【《硬笔书法在小学教育中的应用研究-以S实验小学为例》9200字】

-18-硬笔书法在小学教育中的应用研究—以S实验小学为例摘要教育体制改革背景下，随着小学基础素质教育工作的不断推进，硬笔书法在基础教育中的作用日益凸显，成为基础教育开展的重要教学内容。小学硬笔书法课程的开展，有利于提高学生的硬笔书法水平和审美观念，培养学生创新思维的养成，是我国教育改革发展的必然趋势。S实验小学作为以硬笔书法为主要特色的学校，开展硬笔书法相关的教育工作已形成了初步的意识。本文通过对S实验小学硬笔书法教学实践的现状进行系统的分析，指出教学实践中存在的问题，并提出相对应的解决措施，旨在形成对硬笔书法教学的正确认识，强调硬笔书法教学的重要意义，从而实现通过硬笔书法艺术的教学实践，提高学生的综合素质。而笔者在毕业作品的创作中，也以硬笔书法为主要基调，以示对硬笔书法艺术的重视。关键词：硬笔书法；教学实践；毕业创作目录TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、山西硬笔书法教育现状概述 1（一）硬笔书法概念及其应用体现 1（二）山西硬笔书法教育现状概述 2二、太原市S实验小学硬笔书法教育实践调查 2（一）太原市S实验小学书法课程概况 2（二）教育实践调查过程 3（三）问卷分析 4（四）问卷结论总结 10三、对硬笔书法的探索与应用 10（一）硬笔书法课程设置 10（二）硬笔书法教材选取 11（三）硬笔书法在毕业创作中的应用 11结束语 15参考文献 16引言随着硬笔书法教学不断受到社会各界的广泛关注，使其成为了基础教育开展的重要表现形式。通过对S实验小学硬笔书法教学实践的研究，有利于丰富硬笔书法教学的相关内容，对其中存在的问题提出有效的应对措施，有利于为基础教育中硬笔书法课程的顺利开展以及相关课程的制定提供初步的理论参考。一、山西硬笔书法教育现状概述（一）硬笔书法概念及其应用体现中国的汉字主要以记录的方式出现，作为重要的语言表现形式，可以分成口语交际和书写文字两种类型。在对硬笔书法进行讨论之前，需要知道书法的要求，《中小学书法教育指导纲要》提出“陶冶性情，提高审美能力和文化品位”。教育部.中小学书法教育指导纲要[M],北京:北京师范大学出版社,2013.而硬笔书法也是书法的一种，是一种与软笔书法相对应的艺术表现方式。硬笔书法书写采用的工具主要有钢笔、圆珠笔、铅笔等，进行技巧性的书写，具有教育部.中小学书法教育指导纲要[M],北京:北京师范大学出版社,2013.通过开展硬笔书法教育，有利于学生了解我国硬笔书法文化。硬笔书法的发展是以汉字为重要前提的，汉字的书写记录对我国汉字文化的传承发展有至关重要的作用。随着互联网经济的快速发展以及科学技术水平的提高，书写的技能被逐渐遗忘，在小学开展硬笔书法教育，有利于加强学生对硬笔书法知识的了解以及硬笔书法技巧的掌握。硬笔书法教育中也包含了深厚的文化历史和哲学思想，开展硬笔书法教育有利于让学生感受硬笔书法文化的神奇魅力。与此同时，民族的长盛不衰，繁荣昌盛，与对优秀传统文化的继承有着密不可分的关系，作为新时代的小学生，有责任继承、传播优秀的传统文化。在中国现当代教育的发展中，硬笔书法教育也是其中很重要一环。首先，硬笔书法教育的开展，有利于拓展学生的知识范围，提高学生的思维创新能力。其次，硬笔书法是一种集架构、轮廓及点缀美的课程，硬笔书法教育的开展有利于培育学生的审美情趣，提高学生的审美观念，陶冶学生的精神；最后，学生在进行硬笔书法的书写练习时，要有恒心不半途而废连程峰.