9.1《陈情表》课件2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

陈情表素养目标语言建构与运用：积累文言实词、虚词和特殊句式，并翻译全文，提升阅读理解能力与语言组织能力思维发展与提升：分析李密在《陈情表》中如何通过“陈情”来说理，理解其逻辑结构与说服策略。审美鉴赏与创造：通过镜头脚本设计活动，将文本情感转化为视觉表达，培养形象思维与创造性表达能力。文化传承与理解：深入理解“孝”道在中华传统文化中的地位与现实意义，思考如何在当代践行“孝”道，提高自身文化认同与社会责任感。情境任务为提高我校同学个人修养，学校开展了“践行中华美德，争做文明标兵”为主题的创作活动，具体要求如下：活动主题：

用创意镜头，生动诠释任一中华传统美德（如孝、忠、信、义等）。活动要求：形式：

2-4人小组合作。成果：

提交一个创意内容，形式不限，可以是剧本、图画或短视频。核心：

作品需紧扣所选美德，情节动人，立意新颖，体现时代精神。提交时间：

X月X日前将脚本文档发送至[指定位置]。用你的创意，让传统美德绽放新时代光芒！出谋划策一个短视频的拍摄无疑需要大量的时间和精准的设备，我们没有这些器材该怎么办呢？AI生成小组合作，确定主题《陈情表》之“孝”分段讨论1请同学们以小组为单位，阅读文章第一自然段，结合课文内容及课下注释，对文章进行翻译，并归纳概括第一段讲了哪些内容？父丧母嫁夙遭闵凶总结：第一段陈述了李密自幼孤苦零丁、与祖母刘氏相依为命的艰难境遇，旨在说明祖母此刻对自己有无法替代的养育之恩和需要他亲自奉养的迫切性。多病零丁门衰祚薄祖母卧病分段讨论1：镜头设计现实的沉重

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深夜奉诏：深夜，一间古朴的书房。镜头特写一盏摇曳的油灯（烛火），火苗微弱。灯光映照着一卷摊开的朝廷诏书，诏书旁是一本旧《孝经》。一只消瘦、微颤的手（李密的手）轻抚诏书，背景是窗外清冷的月光。（旁白：“臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶...”中间带有停顿）......病弱的孤寂

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卧床九年：夏日的竹榻上，九岁的李密面色苍白，虚弱地躺着，无法起身。祖母刘氏坐在榻边，一边为他擦拭额头，一边端着药碗。她的背影佝偻，脸上刻满忧虑。窗外是其他孩童奔跑玩耍的模糊身影。......情感的决堤

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泪落奏章：李密提笔欲写奏章，一滴眼泪落下，在宣纸上晕染开。他放下笔，望着闪烁的灯焰，眼神中充满无助与挣扎。分段讨论1作者陈述各种不幸，其目的何在？目的：让晋武帝对自己的恼怒峻责转化为同情怜悯身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。字字哀痛，声声落泪分段讨论2请同学们继续研读第二段，概括内容的同时仿照第一段的镜头设计，试着利用AI为第二段设计几张插图。李密因被朝廷多次征召却无法赴任，而陷入尽忠与尽孝内容梳理：的两难困境：他既想奉诏为国效力，又因祖母病势沉重而不得不留下尽孝。晋对李（征召）李对晋（回应）察臣、举臣供养无主

辞不赴命拜臣、除臣具以表闻

辞不就职刘病日笃

进退两难（郡—州—朝廷）责臣、催臣分段讨论2：镜头设计荣宠加身

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州郡使臣的抵达：白日，李密家的简陋门外。太守的使臣手持旌节与公文，神情肃穆地站立。李密恭敬地出门迎接，脸上是惊讶与荣宠。邻居们在远处围观，指指点点，氛围庄重。……内心的挣扎

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两个世界的撕裂：【关键镜头】

李密的面部特写，一半脸被官印和诏书的虚影照亮（代表“忠”），另一半脸被病榻上祖母憔悴的睡容的虚影笼罩（代表“孝”）。他的表情极度痛苦，仿佛要被两种力量撕裂。……病榻前的绝对现实：镜头切回现实，与第一个镜头的诏书形成呼应。李密仍坐在书案前，但镜头转向内室，病重的祖母在榻上发出无意识的呻吟，气息微弱。这才是他无法离开的、冰冷而真实的现实。随后李密神情挣扎，提笔在奏章上写下“臣之进退，实为狼狈”。镜头特写笔尖在纸上的滑动，墨迹仿佛是他的血泪。分段讨论2在上下催促之下，作者如何巧妙地推脱任职的？一方面感激朝廷知遇之恩，用“奉”“沐浴”等词来称颂朝廷，表感恩之情，可见语言的得体和机智。另一方面又提出自己的苦处，即有卧床不起的祖母博得武帝的同情。分段讨论3请同学们继续研读第三段，对课文内容进行梳理，并思考：第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开辞官养亲的理由？同时仿照第一段的脚本，试着利用AI为第三段生成一段合适的短视频。提出晋朝“以孝治天下”的治国理念，陈述自己的从政经历和人生态度，并强调自己的特别处境，进一步求得体恤。内容梳理：分段讨论3第3段结尾落在辞官养亲（“是以区区不能废远”）上，是从哪几个角度来展开辞官养亲的理由？找依据（朝廷）：抓住西晋“以孝治天下”

