2024年咏鹅教学设计

2024年咏鹅教学设计

咏鹅教学设计1

《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就

重视朗读，并能从中有所感悟，受到感染呢？笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个

教学片段，供大家参考。

-、读一读，说一说，感知古诗大意

1.引趣导读

一上课，教师用"头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子」

一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计这

样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你

们今年也7岁了，都很聪明，能读好这首诗吗？

2.以读引说，说中感知

在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大家，让学生从自由广泛的交流中

得到比较全面的整体感知。

教师设计问题：在读中大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？

可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣,

得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到理想的效果。因

而借助录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提高。

教师可提出问题引导学生听、练感悟。

①每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的

节拍吗?请认真听录音朗读体会。

②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。

③谁能有节奏地读给大家听？

三、读一读，画一画，再现古诗意境

古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情

境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简单的'形象画面，让学生从中再现意境，才能得到

真正理解。

教师设计教学：

①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的

脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

②请把你脑中的画说给大家听。

③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，

引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。

①教师可设计这样的问题引导学生活动：

大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出

了这首小诗？

通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

②在读的基础上再启发：

你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？

谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？

鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加强对古诗情趣的体验。

咏鹅教学设计2

教学目标：

1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。

2、能正确、薪I」、有感情读诗。

3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生

学习古诗的兴趣。

教学重点：

学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。

教学难点：

感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。

教学时间：

1课时

教学准备：

相关图片、录音机

教学预设：

一、故事引入

1、老师讲一个与鹅有关的故事

2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅"

二、看图说话

出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。

了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。

2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问力酩宾王诗中的鹅是什么样的？

你喜欢吗？谁愿意上来说说。"学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语

中。

3、读f,听一听，感知古诗韵律。

优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节

拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而

在教学中通过教师范读让学生从听中感悟从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，

富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。

4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调："阅读是学生的个性化行为。"富有个性的'学习必须强调个体的

亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱

古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，

与作者的情感达到共鸣。

5、分一分，写一写，学习生字

教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人

人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切

实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念.

咏鹅教学设计3

教学目标：

1.通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。

2.能读准生字表中的生字。

3.能熟读课文并背诵下来。

教学重点、难点：

复习单韵母，能认读识字表中的生字。

教具准备：

课件，生字卡片。

教学过程：

一、复习字母歌

嘴张大，就念a,我要做个发明家。

嘴一缩，就念。，学习拼音好处多。

嘴一咧，就念e,我爱B沸爱唱歌。

iii,4强头上有一点，

u和｛，像兄弟，

u的头上没有点，

｛的头上有两点。

二、导入

1.播放录像，教师伴着优美的.音乐解读：鹅，鹅，菇，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮

在绿水上，一对红掌拨起清水波。

2.板书课题：咏鹅

三、新授

1.读文

(1)听老师范读课文，学生指读课文。

(2)学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。

(3)指名带读单韵母,

(4)学生自读课文，把不认识的字画上圈。

(5)请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。

(6)同桌同学互相听读课文。

2.读词语

(1)课件出示词语：咏般、白毛、向天歌、红掌、绿水。

(2)指名读词语。

(3)小组合作听读词语。

3.读字

(1)出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。

(2)学生自读生字。

(3)同桌同学互相听读。

4.读文

课中休息一

四、复习巩固

1.小老师考大家(戴鹅头饰)。

要求：你认为哪个字炬记，就拿出来考同学。

2.组读字开火车比赛，

3.识字游戏：和鹅宝宝交朋友。

游戏规则：黑板上出示许多"鹅宝宝"(卡片)，请同学认读卡片后面的字,认对了，就把

"鹅宝宝”卡片送给同学。

五、发散

1.请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。

2.小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象

跳舞表现诗歌的意境。

附：板书设计

咏鹅

咏鹅教学设计4

一、教学内容分析：

《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本

首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。

二、教学目标：知识与技能：

1、在赛读，听读，表演读，齐读,想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗

歌。

2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：

1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。

2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。

3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：

在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意

境，激发喜爱阅读古诗的兴趣.