小学硬笔书法课堂教学模式刍议[J].中国篆刻(钢笔书法),2018(1):49-51.连程峰.小学硬笔书法课堂教学模式刍议[J].中国篆刻(钢笔书法),2018(1):49-51.（二）山西硬笔书法教育现状概述自2013年《中小学书法教育指导纲要》印发之后，书法成为了中小学必备教育课程之一，全国的中小学校大范围的增加了书法课程，其中既包括软笔书法课程，又包括硬笔书法课程。整个山西也不例外，几乎所有的小学都开设了书法课程，就山西省太原市来说，比较著名的如九一小学、八一小学、师范街小学、山西大学附属小学、小店区恒大小学、S实验小学、晋源区实验小学等学校都有硬笔书法课程。虽然山西省这么多的小学已经将硬笔书法课程纳入到平时的教学当中，但是到目前为止，学校仍以学生的主课成绩为主，关注重点还在考试成绩以及升学率上面。而且担任硬笔书法课程的教师，还有很多学校是语文老师、美术老师兼职，毕业于书法专业的任课老师并不多，这样并不能达到最佳的课堂效果。就学生家长而言，有些学生年龄较低，不愿给学生增加课外学习任务，而且硬笔书法比较消耗时间，并不能很快就有成效，等到学生升入高年级后，又需要学生提升文化课成绩，因此从现在的教育模式和家长的思维来看，硬笔书法教育虽然取得了很好的成果，还没有成为所有学校以及所有学生日常学习的必备科目。二、太原市S实验小学硬笔书法教育实践调查（一）太原市S实验小学书法课程概况1.太原市S实验小学简介太原市S实验小学是晋源区人民政府新建的一所公办小学，新校址位于新晋祠路以东，学校有教学楼2座（4层+3层），多功能室（阶梯教室）1个，室外体育场一个，设计为四轨制小学校，目前，学校已完成全部建设。虽然S实验小学是新建校，但是却有着深厚的历史底蕴。学校是由位于明太原县城旧街上的晋源学校迁址新建，前身为官办书院，1901年改称为学堂、学校，依改称学校计时，距今也已有近120年的历史。2.书法课程概况学校本着“传承、借鉴、融合、创新”的办学思想，确定了“明成教育”的办学特色。“明成教育”就是通过明德、明理、明志等行动实践，达到使学生成长、成功、成材的教育目的。同时，明成之“明”还有传承学校文化的意蕴，学校原址为明太原县城旧址，虽然学校迁址了，但晋源学校的历史和文化需要传承发展；明成之“成”也是对学校发展前景的展望，也就是办成人民满意的学校教育。学校不断地深化课程改革，构建特色课程体系，营造校园文化，使“明成”的文化氛围弥漫学校的每一个角落，同时，为更好地贯彻落实党和国家有关书法教育的政策文件精神，积极发挥学校基础教育培养优势，大力促进学校实施素质教育和中华优秀传统文化教育，太原市S实验小学建立了书法教学实践基地并开设了硬笔书法课程，将硬笔书法课程努力打造为特色品牌，以艺术陶冶学生情操，提升办学水平。首先是设立了每周一次的硬笔书法社团活动课，由一名书法专业毕业的老师来上课，其次是在一年级、二年级开展书法课，以直播的形式给学生上课，保证一个班每周上一节硬笔书法课，课程内容主要以最基础的笔画为主，以培养学生们养成良好的书写方法、书写姿势以及书写习惯为主要目的。（二）教育实践调查过程1.调查目的本次调查主要是以太原市S实验小学为调查对象，尝试了解学校硬笔书法教学的现状，对教学实践的开展是否符合相关规定，是否完成设定目标进行初步的分析，了解S实验小学硬笔书法教学开展的实际情况。2.