安徽省六安市独山中学2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题（含答案）

六安市独山中学2025-2026学年高一上学期期中语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面1～5题。问一：在南京大屠杀惨案发生后的88年，电影《南京照相馆》的上映再次带领观众重温这段不容抹杀的历史。拍摄这部电影的念头是如何萌生的？申奥：《南京照相馆》的创作缘起是我对这个题材太有感触。我的姥爷参加过新四军，我从小就听姥爷讲述关于正义与和平的故事。大概12岁的时候，我看了反映南京大屠杀的第一部国产电影《屠城血证》，在心底埋下种子。问二：《南京照相馆》从一个小切口着手，呈现南京大屠杀这一历史事件的全貌。你们是如何找到这个叙述角度的？申奥：每次创作我都非常依赖文献、纪录片、回忆录、采访等等资料。《南京照相馆》以南京大屠杀期间日军真实罪证影像为载体，我们搜集了正式出版物、纪录片等大量资料。2024年6月，我和几位主创赴侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆调研。尽管此前我们已经了解不少有关南京大屠杀的历史，但真实历史的惨痛令人发指，一次次让我们震惊。我们还参考了华东照相馆、秦淮照相馆这两个原型故事。当时南京有一条街道叫贡院街，秦淮照相馆就在这条街的正当中。那时候，一张照片就是一个家族永远可以流传下去的历史，照相馆可以串联起很多人群。我个人对胶片也有一份情结所在，相机在我心中有如图腾一般的存在。问三：全片以七个生活在南京的普通百姓的视角展开，他们最初只为活下去，但面对亲手洗出的罪证，面对日军耀武扬威的暴行、同胞的惨痛遭遇、民族存亡的紧迫，这群小人物做出了每个中国人都会做的选择。为什么要刻画这几个人物？申奥：我们把主角设定为邮差，从邮差开始讲，对当代人会更有代入感。老金一家，代表在这场战争中受到迫害的千千万万个家庭。反面人物王广海，代表在大时代背景下的投机分子。我们在搜集老照片的时候发现，当时除了抗日标语和海报，出现最多的就是“抓汉奸，杀汉奸”的标语横幅。军警则代表典型的抗战军人。看了那么多历史资料之后，我们发现，在那一辈人身上有一种非常可敬的、崇高的，比生命还重要的东西，就是信念。而大量有信念的普通人并没有在历史课本上留下自己的名字，《南京照相馆》讲述了他们的抗争。问四：自1987年《屠城血证》上映以来，至今有超过10部相关题材的电影问世。这段历史值得一讲再讲，今天再拍，如何具有当下性，给观众带来新的思考和认知？申奥：的确，最主要的是与当下的连接。剧本策划看完剧本后，向我提出了一个概念：侵华日军在中国发起的不仅是一场热战，更是一场舆论战、文化战。在那个信息匮乏的年代，一张照片就是一种非常强烈的信号。电影要传递的是，第一要筛选哪些信息是真的，哪些是假的;第二要分清谁是朋友，谁是敌人。我们在影片中把“朋友”两个字提到很高的维度，并且反复提及。其中一句重要的台词就是，“我们不是朋友”。侵华日军妄图震慑你、战胜你，最终是要奴役你，电影借“朋友”两个字揭露其伪善与欺骗的本质。问五：你们怎么去处理历史的真实和艺术的真实？申奥：要平衡二者的关系。我们要体现那一代人的精神和信念。作为电影，一定有戏剧的部分，在艺术上需要个体情绪的爆发和观众在观影情绪上的高潮。要扣人心弦，也要保证绝不能歪曲历史。建组之初，我们要求所有工作人员都以严肃专业的态度面对创作，一定要避免历史虚无主义，避免细节上的纰漏。在我看来，电影是目前传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介。电影作品也是“活”的历史教科书。我们了解一个时代，了解一个时代的人文风貌，最直接的方式是去看看那个时代的电影。问六：“愤慨、痛心、清醒”……观众用这些词表达自己的观影感受。你希望观众带着怎样的感受走出电影院？”申奥：好的创作，把虚构的东西拍得像真的一样，不够好的创作，真实也会被拍得像虚构的。我希望这部电影在引发大家的讨论之后，形成一种有凝聚力的精神力量。我们在创作当中一直反复提醒自己，这部电影必须肃穆，必须尊重历史。我希望观众从这部电影受到启发，对真正的历史感兴趣，通过学习和搜集相关资料，主动探寻历史的真相。问七：？