2025年超星尔雅学习通《教育研究》考试备考题库及答案解析

2025年超星尔雅学习通《教育研究》考试备考题库及答案解析就读院校：________姓名：________考场号：________考生号：________一、选择题1.教育研究的根本目的是（）A.提高教育行政效率B.推动教育改革C.探索教育规律D.增强学校竞争力答案：C解析：教育研究的根本目的在于揭示教育现象的本质和规律，为教育实践提供理论指导。提高教育行政效率、推动教育改革和增强学校竞争力都是教育研究的重要目标，但不是根本目的。只有探索教育规律，才能更好地指导教育实践，促进教育事业发展。2.教育研究的基本要素不包括（）A.研究对象B.研究方法C.研究目的D.研究经费答案：D解析：教育研究的基本要素主要包括研究对象、研究方法和研究目的。研究对象是研究活动的基础，研究方法是获取研究资料和得出研究结论的手段，研究目的是指导研究活动的方向。研究经费虽然对研究活动很重要，但不是基本要素。3.定量研究的主要特征是（）A.强调主观解释B.重视研究对象的主观感受C.运用数学统计方法D.采用质性分析方法答案：C解析：定量研究是一种以数学统计方法为主要手段的研究方法，通过量化的数据来分析研究问题。它强调客观性、准确性和普遍性，与定性研究形成对比。定性研究更强调主观解释和研究对象的主观感受，并采用质性分析方法。4.教育观察法的主要优点是（）A.可以获得丰富的感性材料B.研究结果具有客观性C.研究过程简单易行D.可以避免研究者主观影响答案：A解析：教育观察法是一种直接收集研究资料的方法，通过观察教育现象来获取感性材料。其主要优点是可以获得丰富、直观的感性材料，有助于研究者深入理解研究问题。但观察法也容易受到研究者主观影响，研究结果不一定具有客观性。5.教育调查法的核心环节是（）A.确定研究问题B.设计调查方案C.收集调查资料D.分析调查结果答案：C解析：教育调查法是一种通过问卷、访谈等方式收集研究资料的方法。其核心环节是收集调查资料，因为只有获得了可靠的调查资料，才能进行后续的分析和得出研究结论。确定研究问题和设计调查方案是进行教育调查的前提，分析调查结果是教育调查的目的。6.教育实验法的主要作用是（）A.探索教育现象的因果关系B.描述教育现象的现状C.预测教育现象的发展趋势D.解释教育现象的发生机制答案：A解析：教育实验法是一种通过控制变量来探究教育现象因果关系的方法。它通过设置实验组和控制组，比较不同处理对研究对象的影响，从而得出因果关系结论。描述教育现象的现状、预测教育现象的发展趋势和解释教育现象的发生机制都不是教育实验法的主要作用。7.教育行动研究的主体是（）A.教育研究者B.教育管理者C.教育实践者D.教育学生答案：C解析：教育行动研究是一种在教育实践中进行的反思性研究，其主体是教育实践者，如教师、校长等。他们通过在实践中发现问题、设计方案、实施行动、反思评价，不断改进教育实践。教育研究者和教育管理者可以参与行动研究，但不是主体。8.教育文献检索的基本步骤不包括（）A.确定检索目的B.选择检索工具C.分析检索结果D.购买检索资料答案：D解析：教育文献检索是获取已有研究成果的重要途径，其基本步骤包括确定检索目的、选择检索工具、查找文献线索、获取原文和分析检索结果。购买检索资料不是文献检索的基本步骤，因为现代文献检索更多利用免费或订阅的数据库和平台。9.教育研究伦理的核心原则是（）A.科学性原则B.客观性原则C.知情同意原则D.效益性原则答案：C解析：教育研究伦理是规范教育研究活动的道德准则，其核心原则是知情同意原则。这意味着研究者必须征得研究对象的同意，让他们了解研究的目的、方法、风险和收益，并确保他们自愿参与。科学性原则、客观性原则和效益性原则都是教育研究的重要原则，但不是核心原则。10.教育研究假设的主要功能是（）A.指导研究方向B.解释研究现象C.验证研究结论D.提出研究问题答案：A解析：教育研究假设是在研究之前对研究问题所作出的推测性陈述，其主要功能是指导研究方向。它为研究者提供了明确的研究目标和思路，有助于研究者设计研究方案、收集和分析资料。