三、教学重难点：

教学重点：

1.掌握本课的生字新词。

2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

四、教学过程：

一、激趣导入

1、看视频，学识字法

（1）.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放

鹅的视频）

生：鹅。

师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来?⑵•出示"鹅"与"6",探究字与拼音的关系。

师：你怎么知道这个字念做"鹅"的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？

生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。

（3）.猜字的读音。"饿""娥"的字与拼音。

师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法,它可是帮助

我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！

2、背景介绍，听古诗

师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到

了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是

什么诗吗？

生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

3、板书课题

师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

二、听诗歌，听准字音

1、背诵古诗，检查效果

师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背

给大家听。会背的起立，自豪地背一背。

生：背诗。

师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学

们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

2、听诗歌

师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先天听一听这首诗，在听的时候：

1、我们要指着听。

2、我们要听准字音。

（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）

读书要求：（1）、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

⑵、圈出本课的生字宝宝。

⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。

3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一

些词语宝宝，同学们看看认识它们吗?

①自己认读.②小老师教读.③师正音.④齐读.⑤开火车读.

4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，

把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

三、学习古诗，指导朗读。

1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（1）学习第一行："鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（2）学习第二行：曲项向天歌”。

师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这"曲项"指的是鹅的什么部位？

生：鹅的脖子。

师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么

呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的

心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

生1:读第二行。

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前诙个字的后面停顿一下，读起来就更好

听了？

师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别

读，小组比赛读，齐读）

（3）小组合作学习第

三、四行"白毛浮绿水，红掌拨清波"。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习

要求：①、找出颜色的词.

②、找出表示动作的词。

③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：

1、颜色的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做"拨"

的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹿雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色

的‘脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

生1:把"白"和"绿”强调一点儿，色彩就更美了。生2:把"红"字强调一点儿.师：

说得真好。

师：除了"红"字，还有哪个字要强调一点？生："清"。师：你真聪明。

生：个别读，男生读，女生读，齐读。

（4）读古诗

师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀?生：读全诗。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的美丽画面呀？生：汇报诗意。

师：在清澈的湖水里，几只美丽的大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧

绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多美丽啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘

了这么美的画面，可真了不起，我们以后可要多学习点古诗了。

（5）背诵

师：你能把这首诗背下来吗？

师：背得真好，老师给小朋友配上好听的音乐，一定会背得更好！生：背诗。（个别背，男

生背，女生背）

四、巩固练习

过渡：同学们背得可真优美，大白鹅都在夸我们的小朋友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。

它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

五、拓展延伸

同学们真棒！大白鹅说了，它愿意把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌

曲视频，学生跟学）

咏鹅教学设计5

教学目标：

1.通过学习古诗词创作的歌曲《咏鹅》，感受乐曲中描绘鹅的悠闲自在的音乐形象，体味中

国古诗词的韵味；

2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲；

3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。

教学重点：

体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲

教学难点：

了解反复反欧记号

教学准备：

琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔

教学过程：

一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：

律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……

二、歌曲教学：

（一）导入部分：

1、谜语（谜底一鹅）

欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢？"头

戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜（主题音乐做背

景音乐）

2、拼图游戏

a、学生拼图、模仿鹅的叫声

师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼？

师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声一e、e、e……

b、解决难点一了解反复助欧记号

师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假舌LM了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!