申奥：当年国际社会关注这场惨绝人寰的大屠杀，对整个事件的走向起到举足轻重的作用。正是因为国际社会对于日军的施压，才导致南京大屠杀停滞下来。作为创作者，我非常感激当年那些无私奉献的勇士，那些选择留在南京安全区域委员会的外国人。他们是可以选择撤退的，但是他们选择留下来，并且选择记录下来，才会有越来越多的影像被找到、被公布。是若干的人组成了这个历史真相，而不只是一个国家的人，或者一个胶卷、一本底片。放到今天来看，我希望这部电影可以让我们与国际上有一个更好的沟通，让更多人清醒地认识到，反法西斯是全人类对于和平的共同期待，和平的成果需要我们共同守护。（选自《人民日报对话<南京照相馆>导演申奥：以真实笔触还原硝烟中的人性群像图》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）A.电影《南京照相馆》的创作灵感来源于导演申奥幼时听姥爷讲述的故事以及观看电影《屠城血证》的经历。B.导演通过大量查阅资料和实地调研，在影片中以南京大屠杀期间日军真实罪证影像为载体，力求真实还原历史。C.影片中所设定的人物如邮差、老金一家、王广海等，旨在代表不同阶层和立场，增强故事的代入感和历史真实性。D.申奥认为，电影是传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介，因此电影创作可以适当虚构，以增强艺术效果。2.下列对原文相关内容的分析和评价，正确的一项是（3分）（）A.导演选择“照相馆”作为影片的叙事载体，不仅因其能串联起各色人物，更源于他个人对胶片仪式感的情结。B.影片对“朋友”这一关键词的强调，是一种话语分析式的叙事策略，其首要目的是颠覆侵略者的话语体系，次要目的是增强戏剧冲突。C.申奥认为电影作为“活”的史书，其唯一的使命是绝对还原历史细节，任何戏剧化的艺术加工都可能陷入历史虚无主义。D.申奥希望影片不仅能致敬当年安全区委员会成员，更能进一步对南京大屠杀进行反思，呼吁人类共同守护反法西斯和平成果。3.问六中，导演申奥说：“好的创作，把虚构的东西拍得像真的一样，不够好的创作，真实也会被拍得像虚构的。”请赏析这句话的表达效果。（4分）4.根据上下文，问七提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分）5.《南京照相馆》和《包身工》均运用了“以小见大”的手法，请结合文本分析这种手法在两部作品中的运用。（5分）（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。冬日，在禾木李佩红到达禾木的次日清晨，汽车表盘显示室外零下三十四摄氏度，我们体会了一把啥叫车上下乱响，没一个地方得劲儿。丰田越野车冻僵了，发动不着，暖气也打不开。车冻得咔咔脆响，真担心外壳碎裂。费了很长时间才发动着的车像个醉汉，摇摇晃晃前行。路面积雪没冲开，很滑，车速控制在二三十码，稍不留心就侧滑、甩屁股。我们正经历“二战”中德军入侵苏联那个恶梦般的冬天。想起小时克拉玛依运输处的司机，每天出车前都一桶一桶地提热水浇水箱。晨光在打开的引擎盖上吞云吐雾，司机把Z形摇把子插进车头前的圆孔用力摇，汽车像脾气倔强的女人和男人较劲，没半个小时休想跑车。路过禾木游客集散中心，有中年男人迎面招手，他头戴棉帽，两颊通红。原来他的车冻坏了，防冻液渗漏，到这里熄火了才发现。车里没暖气，他冻得受不了，只有不停地绕着汽车跑，等待救援。弟弟当过职业司机，他说室外零下二十五摄氏度，人在外面一个小时就会冻伤。于是唤这位仁兄进车里暖和暖和。冻死了，冻死了。他钻进车里搓着通红的手和脸。时间倒退四五十年前，新疆人还没听说过汽车空调、除雪剂和清雪机，新疆北部十月进入冬季，一直到第二年三四月冰雪始化。如果进山，不管是昆仑山、天山还是阿尔泰山，部分路面常年积雪行车艰难，棉帽子、皮大衣、毛毡筒靴，外加喷灯，是司机出车的标配。每年冬季，跑长途的司机冻死、冻伤的事时有发生。恶劣的自然环境拉近了陌生人之间的距离，团结互助是生存本能的需要，功利得失退为其次。司机与司机之间特别友善，错车时老远就不停开关灯避让，路上遇到车坏了，甭管认识不认识，马上停车帮助修车。司机都懂得，救助他人就是救助自己，饥饿迫使动物冒险接近人类。弟弟和来自石河子的大哥聊天，我下车方便，忽见一团红色火焰沐雪飞奔下山，定睛一看，是一只拖着毛茸茸大尾巴的狐狸。