《舞蹈与幼儿舞蹈创编（第三版）高职》全套教学课件

舞蹈与幼儿舞蹈创编全套可编辑PPT课件

目录项目一幼儿舞蹈概述项目二幼儿舞蹈与幼儿成长项目三幼儿舞蹈编导基础知识项目四幼儿舞蹈创编方法项目五幼儿舞蹈创编技法项目一

幼儿舞蹈概述目录任务一幼儿舞蹈概述及其特点任务二幼儿舞蹈的种类任务三幼儿舞蹈与幼儿审美教育学习目标●知识目标

1.了解幼儿舞蹈的特点。2.理解幼儿舞蹈活动的审美教育价值。●技能目标能够根据幼儿身心特点选择适合幼儿的舞蹈素材。●素质目标帮助学生提高综合舞蹈鉴赏能力。导入案例

在2020年中央电视台春节联欢晚会中，幼儿舞蹈《“鼠”我们幸福》，展现了“一群小老鼠”在新年到来之际的欢乐与期盼，“小老鼠们”三五成群，滚雪球、运食物，俏皮的动作、生动的情节，展现出一幅富有想象力的童年画卷，契合幼儿的想象力，满足了幼儿在艺术活动中的精神追求和游戏体验。

情境思考：如何才能创作出优秀的幼儿舞蹈作品？任务一幼儿舞蹈概述及其特点

舞蹈是以经过提炼加工的人体动作作为主要表现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构图等多种基本要素，塑造出具有直观性和动态性的舞蹈形象，表达人们的思想情感的一种艺术样式。舞蹈

幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分，是幼儿运用身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相结合的综合手段，集中反映幼儿生活，表达幼儿情趣，促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。幼儿舞蹈一、幼儿舞蹈概述二、幼儿舞蹈的特点

幼儿舞蹈犹如一只灵动的脱兔，又如一幅斑斓的画卷，幼儿以肢体为笔，以音乐为墨，在两者自然的交融下绘出一幅幅美妙的画。幼儿舞蹈的率真自然、清新喜人都是孩子们童心的展示，是童趣的彰显。所以，幼儿舞蹈除了具有舞蹈艺术的本质特点以外，由于其主体（幼儿）自身所具有的特点，也使得幼儿舞蹈具有独特的个性与特征，其突出特点表现在幼儿舞蹈所独有的纯粹、真实、夸张、有趣、简洁、生动等特点。（一）直观性与形象性1（二）生活性与模仿性23（四）童真与稚趣4（五）综合性5二、幼儿舞蹈的特点（三）艺术性与想象性二、幼儿舞蹈的特点（一）直观性与形象性

舞蹈是一种直观的艺术形象展示方式，它是通过人们的视觉来进行审美感知的，这就决定了舞蹈作品中的情景和人物情感，都必须通过舞蹈形象直接表现出来。

直观必然使得肢体符号具体形象；幼儿舞蹈的形象性特征表现在幼儿舞蹈的语言也是形象的，其形象的描述使得幼儿在头脑中再现事物的映像，真实地感知事物从而用身体动作予以表现。二、幼儿舞蹈的特点（二）生活性与模仿性

幼儿舞蹈是艺术表现的一种形式，其必然也是对自己生活的反映与表达，而这种表达是对真实生活中人、事、物的高度概括和精练缩写。此外，幼儿的年龄特点决定其对周围世界理解的局限性，因此无论是幼儿自发表现的舞蹈形象，还是适合幼儿欣赏的舞蹈作品都应基于幼儿熟悉的生活。二、幼儿舞蹈的特点（三）艺术性与想象性

1、艺术性

一方面，是指表达情感是艺术的灵魂与本质，幼儿舞蹈也必然应出自幼儿真挚的情感，应作为幼儿情感“释放”的一种方式。正如苏珊·朗格所说：“艺术是情感的符号表现形式。”

另一方面，则是指强调幼儿舞蹈的艺术化表现，即舞蹈表现形式上的美感、舞蹈表现方式上的拟人夸张、生动多变。二、幼儿舞蹈的特点（三）艺术性与想象性2、想象性

幼儿想象也是激发主体内在真情实感流露的重要方式。所以，幼儿想象过程中真实的情感体验和对于想象情景直接表露的特点——想象幻想性，是幼儿舞蹈艺术的又一突出特点。二、幼儿舞蹈的特点（四）童真与稚趣

幼儿在舞蹈表演中既不会掩饰自己的情感也不会束缚自己的身体动作，一切都是大胆开放的，他们不会用“舞台腔”进行表演，幼儿舞蹈中的一举一动乃至笑和哭都是真挚的，幼儿舞蹈就是幼儿在用自己天真的心灵在表演。

幼儿舞蹈童真与稚趣的特点，还体现在幼儿歌舞要符合幼儿的兴趣和情趣。163二、幼儿舞蹈的特点（五）综合性

《诗·大序》曰：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”幼儿亦是如此，他们在单纯舞蹈时感到不够尽兴，就自然要唱；边跳边唱还不足以尽兴时，就以说、唱、跳相结合的方式来尽情挥洒自己的激情、表达自己的兴奋。

幼儿歌舞还要综合幼儿现实的生活，幼儿所感兴趣的神话传说、童话寓言以及自然景物中的花鸟鱼虫、山水风雨和童幻世界中的一切，编排出幼儿感兴趣的歌舞节目。拓展阅读

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），提出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”具体到学校美育课程如何实施方面，《意见》强调：应完善美育课程设置，强调学校美育课程要以艺术课程为主体，包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等课程，分学段有侧重地规划美育课程设置，相互呼应、有效配合，构建大中小幼相互衔接的美育课程体系。任务二幼儿舞蹈的种类幼儿舞蹈的种类根据幼儿舞蹈的作用和目的分类自娱性幼儿舞蹈表演性幼儿舞蹈根据幼儿舞蹈的题材及表现形式分类生活类幼儿舞蹈动植物类幼儿舞蹈自然类幼儿舞蹈寓言童话类幼儿舞蹈一、根据幼儿舞蹈的作用和目的分类（一）自娱性幼儿舞蹈

自娱性幼儿舞蹈以娱乐性为主要目的，是每个幼儿都可以参与的舞蹈活动。自娱性幼儿舞蹈动作简单，在结构类型和结构方式上都比较自由，不受任何场地限制。可以一个人跳，也可以几个人一起跳。舞伴之间的交流配合方式也十分自由和即兴。常见的自娱性幼儿舞蹈包括：律动、集体舞、歌表演、即兴舞以及音乐游戏。（一）自娱性幼儿舞蹈

1、律动

幼儿律动是以训练培养幼儿节奏感，按照一定的节奏规律进行的舞蹈小组合练习。律动按照动作的种类又可分为：（1）身体节奏动作组合

身体节奏动作组合中的动作均为简单的击打、顿踏等动作，这些动作通常能够发出声音，如击掌、拍击身体某个部位、捻指、用不同的方法踏脚等。这种组合一般没有什么象征性含义，但比较注意动作和音色变化的组织结构。（一）自娱性幼儿舞蹈（2）律动模仿动作组合

律动模仿动作组合中的动作多为模仿动作。这种组合一般也注意动作的组织结构，但更注意对模仿对象的表现，如种子睡觉、种子发芽、幼芽长成大树、大树开花结果；小姑娘起床梳洗，小姑娘去果园劳动。（一）自娱性幼儿舞蹈2.集体舞

幼儿园的集体舞是指全班幼儿共同参与的，强调在队形中进行人际交流的一种舞蹈类型。

幼儿园集体舞是一种比较容易被幼儿接受和普及的舞蹈形式，一般在短小、多重复的音乐伴奏下进行，在队形变换的过程中，互相交流感情。

它的特点是，结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，运动量适当；能增强幼儿的集体观念，增进幼儿之间的情感。（一）自娱性幼儿舞蹈3.歌表演

歌表演是最常见的幼儿舞蹈。它是一种以唱、念为主，动作为辅的载歌载舞的幼儿舞蹈形式。在童谣、歌曲中配以简单形象的动作、姿态、表情，表达歌词的内容和音乐形象，边唱边念边表演，动作一般随歌曲或童谣始终。（一）自娱性幼儿舞蹈4.即兴舞

即兴舞是一种幼儿个性、想象力、舞蹈语汇等能够自由发挥的舞蹈。幼儿根据自己对音乐的理解，自编自演并即兴表演，充分发挥其创造能力、想象能力和表现能力。（一）自娱性幼儿舞蹈5.音乐游戏

音乐游戏是在歌曲或乐曲的伴奏下，按音乐的内容、性质、节奏、乐曲的结构等进行游戏，有一定的规则和动作要求；这些动作常常是律动、歌表演或舞蹈。它采用游戏的方法来培养幼儿的节奏感，发展他们对音乐的感受力、记忆力、想象力和表演能力。（二）表演性幼儿舞蹈1.情绪舞