调查方式本调查问卷主要是针对太原市S实验小学的学生发放的问卷，为了最大程度的保障调查问卷结果的真实性，对学校的不同年级的学生进行发放，由于S实验小学是新校区，所以现在只有一、二年级，约有学生320名。调查方向主要包括学生对硬笔书法的了解程度、学生对硬笔书法学习的态度、对硬笔书法相关知识掌握的程度、学生学习硬笔书法的的兴趣等四个维度，共计发放问卷320份，回收320份，其中293份有效，27份为无效问卷。（三）问卷分析下面为太原市S实验小学硬笔书法教学调查问卷具体问题：太原市S实验小学硬笔书法教学调查问卷年级：亲爱的同学，你好！本次调查问卷旨在对S实验小学硬笔书法教学的现状有全面的了解，指出其中存在的问题，提出有利于S实验小学硬笔书法教学开展的有效措施。希望你用心填写，你的回答对我们的研究有很大的价值。这份问卷只用于论文研究，不用于其他用途，对此我会严格保密。谢谢你的配合与回答！1、你学过硬笔书法吗？（）A没有B很少C学过2、你觉得你的字好看吗？（）A好B一般C差3、你觉得写一手好字重要吗？（）A相对重要B一般重要C不重要4、你喜欢写字吗？（）A非常喜欢B喜欢C不喜欢5、你喜欢硬笔书法课吗？（）A非常喜欢B喜欢C无所谓D不喜欢6、老师及父母会强调你的握笔姿势和坐姿吗?（）A总是B经常C很少D从不7、你参加过硬笔书法比赛吗？（）A经常B偶尔C从没8、通过学习你觉得书写水平有所提高吗？（）A进步明显B进步不大C没有进步9、老师讲得硬笔书法知识是否感兴趣？（）A非常感兴趣B一般感兴趣C不感兴趣10、你参加课内外硬笔培训班吗？（）A经常参加B很少参加C不参加1.学生对硬笔书法的了解程度学生对硬笔书法的了解程度主要包含是否学过硬笔书法、是否喜欢硬笔书法课、是否参加过硬笔书法比赛三个方面的内容，具体调查结果如下：图2-1学生是否学过硬笔书法从图2-1中可以得出，学校有88%的学生是学过硬笔书法的，而只有12%的学生没有接触过硬笔书法，没有学过，由此可以看出该学校大部分的学生都对硬笔书法有所了解，学生对硬笔书法有一定程度的学习，学校整体学习硬笔书法的氛围较好。图2-2学生对硬笔书法课是否喜欢从图2-2中可以得出，学校有15%的学生对硬笔书法课是非常喜欢的，有40%的学生喜欢硬笔书法课，8%的学生对硬笔书法课持无所谓的态度，而有37%的学生不喜欢硬笔书法课。通过对数据的进一步分析可以得出，S实验小学的学生绝大部分对硬笔书法课还是喜欢的，对硬笔书法的学习还是很积极的，但是也有相当一部分人不喜欢硬笔书法课，学生学习硬笔书法的学习兴致不高。图2-3是否参加过硬笔书法比赛从图2-3中可以看出，44%的学生从来没有参加过硬笔书法的各项比赛，28%的学生很少会参加硬笔书法比赛，但也是偶尔会参加的，而有28%的学生则经常参加硬笔书法比赛，对硬笔书法比赛比较关注，相对来说重视的。由此可以看出，大部分的学生对参加硬笔书法比赛是没有很高的兴致的，或者可以说不是很了解各类硬笔书法比赛。2.学生对硬笔书法的态度为了全面了解学生们是如何理解硬笔学习，从学生对自己的字是否满意、是否认为写一手好字重要、以及学生是否喜欢写字这三个方面展开调查，具体结果如下图所示：图2-4学生是否觉得自己的字好看从图2-4中可以看出，学校有23%的学生认为自己的字很好看，对自己日常所书写的字是感到很满意的，有49%的学生觉得自己的字一般，不是非常好看，对自己日常书写的字不是非常满意，还有进步空间，而有28%的学生觉得自己的字不好看，不满意自己的字。