解释研究现象、验证研究结论和提出研究问题都是教育研究的重要环节，但不是研究假设的主要功能。11.教育研究中最基本、最核心的环节是（）A.研究假设的提出B.研究资料的收集C.研究数据的分析D.研究结论的撰写答案：B解析：教育研究的核心在于探求教育规律，而规律的被揭示依赖于充分的、真实的研究资料。没有资料的收集，研究假设无法验证，数据分析失去基础，结论撰写也缺乏依据。因此，研究资料的收集是教育研究中最基本、最核心的环节。12.在教育研究中，定性研究方法通常适用于（）A.探究教育现象的普遍规律B.获取精确的教育测量数据C.深入理解特定教育情境D.进行大规模的教育实验答案：C解析：定性研究方法强调对具体情境的深入、细致的描述和理解，关注事物的质而非量。因此，它特别适用于深入理解特定教育情境、探究教育现象的复杂性和意义，以及获取对教育现象的丰富解释。大规模实验和精确测量更适合定量研究。13.教育调查法中，问卷法的主要优点是（）A.可以获得非常深入的信息B.适用于调查范围广、对象多的情况C.研究结果具有较高的客观性D.可以灵活地根据被调查者反应调整问题答案：B解析：问卷法通过书面形式向大量被调查者收集信息，具有节省时间、成本较低、适用范围广、对象多等优点。虽然可能无法获得非常深入的信息，且结果的客观性受问卷设计和被调查者回答态度影响，但其高效性和广度是其主要优点。14.教育实验法的主要局限在于（）A.研究结果难以推广B.研究过程控制难度大C.研究对象不易选取D.研究经费投入少答案：A解析：教育实验法虽然能较好地揭示变量间的因果关系，但实验环境往往经过严格控制或模拟，与真实的教育情境存在差异。这使得实验结果能否推广到更广泛的教育实践中成为一个主要局限。其他选项并非实验法本身的主要局限，或并非普遍局限。15.教育行动研究的主要特点是（）A.以理论构建为主要目标B.研究过程与教育实践紧密结合C.强调研究成果的学术价值D.由专业研究机构主导进行答案：B解析：教育行动研究是一种为了改进教育实践而进行的研究，研究者通常是教育实践者（如教师）。其核心特点是研究过程与教育实践紧密结合，强调在行动中反思，通过反思改进行动，形成一个“计划-行动-观察-反思”的循环。16.教育文献检索时，使用关键词进行检索的主要目的是（）A.获取最全面的研究文献B.提高检索结果的精准度C.避免遗漏重要的研究资料D.减少检索工具的使用时间答案：B解析：关键词是文献的核心内容提炼，使用关键词进行检索可以直接定位与主题紧密相关的文献，从而提高检索结果的精准度，避免被不相关的文献干扰。虽然使用关键词也可能遗漏一些相关文献，但其主要目的是提高精准度。17.在教育研究中，保证研究伦理的首要原则是（）A.研究的可行性与效率B.研究结果的创新性与实用性C.研究对象的权益保护D.研究过程的科学性与规范性答案：C解析：教育研究伦理旨在保护研究参与者的权益，确保研究活动的公正性和合乎道德。其中，保护研究对象的权益是首要原则，包括知情同意、隐私保护、避免伤害等。其他原则虽然也很重要，但都应建立在此基础之上。18.教育研究假设通常表述为（）A.描述性的陈述B.推论性的判断C.预测性的判断D.原因性的解释答案：C解析：教育研究假设是对研究问题或现象之间预期关系的陈述，通常具有预测性。它预测在特定条件下，某个变量会发生变化或与另一个变量产生某种联系。假设驱动着研究设计，并为后续的数据收集和分析提供方向。19.对教育研究数据进行统计分析时，选择恰当统计方法的主要依据是（）A.研究者的个人喜好B.数据的类型和分布特征C.研究经费的多少D.研究问题的性质答案：B解析：不同的统计分析方法适用于不同类型和分布特征的数据。例如，对于分类数据常用频率分析、卡方检验，对于连续性数据常用均值比较、相关分析、回归分析等。选择恰当的统计方法首先要考虑数据的性质，如是定量数据还是定性数据，数据是否符合正态分布等。20.教育研究报告中，结果分析部分的主要任务是（）A.提出研究假设B.介绍研究背景与目的C.展示研究发现并解释其意义D.