情绪舞是借助舞蹈的动作、姿态、表情，单纯地表达一种思想情绪，以群舞的形式出现较多。其主要艺术特征是在特定的环境中，以鲜明、生动的舞蹈语言，丰富的画面构图和流畅的舞台调度为载体来抒发幼儿的思想感情，以此来表达生活感受，从而感染观众。（二）表演性幼儿舞蹈2.情节舞

情节舞一般是指叙事性的舞蹈体裁，它包括小型的有人物、有矛盾冲突、有事物的舞蹈，舞蹈通过人物、事件的矛盾冲突构成完整的故事情节，情节舞注重人物形象的塑造，通过人物在事件中的行动表现舞蹈主题和情感。其主要艺术特征是通过舞蹈中不同人物的行动所构成的情节事件来塑造人物，表现作品的主题内容。二、根据幼儿舞蹈的题材及表现形式分类

生活题材要从幼儿可感、可知、熟悉、热爱的实际生活中去发现、寻找和提炼，它的范围很广，凡是涉及幼儿生活内容的都可以成为这一类舞蹈的题材。

在幼儿舞蹈中可以通过引导幼儿对事物进行观察与模仿，使幼儿了解真实世界，体验现实生活，开阔眼界，增长知识，感受生活的美好，从而培养其良好的品性，使幼儿获得全面发展。（一）生活类幼儿舞蹈

动植物类的歌舞指的是以花、鸟、鱼、虫、小草、树木等为主要内容的舞蹈。这类题材最大的特点是，这些事物均是幼儿喜闻乐见的，幼儿熟悉的，是幼儿有着极大的热情和兴趣的。通过引导他们对自然界动、植物的外形、特征进行观察和了解，启发其用夸张、拟人的手法进行舞蹈表现。（二）动植物类幼儿舞蹈

自然类的歌舞作品反映的是自然界内一切天然存在的事物和现象，如表现太阳、云朵、月亮、星星、风、雨、雷、电等内容的舞蹈。这类题材最大的特点是借助幼儿对大自然的好奇与幻想，通过对自然景象的特点进行表现来展现幼儿对大自然的认识，以及探索世界的愿望。（三）自然类幼儿舞蹈

童话可分为动物类童话、植物类童话和宝物类童话等。动物类童话主要讲的是动物之间的“你来我往“，植物类童话主要讲述的是植物的“前世今生”，宝物类童话描述的是因宝物引发的“是是非非”。寓言是用故事的形式来说明某种道理。常用比喻、象征的手法，把深刻的道理寄予生动有趣的故事之中，如《神笔马良》《乌鸦和狐狸》等。（四）寓言童话类幼儿舞蹈拓展阅读

“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”是《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出的战略目标。

幼儿园教师的工作是一项综合性工作，需要从业者具备多学科的专业知识和技能，同时，教师不仅要掌握多项基础学科知识，还要通晓如何促进幼儿学习与发展，掌握幼儿舞蹈的各项基础知识是促进幼儿审美能力和表现能力发展的必要前提，只有这样才能在教育实践中做到有的放矢、方向明确、方法得当。德育课堂

作为幼儿教师要深入学习多学科的专业知识和技能，尤其是要深入学习和理解幼儿艺术教育的特点与内涵，将对幼儿舞蹈教育工作的热爱体现在工作的点点滴滴中，让幼儿无时无刻不感受舞蹈这一艺术形式散发的热情与温暖，在无形中使幼儿的精神世界更加丰富。任务三幼儿舞蹈与幼儿审美教育

幼儿舞蹈教学环境是指幼儿园舞蹈教学活动所必需的客观条件的综合，它是按照发展人的身心需要而组织起来的环境。

其环境包括：

（一）创设充满艺术气息、健康而美好的物质环境

（二）创设充满爱意、融洽和谐的人文精神环境一、教学环境应具有审美意味的传递

舞蹈是一种综合的艺术表现形式，因此在活动作品的选取中，应全面考量舞蹈内容中的形象，呈现的色彩以及具体形式内容，确保各要素的和谐统一。如舞蹈乐曲的选择应与内容一致，具有审美意境能够帮助幼儿理解并表现内容。此外，幼儿舞蹈的活动内容、题材是丰富多彩的，通过学习不同题材的幼儿舞蹈，能使幼儿在理解和表现作品的基础上，树立一种对大自然、社会、生活的审美情趣。二、教学内容的选择应注重审美情趣的培养

教师应为幼儿选择适宜、活泼的舞蹈音乐，借助跳跃的音符，配设灵动、适宜的舞蹈动作，引导幼儿参与舞蹈活动，令动作同音乐形成完美的配合。同时，应注重舞蹈教学内容体现童趣性，充满游戏性，教师应利用形象生动的动作感染幼儿，通过美的动作传递精神气质，渗透人性与人情之美。三、教学方法应以提高幼儿审美意识为落脚点典型案例

在2007年中央电视台春节联欢晚会中，舞蹈《小城雨巷》展现的是手撑油纸伞的姑娘们在柔和灯光的掩映下，行走在独具特色的“民居”之间的场景。舞蹈散发着江南姑娘的灵秀之气、风韵之美，同时也彰显着徽派建筑的清雅、大气。舞蹈中姑娘们目不斜视，撑伞、收伞时侧身抖水，犹如一篇意境深邃的散文诗，将江南韵味用肢体语言演绎得淋漓尽致。最令人感动的是一个雨中奔跑的女孩到屋檐下躲雨的情节，当女孩伫立在屋檐下时，屋里伸出一把雨伞为女孩遮雨。这把伞不仅为女孩挡雨，更拉近了人与人之间的距离，还撑起了人与人之间一片温馨的天空。

观看舞蹈时要体会舞蹈传递出来的内容美和形式美，了解作品创作的过程和创作灵感的来源，理解舞蹈中的审美教育“美”应体现在哪些方面，对如何在幼儿舞蹈活动中实施审美教育有所思考与启发。。德育课堂

作为幼儿教师要善于发现生活中的人、事、物的美，努力为幼儿创设富有美感的物质环境与友善的心理环境，引导幼儿在生活中发现美、感受美、欣赏美、体验美，最终实现表现美、创造美。拓展阅读

“小荷风采”全国少儿舞蹈展演是经中宣部批准，中国文联领导下的全国性少儿舞蹈展演活动。旨在进一步贯彻落实中央加强未成年人思想道德建设教育的指示精神，推进少年儿童素质教育，繁荣少儿舞蹈创作，是全国规模最大、水平最高的少儿舞蹈比赛，是对全国少儿舞蹈发展水平的检阅。

第一届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演于1998年8月在首都政协礼堂举行。来自全国29个省、自治区、直辖市的各族近1500名小朋友，表演了197个节目，各个精彩，各具特色，如《数高楼》《娃娃的娃娃》《花笑我也笑》《小卓玛》《欢天喜地》等。

第二届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演于2000年5月在天津举行。此届“小荷风采”的参演单位比上届更加广泛，质量更高。参赛作品多达399幅。这些参赛作品题材广泛，表现手法丰富，许多舞蹈语汇都是从儿童生活和游戏中提炼出来的，童趣盎然。其中，46个作品获得金奖，96个作品获得银奖，127个作品获得铜奖，另有130个作品获得了表演奖。这些作品包括《小脚印》《一二三四，二二三四》《舂啊舂》《城市新童谣》等。案例评析

要想创作出优秀的幼儿舞蹈作品，创作者既应了解幼儿舞蹈的特点，又要知晓幼儿舞蹈的多种类型，这样创作出来的作品才能够充满童真童趣，才能使幼儿在舞蹈活动中感受舞蹈这一艺术形式的乐趣，从而充分实现幼儿舞蹈活动的审美教育价值。谢谢观看舞蹈与幼儿舞蹈创编目录项目一幼儿舞蹈概述项目二幼儿舞蹈与幼儿成长项目三幼儿舞蹈编导基础知识项目四幼儿舞蹈创编方法项目五幼儿舞蹈创编技法项目二

幼儿舞蹈与幼儿成长

目录任务一幼儿舞蹈与幼儿的身体发展任务二幼儿舞蹈与幼儿的心理发展学习目标●知识目标

1.了解幼儿舞蹈对幼儿身心发展的作用。

2.理解幼儿舞蹈与幼儿身心发展的关系。●技能目标能够根据幼儿身心发展水平科学开展幼儿舞蹈活动。●素质目标以幼儿舞蹈活动为途径，逐步提高学生促进幼儿全面、和谐发展的能力。导入案例2013年中央电视台春节联欢晚会中，幼儿舞蹈《剪花花》是一个极其具有艺术感的作品，它运用了镜像艺术展现出“剪纸艺术”的美，24位小舞者在两分多钟的表演中，相互配合、变化不同的舞蹈造型，使“剪窗花”这种传统艺术创新灵动地展现在舞台上。