的大理，解释自己应得到同情。伏惟且理由释误会（个人）自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，消除误会，求皇帝谅解。述苦衷（祖母）：正面陈述祖母现状是“不能废远”的唯一原因。但司马氏靠武力篡位，为巩固政权想极力拉拢前朝旧臣,蜀魏两国旧臣中的不少人，为了保全“臣不侍二朝”的名

节而不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子。阮籍整天饮酒，常常处于醉醺醺的状态，从不过问政事，以此来曲折地表示不合作的态度。嵇康则公开表示不同司马氏集团合作，写了《与山巨源绝交书》，最终在李密写《陈情表》的前四年，被司马氏集团所杀。因此在这样的形势下，李密必须在名节这个问题上表明自己的立场、态度，以打消晋武帝的猜疑。分段讨论3：镜头设计伏惟圣朝，以孝治天下:李密在书写，他身后浮现出宏大的虚影：历代明君（如尧、舜）敬老、孝亲的场景（例如亲自奉养老人的画面），这些虚影与晋武帝的影像重叠，散发出仁德的光芒。……尽节陛下之日长:一条漫长的、金光闪闪的官道从皇宫延伸至远方，象征着李密未来长久的为官生涯。年轻的李密（虚影）身着官服，行走在这条路上，前景是现实中的李密沉静的脸。……报养刘之日短:与上一个画面形成残酷对比。一支即将烧尽的残烛在黑暗中摇曳，火苗微弱。烛光映照出祖母苍老安睡的容颜，但她的身影已变得有些透明，仿佛随时会消散。分段讨论4请同学们继续研读第四段，试着为全文设计视频脚本，并将其连贯地组合起来，而后，我们利用AI将其制作为视频进行参赛。明确提出自己的目的“愿乞终养”，表达自己的一片孝心，为忠孝难以两全提出了解决方法。内容梳理：忠孝难两全，作者如何解决？乌鸟私情，愿乞终养。（报养日短）祖孙之情愿陛下生当陨首，死当结草。（尽节日长）君臣之情采取先尽孝，再尽忠的应对方式分段讨论4：镜头设计是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也：李密的身影一分为二。一个壮年的虚影恭敬地立于宫殿方向（代表未来可尽的忠）。另一个真实的他跪在祖母病榻前，紧紧握住她的手（代表眼前将尽的孝）。壮年虚影逐渐淡化，凸显出榻前真实的他。……臣生当陨首，死当结草：【高潮镜头】

李密抬起头，眼神决绝。他的口中飞出一个发光的“誓”字。这个字化为两个场景：一是他在战场上为君捐躯（陨首）的壮烈幻象；二是典故“结草”的再现——一个老人（魏颗之父）的魂魄在战场上用草绳绊倒敌人，以报恩德的神秘幻象。两个幻象最终收束于他坚定的目光中。……臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻：最终画面定格在奏章的结尾。李密的手将笔轻轻放下，一滴泪珠恰好落在“闻”字上，墨迹与泪痕晕染在一起。整个画面光线收拢，只照亮这一处，仿佛这是他全部生命和情感的最终寄托。总结内容，明确情感所言何事?李密陈述了自己幼年的不幸遭遇，表达了与祖母相依为命的特殊感情。祖母有抚育自己的大恩，自己应有报养祖母的大义。所陈何情?感谢朝廷的知遇之恩，但自己暂不能从命的苦衷。既想报皇恩，又想尽孝道进退两难的苦度，提出先尽老后尽忠的方法。李

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,作者主要陈述了几种感情。①祖孙相依为命，对祖母的孝顺之情。②朝廷多次征召，对晋武帝恩遇的忠敬之情。③处境狼狈的忧郁之情。艺术特色令人满足的逢迎谦卑令人动容的复杂情感令人信服的客观事实陈情表令人叫绝的行文智慧总结升华，传承文化阅读完这篇表文，我们在视频中共同感受的，不只是一篇千古名文，更是一颗滚烫的赤子之心。这让我们看到，文字是有温度的，它能跨越千年，将一份至纯至孝的情感，送达我们心底。“孝”这一中华美德，并非尘封于古籍的历史，它应是流淌在我们血脉里的当下。李密为祖母竭尽所能，而我们，亦可以从当下做起：珍惜与家人的每一刻，一句耐心的问候，一次主动的分担，一份用心准备的惊喜，都是“孝”最动人的