狐狸跑到我脚边，三角形小脑袋仰起，两只黑眼珠望向我，祈求如此明确。狐狸的眼神里有悲忧，毛发杂乱，没有想象中的光亮顺滑。打开后备箱取馕和点心，狐狸始终跟在我身后。我蹲下，把手伸给狐狸。狐狸警惕地向后缩了缩，保持一米间距，犹豫片刻确认没有危险之后，用舌尖轻轻地舔了舔我的手指，快速叼着点心跑了。狐狸的舌尖湿涩，一点温热通过手指神经迅速传至全身，有种难以言说的悸动。它一定是饿极了，再次折返回来吃我手中的点心，一次次跑开又回来。每次，两只煤球似的小眼珠可怜巴巴地望着我。点心没了，我掰了一块馕给它，它快速叼到山坡上，埋进雪堆里，又兴冲冲地跑到我跟前。狐狸很聪明，两只前爪快速刨开积雪，把食物藏在同一片区域的不同地方。一群饥饿的乌鸦黑云一样从天而降，快速抢食散落地上的食渣。狐狸从山坡上俯冲下来驱赶乌鸦，乌鸦飞起，落在不远处的树枝上。它们还在等待。确认真没食物了，狐狸才悻悻离开，走到雪坡上一步三回头，它一定盼望我的手里再出现奇迹。狐狸跑远了，消失在雪山后。转了那么多弯，走了那么长的路，跨越半个多世纪时间来到这里，难道只为这一刻的相见，以这种方式建立起本不该有的联系和信任？它不是跟在老虎屁股后假借声威的狐狸，也不是蒲松龄笔下魅惑或者报恩的狐狸。狐狸就是狐狸本身。狐狸只是大山里一个卑微的物种，为生存而奔波的普普通通的动物。它和我曾经养过的那些狗、猫、兔子相同，又不同。雪这么厚，寻找食物对每一个动物来说都变得异常艰难，我担心这只狐狸熬不过这漫长的寒冬。真想把它抱回家，让它免受大雪极寒之苦，但它只属于大山，大山是天是地是乐园也是地狱。它活着，它死去；它生在大山，它死在大山，它的活是热烈的，它的死是孤独的，没有什么重于泰山。悄无声息、轻如鸿毛的死，是野生动物最后的尊严。它永远不知道大山之外，动物还有另外一种生死，由人类决定的残忍又合理的生死。救援车快到了，石河子大哥下了车，乌鸦再次落下，捡拾地上的碎渣。我们的车出发了，石河子大哥用力挥手，表达感激之情。世界这么大，人与人之间，有的缘分很长，有的擦肩而过，更多的人永远遇不上。在此生不遇的人眼里，我好像从来没存在过，这是让人伤心的虚无。与同学见面，提起此事。他说，你错了，不该给它投食，你让它丧失了野性和寻找食物的本能，你的好心，其实是对它的戕害。清晨和黄昏遥遥相对。冻了一夜的村庄，空气结成透明的冰块，每走一步都如破冰而行。淡灰色的天空依然闪烁着寥落的星星，晨雾在山坡上移动，山峰、树木和屋顶都沐浴在通红寒冷的朝霞里，三五家烟囱冒出炊烟，炊烟从白色屋顶飘过桦树林，缓缓上升，消失在蓝天之中。过了禾木桥，有五六个哈萨克族男人拉着爬犁，在此等候游客。他们包裹得严严实实，仅露出两只眼睛。哈气凝结的白霜把他们的眼睫毛和眉毛全染白了，深眼窝里射出的光有些迷蒙，为了挣些养家糊口的钱，他们忍受着难以忍受的寒冷。马肯定也冷，不时挪动脚步，打着响鼻。一条短毛土黄狗倒显得神情淡定，两条细长的前腿支着坐在桥中间、对身边经过的人视若无睹。桥下，禾木河河水封冻，河岸的树林披挂一身白衣。太阳很快地跳出来，被一一灌顶的山峰金光闪闪、新的一天开始了。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.“Z形摇把子插进车头用力摇”的细节，用动作描写再现传统启动方式，表达出对司机熟练驾驭机械的认可。B.作者用朴素生动的语言，如“像个醉汉”“甩屁股”，描绘了极寒天气下艰难行车的场景，使读者如临其境。C.作者将汽车冻僵、司机互助、乌鸦抢食等场景组合起来，从多个角度展现出严寒环境中生命的挣扎与韧性。D.我们途中帮助车被冻坏的石河子大哥，是极寒环境下“救助他人即救助自己”的生存哲学在现实中的反映。7.关于文中“狐狸”的描写，下列说法不正确的一项是（）A.“红色火焰沐雪飞奔”从色彩和动作两个角度强化狐狸出场时的视觉冲击，突出雪地中它的灵动之美。B.狐狸叼起点心后快速逃跑又折返，这一行为在一定程度上体现出它处于饥饿状态时的警惕性与求生欲。C.狐狸将馕埋进不同地方的行为，暗示着狐狸因长期接受投喂而丧失野性，印证了同学“戕害”的观点。D.作者用“煤球似的小眼珠可怜巴巴”的比喻，投射出“我”对狐狸的同情，为后续投食提供情感依据。8.请谈谈你对画线句“悄无声息、轻如鸿毛的死，是野生动物最后的尊严”的理解（4分）。9.有同学认为，本文的主角是“人”。