情境思考：怎样将我国传统文化艺术与幼儿舞蹈相结合？任务一幼儿舞蹈与幼儿的身体发展（一）促进运动系统的发展1（二）促进呼吸系统的协调发展23（四）提高消化系统和免疫系统的功能4（五）促进幼儿肢体柔韧性、协调性发展5（三）促进循环系统和神经系统的发育一、幼儿舞蹈对幼儿身体发展的作用二、幼儿舞蹈与幼儿身体发展的关系2～3岁的幼儿其动作的协调性开始初步发展，对于较为简单的基本走步、下蹲站起、摆手等动作基本能够完成。适合这个年龄段的幼儿歌舞有《找朋友》《哈巴狗》《拍手歌》等。这些歌曲的篇幅短小，节奏明确（鲜明），动作性强。（一）托儿班（2～3岁）

“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友”：按节奏，左右交替走8步，自然摆臂，走到伙伴对面。

“敬个礼，握握手”：双脚并拢，右手敬礼放在头侧，然后互相握住对方的手，上下摆动两次。

“你是我的好朋友，再见”：双脚并拢，在身体的左右两侧拍手共4次，向同伴摇摆右手示意再见。

在这个歌舞当中，通过简单的走步，有节奏的拍手可以培养幼儿的节奏感和协调性，发展幼儿腿部和手部的力量。二、幼儿舞蹈与幼儿身体发展的关系

小班年龄段的舞蹈活动依然以大肌肉的动作加上简单的步伐为主，一方面，促进幼儿动作协调性的发展。另一方面，要注意保护幼儿柔嫩的骨骼和关节肌肉。动作要左右都练习，这样才能够均衡发展，这阶段幼儿的身体和手的基本动作相对较为自如，能掌握各种大肢体动作和部分精细动作，喜爱模仿，如自然地走、跑、跳。为了便于幼儿感知，动作变化不宜过频，可重复动作。（二）小班（3～4岁）

“门前大桥下”：做双臂自然前后摆动，进退步一次，做走路状；

“游过一群鸭”：做双腿分开与肩同宽，双臂体前伸直、双手上下叠放并做开合左右各一次；

“快来快来数一数”：脚下小碎步，左手叉腰，右手作招收状，左右各一次;

“24678”：做左手叉腰，右手伸出食指从左至右点三次；

“咕嘎、咕嘎”：做双腿分开与肩同宽，双臂在身体侧下方伸直、双手翘起，左右摇摆两次；

“真呀真多呀”：做双臂交叉从上至下在体前画圆；

“数不清到底多少鸭”：做头向左微倾，右手左右摆动表示“不知道”。

这个舞蹈的题材是幼儿喜爱的小动物，内容简单、歌词上口，方便幼儿感知并根据歌词内容进行动作表演；双手叠放上下开合、小碎步、双臂体前画圆等动作又可以很好地发展幼儿的柔韧性和肢体协调性。

二、幼儿舞蹈与幼儿身体发展的关系

中班年龄段的幼儿，骨骼、肌肉的柔韧性和力量都在继续发展，小肌肉群也有了很好的发育，对重心的控制能力有了一定的提高，动作显得更加灵活，控制力与协调性得到较快发展。因此歌舞活动可以适当增加长度，在题材选择上更加广泛，舞蹈动作变化也更为丰富，因为多变的动作可以更好地锻炼孩子身体的灵活性和柔韧性等各方面，适合这个年龄段的歌舞有《郊游》《泼水歌》《我心爱的小马车》《小海军》《粗心的小画家》等。（三）中班（4～5岁）

“走走/走走走”：左右脚交替踏步，双臂自然摆动4次。

“我们小手拉小手”：双脚分开与肩同宽，双手放在身体两侧小七位的位置，掌心向下，重心左右移动一次。

“一同去郊游”：左右脚交替踏步，双手击掌4次。

“白云悠悠，阳光柔柔”：双脚分开，双手上举至头顶，掌心相对，重心向左，右移动一次，手臂也跟随摆动。

“青山绿水一片锦绣”：双手手心向斜上举，抬头看手，小碎步自转一圈。

在《郊游》中动作的变化逐渐多了起来，比如左右的重心移动，小碎步转圈等，这些动作较好地促进了幼儿身体协调能力、控制能力和灵活性。

这个舞蹈作品的特点是用动作来讲故事，幼儿需要自然地完成动作，这对幼儿使用动作及协调肢体有了一定的要求，其中双臂自然摆动、进退步作行走状以及泼水、抖肩（笑呵呵）、对不起没关系、敬个礼这些动作不断的变化需要幼儿有一定的反应能力和对动作使用的灵活性。在这一舞蹈表演中，幼儿通过用动作来讲述故事，并且从中体会与人交往的乐趣，促进了幼儿的社会性发展。二、幼儿舞蹈与幼儿身体发展的关系5～6岁幼儿的骨骼继续骨化，大肌肉已比较发达，小肌肉群的发展更加迅速，脑发育显著加速，脑的机能也逐渐完善起来，对身体的控制力有显著提高，能较为协调、灵活地掌握复杂和精细的动作。适合这个年龄段的歌舞较多，如《小老鼠画猫》《娃哈哈》《采蘑菇的小姑娘》《歌声与微笑》《健康歌》等。（四）大班（5～6岁）

“小老/鼠，来画/猫”：原地并腿蹦跳两下/左脚旁勾点，向左下弯腰，双手山膀、按掌的位置，手做鼠爪状，第二局做相反的动作。

“哎呀眼睛”：双脚蹦跳一下，同时半蹲，双手蒙住眼睛。

“要画小”：直膝左右顶胯4次，手在脸的两侧做握展4次。

“小腿/要画短”：双手叉腰，右脚旁勾点，向右旁腰/收回右脚并用力跺一下地。

“胡子要画翘”：双手自体前交叉后上扬，食指翘起，原地向上跳一下。

“牙齿/一颗”：左手食指指牙齿/右手指牙齿。

“也不能要”：小碎步双臂伸直，掌心朝前摇动。

“我们可以睡大/觉”：小碎步自转一圈，双手由两边身侧提起至头的斜上方/右脚旁勾点，双手击掌合拢，头枕手做睡觉状。

这个歌舞的歌词充满了童趣，用幼儿的心理描绘出一只可爱的老鼠形象，动作显得丰富多变，有模仿性的动作，也有创造性的夸张动作，使得幼儿的身体变得更加协调、灵活，增强了动作的表现力。拓展阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：艺术活动是一种情感性和创造性活动。幼儿在参与艺术活动的过程中应有愉悦感和个性化发展，教师要理解并积极鼓励幼儿采取与众不同的表现方式，不要把艺术教育变成机械的技能训练。德育课堂

2023年底，教育部印发《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出美育教学改革深化行动、教师美育素养提升行动、艺术实践活动普及行动、校园美育文化营造行动、美育智慧教育赋能行动、社会美育资源整合行动等八大行动计划。这些行动计划将有力加强对美育的重视程度，也要求教师提高美育意识和美育素养，增强美育的育人功能。任务二幼儿舞蹈与幼儿的心理发展幼儿舞蹈对幼儿心理发展的作用对幼儿心理过程发展的作用发展幼儿的感知和注意力发展幼儿的记忆、想象的能力发展幼儿的思维能力、语言能力培养幼儿的意志力促进幼儿良好个性的发展有助于幼儿形成良好的行为习惯有助于幼儿陶冶情操，养成良好的个性品质一、幼儿舞蹈对幼儿心理发展的作用

1.发展幼儿的感知和注意力

整个幼儿时期幼儿的感知都在迅速地发展，幼儿歌舞活动的体裁、内容、形式丰富多彩，他们在活动过程中欣赏到各种各样的舞姿和纷繁各异的服装，从而发展他们视觉的灵敏度。幼儿歌舞活动使幼儿在听一听、唱一唱中增强对声音的分辨，这无疑极大地促进了幼儿听觉的发展。

发展幼儿的注意力也是幼儿舞蹈对幼儿能力发展的重要作用之一。在幼儿歌舞活动中，幼儿要学习歌曲和舞蹈动作，并随乐做动作，这就需要幼儿专注地跟随教师的引导、参与活动。（一）对幼儿心理过程发展的作用

2.发展幼儿的记忆、想象的能力

幼儿舞蹈有助于幼儿智力的发育。幼儿歌舞活动需要对歌词、旋律和舞蹈动作、队形等变化有一定的记忆才能完成。幼儿歌曲明快的节奏、优美的旋律以及富有童趣的舞蹈动作，对幼儿具有很大的吸引力，在参与活动的过程中自然增强了幼儿的记忆力。同时，幼儿舞蹈要符合幼儿爱动、爱跳、爱探索、富于幻想的特点，通过舞蹈活动，给幼儿留下一个想象的空间，发挥他们的创造性和想象性。（一）对幼儿心理过程发展的作用