由此可以看出，S实验小学的学生大部分都是需要接受硬笔书法课程的训练，需要加强对硬笔书法的学习。图2-5学生是否认为写一手好字重要从图2-5中可以看出，S实验小学的学生中有47%的学生认为写一手好字是相当重要的，是需要好好练习硬笔书法，提升自己的书写水平，27%的学生认为写一手好字一般重要，认为可以继续学习硬笔书法，但并不是很迫切的想提升书写水平，而有26%的学生认为写一手好字是不重要的。通过对数据的进一步分析可以得出，认为写一手好字的学生占一大部分，但还需加强学生们对硬笔书法的重视程度。图2-6学生是否喜欢写字从图2-6中可以看出，S实验小学非常喜欢写字的学生有23%，有42%的学生认为自己对于写字还是比较喜欢的，可以接受大量的写字任务，而有35%的学生不喜欢写字，对写字是持排斥态度的。通过对数据的进一步总结可以得出，S实验小学的学生对写字喜欢的人数整体上还是非常可观的，呈现出积极的态势。3.对硬笔书法相关知识掌握的程度对这一部分内容的调查，主要是了解学生在经过硬笔书法课程教学之后，对硬笔书法相关知识能否在平时使用并产生好的效果，主要包含两点，一个是学生在学校以及家中进行书法练习时，老师与父母是否会对握笔姿势和坐姿进行强调，另一个是学生通过学习是否觉得自己的书写水平有所提高，对本环节的学生调查情况如下图所示：表2-1老师及父母是否会强调握笔姿势和坐姿情况调查表问题可供选择的项目占据比例情况老师及父母是否会强调握笔姿势和坐姿从不16%很少45%经常21%总是18%从表2-1中可以看出，学生们的老师以及父母在强调握笔姿势和坐姿的情况并不是很多，能够做到经常或者总是强调学生握笔姿势和坐姿情况的比重相对低一些，共占比39%，很少从来不的占比共计61%，故而S实验小学老师以及父母强调学生握笔姿势和坐姿的比重较小。表2-2学生通过学习书写水平是否有所提高调查表问题可供选择的项目占据比例情况学生书写水平是否有所提高的情况进步明显27%进步不大52%没有进步21%从表2-2中可以看出，认为自己能够保持书写水平进步明显的学生占比为27%，有52%的学生认为自己书写水平没有明显进步，而有21%的学生认为自己的书写水平没有得到提升。虽然老师在课堂教学中，一再对学生们进行高标准要求，强调基础知识的重要性，但是依然有很多学生没有按照教师的规定执行。而学生们如果能够按照老师的要求来练习，可以为学生习得一手漂亮的字奠定基础。李伟汉.小学硬笔书法教学存在问题与对策[J].福建教育学院学报,2019李伟汉.小学硬笔书法教学存在问题与对策[J].福建教育学院学报,2019:67-68.4.学生学习硬笔书法的的兴趣学生对硬笔书法的兴趣主要包含两点，分别是学生对学校老师所讲硬笔书法知识是否感兴趣以及学生是否参加课内外硬笔培训班。调查的结果如下图所示：图2-9学生对学校老师所讲硬笔书法知识是否感兴趣图2-10学生是否参加课内外硬笔培训班通过图2-9和图2-10可以看出，S实验小学所有学生中，对学校老师所讲硬笔书法知识非常感兴趣的占比29%，一般感兴趣的占比34%，不感兴趣的占比37%，整体来看学生对学校老师所讲硬笔书法知识感兴趣的人数还是要多一些，说明学生对硬笔书法还是比较容易产生兴趣的。同时，学生中经常参加课内外硬笔培训班的占比43%，很少参加课内外硬笔培训班的学生占比24%，从不参加课内外硬笔培训班的学生占比33%。整体来看，学生参加课内外硬笔书法课程的情况较为良好，大部分学生都会花费时间进行参加硬笔书法课程，从而有效提高学生学习硬笔书法的整体水平。