但也有同学认为，本文的主角是“狐狸”。你更认同哪种观点？请结合文本说明理由（6分）。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成各题。材料一：陶潜，字元亮，大司马侃之曾孙也。祖茂，武昌太守。潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》以自况曰：“先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。”其自序如此，时人谓之实录。以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。——《晋书·隐逸传·陶潜传》材料二：宋濂，字景濂，其先金华之潜溪人，至濂乃迁浦江。幼英敏强记，就学于闻人梦吉，通《五经》。元至正中，荐授翰林编修，以亲老辞不行，入龙门山著书。濂性诚谨，官内庭久，未尝讦人过。所居室，署“温树”。客问禁中语，即指示之。尝与客饮，帝密使人侦视。翼日，问濂昨饮酒否，坐客为谁，馔何物。濂具以实对。笑曰：“诚然，卿不朕欺。”间召问群臣臧否濂惟举其善者曰善者与臣友臣知之其不善者不能知也主事茹太素上书万余言。帝怒，问廷臣，或指其书曰：“此不敬，此诽谤非法。”问濂，对曰：“彼尽忠于陛下耳。陛下方开言路，恶可深罪。”既而帝览其书，有足采者。悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂几误罪言者。”——《明史·宋濂传》10.下列对文中画线波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.间召问群臣/臧否濂/惟举其善者曰/善者与臣友臣/知之/其不善者不能知也/B.间召问群臣臧否/濂惟举其善者曰善者/与臣友臣知之/其不善者不能知也/C.间召问群臣臧否/濂惟举其善者曰/善者与臣友/臣知之/其不善者/不能知也/D.间召问群臣/臧否濂/惟举其善者曰/善者与臣友臣/知之/其不善者不能知也/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“颖脱不羁”中的“羁”，意为自卑、忧虑。这与《次北固山下》中“客路青山外，行舟绿水前”的“客”字所表达的漂泊、受旅途束缚的含义有相通之处。B.“诚谨”，意为真诚而恭谨。这与《送东阳马生序》中“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”所表现的宋濂自身谦恭尊师的态度可互为印证。C.“以亲老辞不行”中的“辞”，意为推辞、拒绝。这与《木兰诗》中“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”的“辞”（告别）在词义和用法上有所不同。D.“恶可深罪”中的“恶”，读作“wū”，是疑问代词，意为“怎么”。这与《鱼我所欲也》中“所恶有甚于死者”的“恶”（wù，厌恶）在读音和意义上都不同。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.宋濂因博学聪敏被举荐为官，他因父母年老而辞官，入山著书，这体现了他淡泊名利、注重亲情的品格，与陶潜的辞官动机不完全相同。B.宋濂性格诚实谨慎，在皇帝私下查问的情况下，能如实回答饮酒细节，这种谨言慎行的作风赢得了明太祖朱元璋的信任。C.材料二通过“署‘温树’”、“只言群臣之善”等细节，生动刻画了宋濂在朝为官时低调内敛，明哲保身，不愿意得罪人的形象。D.在面对茹太素上书触怒皇帝的事件时，宋濂没有落井下石，反而恳切劝谏，提醒皇帝广开言路，最终使皇帝认识到自己的过失。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语(8分)。（1）以亲老家贫，起为州祭酒，不堪吏职，少日自解归。（2）悉召廷臣诘责，因呼濂字曰：“微景濂几误罪言者。”14.陶渊明的自序，“时人谓之实录”，当时的人们认为《五柳先生传》是陶渊明真实人格的写照。这一评价是否正确的，请结合《归园田居》（其一）来分析（5分）。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这两首宋诗，完成15-16小题。读