3.发展幼儿的思维能力、语言能力

幼儿阶段的思维方式主要以具体形象思维为主，这就使得幼儿的学习方式主要以模仿为主，在歌舞活动中，由于舞蹈的动态性和直观性，最大限度地发展了幼儿直觉行动思维；其次，舞蹈动作本身所具有的直观性和形象性特点与幼儿歌舞内容的有机结合，使得幼儿的形象思维得到良好的发展。

幼儿时期也是语言发展的重要时期，词汇量的增长对幼儿言语发展产生关键作用，幼儿歌舞活动为幼儿的语言发展创造更多环境与机会，幼儿在唱歌中理解了歌词，促进言语的发展，并通过掌握的词汇表达自己的意愿。（一）对幼儿心理过程发展的作用

4.培养幼儿的意志力

意志力是非智力因素的重要组成部分，也是一个人成才必不可少的重要品质。幼儿好奇心强，对新鲜事物会产生浓厚的兴趣，但由于注意力时间有限，要长时间地做一件事较为困难，而幼儿舞蹈就有助于锻炼幼儿的意志力。幼儿从舞蹈基本动作开始，就要进行不良习惯的矫正，肌肉韧带的拉伸，在老师同伴的鼓励下，幼儿能坚持锻炼，使幼儿在无形中养成克服困难的勇气和坚持到底的品质，有效地培养了幼儿的意志力。（一）对幼儿心理过程发展的作用

1.有助于幼儿形成良好的行为习惯

幼儿的社会认知是后天的教育和培养形成的，要形成良好的行为习惯就需要生活中有良好的榜样示范，幼儿舞蹈具有一定的故事性、情节性及深刻的教育意义，幼儿在学习、表演舞蹈的过程中，能感受到事物的真、善、美。（二）促进幼儿良好个性的发展

2.有助于幼儿陶冶情操，养成良好的个性品质

幼儿期是一个人性格形成的初期，这个阶段幼儿有良好的情绪、快乐的心情对于今后性格形成有积极的作用。舞蹈教育能使幼儿在轻松愉快的环境中通过身体动作去感受美好，通过舞蹈动作去释放美的体验。幼儿歌舞让幼儿在轻松、愉快的环境中通过歌唱、舞蹈表达自己的情感和美好愿望，经常有这样的机会表现自我使幼儿更加活泼开朗、热情大方，容易与人交往，而不会羞涩、扭捏。（二）促进幼儿良好个性的发展

从心理学的角度来讲，2岁的幼儿开始有了初步的自我意识，开始懂得强调“我”，他们能够听懂成人简单的指令，会说一些简单的词语，有了基本的情绪体验和对事物的偏好，喜欢听节奏感强的儿歌。针对此阶段幼儿开展的幼儿舞蹈活动应选择内容简单易懂的歌词，符合托班幼儿的认知水平。二、幼儿舞蹈与幼儿心理发展的关系（一）托班（2～3岁）

3～4岁的幼儿，在心理上，认知社会时较多地以自我为中心，认为周围的一切都是有生命的，在心理学上称作“泛灵论”。这时的幼儿喜欢小动物，对父母有依恋情感，开始有同情心和简单的自我评价；在语言发展方面，他们基本能够完整地说出短句，能听懂成人的指令，也由于幼儿阶段都以无意注意为主，因此有意注意的时间不长，活动时应注意时间的把握，时间不能太长。二、幼儿舞蹈与幼儿心理发展的关系（二）小班（3～4岁）

中班幼儿语言能力发展较为迅速，这时的幼儿已经能比较清晰地表达和复述自己的想法和愿望了。在心理上他们开始对周围世界产生好奇心，对新奇的事物感兴趣，并且能积极运用各种感官参与感知与探索。同时他们也开始对身边的人和环境有一定的了解，社会性也有所提高。二、幼儿舞蹈与幼儿心理发展的关系（三）中班（4～5岁）

大班幼儿有强烈的好奇心和求知欲，喜欢问为什么，这个时期幼儿的个性开始初步形成，他们重视他人对自己的评价，喜欢得到他人的肯定。大班的幼儿已经能够逐渐有意识地控制自己的情绪和行为，有了抽象概括性的思维意识，社会性发展也有了显著的提高。二、幼儿舞蹈与幼儿心理发展的关系（四）大班（5～6岁）拓展阅读

人类通过自我和他人的身体动作以及运动着的事物不断建立自身对世界的认知，并建立起自我理解人类社会与外部自然界的基本经验。人通过运动的感觉来理解人与人之间的关系，并给自身带来一种内心反应。正如拉班所言：在人类天赋和获得的冲动的全部范围内将导致寻找一个公分母，这个公分母不只是一种机械运动，而且属于含有精神内在物的动作。并且在动作中，都不可能把精神价值或身体价值置之度外，它是人类的心理的、精神的和身体的不可分割的一体化的生命活动。因此，通过动作理解生命与表现生命是可能的，人体动作属于人的情绪、智慧和精神状态的可目睹的启示，是努力地追求有价值的目的和种种内心状态的结果。动作的内在质量和外在形态紧密结合，共同构成具有丰富表现力的、充满内在含义的动作符号。通过这些无法完全用语言转译的动态语言，人类理解生命，进行生命之间的交流，达成人与人之间的和谐。舞蹈艺术家们应该通过身体及运动的质量与形式对人类生命性格的全部含义进行深刻的洞察，深刻地理解生命，准确地表现生命。以上是来自刘青弋的《重新发现身体——论现代舞蹈的身体思想》一文中的观点，从中我们能够体会到舞蹈不仅仅是外在的动作形式，也是内在精神价值的体现，它与人的内心世界紧密相连。德育课堂《幼儿园保育教育质量评估指南》提出：教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心、大胆地表达真实情感和不同观点。因此，在引导幼儿翩翩起舞的过程中，教师要以欣赏的眼光看待幼儿，用亲切、和蔼的态度与幼儿交流、互动，通过正面引导为幼儿树立正确的榜样，用自己的正确言行潜移默化地影响幼儿，给予幼儿温暖的关爱。拓展阅读1998年和2000年两届“小荷风采”的成功举办，对我国少儿舞蹈活动的开展起到了重要的推动作用，受到广大少年儿童的热烈欢迎并产生了积极的社会影响，已逐渐成为中国舞协一个导向性、示范性、权威性的艺术品牌。为贯彻落实中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的指示精神，推进少儿素质教育，繁荣少儿舞蹈创作，中国文联、中国舞蹈家协会于2005年国庆节期间的10月2日至6日在北京中国剧院举办了第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演活动。第三届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演共有来自全国各地包括中国台湾地区和香港、澳门特别行政区在内的358个节目报名参演，经展演专家指导委员会推荐，153个节目获得进京展演的资格。展演组委会将根据作品质量和演出水平，为参演的作品、编导、指导教师、演出组织单位和2800余名各民族小演员分别颁发“小荷之星”“小荷新秀”“小荷园丁”和“小荷之家”的荣誉称号，以表彰和鼓励辛勤耕耘在基层的少儿舞蹈工作者和小演员。拓展阅读

根据少儿艺术歌舞并重的显著特征，并特别响应中央关于推动少儿歌曲创作的号召，本届“小荷风采”增设了“少儿歌表演”展演。这是歌表演被首次列为“小荷风采”展演项目，不仅为优秀少儿歌曲的推广创造了条件，也为少儿歌舞艺术的发展开辟了广阔的天地。除此之外“少儿舞蹈考级成果”也在本次展演活动中闪亮登场。为推动、规范全国少儿舞蹈考级工作，本届“小荷风采”同时增设了“少儿舞蹈考级成果”展演，为我国城乡如火如荼的少儿舞蹈考级活动搭建了一个公平参与和相互交流的平台。这一举措对提高少儿素质教育的水平、少儿舞蹈考级科学标准的制定，起到了积极的促进作用。“少儿歌表演”和“少儿舞蹈考级成果”展演项目的增设，不仅使“小荷风采”的内容更加丰富，也为全国少儿舞蹈活动健康发展注入了新的活力。案例评析

幼儿舞蹈的创编必须在充分了解幼儿身体及心理发展特点的基础上，遵循幼儿身心发展的基本规律，把握好幼儿舞蹈对其身心发展的作用，才能创作出幼儿喜爱的舞蹈。谢谢观看舞蹈与幼儿舞蹈创编目录项目一幼儿舞蹈概述项目二幼儿舞蹈与幼儿成长项目三幼儿舞蹈编导基础知识项目四幼儿舞蹈创编方法项目五幼儿舞蹈创编技法项目三

幼儿舞蹈编导基础知识

目录任务一幼儿舞蹈编导与创编指导思想任务二幼儿舞蹈创编的原则任务三幼儿舞蹈编导的专业要求学习目标●知识目标

1.了解舞蹈编导与幼儿舞蹈编导的基本概念。

2.理解幼儿舞蹈编导的指导思想与专业要求。●技能目标能够掌握幼儿舞蹈创编的基本原则，能够解决幼儿舞蹈作品创作过程中容易出现的问题及一般性问题。●素质目标在掌握幼儿舞蹈创编一般规律的基础上，善于发现幼儿的优势，学会激发幼儿的创造力。导入案例