提出政策建议答案：C解析：结果分析部分是教育研究报告的核心内容之一，其主要任务是将研究过程中收集到的数据进行分析处理，展示研究发现（如数据、事实、现象等），并对这些发现进行解释，说明其反映了什么问题或规律，为后续的讨论和结论提供依据。二、多选题1.教育研究的主体包括（）A.教育研究者B.教育管理者C.教育实践者D.教育学生E.教育行政部门答案：ABC解析：教育研究的主体是指从事教育研究活动的人。根据研究目的和性质的不同，主体可以是各类人员。教育研究者是专门从事教育研究的人员，教育管理者和教育实践者（如教师）既是教育实践的参与者，也可以是教育研究的主体，他们往往带着实践中遇到的问题进行研究。教育学生是教育研究的对象，不是研究的主体。教育行政部门负责教育管理，可以立项或指导研究，但通常不是直接的研究主体。2.教育研究的基本原则包括（）A.科学性原则B.客观性原则C.理论联系实际原则D.效益性原则E.可行性原则答案：ABCD解析：教育研究的基本原则是指导教育研究活动的基本准则。科学性原则要求研究方法科学、数据真实、结论可靠；客观性原则要求研究过程不受主观因素干扰，研究结果反映客观实际；理论联系实际原则要求研究既要注重理论构建，也要关注解决实际问题；效益性原则要求研究投入应获得相应的成果，产生积极影响；可行性原则要求研究设计要考虑现实条件，确保研究能够顺利进行。这些原则共同构成了教育研究的基本规范。3.定量研究常用的数据分析方法包括（）A.描述性统计B.推论性统计C.内容分析D.相关分析E.回归分析答案：ABD解析：定量研究侧重于运用数学和统计学方法分析数据。描述性统计用于概括和描述数据的基本特征；推论性统计用于根据样本数据推断总体特征；相关分析用于考察变量之间的相关关系；回归分析用于考察变量之间的因果预测关系。内容分析是一种定性分析方法，主要适用于分析文本、图像等资料，不属于定量研究的主要数据分析方法。4.教育调查法常见的调查方式有（）A.问卷调查B.访谈调查C.观察调查D.实验调查E.文献调查答案：ABC解析：教育调查法是通过各种方式收集教育现象信息的方法。问卷调查通过书面问卷收集信息；访谈调查通过口头交流收集信息；观察调查通过直接观察收集信息。实验调查属于教育实验法，更强调对变量的控制和操纵。文献调查属于文献研究法，通过查阅和分析已有文献收集信息。虽然文献也是调查的对象之一，但文献调查本身与前三者方式不同。5.教育实验法的基本要素包括（）A.研究假设B.实验组C.控制组D.自变量E.因变量答案：ABCDE解析：一个完整的教育实验至少包含以下基本要素：研究假设是实验的出发点；实验组和控制组是进行比较的对象，分组通常依据是否接受实验处理；自变量是研究者操纵或改变的因素，期望它能影响因变量；因变量是研究者观察或测量的结果，受自变量影响。这些要素共同构成了教育实验的核心结构。6.教育行动研究的一般过程包括（）A.确定研究问题B.设计行动方案C.实施行动方案D.观察与收集资料E.反思与调整答案：ABCDE解析：教育行动研究是一个循环往复的过程，一般包括以下步骤：首先明确实践中遇到的问题，即确定研究问题；然后设计具体的行动方案，包括目标、内容、步骤等；接着在真实的教育情境中实施行动方案；在行动过程中及行动后，通过观察、访谈、问卷等方式观察与收集资料；最后对行动过程和结果进行反思，分析成功与不足，并根据反思结果调整下一步的行动方案。7.教育文献检索的基本技能包括（）A.确定检索主题B.选择检索工具C.构建检索策略D.筛选和评估文献E.整理和积累文献答案：ABCDE解析：进行教育文献检索需要掌握一系列基本技能：首先需要明确自己的研究主题，即确定检索目的；然后根据主题选择合适的检索工具，如数据库、搜索引擎等；接着需要构建有效的检索策略，包括选择关键词、使用检索算符等；在获取检索结果后，需要筛选和评估文献的质量和相关性；最后将有用文献进行整理和积累，为后续研究提供基础。8.教育研究伦理的基本要求包括（）A.尊重研究对象B.保护研究对象的隐私C.确保研究过程的公平性D.避免对研究对象造成伤害E.公开研究成果答案：ABCD解析：教育研究伦理旨在规范研究行为，保护各方权益。