实现了教育部所规定的“一至三年级着重培养学生硬笔书写能力”赵红芳,郭苗.保定市小学书法教育现状调查[J]赵红芳,郭苗.保定市小学书法教育现状调查[J].保定学院学报,2015:131-136.（四）问卷结论总结1.硬笔书法教育中存在的不足通过对S实验小学硬笔书法教学实践的调查，可以得出该校的硬笔书法教学中存在教学方式传统单一，缺乏创新性的问题。教师在教导过程中更多的强调文字书写，而忽略了硬笔书法基础知识的传授和基本技能的掌握，从而导致学生学习效果较差，石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园,2018:89.石娅芹.浅析小学书法教育教学方法[J].新校园,2018:89.李伟汉.小学硬笔书法教学存在问题与对策[J].福建教育学院学报,2019:67-68.2.硬笔书法教育中获得的成果通过调查可以得出，S实验小学的硬笔书法课程取得了一定范围的成功，并从课程的设计研发、教学计划的制定以及教材的选择编制等多个角度进行教育指导，从而满足学生多样化的硬笔书法需求。S实验小学作为当地的硬笔书法教学的特色学校，在当地的各大院校中占据优势主导地位。学校领导深刻的认识到硬笔书法教学对学生成长的重要性，并开展全方位多层次的素质教育，将硬笔书法教学的内容正式导入基础教育的干果当中。现如今，该学校已经改变了传统的硬笔书法教育理念，将硬笔书法教育工作普及到课程内容设置当中，致力于构建和谐的文化氛围，科学有序的开展硬笔书法教育活动。学校发展至今，在注重培养学校的硬笔书法队伍建设时，全面提升硬笔书法教师的综合素质水平。三、对硬笔书法的探索与应用（一）硬笔书法课程设置在开展硬笔书法的教学过程中，应与学生学习的实际情况相结合，总结提炼硬笔书法教书育人的重要作用。积极开展具有本校特色的硬笔书法课程。一方面，在硬笔书法课程中，教师要合理地制定教学计划，选择教学方式李伟汉.小学硬笔书法教学存在问题与对策[J].福建教育学院学报,2019:67-68.。应对学生汉字书写的基础知识进行传授，最大程度保障学生动作的准确性，提高学生的硬笔书法书写能力，从学校发展的实际情况出发，选择与之适应的硬笔书法课程内容。另一方面，根据语文教材的内容，自主进行学习，规定硬笔书法的课程数量及学生每日学习硬笔书法的时长，最大范围的推广硬笔书法教学工作。对于课程数量的设置方面，1-2年级的学生每周固定两节硬笔书法课程，由于该年级学生年龄较小，性格较为活泼，课节的安排更多的是为了树立学生对硬笔书法的正确认识，培养学生对硬笔书法的兴趣；对于3-李伟汉.小学硬笔书法教学存在问题与对策[J].福建教育学院学报,2019:67-68.教育部.中小学书法教育指导纲要[M],北京:北京师范大学出版社,2013.（二）硬笔书法教材选取对于硬笔书法教材的选取，应按照学生心理生理的发育特点，选择与之年龄适合的教材。应将学生作为核心主导，有针对性的灵活的选择教材。在硬笔书法的教材选择方面，更多的是选择义务教育教科书的语文教材《书法练习指导》，并与课外书法机构选择的《硬笔书法教程》相结合，按照从简单到复杂的难易程度，坚持循序渐进的学习原则，合理的选择硬笔书法教材，并对课程内容进行科学合理的编排，从而最大程度的发挥硬笔书法教材的重要作用。对于教材的内容大体可以分成临摹和书写两方面。对于年龄较小的学生而言，初期可以选择相对简单的九宫格楷书进行学习，在此阶段更多的是让学生掌握端正的坐姿和正确的握笔姿势，所以选择相对较为简单的教材。