贾作光是中国著名舞蹈表演艺术家、编导艺术家，在第七届全国电视舞蹈大赛宣传片《我爱舞蹈——贾作光》中，贾先生回顾了自己创作中重要的心路历程，受到大雁形象的启发他创作了家喻户晓的舞蹈《雁舞》，通过将大雁的形象移情于人、展现大雁迎着风暴，向着太阳、向着光明、自由飞翔的场景，表达出对人民浓厚的感情。

情境思考：如何理解舞蹈创作必须“有生活、有生活的体验”？任务一

幼儿舞蹈编导与创编指导思想是指舞蹈作品的创作人员，其负责舞蹈作品创作、排练和演出过程中的策划和组织。编导的职责具有双重性，既负责创作又负责导演，其专业特点是“编”和“导”的紧密结合和高度统一。舞蹈编导幼儿舞蹈编导除了要具备上述舞蹈编导的特点之外，还应熟悉幼儿教育专业的特点及其自身发展的工作规律，尊重幼儿个性发展特点，关注幼儿心理、生理特点，热爱幼儿与幼儿教育、富有爱心和童心。幼儿舞蹈编导一、幼儿舞蹈编导二、幼儿舞蹈创编的指导思想（一）遵循幼儿身心发展特点，贴近幼儿已有的生活经验（二）培养幼儿对音乐、舞蹈的审美能力和表现能力（三）作品对幼儿的全面发展具有一定的价值典型案例

舞蹈是有灵魂的，舞蹈的灵魂正是其打动人和感染人的地方，舞蹈的灵魂虽是通过舞者展现的，但它首先是舞蹈编导赋予的，所以舞蹈编导在很大程度上赋予了舞蹈生命之源。张继刚编导的古典舞群舞《千手观音》是大家喜闻乐见的作品，这一作品在2005年登上了中央电视台春节联欢晚会。舞蹈的结构大致分为四部分，第一部分，一尊尊佛像呈现“孔雀开屏”景象；第二部分，展示了观音的智慧与功德；第三部分，观音的身体动作随音乐不断变化，表达了把幸福洒向人间的寓意；第四部分，重新回到最初的意境，观音回到原体。通过这一作品，我们会发现只有舞蹈编导用心、细致地雕琢，才能打磨出经典的传承之作。幼儿舞蹈编导面对的是年龄小的幼儿，就更需要编导走进幼儿的内心世界，站在幼儿立场，基于幼儿视角创编真正属于幼儿的舞蹈，因此，舞蹈编导工作中的“工匠精神”是每位从事舞蹈教育的工作者应该具备的专业精神。德育课堂

习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中指出：我们要坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度，坚持为人民服务、为社会主义服务，坚持百花齐放、百家争鸣，坚持创造性转化、创新性发展，以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。

我们要学习和传承中华优秀传统文化，将其作为重要的舞蹈课程资源，与幼儿一起欣赏我国各民族具有代表性的舞蹈作品，从中汲取精华，根据幼儿发展需求为他们提供体现我国不同民族特点的舞蹈素材，支持幼儿在舞蹈活动中感受具有本土特色的舞蹈美。任务二幼儿舞蹈创编的原则一、主题的教育性原则（一）符合幼儿的年龄特点

幼儿舞蹈创编的题材选择上首先要考虑幼儿身心发展的年龄特点，所以要求编导要了解幼儿的喜、怒、哀、乐，保有一颗童心，具有儿童视角，这样才能使自己创作出的作品符合幼儿的需要。例如，在幼儿舞蹈《向前冲》中，通过出场、进场的大跨步转身再接踢腿这一方向、节拍都有变化的动作，充分表现了幼儿的活泼与快乐。让孩子们在表演的过程中充满活力。一、主题的教育性原则（二）主题和题材应具有积极的教育意义

舞蹈创编作品应在富有童趣的同时能够对幼儿身心健康成长具有一定的教育价值。例如，舞蹈《我会系鞋带》，描述了一个鞋带散开的小朋友，在同伴的帮助下学习系鞋带的故事。舞蹈通过创设愉悦、轻松的氛围，在生活化的情节中，运用适宜的舞蹈动作，使幼儿懂得自己的事情自己做的道理，培养幼儿的自我服务意识，提高幼儿的生活自理能力，实现舞蹈促进幼儿全面发展的教育价值。一、主题的教育性原则（三）表现方式应体现儿童的创意《指南》提出，要让幼儿“喜欢进行艺术活动并大胆表现”这一发展目标，同时还提出应“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。因此，在创编幼儿舞蹈的过程中，要尊重幼儿的想法，可以多问问幼儿想用什么动作去表现某一内容，对幼儿独特的表现方式给予赞赏，并将幼儿的想法和创意融入舞蹈作品中。二、构思的想象性原则

幼儿的世界远比成人的世界更丰富多彩、奇幻美妙，究其原因就在于幼儿有着丰富的想象力。他们会把天空中变换的云朵想象成各种小动物的形象，也会把水中的鱼儿想象成自己在畅游……幼儿的想象过程中流露出的是他们最直观的情感体验，也充分体现了所想象事物的最突出特点。这一切既是幼儿舞蹈艺术形象的来源，也是幼儿舞蹈艺术的最基本特点。幼儿舞蹈活动中的想象是连接幼儿心灵与世间万物的纽带，所以幼儿舞蹈创编应抓住和运用好幼儿想象的特点。三、动作的模仿性原则

幼儿具有模仿身边事物的天资，他们生来就对周围的事物非常敏感，能够敏锐地发现事物的独特之处，并喜欢将自己的发现以动态的方式表现出来，这就是幼儿的模仿性。所以，幼儿舞蹈时时处处都会体现出幼儿模仿性的特点，这种模仿性既体现了幼儿认知能力的发展水平，也能体现了幼儿对生活的体察。幼儿舞蹈的模仿性不是简单地照搬，而是通过模仿将一定的思想内涵容纳其中。四、情感的纯真性原则

幼儿是天真无邪、简单质朴的，在幼儿舞蹈中也要充分地表现出幼儿的这一特点。所以，在舞蹈创编的过程中无论是舞蹈语汇、动作队形，还是情节、布景都应该是单纯的，这样才能突出幼儿舞蹈中纯真的特点。（一）作品要体现幼儿纯真的天性四、情感的纯真性原则

舞蹈是情感释放的载体，幼儿舞蹈同样如此。幼儿的内心世界是单纯的但并不意味着乏味，可以说人生中最多姿多彩的就是幼儿阶段，所以，舞蹈艺术创编要能够折射出幼儿丰富的情感体验，帮助幼儿在舞蹈的过程中理解自己的情感体验，通过舞蹈展现自己的真实情感。（二）表现幼儿的真情实感，帮助幼儿理解自身的情感体验五、角色的形象性原则

塑造鲜明而生动的形象是对所有舞蹈作品的要求，毫无疑问，幼儿舞蹈创作时更要注重作品的生动性和形象性，只有这样才符合幼儿的审美需求，才会被幼儿接受和喜爱，进而引发情感上的共鸣。六、情节的游戏性原则

幼儿园要以游戏为基础活动，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏时忘我的投入状态让人惊叹，所表现出来的愉悦情感也往往会感染周围的成人。所以，舞蹈编导平时要留心观察幼儿日常生活中喜爱的游戏，并以此为素材进行舞蹈创编。（一）以幼儿日常生活中的游戏为情节六、情节的游戏性原则

游戏对于幼儿的全面发展有着重要的价值，它能激发幼儿的创造性行为，丰富幼儿的联想能力，在无形中提高幼儿解决问题的能力，幼儿舞蹈也无时无刻不在体现一种游戏精神。（二）以游戏性歌舞激发幼儿的兴趣知识链接

在《幼儿舞蹈创编的问题及对策研究》中，研究者对教师的创编能力进行了相关调查，发现被调查的所有教师中62.5%的教师幼儿舞蹈创作来源于对已有作品的改编，19.5%的教师照搬他人作品，只有17.5%的教师自己创编舞蹈作品。由此可见，舞蹈创编对于很多教师来说是一项具有挑战性的工作内容。教师进行幼儿舞蹈创编的专业基础和专业素养还有待进一步提高。德育课堂

作为舞蹈编导要具有团队合作意识和集体主义精神，在幼儿舞蹈创编工作中能够与创编团队成员、舞蹈演员良好合作，为创作、展现好作品而共同努力。任务三幼儿舞蹈编导的专业要求一、需要扎实的舞蹈专业功底