3、出示节奏谱

师范读节奏，把反复记号"：||"拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义

请女生模仿鹅的‘问候声一｝白手读节奏

4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听

白鹅在问候男孩子们了！

（教师引导学生掌握反复劭欧记号）

请男生模仿鹅的问候声一拍手读节奏

分别请男女生按谱模仿读节奏（可以加上体态动作：拍腿或跺脚）

5.学生创作活动

你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊？

（教师引导学生巩固反复出嫩记号）

6、诗歌朗诵

师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊,看,

来到了f到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?（cai看图说话）

这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?（老师指名学生背诵《咏

鹅》）

7、教师以故事简单介绍古诗

关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首

诗时,只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边,看

到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。

洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌

波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。

同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表

现出来吗?（指名学生读）

能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?（学生读）

想象鹅的样子，学生产读古诗，可以加上自己所表现的样子来读

同学们，这首诗不但读起来非常美，唱起来也很好听，今天，我们就来学习这首歌曲《咏鹅》

（二）学习歌曲部分出示歌片

1、教师播放课件，学生聆听范唱。

2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子

3、学生随琴声轻声哼唱

4、听琴学唱歌词，提示反复10厥记号

5、变换形式巩固演唱（师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样

子演唱……）

6、师（教师范唱）生比赛演唱

三:创编学习：

同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能

听见什么声音?（想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见）

现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身

临其境在湖边?（装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?）

学生创造并表现（如：翻书的声音像风声;）

齐唱歌曲并表演

四：拓展：

同学们，一首古诗在我们音乐家的努力下，变成了一首动听优美的歌曲，下面，我们来欣赏

另外的音乐家创作的又一首《咏鹅》

你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?（绘画、剪纸、舞蹈……）

学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴

咏鹅教学设计6

教学目标

1、能学会演唱歌曲《咏鹅》，感受音乐与古典诗词完美结合的艺术感染力。

2、在参与创作活动工，能充分发挥想像力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现《咏鹅》

的情境，并对非音乐音源进行大胆的探索。

3、在美的感受中加深对生活与自然的热爱，在轻松、愉快的氛围中真正体会生活是音乐的

源泉。

教学重点

充分激发学生的想像力和创造力，表现《咏鹅》的情境。

教学步骤

导入一展开一深入一拓展

座次编排

教学准备

多媒体一台音响一台；各他作组招牌数张；天鹅头饰四个；纸、彩笔、塑料袋、易拉罐、沙

子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皱纹纸、剪刀等；投影仪一台；照相机一部。

教学课时

一课时。

教学过程

一、组织教学

拍手念儿歌：

鹅妈妈

。鹅。鹅。鹅0鹅，

河边来了鹅妈妈，

带着一群鹅娃娃，

扑通扑通跳下河，

嘻嘻哈哈追浪花，

鹅妈妈，0鹅鹅：

"小河就是我们的家！"

。鹅。鹅0鹅鹅！

二、导入

创设情景：（出示课件。）

池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。

师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一首什么古诗呢？

生：《咏鹅》。

师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？

生：……

(出示《咏鹅》诗词。)

师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？

生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。

生：出出了鹅可爱的样子……

师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的‘喜爱之情表现得

淋漓尽致。

三、学唱歌曲

师：以往我们都是朗诵《咏鹅》，今天我们为它谱上曲子唱《咏鹅》。

(出示歌单。)

