Unit4Lesson2RoleModelsAroundMe教学设计-北师大版英语八年级上册

八年级上册Unit4RoleModelsLesson2教学设计（1课时）课题名称：北师英语八年级上册Unit4Lesson2RoleModelsAroundMe本课属于“人与自我”范畴下“生活与学习”的主题群，主要涉及“自我认识、自我管理、自我提升”子主题内容。指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准》（2022年版）指出，英语教学要推进信息技术和英语教学的深度融合，要重视教育信息化背景下英语课程教与学的改革，充分发挥现有信息技术对英语学科教与学的支持和服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术与在线教学平台。在本课的教学中，课堂中融入信息技术手段，在文本朗读、文本转述等环节使用科大讯飞的AI听说课堂。学生朗读文本后，即时出分并结合分数现场点评；学生转述完成后，利用AI的语音转文字功能，点评学生的转述，以期达成提升。信息技术手段的融入不仅吸引学生的参与兴趣，促成学生的课堂参与度，还能帮助教师完成实时点评。一、语篇研读【What】本课时语篇围绕“身边的榜样”展开，通过Lily和ZhangHua的对话，分别介绍了Lily的表哥Jack和ZhangHua的邻居李奶奶两位榜样人物。Lily的榜样是她的表哥Jack，Jack是一个生活有条理、做事有计划的人。他每周都会制定并执行自己的计划，无论是工作还是学习，他都能保持高度专注，并且他每天坚持锻炼身体。ZhangHua的榜样则是他的邻居李奶奶。尽管李奶奶已经年过七旬，但她对生活的热爱丝毫不减。她经常参与体育锻炼，乐于助人，并且积极参与志愿工作。【Why】作者通过Lily和ZhangHua对自己身边的榜样的介绍，使学生认识到榜样就在我们的身边，鼓励学生保持积极乐观、热爱生活的态度，引导学生善于发现身边的榜样并向榜样学习。【How】语篇以日常交流的语言风格呈现，使用一般现在时，内容贴近学生生活，易于理解。核心词汇聚焦于描述人物品质（organised、focused、active、helpful等）和行为动作（makeaplan、stickto、dovoluntarywork等），此外，还运用了频度副词（everyweek,always,everymorning,often等）来强调坚持和不懈追求的精神。二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，班级英语学习两级化严重。经过初一的学习，大部分学生已经具有一定的英语听读能力，部分学生不敢开口表达，也有少数同学英语基础薄弱，各种能力有待提高。就本课而言，学生的情况如下：1.已有知识方面（1）话题储备：对榜样这一话题并不陌生，熟悉奥运冠军、科学家等知名榜样，也能感知身边家人、同学、邻居中的优秀人物，具备相关的生活经验和话题素材。（2）语言储备：学生掌握了一些介绍人物职业、行为、成就和品质等方面的语言知识，此外，学生熟悉介绍榜样的结构框架。（3）情感态度：八年级学生对榜样或英雄有着清晰的认识，愿意在班上分享自己的观点。大部分学生乐于参与小组合作、互动交流等活动，适合采用情境对话的教学方式来提高学习效率和兴趣。2.存在问题及应对策略（1）存在问题：学生在介绍自己的榜样时仍需扩充与榜样行为和品质相关的动词短语和形容词；学生在课堂上发言不够积极，有个别学生没有课堂发言表达的机会和勇气。（2）应对策略：教师应帮助学生扩充与榜样行为和品质相关的动词短语和形容词；引导学生用完整句回答问题，为课堂输出做好准备；为学生创设语言环境，让学生以小组活动的方式进行角色扮演，在语境中练习语言；利用AI听说课堂，让每个学生都有发言和表达的机会，提高课堂参与度。三、教学目标通过本课的学习，学生能够:通过听，获取并梳理Lily和ZhangHua两人榜样的详细信息，如姓名、关系、品质和日常行为等；基于获取的信息，以同伴采访的形式介绍Lily和ZhangHua的榜样，内化相关语言，并能介绍两人的榜样；3.基于所学联系自身日常表现，反思自身是否能成为他人的榜样，以期提升学生的表现。四、教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过听，获取并梳理Lily和ZhangHua两人榜样的详细信息，如姓名、关系、品质和日常行为等。1.教师展示奥运冠军、袁隆平等知名榜样的图片，提问：Whatcanyouseeinthepicture?Doyouthinktheyarerolemodels?Whatmakesthemourrolemodels?2.教师展示一张教科书上的人物照片，提问：Doyouthinkshecanbearolemodel?过渡到身边的榜样，引入话题“RoleModelsAroundMe”。3.学生讨论，并分享观点：Doyouthinkanypeopleinyourfamilyorclassarerolemodels?Whatcanyoulearnfromthem?4.教师播放录音，提出问题：WhoisLily’srolemodel?WhataboutZhangHua’s?”5.教师再次播放录音，学生边听边填写表格中的空缺信息，获取Lily和ZhangHua榜样的具体信息。组内交流答案，互相补充。观察学生回答问题的表现，了解他们对榜样的认识和理解情况。学生听完录音后，独立回答问题。观察学生记录并梳理关键信息的情况，判断学生对对话内容的理解情况。设计意图：通过知名榜样图片导入，贴近学生认知，快速切入话题；引导学生分享身边榜样，激活学生的生活经验和已有知识，为后续学习做好铺垫；同时呈现核心词汇和短语，为学生的表达提供支持；通过听力活动，提高获取、整理和记录关键信息的能力，为学生介绍自己身边的榜样打下基础。2.基于获取的信息，以同伴采访的形式介绍Lily和ZhangHua的榜样，内化相关语言，并能介绍两人的榜样。6.教师播放录音，学生跟随录音轻声跟读，注意模仿语音语调和停顿。利用AI听说课堂，学生完成朗读，并即时呈现成绩，进行评价和讲解。7.学生两人一组互相采访。一人为记者，一人为Lily，讨论Lily的榜样。学生以Lily的角色介绍自己的榜样，并用答题器上传，教师将学生的语音转文字，进行点评讲解。8.学生两人一组互相采访。一人为记者，一人为ZhangHua，讨论ZhangHua的榜样。学生以ZhangHua的角色介绍自己的榜样，并用答题器上传，教师将学生的语音转文字，进行点评讲解。观察学生的跟读情况，利用AI听说课程即时评分，评估学生的发音、语音语调和对话的朗读。观察学生能否利用听力中获取的信息并结合采访的特点完成采访。学生能够利用语音转文字，发现自己或同学的错误，从而得以提升。设计意图：通过模拟采访的形式，内化语篇核心语言，检验学生对所学内容的掌握情况，并为后续的输出活动提供支持，帮助学生明确如何将所学知识应用于后续的介绍榜样中。3.基于所学联系自身日常表现，反思自身是否能成为他人的榜样，以期提升学生的表现。9.教师提出问题：Canyoubearolemodelforothers?Ifyoucan,whydoyouthinkso?Ifyoucan’t,howcanyoutrytobearolemodelforothers?”学生独立思考后，在小组内交流自己的想法，互相启发。邀请部分学生分享自己的观点，教师进行总结和引导，强调每个人都能通过努力成为他人的榜样。学生能够自我反思与总结