对于舞蹈编导来说，要想创作出优秀的作品首先自己要通晓舞蹈艺术的专业理论知识，这就要求编导要全方位地学习舞蹈专业的知识，不管是幼儿的、成人的、国内的、国外的、现代的、古典的……不仅如此，舞蹈编导还应具备较好的舞蹈功底，如果舞蹈编导只懂理论不会跳舞，怎么会创编出好的作品呢！所以，舞蹈编导应该通晓理论与实践，具有扎实的专业功底。二、需要广博的知识和丰富的生活经验

舞蹈创编的过程是复杂的，舞蹈编导作为负责舞蹈作品创作的人，担负着多方面的任务，这就要求舞蹈编导自身具有较高的文化修养，积累了广博的文化知识，能够尽可能多地掌握各种艺术门类的知识，因为艺术是相通的。在舞蹈创编的过程中还会用到其他各个学科的知识，所以舞蹈编导犹如戏剧导演一样要了解社会文化的方方面面，具有丰富的生活经验和情感体验，这样才能在舞蹈创编的过程中更好地展现社会生活的各领域内容，创作出能够打动人、感染人的作品。三、需要丰富的想象力和创作热情

幼儿的丰富的想象力意味着他们是极其富有创造力的个体，这种想象力使幼儿的生活空间比成人更为广阔，幼儿的想象力代表了他们对生活的真实感受。舞蹈创编的过程是艺术想象的过程，幼儿舞蹈创编更要与幼儿想象力发展的特点相吻合，将幼儿头脑中丰富、多彩的世界通过舞蹈的形式展现出来。这就要求幼儿舞蹈编导要理解幼儿的想象，并且自身具有丰富的想象力，这样才能更真实地表现幼儿的世界，使自己的作品在真正意义上成为属于幼儿的作品。四、需要了解和研究幼儿的身心特点

幼儿舞蹈是幼儿表演、幼儿观看的，因此编导一定要根据幼儿的身心特点与发展规律来编排。从生理角度来看：幼儿阶段是个体一生中生理发育的重要时期，身体各器官发育还不完善，协调能力、自制能力、节奏感等尚未发育成熟。因此，创编幼儿舞蹈动作时要考虑这些因素的影响。从总体上来说，幼儿舞蹈不要过长，应简洁、明确、生动、有趣。动作上要力求简练、舒展、活泼、欢快，并有些简单的情节和生动的画面，使幼儿乐于接受、喜欢表演和观看。拓展阅读

“舞是生命情调最直接，最实质，最强烈，最尖锐，最单纯而又最充足的表现。生命的机能是动，而舞便是节奏的动，或更准确地说，有节奏的移易地点的动，所以它确实是生命机能的表演。但只有在原始舞里才能看得出舞的真面目，因为它是真正全体生命机能的总动员，它是一切艺术中最大综合性的艺术。它包括乐与诗歌，那是不用说的。它还有造型艺术，舞人的身体是活动的雕刻，身上的文饰是图案，这也都显而易见……”以上是中国现代诗人、学者、民主战士闻一多先生在《说舞》一文中谈到的对舞蹈的看法，他认为舞蹈是最具有综合性的艺术，是全体生命机能的总动员。由此可见，幼儿舞蹈编导要从幼儿的感受与生活出发，带领幼儿去感受舞蹈、体会舞蹈、享受舞蹈，用舞蹈的形式展现个体的内心世界与精神感受。德育课堂

作为幼儿舞蹈编导应将爱党、爱国、爱社会主义的情感融入舞蹈中，实现“美育是审美教育、情操教育、心灵教育”的教育价值追求，以舞蹈为媒介，传递心灵美、社会美、生活美，培养社会主义的建设者和接班人。拓展阅读

第四届“小荷风采”全国少儿舞蹈展演于2007年7月18日至22日在深圳举行。本次展演活动有来自全国各省、自治区、直辖市及港澳台地区的120支队伍、近4000名少年儿童参加，每个节目都是通过全国预赛和在北京录像复评后精选出来的，此次展演作品洋溢童心童趣的更多了，成人化倾向进一步减弱，孩子们的表演水平也更高了。第四届“小荷风采”舞蹈展演活动与夏令营活动同时举办，可谓“强强联手”，更增加了活动的文化内涵。孩子们将在演出之余参观深圳民俗文化村、深圳书城动漫展、驻港部队深圳基地教导团等，感受特区魅力，接受先进文化和爱国主义教育。案例评析

在视频中贾先生强调舞蹈创作必须“有生活、有生活的体验”，可以说：“深入生活是贾先生一生的创作准则。”这段视频带我们深切地感受到老一辈艺术家爱国、为民、崇德、尚艺的情怀。同时也让我们进一步理解了在舞蹈创编过程中应遵循主题的教育性、构思的想象性等原则。谢谢观看舞蹈与幼儿舞蹈创编目录项目一幼儿舞蹈概述项目二幼儿舞蹈与幼儿成长项目三幼儿舞蹈编导基础知识项目四幼儿舞蹈创编方法项目五幼儿舞蹈创编技法项目四

幼儿舞蹈创编方法目录任务一

幼儿舞蹈的构思任务二

幼儿舞蹈题材的选择任务三

幼儿舞蹈音乐的选择任务四

幼儿舞蹈动作的选择任务五

幼儿舞蹈的结构任务六

幼儿舞蹈创编艺术的处理任务七

幼儿舞蹈的构图任务八

幼儿舞蹈记录方法学习目标●知识目标1.了解幼儿舞蹈创编的基础理论知识。2.掌握幼儿舞蹈创编的基本方法及规律。●技能目标能够灵活运用舞蹈创编的方法，构思不同类型的幼儿舞蹈。●素质目标激发学生对幼儿舞蹈创编的兴趣，提高舞蹈修养和审美能力。导入案例

由曹磊、王梓任编导河南省文化和旅游厅艺术幼儿园表演的第十一届小荷风采参赛作品《再见，幼儿园》从哭哭啼啼不愿上幼儿园到依依不舍不愿离开幼儿园，在这个过程中小朋友们拥有了朋友，拥有了知识，拥有了成长。作品选取幼儿园成长经历的片段依次展开舞蹈主题，整个舞蹈脉络的推进都是基于幼儿的经验与学习特点，是幼儿在离开幼儿园时复杂心情的内在体验和外在表露的完美统一。舞蹈充分展现了小朋友们成长的喜悦，这一切都将深深地印在他们心田。情境思考

生活是舞蹈的创作源泉，了解和熟悉幼儿的生活知道他们爱什么、恨什么，喜欢什么、讨厌什么，懂得他们的希望与梦想是创作幼儿舞蹈的首要条件，丰富多彩的幼儿生活，为我们提供了创作的素材，如何将这些丰富的创作素材转化为成为舞蹈的创作的材料，进而创作出儿童喜爱的舞蹈作品？

任务一

幼儿舞蹈的构思一、构思的概念

舞蹈构思是指编导在体验、感受生活的基础上，运用舞蹈的形象思维，对所创作的舞蹈作品，从萌芽、酝酿到成熟的构思孕育过程。这个过程主要是解决两方面的问题：

一是表现什么？二是如何表现？

（其中包括选择题材、挖掘主题、塑造形象，最终创造出与表达内容完美结合的表现形式。）

二、构思过程的步骤

（一）寻找创作灵感

创作的灵感从哪里来？从生活中来。作为幼儿舞蹈编导，就是要将自己全身心地投入到幼儿的生活中，融入幼儿的情感世界中，去了解他们的生活，了解他们的情感及表达情感的方式方法。只有这样才能找到创作的灵感，捕捉到有创作潜力的形象。二、构思过程的步骤

（二）展开丰富想象

进入创作初期，我们一定要充分展开想象的翅膀，使自己的思维活跃起来。想象是创作的翅膀，生活是创作的源泉，为了能够将在生活中捕捉到的各种典型事件及各种多彩的生活升华到舞蹈艺术的境界，必须用舞蹈的思维方式去筛选、去设计。

二、构思过程的步骤

（三）找到舞蹈表达形式

幼儿舞蹈的形式千变万化、丰富多彩，哪种形式最适合作品的意境，是舞蹈编导首先要考虑的。幼儿舞蹈的形式与成人舞蹈不同，它往往靠一个个能抓住幼儿情感、唤起他们兴奋的“点子”来体现。幼儿舞蹈的创编，不是难在动作上，而是难在“点子”上。不要以为填满动作的方法就是编舞方法。舞蹈有光彩的地方，不仅在舞蹈之中，而且还在舞蹈之外。

构思过程的三个步骤

这三步既可以按顺序完成，也可交错进行。构思的重要性就在于它决定了作品的整个面貌。由于每个编导的生活经历及各自的观察力和敏感性不同，因而每个作品的构思过程也不尽相同。但是，任何的构思的基础都来自生活，任何构思的动力都来自创作的情感冲动所表现的强烈欲望，而舞蹈的技术性编排则应服从于舞蹈作品的构思，这是应该共同遵循的规律。