基本要求包括：尊重研究对象，承认他们作为独立个体的价值，尊重其意愿；保护研究对象的隐私，不得泄露其个人信息和参与情况；确保研究过程的公平性，避免歧视和偏见；避免对研究对象造成生理、心理或社会等方面的伤害；确保研究成果的客观性和真实性。公开研究成果是研究者应尽的义务，但不是伦理的基本要求，伦理更侧重于研究过程和对象保护。9.教育研究假设的特征包括（）A.可检验性B.预测性C.具体性D.简洁性E.创新性答案：ABCD解析：一个好的教育研究假设应具备以下特征：可检验性是指假设必须能够通过收集和分析数据来进行验证或证伪；预测性是指假设通常是对现象之间关系或未来结果的预期；具体性是指假设应明确指出变量之间的关系或差异，避免模糊不清；简洁性是指假设表述应尽可能简洁明了，避免冗长复杂。创新性虽然对研究有价值，但不是假设本身的必然特征。10.教育研究报告的主要部分包括（）A.题目B.摘要C.研究背景与目的D.研究方法E.研究结果与讨论答案：ABCDE解析：一份规范的教育研究报告通常包含多个部分，主要部分一般包括：题目明确指出研究主题；摘要简要概括研究的主要信息；研究背景与目的介绍研究出发点和要解决的问题；研究方法描述研究设计、对象、工具和过程；研究结果与讨论呈现研究发现并对结果进行解释和分析；有时还会包括结论与建议、参考文献等部分。这些部分构成了报告的主体框架。11.教育研究的价值主要体现在（）A.推动教育事业发展B.提高教育质量C.增进对教育规律的认识D.服务教育决策E.提升研究者个人能力答案：ABCD解析：教育研究的价值是多方面的。它通过系统探究教育现象和问题，有助于推动教育事业的改革与发展，提高整体教育质量；能够深化人们对教育规律的认识，为教育实践提供理论指导；研究成果可以为教育决策提供科学依据，提高决策水平；同时，参与教育研究本身也能提升研究者的理论素养、研究能力和专业水平。因此，ABCD均体现了教育研究的价值。12.教育研究方法的选择受多种因素影响，主要包括（）A.研究目的B.研究对象C.研究条件D.研究者的理论基础E.研究经费预算答案：ABCDE解析：选择教育研究方法是一个复杂的过程，需要综合考虑多种因素。研究目的决定了研究想要解决什么问题以及期望获得什么样的成果；研究对象的特点（如年龄、范围、性质等）会影响研究方法的选择；研究条件（如时间、人员、设备等）是否允许采用某种方法至关重要；研究者的理论基础和研究经验也会影响其偏好的和擅长的方法；研究经费预算限制了可用的资源和工具，也会影响方法的选择。这些因素相互作用，共同决定了最终采用的研究方法。13.教育观察法按照观察者是否参与被观察情境，可以分为（）A.参与式观察B.非参与式观察C.结构式观察D.非结构式观察E.定性观察答案：AB解析：教育观察法根据观察者是否深入到被观察的群体或情境中，可以分为参与式观察和非参与式观察。参与式观察是指观察者融入被观察群体，参与其活动，从而更深入地了解情况；非参与式观察是指观察者保持旁观者的身份，不参与被观察的活动，客观地记录现象。结构式观察和非结构式观察是根据观察前是否预先设定详细的观察提纲或量表进行的分类。定性观察是根据观察结果是否量化进行的分类。因此，按观察者是否参与可分为参与式观察和non-participatoryobservation（非参与式观察）。14.教育调查问卷设计应注意的问题包括（）A.问题的表述要清晰、简洁、无歧义B.避免使用专业术语或行话C.问题不应引导被调查者作答D.问卷长度要适中E.问题选项应互斥且全面答案：ABCDE解析：设计教育调查问卷时，需要关注多个方面以保证问卷的质量和有效性。问题的表述必须清晰、简洁、无歧义，避免让被调查者产生误解；应尽量避免使用专业术语或不易理解的行话，确保不同背景的被调查者都能理解；问题设计要客观中立，避免诱导性提问，以免影响被调查者的真实想法；问卷长度要考虑被调查者的耐心和时间，不宜过长；对于选择题，选项应互斥（不能同时选择）且尽可能全面，以涵盖所有可能性。15.教育实验研究中，控制无关变量的方法包括（）A.随机分组B.设置控制组C.保持实验环境一致D.匿名处理E.使用标准化指导语答案：ABCE解析：在教育实验中，为了确保自变量对因变量的影响是真实的，必须尽可能控制无关变量的干扰。