1、学唱歌曲

(1)放录音，学生随乐小声哼唱。

(2)采用听唱法学唱歌曲。

(3)解决反复跳越记号的唱法。

(4)学生完整地演唱歌曲。

2、启发情绪

(1)古人在吟诗的时候常常会有什么动作和表情？

(2)学生模仿并演唱歌曲。

四、展开、探索

1、启发讨论

师：《咏鹅》这首诗为什么被人们吟诵了几百年而经久不衰呢？这是因为它有着迷人的艺术

魅力。现在老师请大家思考，能否用其他的自己喜爱的方式来再创作，以表现这首《咏鹅》诗的

情境呢？我们分组讨论，人人参与。我这儿有f创作小组的牌子，分别是：朗诵创作组、歌舞

创作组、音响人作组、图画创作组、手皮影创作组。我把它们分别放在各组前，你们想去哪个创

作组就自由组合，和你的创作伙伴共同完成你们的作品。

2、学生创作

放《咏鹅》的录音，学生自由分组，自由讨论。老师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生

活实际进行创作。

3、展示与评价

分组示讨论结果，师生点评相结合，充份新生学生的独创性和大胆表现。

(1)朗诵创作组，采用配乐诗朗的形式。例：

第一段：全体组员朗诵原诗(慢速)。

第二段：学生有分有合地朗诵自己创作的诗歌。

女领：是谁，穿着一身结白的礼服。

男领：是谁，仰着高傲的脖子对天高唱。

合：噢，是你，我可爱的鹅宝宝。

第三段：全组朗诵全诗(快速)。

师生点评：他们根据原诗的情境作了大胆的发挥，尽管还不十分完美，但这种创新精神非常

可贵，如果再加上一些动作、手势就更好了.

(2)歌舞创作组。

例：四名学生头戴天鹅头饰，扮天鹅做舞蹈动作。其余学生唱哥们工演示自制的道具。他们

用绿色皱纹纸剪成长条作柳枝轻轻摆动用红色皱纹纸剪成花瓣歌舞快结束时把红色"花瓣"

洒向"天鹅”。

师生点评：他们采用了歌舞相结合的形式。这四位美丽的小天鹅舞姿真不错，其他的同学也

配合得非常好，很有计的意境。真是一群爱动脑盘的小朋友。

(3)音响创J作组。

例：学生利用教室里现有的音源材料,选择老师提供的物品，巧妙地营造了诗的情境，教室

里响起鹅叫声、鸟呜声、流水声、风声、雨声。

(学生有的揉搓塑料袋、报纸，抖动书本表现风声；有的用易拉罐装上沙子，发出“沙沙"

的雨声；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模拟流水声、雨声。)

师生占评：这组同学有自己的想像力与创造力为我们描画了一幅生机勃勃的咏鹅图。他们表

演得真是惟妙惟肖。你们能说他们的创作不是音乐吗？生活就是音乐的源泉。其实生活中的自然

音响，都是可以用我产聪明的头脑、灵巧的双手创造模仿的。

(4)图画创作组。

例：用反影仪出示画。请一个学生上来讲解力画。

生：春天来了，池塘里的水绿了。嫩绿的柳枝在春风中跳舞。太阳出来了，在温暖的阳光里

游来一群美丽的天鹅。你瞧，它们顶着红通通的礼帽，仰着骄傲的脖子对天歌唱。一身结白的毛

在阳光中闪闪发亮。它那美丽的身影倒映在绿波之上。咦，池塘中的水为什么会泛起一层层波浪

呢？原来是鹅那像像扇子孙样的红脚掌在划水呢。

师生点评：这组同学的作品构图优美，线条流畅，用色大胆，富有想像力，反映出了《咏鹅》

诗美妙的情境.讲解的同学也棒极了！

(5)手皮影创作组

例：这组同学分别在投影仪前展示了处己创作的“手皮影"作品。

(一手弯曲作鹅头和鹅脖子，手肘作鹅身,另一只手作尾巴。)

师生点评：他们的构思很有创意。你们看，这影子多像一只天鹅呀，真是一幅极有创意的皮

影作品。让我们一块儿跟他们学一学。

五、综合、拓展

师：刚才同学们用各种方式展示了你们对《咏鹅》诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常

有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位

同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗《咏鹅》有机结合，融为T*呢？

学生集体讨论。综合表现举例：

首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，

然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝"飘舞。间奏时朗诵创作的

儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的

图画在屏幕上出示，做背景。

学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。

六、小结

师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗《咏鹅》谱写的歌曲，而且根据自己的

感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意……

放学生的创作录音。学生排队出教室。

咏鹅教学设计7

教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品.全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时美

丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。

教学理念：

《语文课程标准》把喜欢阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学

生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生

都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特

点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、知识目标：认识本课的10个生字，会写4个生字.