书

陆

游

归老宁无五亩园，读书本意在元元。

灯前目力虽非昔，犹课①蝇头二万言。

读

书

辛弃疾

是非得失两茫茫，闲把遗书细较量。

掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊。【注】①课：阅读。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）​​​​​​​

A．陆诗思路清晰，前两句概括写读书的目的，后两句描写了灯下读书的情景。

B．辛诗首句感慨是非不分、得失难明，这与作者在现实中理想屡屡碰壁有关。

C．辛诗三、四句写即使读到书中古人写的有趣的情节，诗人也只能捶胸顿足。

D．两首诗语言都浅显平易，描写的也是普普通通的生活细节，但浅中有深意。16.从这两首诗中可以获取哪些读书方面的启示？请结合诗歌内容简要分析（6分）。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）曹操《短歌行》中“_______，_______”两句，把贤才比作光照宇内，可望不可即的明月，表达了对贤才的渴望。（2）《归园田居》（其一）中表现炊烟轻柔而缓慢地向上飘升、山村安静祥和的句子是“_______，_______”。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“_______，_______”。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成18～22题。列锦，或称“名词铺排”，是一种“以名词或以名词为中心的定名词组，组合成一种多列项的特殊的非主谓句，用来写景抒情，叙事述怀”的修辞文本模式。甲，如碧野的《天山景物记》是一篇很有名的散文，其中就有一个小标题是：“雪峰·溪流·森林·野花”，以四个名词并列，即是典型的“列锦”修辞文本。又如复旦大学教授吴礼权的长篇历史小说《远水孤云：说客苏秦》第十一章中的第二小节“梅雨·小巷·栀子花”，以三个名词短语并列，也是典型的“列锦”修辞文本。“列锦”这种修辞现象，并非是现代汉语中所仅有，乙。据笔者考证，早在三千多年前的《诗经》中便有了列锦表达法的原始形态：“要要草虫，趯趯阜螽”。到了汉代诗歌中，这种列锦形态就非常普遍了，如“青青河畔草，郁郁园中柳”“苕岩山上亭，皎皎云间星”等，都是这一形态的“列锦”形式。到了南北朝时代，特别是唐代，“列锦”的结构形式创新可谓（），不仅类型多，而且在诗歌中的运用也相当普遍。①不过，应该指出的是，②相对于古代汉语，③现代汉语中“列锦”已经很少出现使用了。④除非个别作家有意识地运用这种修辞手法，⑤才不太会有这类修辞文本的出现。这一点，大概与文体也有关系，诗、词、曲等体裁相对来说，因为篇幅容量有限，需要凝炼文字，这就更有可能创造出“列锦”修辞文本。18.请在文中甲、乙横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。（4分）19.填入文中第三段括号内的词语，不恰当的一项是（3分）A.独占鳌头 B．炉火纯青 C．层出不穷 D．登峰造极20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）21.根据语段内容，下列选项中没有运用“列锦”修辞的一项是（3分）A.鸡声茅店月，人迹板桥霜 B．两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天C．西风残照，汉家陵阙 D．杨柳岸，晓风残月22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。（4分）三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。战国赵襄王向王于期学习驾驶马车的技术，没多久就要跟王于期比赛，结果每次都失败，于是赵襄王认为对方没把全部技术传授给他。王于期说：“我已经把技术全都教给您了，只是您使用不恰当。驾车人赶马，注意力要放在人的指引与马的奔跑相协调上，然后才能加快速度，到达很远的地方。如今你在我后面一心只想追上我，你在我前面又怕我追上来。你的注意力全都集中在我身上，还顾得上与马匹的奔跑协调一致吗？这就是你落在后边的原因。”蒋昕桦2017年中考失利，未能如愿考上普通高中，只好选择了职业技术学院的汽修专业学习。但他没有自暴自弃，专心学习技术，在2022年世界技能大赛中获得重型车辆技术与维修项目金牌，实现了中国队在该项目上金牌“零”的突破。上面两则材料，给你的共同启示是什么？联系实际谈谈你的认识，也可以通过记录一件你经历过的相似事情来体现你对上述两则材料的感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。六安市独山中学高一上学期期中语文试题参考答案1.D【解析】（D强加因果，申奥认为“在我看来，电影是目前传播力度最大、覆盖面最广的艺术媒介。”因此要用“慎之又慎”的态度，让电影成为一个时代的影像见证，而非选项中所说的可以为了艺术效果而“适当虚构”。）2.D【解析】（A项错误。“他个人对胶片仪式感的情结”不是选择“照相馆”这一叙事载体的主要原因;B项错误。“文化掠夺”是影片与当下连接的重要角度，并非“最重要的目的”。C项有误。导演强调要平衡历史真实与艺术加工，并非“绝对还原历史”是“首要且唯一使命”，选项表述过于绝对。D项正确。）3.①将“好的创作”与“不够好的创作”进行对比，强调创作者必须秉持严肃态度，才能驾驭好历史题材。