对于年龄较大的孩子可以选择内容相对丰富的教材，锻炼幼儿整体的书写能力。（三）硬笔书法在毕业创作中的应用硬笔书法不仅有其普遍的实用性，而且还有其独特的艺术性，从硬笔书法出现至今，在全国以及各省市都有类似软笔书法的展览比赛，已形成了一套较为完整的艺术体系。硬笔书法不应该仅仅是学生们书写的工具，更应该成为汉字书写群体的一种艺术表现形式，它也可以有篆书、隶书、行书、楷书，甚至是草书的书写形式，以抒发情感，表达自己的审美意趣。因此笔者在本科毕业作品展中，选择硬笔书法与软笔书法相结合的书写形式，以示对硬笔书法艺术的热爱，以及希望能够引起更多人对硬笔书法艺术的关注。笔者在硬笔书法作品部分选择以行书为主导、间杂草书书体为辅助的形式来进行创作，这样的选择原因之一是考虑了行草书较篆书、隶书、楷书三种书体在实用程度上更加广泛，人们使用起来更加便捷。另外一点是因为行草书在抒发自我情感、表现内心情趣上更加流畅自如，能非常好的将情绪流露在字里行间，同时它的艺术性也是较高的。在行书中掺杂个别草书字体，打破了只用行书书写的单调节奏，使作品更有张力，避免了单一书体书写容易陷入呆板的问题。而在书风上，主要以赵孟頫为学习对象，并且融入了二王一脉的其他风格，这是因为笔者在临习传统帖派书法的过程中发现，虽然使用现代硬笔工具书写无法完全实现传统帖派书法用毛笔书写的韵味感，但也能产生不一样的、引人入胜的效果，是值得去尝试进行转化学习的一种书写方式。也由此笔者萌发了使用硬笔工具进行书法作品创作的想法，并付诸行动，得以在毕业展中呈现出不同于其他人的作品。此次展出的硬笔书法作品共有八幅，在纸张的选择上采用了印有花鸟图案的信笺纸来书写，这样避免了书写形式的单调，与平常书写形式做了一个区别，丰富了文字单一的表现方式，增加了作品的画面感，使作品在整体上更能适应现代展厅的呈现效果，传递不一样的视觉感受。在内容上，选择古代有名诗词作者的作品进行创作，为与信笺纸达到相得益彰的效果，也是将诗、书、画、印用特殊的方式结合在一起，进而实现多种艺术形式的交融与碰撞，并且在章法上运用八种不同的章法形式，没有简单的在章法形式上进行复制粘贴，而是借鉴了古代尺牍的章法形式，以古代尺牍为参考做出了相应的改变，有些字行（列）没有写满，而是通过将一首诗词断开的方式，把一些内容另起一行（列）书写，例如图3-1的《梅花诗四首》就是运用这种形式，在“夜”字、“家”字、“边”字等后面进行断开，将后面的内容写在下一行（列）；也有的是将多首诗词按照每一首完整书写的方式进行隔开，如作品中图3-4的《李白诗三首》。而且在进行章法变化的同时将信笺纸上所印图案的分布也考虑在内，进行适当的调整组合，使整体呈现出更加丰富的视觉效果。考虑到硬笔书法作品由于其特殊材质的原因，无法实现大篇幅的书写，在装裱时就采用了一张作品单独装裱成框的方式，将八幅合在一起形成一组作品，尽可能呈现出和软笔书法作品的效果。图3-1梅花诗四首图3-2周敦颐爱莲说图3-3宋人词两首图3-4李白诗三首图3-5纳兰性德词两首图3-6岳飞满江红图3-7苏轼诗四首图3-8曹操短歌行结束语论文首先通过对S实验小学硬笔书法教学实践的调查，充分认识到硬笔书法教学对学生学习和成长的重要性。作为书法特色院校，S实验小学整体的硬笔书法课程教学情况较好，但是也不可避免的存在教学方式单一、创新程度不够、对学生缺乏科学的教学指导、部分教师为非书法专业人才、学生没