2、能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流^J、有感情地朗读课文，并诵读课文，自

主积累古诗。

3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态,感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅

的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的‘兴趣。

教学准备：

Flash课件，录音机，图片。

教学过程

㈠导入

1.昨天，我们已经学习了《咏鹅》的生字了，今天我们继续学习《咏鹅》（板书课题）

2.齐读课题

（二）复习

1.现在让我们复习一下已学的生字，看谁是最棒的！

2.指读、分组读全班读，老师及时纠正。

3.去掉拼音，玩摘苹果的游戏，认读生字.

4.宝宝回到了古诗当由你们打开书68页自由读一读吧，注意读准字音,不会读的可以向同桌

请教.

5.谁来试一试?读一读，指名读,正音.

6.每一首古诗都有一定的韵律节拍，只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小朋友们认

真听录音朗读体会体会.

7.老师听了也想有节奏地读一读呢？

8.老师读得好不好?相信大家会读得更好的，请小朋友们练读练读吧。

9.指名读

分组读、全班读。

（三）释疑

1.会思考的人才会学习，小朋友们,对于这首古诗，你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问，懂

了的同学可以帮助他们。

2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.

3.老师根据学生的提问,相机出示板书：

曲颈向天歌

白毛浮绿水

红掌--------拨清波

4.小朋友们真棒!现在请静静地听，并想像画面

在清亮的河水中，几只美丽的大白鹅在游玩，雪白的羽毛浮动在水面上，红色的脚掌动着清清

的水波，它们看到蓝天

白云等美丽的景色，兴奋地唱着歌,清脆的歌声划过水面，穿过丛林，直向蓝天

1.大白鹅游玩的地方美吗？

2.这么美的景色，大白

也情不自禁地唱着:今天天气可真好，玩得多开心呀！

3.大白鹅可能还会唱什么呢？

4用哦们应该用什么的语气来读这首诗呢?

5.谁来高兴地读一读？

（四）课间操

大白鹅邀我们一起唱歌目潴呢！

（五）背古诗

这首诗，我们读也读了，背也背了，唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢？

1.要想背下来，就要多加练习.

2.师生合作背男女生合作背.

（六）总结

小朋友们，你们记住我了吗，下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样仔细观察，写出优

美的文章来。小朋友再见！

精选阅读

咏鹅教学设计8

年级：小学一年级（下学期）

课时：一课时

教学目标：

1.通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘的

鹅的音乐形象一悠闲自在C

2.激发和培养学生的音乐创造能力和想象力.