随机分组是将研究对象随机分配到实验组和控制组，有助于平衡两组在实验开始前的各种差异，从而控制无关变量；设置控制组作为参照，不接受实验处理，通过与实验组的比较来评估自变量的效果，是控制无关变量的重要方法；保持实验环境（如时间、地点、材料等）尽可能一致，可以减少环境因素对结果的影响；匿名处理可以减少由研究者或被试者期望产生的偏见等无关变量的影响；使用标准化指导语确保所有被试接受相同的指示，避免指导语差异带来的影响。使用标准化指导语主要控制的是指导语这个无关变量，而非无关变量本身的总称，但它是控制无关变量的具体技术之一。选项E更准确地说是控制了指导语这个特定无关变量。16.教育行动研究的优势在于（）A.研究与实际紧密结合B.研究过程灵活C.易于推广研究成果D.研究者反思能力强E.有助于提高实践效果答案：ABDE解析：教育行动研究源于实践，为了改进实践，其优势主要体现在：由于研究者本身就是实践者，研究紧密围绕实践问题展开，能够将研究成果直接应用于实践；研究过程不是僵化的，可以根据实际情况灵活调整方案；研究者在实践-反思的循环中，能够不断深化对实践的理解，提升反思能力；研究成果直接服务于解决实际问题，如果运用得当，能够有效提高实践效果。然而，由于行动研究往往针对特定情境，其研究成果的普适性和推广性可能受到限制，因此C选项并非其核心优势。17.教育研究伦理的冲突可能体现在（）A.研究自由与研究对象权益保护之间的冲突B.研究者利益与研究对象利益之间的冲突C.研究深度与研究对象负担之间的冲突D.研究创新性与研究规范之间的冲突E.公开研究成果与保护隐私之间的冲突答案：ABCE解析：教育研究伦理的冲突是研究中常见的复杂问题，可能体现在多个方面。例如，研究者可能希望尽可能自由地进行探索，但必须平衡这种自由与保护研究对象的人身安全、隐私权、知情同意等基本权益，这是研究自由与对象权益保护的冲突。研究者自身的利益（如获得资助、发表文章）可能与研究对象的利益（如避免伤害）发生冲突。深入、全面的研究可能需要花费较多时间，增加研究对象的负担，从而产生研究深度与对象负担之间的冲突。研究成果的公开分享（如发表文章）有时可能泄露研究对象的隐私信息，从而产生公开研究成果与保护隐私之间的冲突。研究创新性要求探索未知，但必须遵守研究规范和伦理要求，这也是一种潜在的冲突。选项D虽然也有一定道理，但相比前四个选项，其冲突的普遍性和典型性稍弱。18.教育文献研究的局限性包括（）A.研究结果缺乏时效性B.难以获得一手资料C.易受研究者主观偏见影响D.研究过程相对简单E.难以验证研究结论答案：ABCE解析：教育文献研究虽然是一种重要的研究方法，但也存在一定的局限性。由于文献具有产生时间，研究主要基于已有成果，可能无法反映最新的教育动态和发展，缺乏时效性；文献研究主要依赖已有的资料，难以获取第一手资料，研究结果的直接性受到限制；文献研究的结论是基于对现有文献的分析和解读，容易受到研究者自身知识背景、研究立场等主观因素的影响；虽然文献研究过程需要严谨的筛选和分析，但相比实验等实证研究，其过程可能显得不够“深入”或“复杂”，且研究结论往往是解释性的，其可验证性相对较弱。选项D的说法不准确，文献研究过程需要细致的阅读、分析和判断，并非相对简单。19.教育研究假设可以从不同角度进行分类，主要包括（）A.相关假设B.差异假设C.因果假设D.行为假设E.描述性假设答案：ABCD解析：教育研究假设根据其预测的内容和形式，可以有多种分类方式。常见的分类包括：相关假设，预测两个或多个变量之间存在某种关联关系；差异假设，预测两个或多个群体在某个变量上存在显著差异；因果假设，预测一个变量（自变量）的变化会引起另一个变量（因变量）的变化；行为假设，预测特定行为的发生或改变；描述性假设，虽然不常见，有时也指对某个现象特征进行预测的假设。这些分类涵盖了教育研究中常见的假设类型。20.教育研究报告的结论部分通常包括（）A.总结主要研究发现B.重申研究目的C.讨论研究结果的意义D.指出研究局限E.