②将“虚构”与“真实”在句中的位置互换，构成一种回环往复的形式，令人印象深刻，突出了创作态度与能力对作品真实感的决定性影响。（评分参考:每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）4.示例:问题:影片如何体现国际力量在南京大屠杀事件中的作用?理由:理由在于申奥的回答全部围绕“国际社会”展开，包括国际关注的作用、安全区委员会外国人的贡献、历史真相的国际构成以及希望电影促进国际沟通和理解。因此，问题主要指向“国际社会”或“外部力量”。（评分参考:每点2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）5.①《南京照相馆》中的“以小见大”:以一家普通的照相馆为背景，通过七位普通百姓的抉择与抗争，展现了南京大屠杀的民族创伤，揭示了战争背后文化侵略的本质，彰显了一代中国人的抗战信念与人性光辉。②《包身工》中的“以小见大”:选取“芦柴棒”等无名女工，描绘其悲惨的生活，揭露了“包身工”这一血腥剥削制度的残酷，进而批判了帝国主义、封建势力对中国人民的迫害。（评分参考:答到1点2分，答到2点满分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）（合肥一中2026届高三10月份教学质量测评语文试题）6.A7.C8.①“悄无声息，轻如鸿毛”指野生动物死在大山，不被额外的“意义”裹挟。②“最后的尊严”是指野生动物自然生死，与“由人类决定的残忍又合理的生死”的圈养动物截然不同。③这句话暗含对人类干预的反思，凝聚着作者对自然与生命的敬畏。真正的尊重，不是以“善意”打破自然的平衡，而是承认并守护野生动物作为“自然一部分”的本真。9.观点一：本文的主角是“人”。①文中大部分的场景都围绕“人”的行动展开。例如描写司机冻得绕车奔跑、“我”蹲身喂狐狸等细节，突出人在极端环境下的生存状态和心理状态。②主旨体现“人”的自我反思。文章主要围绕人的救助行为展开叙述。司机之间“救人即救己”，对于狐狸，救助可能是一种戕害，体现了对人与他人、人与自然的关系的思考。观点二：本文的主角是“狐狸”。①文章以大量笔墨描写“狐狸与人的相遇”。前文描写恶劣环境和人物活动都是为狐狸的出场作铺垫。②狐狸的故事深化主旨。作者借其生存困境探讨自然法则、生命尊严等命题，相关哲思均围绕狐狸展开，升华了文章内涵。【解析】【导语】这篇文章以禾木的极寒冬日为背景，通过汽车冻僵、司机互助、狐狸觅食等场景，展现了人与自然在严酷环境中的生存状态。作者以细腻的笔触描绘了人与动物在寒冷中的脆弱与坚韧，同时反思了人类干预自然的矛盾。文章语言生动，情感真挚，既有对生命尊严的思考，也有对人与自然关系的深刻探讨。【6题详解】本题考查学生对文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。A.“表达出对司机熟练驾驭机械的认可”错，原文用“脾气倔强”“较劲”突出机械与人的对抗和操作的艰难，选项却解读为对“熟练驾驭机械的认可”，曲解文意，与原文情感倾向不符。故选A。【7题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。C.“暗示着狐狸因长期接受投喂而丧失野性，印证了同学‘戕害’的观点”错，文中狐狸将食物埋进不同地方的雪里的行为，是野生动物储存食物的自然习性，并非“因长期接受投喂而丧失野性”。同学的“戕害”的观点针对的是“投食”行为可能带来的影响，而狐狸的藏食行为属于本能，与该观点无关。故选C。【8题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含义的能力。①“悄无声息，轻如鸿毛”，文中狐狸生在大山、可能死在大山，它的生死是作为自然物种的本能历程，没有被人类赋予“魅惑”“报恩”等标签，也不掺杂人类干预的痕迹，只是顺应自然规律的朴素生命终结。②“最后的尊严”，作者深知狐狸属于大山，即便担心它熬不过寒冬，也明白强行将其带回家，会让它失去自然生存的权利，沦为人类掌控生死的个体，而在自然中悄无声息地逝去，才是它作为野生生命应有的尊严。③作者同学指出“投食会让狐狸丧失野性”，印证了人类“善意”可能打破自然平衡。作者认同这种观点，认为真正尊重生命，不是以主观善意干预野生动物的生存轨迹，而是守护它们作为自然一部分的本真，让其遵循自然法则生存、逝去。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。主角是“人”：①核心场景围绕人展开：从“我”一行遇车冻、救石河子大哥，到回忆过去司机靠热水、摇把子出车且互助求生，再到“我”喂狐狸，均聚焦人在极寒中的生存状态与选择，凸显人的经历。②主旨是人的反思：司机间“救人即救己”的互助，“我”喂狐狸后被指“好心是戕害”，引发对人与他人、人与自然关系的思考，核心是人的认知，故主角是人。主角是“狐狸”：①狐狸是情节核心：前文写极寒、人车困境，皆为狐狸出场铺垫——严寒使狐狸因饥饿接近人。详写狐狸“仰首祈求”“埋食物”等，笔墨最重。②主旨借狐狸深化：借狐狸生存困境，思考“自然生死”与“人类干预”，提出“悄无声息的死是野生动物尊严”，哲思皆围绕狐狸，故主角是狐狸。（安徽省六安市一中2025-2026学年高三上学期第三次月考语文试题）10.C11.A12.C13.（1）因为父母年老、家境贫寒，（陶潜）被朝廷起用担任州祭酒一职，但他无法忍受官吏职责的束缚，没过几天就自己辞官回家了。（2）（太祖）将朝廷大臣全部召来责问，并直呼宋濂的字说道：“若不是景濂，我几乎就要错误地加罪于上书言事的人了。”