教学重点及难点：

体会歌曲的音乐形象一悠闲自在。并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。

教具准备：大背景图、各种图片、打击乐器、彩笔、图画纸等。

教学过程：

一、以情感为纽带，组织教学

1.学生随音乐起立，跟老师做律动。

2.教师微笑着面对全体学生：同学们好，我们快乐的音乐四十分钟又开始了。

［设计意图：一分钟的组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情

感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。］

二、利用自然音源，创造声音

师：请同学们欣赏一幅画面，欣赏完之后，告诉老师，在这幅画面中出现了哪些声音？

（学生争先恐后地说：风声、水声、小鸟唱歌、鹅叫……）

师：我们能不能自己来创造这些声音呢？请同学们讨论一下，用我们身边的物品来创造、模

仿出这些声音。

（学生分组讨论，利用自备的物品和教室里现有的音源，惟妙惟肖地塑造了这幅画面所表现

的意境。他们抖动塑料袋、纸张、书本表现风声，用矿泉水瓶子装上少许水摇晃、撩起水桶里的

水模拟水声，吹薄塑料纸、树叶、书本等模仿鸟鸣，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鹅

叫，教室里响起了风声、水声、鸟鸣、鹅叫声……）

三、创设情景，导入新课

（-）学生创作情景图

师：老师这儿有好多漂亮的图片（教师准备：荷花、荷叶、小鸟、鹅、〃'树等图片），同学

们想不想用这些图片贴出漂亮的'图画来呢？

（同学们发挥自己的想象，把这些图片贴到画面中相应的位置上，并把创作好的图画用语言

描述出来）

［设计意图：利用孩子喜爰作画的心理特点，让学生自己创作图画，发挥他们的想象力，并

提高了学习兴趣，同时，也营造出了这首诗的意境，使学生产生身临其境的感觉。］

(二)导入歌曲

师：老师听说大家都能背诵好多好多的古诗了，那么，同学们看到这幅美丽的图画，会想起

哪一首古诗来呢？谁能来告诉老师？(老师找一个学生起天背诵《咏鹅》)

师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水

好戏、悠闲自在的情景。

1.学生跟老师来朗诵诗词。

2.跟着音乐一起来朗读。(播放Flash动画)

3.学习歌曲。

师：音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲《咏鹅》。

(1)放范唱录音，学生听歌曲的情绪一优美的。

(2)(出示歌谱)教师简单地讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号，让学生了解它们

在歌曲中的作用。

(3)教师有表情地演唱歌曲。

(4)学生跟范唱音乐模仿口型，默唱歌曲。

(5)学生跟音乐轻声的演唱歌曲。

(6)让学生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。

四、分组活动

师：刚才，我们用优赛勺歌声来表达了对这首歌曲的亶爱，另哦们还可以用什么样的方式来

表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，

告诉老师，好吗？

(学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、朗读儿歌、打击乐器伴奏、画画等)

1.教师根据学生的提议分成四组：诗朗诵组、舞蹈组、器乐组、图画组。学生根据自己的

爱好自由选择小组。

2.学生分组讨论、创作表演。(教师巡回指导，启发学生开阔思路)

3.分组展示表演。

(1)诗朗诵组；

a.学生朗读几首有关鹅的儿歌。

b.全组一起朗读《咏鹅》。

师评：同学们有表情地朗诵《咏鹅》，更加深刻地体会了古诗的韵味，井背诵了几首与鹅相

关的儿歌，让我们更多地了解和感受到鹅的形象。大家表演得非常好。

(2)舞蹈组：

学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形

象……把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。

师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是

助励的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！

(3)器乐组：同学们自己创编节奏，运用现有的自然音源和打击乐器为歌曲伴奏。

师评这组同学发挥自己的想象力和创造力选择了老师提供的打击乐器和运用自备的物品，

惟妙惟肖、非常形象地塑造了诗的意境。仿佛把我们带到了一个美丽的小河边。棒极了！

(4)图画组：

同学们发挥自己的想象，用彩笔画出了一幅幅美丽的图画.

师评：这组同学运用图画的形式，鲜明形象地表现了歌曲的意境。画得真漂亮。

4.师:刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，

我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？

文学组先朗读一遍《咏鹅》，然后放歌曲录音，舞蹈组和器乐组的同学跟音乐演、奏，图画

组的同学把自己的作品展示给大家。

五、小结

同学们，我们快乐的四十分钟音乐课就要结束了，让我们唱着这首优美的歌曲，带着偷快的

心清离开教室。

咏鹅教学设计9

《咏鹅》是一首古诗,用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全

诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后

两行写鹅游水嬉戏时的情景：

一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅

十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力

教学目标

1、认识本课的6个生字，会写4个字。

2、指导学生能按照诗的节拍正确、流有感情地朗读课文,背诵课文。

3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的‘美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，

受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。

教学准备

1、多媒体课件。

2、生字卡片.

3、图片。

教学时数

1课时

教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜语

师：孩子们，你们喜求青谜语吗?下面老师说一些则谜语，猜对了我给同学们介绍一位新朋

友。（"头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是

谁？）（生：白鹅）

2、看图说话

师：非常正确，今天老师给你们介绍的新朋友就是大白鹅。孩子们，你看，大白鹅出来了，

仔细观察图片，你从图中看到了什么，和我们的同学一起分享。

生：图中有大白鹅，有河......