拓展阅读由金秋主编的《舞蹈编导学》一书中讲到“舞蹈编导构思舞蹈作品时，首先要有创作愿望。所谓创作愿望就是编舞者触景生情时的创作心理愿望，它是一种尚未形成的，隐隐约约的摸不着见不到的潜在意识，但它却是决定一部作品主题的重要因素。创作愿望含有三层概念，它主要表现在人的心理方面，即感知，感知转变，实现艺术感觉。”

德育课堂

重视生活对幼儿身心健康成长的重要价值，通过舞蹈作品的构思将幼儿的生活

提炼，让幼儿在欣赏、实践体验舞蹈作品的过程中拥有快乐的童年生活。

任务二

幼儿舞蹈题材的选择

幼儿舞蹈题材的选择是幼儿舞蹈创作的第一个重要环节，也可称之为幼儿舞蹈创作的第一个步骤。舞蹈题材的选择、确定过程也是确定舞蹈作品思想立意的过程。因此，所称选材，就是选择表现作品的思想立意的材料。有道是“选材得当，成功一半”，可见选材对作品是多么重要。

一、题材的概念

舞蹈题材指舞蹈作品中所反映和表现的生活内容材料。舞蹈作者在广阔的社会生活中，根据自己的审美情趣、审美理想，选择可以用舞蹈艺术形式表现的生活内容材料，并经过提炼、概括和加工，形成舞蹈作品的题材。

二、幼儿舞蹈题材选择、发现的方法

（一）准确

当五彩缤纷的幼儿生活和许多未曾接触过的场面接踵而来时，你是否能准确地判断并进行抽象思维是一个很重要的环节。

二、幼儿舞蹈题材选择、发现的方法（二）灵敏

对生活观察、体验要敏感、迅速，对周围发生的人和事及其发展，要有十分敏感的情感本能，要有意识地去把握整体形态的去向。

二、幼儿舞蹈题材选择、发现的方法

（三）热情

面对生活，必须要注意自己的情感和发挥情趣的作用。从幼儿生活的实际出发，我们选择题材的目的主要是通过舞蹈题材反映生活事件和幼儿形象。所以，我们在观察生活、捕捉形象时要把幼儿所处的时代及其性格和情感作为出发点，唤起幼儿在观赏时与舞蹈中所表达的思想感情产生共鸣，从中获得教益。

三、幼儿舞蹈题材的种类

（一）从日常生活中选材

多姿多彩的幼儿生活是幼儿舞蹈创作的源泉。从幼儿日常生活中去发现、筛选适合幼儿表演、幼儿喜欢的舞蹈素材，这就要求舞蹈编导处处留心孩子们的生活，仔细观察他们的爱和情，去捕捉那些日常生活当中耀眼夺目、充满童趣的题材。如爱祖国、爱劳动、爱科学、守纪律、助人为乐、集体主义、行为规范、道德教育等，都是很好的幼儿舞蹈题材。

三、幼儿舞蹈题材的种类

（二）从大自然中选材

丰富多彩的大自然中蕴藏着无限的奥秘。幼儿对大自然的兴趣是与生俱来的，这一类题材可以从幼儿喜欢的动植物入手。如花、鸟、鱼、虫等，这类题材最大特点是借幼儿非常感兴趣的自然景物或动物的外形特点：性格来寄寓某种思想或说明某种道理，常用夸张拟人、幻想的手法塑造人物，将自然植物和动物人物化、性格化。

三、幼儿舞蹈题材的种类

（三）从文学作品中选材

儿童文学作品包括寓言、民间故事、传说、神话、童话、科幻等，是幼儿成长道路上不可或缺的精神食粮。舞蹈作品可以从这些故事中提取材料，创造出栩栩如生的舞蹈形象。这类题材指以历史人物和事件、故事为题材，它可以在真实的历史人物和虚构的故事的基础上，进行必要的集中概括，使幼儿从舞蹈中受到一定的教育和启迪。

三、幼儿舞蹈题材的种类

（四）从姐妹艺术中选材

音乐、美术、电影、戏曲、话剧等都是舞蹈的姐妹艺术。姐妹艺术为幼儿舞蹈的选材提供了更为广阔的空间。

舞蹈编导知识面越宽、阅历越深，眼界越开阔，想象力越丰富，幼儿舞蹈题材的来源就越广泛，品类和形式就越多样。罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。在幼儿舞蹈的创作中，我们只要留心去挖掘大自然、社会生活中美的题材，牢牢把握童趣这一幼儿舞蹈的审美特征，就一定可以创编出丰富多彩的幼儿舞蹈作品，充实课堂教学，活跃孩子们的节日舞台，为他们编织美好生活、美的理想，为他们撑起一片美天空，孩子们将在舞蹈美的陶冶中树立对社会生活中的审美意识。

四、幼儿舞蹈题材选择的基本原则

（一）反映童心世界，展现地方特色是幼儿舞蹈选材的基本点和出发点（二）把握时代脉搏，捕捉兴趣焦点是幼儿舞蹈选材的中心和重心

（三）寓教于乐，陶冶情操是幼儿舞蹈选材的目的和归宿

典型案例由沈莹、曹燕芸编导，上海上视小荧星文化艺术培训学校（小荧星艺术团）表演的第十一届小荷风采参赛作品《心声·新生》发挥了舞蹈作品对少年儿童的政治引领和价值引领作用，为党育人，为国育才，将红色基因融入少年儿童的精神血脉。

德育课堂有意识的将爱国主义思想，中华民族精神题材渗透在舞蹈作品中，通过舞蹈作

品的欣赏与体验帮助幼儿建立民族自豪感。任务三

幼儿舞蹈音乐的选择

舞蹈是一门综合性的艺术，其中音乐在舞蹈中的地位尤其重要，舞蹈音乐不仅能给舞蹈长度和速度，还能衬托舞蹈的韵味，促使舞蹈语汇准确、精练，而且在推动舞蹈动作的语言性和情绪的深入发展方面也必须借助音乐的旋律、节奏来体现。因此，在舞蹈作品中，音乐和舞蹈共同担负着刻画人物形象、表达思想内容的重要任务。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

幼儿舞蹈是舞蹈中的一个独立分支，它虽然在某些方面与成人舞蹈有共同的规律，但又有很大的差异，最大的不同就在于它一定要有浓郁的儿童气息。幼儿舞蹈作品主要是由小朋友表演给小观众们观赏的，因此它一方面要符合一般舞蹈的艺术特点和规律，另一方面又要符合幼儿特殊的艺术特点，因此在编排幼儿舞蹈时，音乐的选择应注意以下几点：

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（一）舞蹈音乐短小流畅

研究表明，3岁左右孩子的注意力集中时间约为10分钟；4岁左右孩子注意力集中时间约为15分钟；5岁孩子的注意力集中时间约为20分钟。而在高强度的舞蹈活动中，孩子们的注意里集中时间将会缩短一半。因此，在选择音乐时，音乐时间不宜过长，太长的音乐只会让孩子们厌烦，只有长短适中的音乐，才能让孩子一直快乐地舞蹈。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（二）舞蹈音乐的节奏应简单、鲜明

3～6岁孩子的肌肉动作发展还不完全，对于复杂而紊乱的动作难于掌握。思维简单的他们对于节奏复杂、模糊的音乐也难以理解，杂乱模糊的节奏常常会让孩子不知所措，不知什么时候该做什么动作。因此，在选择音乐时，以幼儿能跟着节奏拍手为准，让孩子一听到音乐就有一种想扭一扭的欲望。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（三）舞蹈音乐应富有戏剧性

幼儿本身的性格情绪落差大，平淡无奇的音乐会令他们厌烦，戏剧化音响的转换有利于调节孩子们的情绪，让他们在舞蹈中的情绪也自然转换，不至于感到疲倦。音乐戏剧化转换还能为舞蹈增添许多光彩。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（四）舞蹈音乐应以欢快、活跃为主要特点

避免沉闷压抑、成人化。孩子是美好的，在他们的生活中没有丑恶与压抑，没有沉闷与痛，在他们的生活中只有快乐与欢笑，在他们的眼中，世界是那样美好。南京市小红花艺术团孩子们表演的舞蹈《年年有余》，欢快、活跃、优美动感、富有地方特色的音乐让人回味无穷。孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，我们也应该提供美好的音乐给他们。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（五）舞蹈音乐应形象鲜明、富有感染力舞蹈音乐主题便于幼儿理解

《狮王进行曲》是幼儿园经常选用的音乐材料，孩子们也特别喜欢，当听到音乐时，每个人都会动起来，在音乐的伴随下孩子们模仿着各种各样的小动物，十分开心、快乐。正是因为音乐形象生动，所以孩子们很容易在音乐的世界里充分发挥自己的想象力，这样的即兴创作也很容易被幼儿接受。