14.该评价正确，《归园田居》（其一）可印证：“不慕荣利”：诗中“误落尘网中”“久在樊笼里”表达了对官场的厌弃，“复得返自然”则体现其淡泊名利、热爱田园的本性。“闲静少言”：“户庭无尘杂，虚室有余闲”描写了归隐后洁净闲适的生活环境，正是其好静不好交际性格的体现。“安贫乐道”：虽“开荒南野际”，过着清贫的躬耕生活，却深感喜悦满足（“复得返自然”），与其“环堵萧然，晏如也”的豁达一脉相承。【导语】这篇文言文阅读材料通过对比陶潜与宋濂两位历史人物的生平事迹，展现了古代文人的不同处世之道。陶潜以《五柳先生传》自况，凸显其不慕荣利、任真自得的隐逸风骨；宋濂则通过“温树”署额、如实对答等细节，塑造了诚谨忠直的儒臣形象。两则材料在人物刻画上都善用细节描写和语言描写，通过典型事件展现人物性格。陶潜的洒脱与宋濂的恭谨形成鲜明对比，共同反映了古代知识分子在仕隐之间的不同选择。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：太祖闲时召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大臣，并说：“善良的人与我交朋友，我了解他们，而对那些不善之人，我不了解他们！”“群臣臧否”共同作“召问”的宾语，其后断开，排除AD；“曰”是断句标志，“善者”作下句主语，主语前断开，排除B。故选C。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“意为自卑、忧虑”错误。“颖脱不羁”的“羁”意为“束缚、拘束”，不是自卑、忧虑。而《次北固山下》的“客”指旅客、旅行者，其“漂泊、束缚”之意是语境带来的引申感受，并非“客”字的本义或直接含义，二者在词义和用法上并无直接关联。句意：才华出众而不受世俗约束。/郁郁葱葱的山外是旅客的道路，船航行在绿水之间。B.正确。句意：宋濂性情诚恳谨慎。/我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教。C.正确。推辞、拒绝/辞别，离开。句意：但他以父母年老为由坚辞不就。/第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边。D.正确。wū，怎么/wù，厌恶。句意：怎么能给他定以大罪呢？/我所厌恶的还有超过死亡的事。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“明哲保身”概括不当。宋濂不谈论宫中机密、不指摘他人过失，是其“诚谨”性格的体现；但在关键时刻（如为茹太素辩护），他敢于直谏，这恰恰是忠贞和担当，而非一味避祸的“明哲保身”。故选C。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“以”，因为；“起”，被起用、被征召；“归”，回家。（2）“悉召”，全都召集来：“诘责”，责问、追问；“微”，如果没有、假如不是；“言者”，进言的人。【14题详解】本题考查学生对人物进行评价探究的能力。“不慕荣利”：《归园田居》“误落尘网中”“久在樊笼里”以“尘网”“樊笼”喻官场，表达对仕途的厌恶；“复得返自然”直接体现回归田园的渴望，与《五柳先生传》“不慕荣利”的人格一致。“闲静少言”：诗中“户庭无尘杂，虚室有余闲”描写归隐后无官场纷扰、内心闲适的状态，呼应《五柳先生传》中陶渊明“闲静少言”、不喜交际的性格。“安贫乐道”：“开荒南野际”写躬耕的清贫，“复得返自然”传递内心满足，与《五柳先生传》“环堵萧然……箪瓢屡空，晏如也”的豁达清贫相契合。参考译文：材料一：陶潜，字元亮，是大司马陶侃的曾孙。他的祖父陶茂，曾任武昌太守。陶潜年轻时就胸怀高尚的志向，学识渊博且擅长写文章，才华出众而不受世俗约束，性情率真自得，深受乡邻们的敬重。他曾经写过《五柳先生传》来自我描述，文中写道：“五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名字号，因为住宅旁边有五棵柳树，就用‘五柳’作为自己的名号。他闲适沉静，很少说话，不羡慕功名利禄。喜欢读书，但不追求在字句上过分深究；每当对书中的内容有所领悟，就会高兴得忘记吃饭。生性喜爱喝酒，可家里贫穷不能经常得到。亲戚朋友知道他这种情况，有时会置办酒席来招待他；他去喝酒就会喝个尽兴，只求一定喝醉。喝醉后就告辞离开，从不留恋，不在意离开还是留下。他的家中空荡简陋，不能遮蔽风雨和阳光；粗布短衣上满是补丁，饭筐和水瓢常常是空的，但他却安然自若。常常写文章来自娱自乐，文中很能体现自己的志趣。他不把得失放在心上，打算就这样度过自己的一生。”他的这篇自序，当时的人都认为是对他真实情况的记录。因为父母年老、家境贫寒，陶潜被起用担任州祭酒一职，但他不能忍受官吏的职责束缚，没过几天就自己弃官回家了。材料二：宋濂，字景濂，他的祖先是金华潜溪人，到宋濂这一辈才迁至浦江。宋濂幼时聪敏，记忆力强，就学于闻人梦吉，精通《五经》。元朝至正年间，宋濂因举荐授为翰林编修，但他以父母年老为由坚辞不就，而到龙门山闭门著书。宋濂性情诚恳谨慎，长期在宫中为官，却从不攻击他人过失。他的住室，题名为“温树”，如果有客人问起宫中情况，宋濂便将“温树”两字指给他看。有一次宋濂在家中与宾客一起饮酒，太祖派人暗中观察。第二天，太祖便问宋濂昨天喝酒没有，请了哪几位客人，吃些什么。宋濂一一如实回答。太祖笑道：“说得对，你没有欺骗我。”太祖闲时召宋濂询问群臣的善恶优劣，宋濂只是列举表现优良的大臣，并说：“善良的人与我交朋友，我了解他们，而对那些不善之人，我不了解他们！”