师：谁能说说大白鹅哪儿美呀？（生：羽毛美，白白的……）

师：大白鹅脖子伸得长长的在干什么？（生：……）

师：是的，它们在水里玩得很高兴，一高兴它们就唱起了歌。看到这么美的景色，老师想吟

一首诗。（出示诗）唐朝有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，

看到大白鹅在水中悠然自得的样子，颂E常喜欢，便写下了一首诗《咏鹅》，（板书课题）一直

流传到现在，你们想读读他的诗作吗？

二、学习古诗

1、接下来接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）

（生评价）

2、请小朋友二人小组互相读一读这首诗，注意，老师有要求，已经会读的孩子看着图，

有感情地来读，不会读的，就请同桌的小老师教你读，然后自己多读几遍，打开书，开始吧。（同

桌互教互学）

师：刚刚得到同桌帮助的孩子请举手，得到同桌表扬的请举手。我们班的孩子真棒，即会帮

助别人，又会赞美别人，老师奖励大家一颗小星星，老师这还有大红星，要得到大红星可是要看

孩子们的本领了。咱们一句一句地练读，老师相信，只要认真学，我们一定会得到大红星的。

3、指导朗读

师：要读得好听，首先要读准词语的音。我们请几位小朋友来读一读，其他小朋友仔细听，

听他们是否读正确。（抽2-3生读）

师：小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇,还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很

重要，听录音，注意哪些地方需要停顿。（播放录音）

师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗.（划出停顿部分）

师：谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）

（1）"鹅鹅鹅，曲项向天歌”

师：（手指鹅脖）那个小朋友愿意告诉大家，"曲项"指鹅的什么部位？生：鹅的脖子。

师:对，指的鹅的弯弯的脖子。大白鹅把头昂得高高的,2H十么呢？

生：唱歌呢。

师：大白鹅在唱歌，‘向"这个字要读重些，跟老师读一遍。（生齐读）

（2）"白毛浮绿水"

师：这句该怎么读，语来试一试？（抽2生读）

师：读得真好，鹅毛是什么颜色？（生：白色）河水又是什么颜色？（生：绿色）对了，咱

们把"白""绿"读重一点，色彩就更美了，咱们一起来读.（生齐读）读得直美，这句读好了，

下句就不难了，谁来读T?

（3）"红掌拨清波"

师：你真聪明，知道把"红"字读重一点，除了"红"还有哪个字需要读重一点就更美了？

（生："清"）对了，河水清清的，真美，咱们一起读一读这句。（生齐读）

师：咱们连起来有感情地读一遍。（生齐读）

师：孩子读得真好，老师送给你们一颗大大的五角星。你们读的时候，老师眼前浮现了一幅

美丽的图画：在清澈的湖水里，几只大白鹅弯着脖子对着天高兴地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧绿

的水面上，红色的脚掌在清粼粼的水波中拨动，多美啊！

4、背诵

师：孩子们，咱们闭上眼睛，脑海里浮现出鹅游水唱歌的画面,一起来背一背。注意背出古

诗的韵律。（生背）

三、学习生字

师：刚刚你背的时候，有几个调皮的词语宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗，认识的

孩子举手起来读一读，其他孩子听听他是否读正确了。（抽生读词语：咏鹅、向天歌、白毛、浮

绿水、红掌）

师：读得真不错，有几个字宝宝想单独和小朋友交朋友，我们来认识一下他们。（出示生字

卡片向（xiang）、鹅（6）,抽生读，并组词）开火车认读字卡

师：我们现在来摘苹果，你能正确地读出苹果上面的字宝宝，老师就把树上的苹果送给你。

（摘苹果认读字卡）

四、学习写字

师：这首诗里有4个字宝宝不仅我们要会认，还要会写。（出示字卡：向、白、毛、水）

师：其中，"白"和""水"字我们以前学过，书法课上老师教过你们怎么写，孩子们，小

手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书空，说笔顺）

师：写得非常正确，我们不仅要写正确，还要写得漂亮，我们把他送回到田字格的家中。

"白"："撇"的起笔在竖中线上，"竖""横折"往呈收一点里面的"横’在横中线上，

左边挨着竖，右边不挨着，有一点距离。

师：你能给"白"找个朋友吗，用"白"字组词。（生组词，并齐读）"水"：师弓I导生：

"水"字先中间，后两边。小手拿出来跟老师边书空边说等II页，（生书空，说笔顺）你能给"水"

找朋友吗？（抽生组词，弃齐读词语）

师：非常棒，我们一起把他送回到田字格的家中。注意："竖钩"在竖中线上起笔，"横撇"

起笔在横中线上方，"撇""捺"两笔分别在横中线的上下。

"向"先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生书

空，说笔顺）你能给"向"找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把他送回到田字格的家中。注意："撇”在竖中线上起笔，"竖""横圻钩"

往里收一点点，里面的"口"字不要写太大，"竖"在横中线起笔，"横折”的横在横中线上，

"折"往里收一点点。

"毛"：先观察老师怎么写的。（师写并说笔画）小手拿出来跟老师边书空边说笔顺，（生

书空,说笔顺）你能给"毛"找朋友吗？（抽生组词，并齐读词语）

师：我们一起把"毛"字送回到田字格的家中。注意："撇”在竖中线的右边起笔，第一横

在横中线上往上写，第二横在横中线下起笔往横中线上写。

师：现在请同学们轻轻地拿出铅笔来按照笔顺将书上39页田字格中的生字压线描一描，每

个字描两遍。边描边记字的笔顺以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

学生描字，老师巡视指导。

五、总结布置作业

我们今天学习了一首古诗，名字叫做……（生：咏鹅）。今天回家请同学们将这首古诗背给

你的爸爸妈妈听。

六、板书

咏鹅教学设计10

［教学目标］

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解"搬"、"肥肥壮壮”等词语。

3、学习抓住关键词句，根据事物的特点，猜出事物的名称。

4、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。

5、能够根据课文的语言特色，仿写对话。

［教学重点］

理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。

［教学准备］

1、教学课件；2、搜集有关劳动致富的一些事例。

［教学流程］

板块一：猜谜激趣，质疑导入。

［板块目标］

1、通过猜谜语激发学生的兴趣，引导学生初步感知"抓住关键词语，根据事物特点，猜出

事物名称"的学习方法。

2、指导学生根据课题质疑问难，梳理学生的问题，启发学生的思维，引发学生的阅读期待。

［预设流程］

1、出示谜语：

①一物生来真奇怪，光吃树叶不吃饭。每天吐丝又纺线,织成漂亮的绸缎。一打一动物

②身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多,个个黑脸膛。——打一水果

猜一猜，问：你是怎么猜出来的？

2、小结：抓住关键词句，根据事物特点，猜出事物名称。今天我们还要运用这种方法读懂

课文。

3、板书课题，指导读好课题。

4、看到课题，你想知道些什么？

5、梳理学生的问题。

板块二：初读课文，了解大意。

［板块目标］

1、扫清阅读障碍，读好"酿蜜"等12个难读的词语，相机理解"肥月沙士壮”等词语。

2、运用"自由读、开火车分段读"等方法读通读顺课文，初步了解课文主要内容。

［预设流程］

1、学生自由读课文，把课文读正确读通顺。

2、出示难读的词语，指名读,相机理解"肥月Btt壮”等词语。

矮小聪明粗绳集市辛苦

酿蜜勤劳撒上

笑嘻嘻乐呵呵牛马粪

肥月巴壮壮

3、开