提出未来研究方向或建议答案：ACDE解析：教育研究报告的结论部分是研究成果的总结和升华，其主要任务包括：对整个研究的主要发现进行概括和总结，清晰呈现研究结果的精华；讨论这些研究发现的理论意义和实践价值，解释其重要性；诚实地指出本研究存在的局限性，分析这些局限对研究结果可能产生的影响；基于研究发现和局限，提出未来进一步研究的方向或具体的改进建议。重申研究目的（B）通常在引言部分完成，虽然结论可能涉及呼应目的，但不是其主要内容。三、判断题1.教育研究的根本目的是为了提升教育行政效率。（）答案：错误解析：教育研究的根本目的在于揭示教育规律，为教育实践提供理论指导，促进教育事业发展，提高教育质量。提升教育行政效率是教育管理或行政研究的范畴，虽然教育研究可以为教育管理提供理论支持和依据，但其根本目的并非直接提升行政效率。2.定量研究只能获得精确的数字数据，定性研究只能获得描述性的文本资料。（）答案：错误解析：定量研究主要获得数值型数据，可以进行精确的数学统计和分析，但并非绝对只能获得数字数据。例如，某些态度量表虽然是纸笔形式，但得分是等级或数值。定性研究主要获得文本、图像等描述性资料，但也可以进行编码和一定的量化分析，并非绝对只能获得文本资料。两者之间存在交叉和融合的可能。3.教育实验法只能在完全控制的实验室环境中进行。（）答案：错误解析：教育实验法强调对无关变量的控制，以探究自变量与因变量间的因果关系，但这并不意味着它只能在实验室环境中进行。教育实验可以在学校、班级等真实的教育情境中实施，只要研究者能够合理控制实验条件，操纵自变量，并有效控制无关变量的影响即可。关键在于控制而非环境的限制。4.教育行动研究不需要遵循严格的学术规范。（）答案：错误解析：教育行动研究虽然强调实践性和反思性，研究与行动紧密结合，但这并不意味着它可以不受学术规范的约束。无论是研究设计、数据收集、结果分析还是报告撰写，行动研究同样需要遵循科学、客观、严谨的原则，保证研究的质量和可信度。忽视学术规范会影响研究的有效性和价值。5.教育文献检索就是简单地使用关键词在搜索引擎中搜索。（）答案：错误解析：教育文献检索是一个系统性的过程，远不止简单的关键词搜索。它需要明确检索目的，选择合适的检索工具（如学术数据库、专业期刊库等），运用专业的检索语言和策略（如使用主题词、关键词、同义词、截词符等），并对检索结果进行筛选、评估和整理。简单地在通用搜索引擎中搜索难以获取高质量、相关性强的专业文献。6.知情同意是教育研究中保护研究对象隐私的核心伦理要求。（）答案：错误解析：知情同意确实是教育研究伦理的重要原则，它要求研究者向研究对象充分说明研究目的、过程、风险和收益，并获得其自愿的参与许可。这既是尊重研究对象自主权的体现，也是保护其隐私（如防止信息泄露）的重要前提。但保护隐私的核心要求更侧重于对个人信息、身份等敏感数据的保密和处理，知情同意是获取参与者同意的前提，而非隐私保护本身的核心。隐私保护是一个更广泛的概念，包含数据保密、匿名化处理等多个方面。7.教育研究假设必须是可以被证明为绝对正确的。（）答案：错误解析：教育研究假设是对研究问题或现象之间预期关系的陈述，它为研究提供方向，但并非必须是绝对正确的。假设需要是可检验的，即可以通过收集和分析数据来验证其真伪。但科学研究是一个不断发展的过程，任何假设都可能在后续研究中被修正或推翻。研究的目的在于通过证据来支持或反驳假设，而不是追求绝对正确的真理。8.教育研究报告的摘要部分应该放在报告的最后。（）答案：错误解析：教育研究报告的摘要部分是报告的浓缩精华，应该放在报告的最前面，让读者在阅读全文之前就能了解研究的主要目的、方法、结果和结论。摘要的作用是帮助读者快速把握报告的核心内容，判断是否需要深入阅读全文。因此，摘要应置于报告起始部分。9.教育研究只能由受过专业训练的学者进行。（）解析：错误教育研究的主体是多元的，不仅包括受过专业训练的学者，也包括一线教师、教育管理者、学生等非专业研究者。随着教育研究democratization的趋势，越来越多的实践者参与到研究中来，利用研究改进自己的实践。当然，专业训练能提升研究质量，但并非参与研究的唯一门槛。10.教育研究的价值在于其理论性和创新性。（）答案：错误