一、幼儿舞蹈音乐选择的原则

（六）舞蹈音乐主题便于幼儿理解

幼儿舞蹈都来源于生活，只有来源于幼儿生活的舞蹈才会真正被孩子理解、接受。舞蹈《小狗圆舞曲》选用肖邦《一分钟圆舞曲》，鲜明的主题风格深受孩子们的喜爱，一群可爱的斑点狗玩耍、斗气、和好、团结，天真烂漫，小狗向来是孩子们喜爱的玩伴，最后小狗们友好相处、团结协作，也触动了孩子的心灵，为孩子们树立良好的人生观、世界观。

幼儿舞蹈音乐应有童心、纯真、富于幻想的特点，任何形式的音乐最终都是为舞蹈服务的，而任何新颖独特、形式多样，能反映幼儿内心生活世界的舞蹈形象，都是来源于生活，只有深入孩子的生活，了解孩子的生活与想象，对孩子的生活有独特的感受和见解，才能为孩子们选择合适的音乐。

二、幼儿舞蹈音乐的来源（一）专门创作的舞曲

幼儿舞蹈音乐的来源之一就是根据舞蹈作品的内容和情感、把舞蹈结构的程式与长度，消化为音乐的结构与长度。在具体写作过程中，由于音乐创作有它自身的客观规律，舞蹈结构所提示的长度要求，可能会因为乐句完整性的需要出现微小的变化，或有所延长，或有所压缩。当然这种微小的变化是以不伤害内容和情感为前提的。为此舞蹈创作者在创编舞蹈的时候，就应该根据音乐的特点变化舞蹈原有的长度，使音乐与舞蹈天衣无缝，这是舞蹈作者与音乐创作者之间不可避免的，也是必须沟通的。

二、幼儿舞蹈音乐的来源

（二）现成的歌曲或乐曲

现今有大量的优秀音乐作品可供舞蹈编导们选择，包括幼儿歌曲、流行歌曲、器乐曲、管弦乐作品等。特别是有一些经典的儿歌和流行音乐作品长时间地在小朋友中传唱，朗朗上口，经久不衰，具有广泛的群众基础。凡选用幼儿熟悉、喜欢的音乐作为幼儿舞蹈音乐的作品演出时常常会引起小朋友热烈的共鸣，他们一边唱一边跟着拍手，表露出对作品的喜爱。舞蹈音乐在小演员与小观众之间架起了一座桥梁。

二、幼儿舞蹈音乐的来源（三）剪接的音乐

剪接音乐就是把一段或几段音乐进行裁剪、粘贴，组合成自己想要的音乐。如交响乐、管弦乐、民族合奏乐、器乐独奏曲、电子音乐、流行音乐等。这些乐曲，不论来自哪个国家、哪个地区，也不论是古典音乐还是现代音乐，只要符合幼儿舞蹈作品的需要，均可以作为选择与剪接幼儿舞蹈作品音乐的相关素材。采取剪接音乐的方法是目前幼儿舞蹈作品寻求舞蹈音乐来源之的最重要的途径之一。尤其是在条件比较欠缺的一些幼儿舞蹈活动基层单位，这种方法是比较可行而又拥有实效的主要方法之一。

二、幼儿舞蹈音乐的来源（三）剪接的音乐

在剪接幼儿舞蹈作品音乐的完整的过程中，一般有三种方法：一是选用某一首完整的器乐曲，依据乐曲的情绪，段落节拍，进行舞蹈化的艺术构思，提炼典型化的舞蹈形象；二是从若干首器乐曲中选择情感相同、意境相似、气氛相近的章节，进行有的放矢的剪接，使之成为一首完整的乐曲；三是在某一首器乐曲中辑录其中某一章节，予以必要的再现与反复，并在舞蹈需要的前提下有机组联，从而构成幼儿舞蹈作品的完整音乐。

拓展阅读由王海英、肖玲主编的《舞蹈训练与创编》中写到“音乐是舞蹈创作结构中的

一个有机组成部分，这个无形的角色伴随舞蹈内容和情绪运动而发展，形成舞蹈重

要元素所在，他担负着调节情感，增强人体运动的感染力，强化运动画面的视觉内容，

烘托气氛，建造舞蹈形象的重要作用。音乐的纯质效果直接影响舞蹈的发展。因此，

根据主题发展脉络，按情感发展规律掌握旋律节奏、曲式、和声、调性以及高、低、

长、短、缓、急的音乐特性，进行舞蹈音乐形象创作，使舞蹈作品成功的关键。

德育课堂

能够合理利用音乐资源，特别是红色音乐资源支持幼儿全方面健康成长。

任务四

幼儿舞蹈动作的选择

一、3～5岁幼儿动作的分类及特点

3～5岁幼儿音乐教育活动中采用的动作从动作的样式上可分为：基本动作、模仿动作和舞蹈动作。

一、3～5岁幼儿动作的分类及特点

基本动作是指儿童在反射动作的基础上发展起来的生活动作。如走、跑、跳跃、摇头、点头、弯腰、曲膝、屈伸、摇摆手臂和手掌、击掌抓握等日常生活经常使用的动作。

一、3～5岁幼儿动作的分类及特点

模仿动作是指儿童在表现特定事物的外在形态和运动状况时所用的身体动作，如鸟飞、鱼游、刮风、下雨、开花、树长等。此外，还有儿童模仿日常活动动作，如洗脸、刷牙、拍球、打气等。模仿成人活动的动作，如锄地、撒种、骑马、打枪、织网、采茶、开飞机、开火车等。

一、3～5岁幼儿动作的分类及特点

舞蹈动作是指经过多年的演化和进步，意境程式化了的艺术表演动作。这类动作比较适合5～6岁的幼儿学习。幼儿园和年龄班幼儿学习的舞蹈动作主要是一些基本舞步。如3～4岁学习小碎步、小跑步；4～5岁学习蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步；5～6岁学习进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、秧歌十字步等。

二、动作知识和技能

（一）身体部位运动的方式

如手臂挥动时的运动路线是直线、曲线还是弧线。

（二）身体部位运动的方向

如头部运动时是向上、向下、向前、向后，还是向左、向右。

二、动作知识和技能

（三）重心控制

如无论静止或移动时，臀部都尽量向里、向上收，不应向下沉或向后撅。

（四）参与运动各身体部位的配合

如脚做垫步，手做手腕转动。参与运动的身体部位之间的关系，如在做摘苹果和放苹果的动作时，两眼要一直看着手，头部要自然地配合眼睛运动。

三、变化动作的知识和技能（一）变化动作的幅度

如手臂划圈时，可以划大圈，也可以划小圈。

（二）变化动作的力度

如走步时可以重重地踏脚，也可以轻轻地踮着脚走。

（三）变化动作的节奏

如在做采茶动作时，可以快快地采，也可以慢慢地采，还可以快采几下再慢采几次。

三、变化动作的知识和技能

（四）变化动作的姿态

如在做踏点步时，动力腿可以点在主力腿的前面，可以点在主力腿的旁边，也可以点在主力腿的后面。再如在做挤奶动作时，可以站成弓箭步做挤奶动作，也可以蹲着或者跪着做挤奶动作。

四、组织动作的知识和技能

（一）按情节内容组织动作

如小熊饿了慢慢走，小熊吃蜂蜜，吃饱了高兴地跳舞。这种组合方式最容易引起较小年龄幼儿的兴趣，也比较容易为较小年龄幼儿所接受。

（二）按身体部位的某种秩序组织

如自上而下踏脚、曲膝、扭胯、耸肩、摆头。学习这种组合方式有利于发展学前儿童的秩序感。

四、组织动作的知识和技能

（三）按音乐的重复与变化规律组织

即音乐相同做相同动作，音乐不同做不同动作。学习这种组织方式有利于学前儿童感知音乐的结构。

（四）按对称原则组织

如在右边做一个或向右一组动作之后，再在左边做一个或一组相反的动作。学习这种组织方式有利于学前儿童的均衡感和对称意识。

四、组织动作的知识和技能

（五）按主题动作组织

即在一个动作组合中，某一个特定的动作反复出现或反复变化出现。学习这种组织方式有利于发展学前儿童的整体统一意识。

五、幼儿舞蹈动作的选择

在创编幼儿舞蹈为幼儿选择动作时，主要考虑的是幼儿的兴趣和能力。因此动作的类别和难度应该是选择动作的两个基本出发点。

五、幼儿舞蹈动作的选择（一）动作的类别

3～4岁幼儿最感兴趣的是模仿动作。他们所关心的不是动作本身，而是动作所表现的熟悉事物。所以，在为4岁以前的幼儿选择舞蹈组合动作的时候，应以模仿动作为主。如生活动作、劳动动作，以及各种动植物、交通工具、自然现象等。3～4岁幼儿对跟随音乐做自己熟悉的基本动作也很有兴趣。因为跟随音乐做这些熟悉的动作，既轻松又有节奏感，与在生活中做这些动作有所不同。所以，在