主事茹太素上书万余言，太祖大怒，以此询问廷臣的看法。有的指着茹太素的上书说：“这是不敬，是诽谤，是违法。”太祖问宋濂，宋濂回答：“茹太素是尽忠于陛下的，陛下现在刚敞开言路，怎么能给他定以大罪呢？”不久，太祖翻阅茹太素的上书，觉得有不少可取之处。于是（太祖）便将廷臣全部召来责问，并直呼宋濂的字说道：“若不是景濂，我几乎就要错误地加罪于上书言事的人了。”（安徽省合肥市六中2025-2026学年高一上学期第一次调研语文试题）15.C16.①活到老学到老，要勤学苦学。如陆游所说，即使年纪大了，宁愿没有五亩田也要读书；眼力不好了，也要读上万的文字。②读书的目的是为天下黎民百姓谋福祉。如陆游读书的本意就是为老百姓。③尽信书不如无书（或者书本和现实会有一定差距）。如辛弃疾在古人书中探寻是非得失的看法，觉得可笑。④学会从书中寻找面对现实困境的解决办法。如辛弃疾正是对是非得失感到迷茫，便到书中去寻找答案。（定远育才学校2025-2026学年高三(上)11月月考试卷语文试题）17.①.明明如月②.何时可掇③.暧暧远人村④.依依墟里烟⑤.潮平两岸阔⑥.风正一帆悬（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/纵一苇之所如，凌万顷之茫然/两岸青山相对出，孤帆一片日边来/两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：掇、暧、墟、唯、苇、顷。（安徽省合肥市六中2025-2026学年高一上学期第一次调研语文试题）18．甲:文学作品的标题常以“列锦”修辞文本呈现乙:而是古已有之（评分参考:答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）19．A20．（1）语句③删去“出现”或删去“使用”。(2)语句⑤将“才”改为“否则”。（评分参考:答出一点给2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）（“出现”和“使用”语义重叠且逻辑冲突，“出现”侧重“存在与否”，“使用”侧重“运用行为”，二者叠加导致表意混乱。⑤将“才”改为“否则”。除非……否则……”表假设否定（无A则B），“除非……才……”表必要条件（有A才B），二者语义完全相反。）21．B22．示例:①什么是“列锦”?②“列锦”在现代文学中常以什么形式表现?③“列锦”在古代文学中呈现出怎样的特点?④为什么“列锦”在现代汉语中很少出现?（评分参考:答出一点给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）【18题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：前文定义“列锦”修辞，后文以《天山景物记》《远水孤云》的现代文标题的例子说明其应用，甲处需承上启下，点明现代汉语中标题经常出现列锦修辞，可填：文学作品的标题常以“列锦”修辞文本呈现。乙处：前文说“并非是现代汉语中所仅有”，后文论证“早在三千多年前的《诗经》中便有了列锦表达法的原始形态”，说明古代汉语中早已有“列锦”，照应“并非是……”的句式，可填：而是古已有之。【19题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“独占鳌头”指居于首位或第一名。强调“排名”，但原文强调唐代列锦结构形式“类型多”“运用普遍”，未提及排名，不符合语境。“炉火纯青”“登峰造极”都比喻技艺或学问达到纯熟完美境界。形容“列锦”的结构形式创新达到一定高度和境界，符合语境，BC恰当。D.“层出不穷”形容事物接连不断出现。符合“类型多”的语境。故选A。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。（1）第③句“出现”与“使用”重复赘余。所以可删去“出现”或“使用”其中一个。（2）第⑤句中“才”与第④句中“除非”逻辑矛盾，“除非”应与“否则”搭配，表示条件与结果的反向关系。所以将第⑤句中的“才”改为“否则”。【21题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。列锦定义：以名词或以名词为中心的定名词组，组合成一种多列项的特殊的非主谓句。即纯名词或名词短语并列，无谓语成分。A.名词并列，无谓语，是列锦。B.含动词“鸣”“上”，构成主谓句，非列锦。C.名词短语并列，是列锦。D.名词短语并列，是列锦。故选B。【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段，选用句式的能力。①第一段：说明“列锦”的定义与特征。可转换为：什么是“列锦”修辞？②第二段：列举现代汉语中，两个以“列锦”修辞呈现的小标题。所以可转换为：“列锦”在现代文学中常以什么形式表现？③第三段：列举诗经、汉代诗歌、南北朝及唐代文学作品中“列锦”的特点。所以可转换为：“列锦”在古代文学中呈现出怎样的特点。④第四段：重点分析现代汉语很少使用“列锦”的原因。所以可转换为：为什么“列锦”在现代汉语中很少出现？（合肥一中2026届高三10月份教学质量测评语文试题）例文：心神贯于技术，胜利向你招手庖丁为梁惠王解牛，无虑成败厉害，切中肯綮，游刃有余，赢得梁惠王“善哉”赞誉；刘翔站在110米栏赛场，无惧肤色成见，盯紧目标，奋勇跨越，夺得奥运冠军的奖杯；中国女排驰骋国际赛场，多次经历跌宕，但常能调整心态，专注配合，最终实现绝地反击的壮举。人生处处是赛场，想要赢得胜利，既要习得高