2024年《风筝》教学设计（25篇）

2024年《风筝》教学设计（通用25篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率

和教学质量。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我帮大家整理的《风筝》教学设L,希

望对大家有所帮助。

《风筝》教学设计篇1

这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的T书主事，讲叙了"我"幼时

嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后"我"终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想

补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达

了"我"的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于

难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题,因此在设计教案时创设了与

作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

1、认识，会写9个生字，辨析多音字"恶""什"。

2、有感情地朗读课文，

3、读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

4、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

2、放风筝的片断，制作多媒体课件。

二课时

第一课时

一、创设情境，导入学习

1、课件出示诗歌。

"你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我书快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在

说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听."

指名读，并猜猜诗题《放风筝》

2、课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

3、同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权

利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一E殳有关风

筝的趣事。板书课题《风筝》

二、初读课文，整体感知

1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

2、把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

3、检查自读情况.

(1)指名学生轮读，老师正音。

(2)出示生字卡，全班抽查，齐读。

(3)观察生字，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊

惶、惩罚、宽恕、惊异。

(4)理解词语

伶仃：孤独；没有依靠。

寂寞：孤单冷清。

笑柄：可以拿来取笑的资料。

惩罚：严厉地处罚。

恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

(5)辨析多音字

wu(深恶痛绝)shi(家什)

恶书(凶恶)什

e(恶心)shen(什么)

三、细读深究，体悟情感

1、教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

2、指名回答，师生交流。

3、教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息"等到明

白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉

重下去。

4、根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

板书：

（嫌恶）—（自责）--（求宽恕）

（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

课时作业：

1、看拼音写汉字

Tangmdbingbi

（）若寂（）笑（）可（）

hangzhichengfashu

（）然大悟投（）（）宽（）

2、选择正确的读音

（1）工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wewewu）心。

（2）这伙人丧尽天良，无恶（w爸wewu）不作。

（3）对于这种行为我们表示深恶（wewewu）痛绝。

（4）昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shenshi）么时候他从什（shenshi）物堆中爬了出

来V

3、用"倘若""恍然大悟"各写一句话

倘若

恍然大悟

第二课时

一、复习导入，引出新知

1、默读课文，回忆一下课文主要讲了T牛什么事？

2、读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括

（嫌恶）--（自责）----（求宽恕）

3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了

作者内心的自责。（4-5巨然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）

二、诵读回味，感悟精彩

1、课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。

2、教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。

3、从这一段描写中你了解了什么？

4、练习朗读。

三、精读课文重点段落，突破难点

1、女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。

（1）学生小组讨论，划记，并读一读。

（2）教师视学生回答归纳：

外貌："和我相反的是・・・・・・瘦得不堪"

神情:"他只得张着小嘴……小半日”

动作"远处的蟹风筝……高兴得助娥”

（3）指导朗读描写外猊，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。

2、男生齐读第3自然段，想想作者着重描写“我"的哪方面。（动作）找出相关的句子

读一读。

"我即刻伸手折断……踏扁了"

指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。

(1)根据以上学习，略说人物

学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师

评价。

从"体弱多病"可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。

从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。

从"可鄙"一句看出‘我"是老成古板的。

从"惊呼""跳跃"即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。

从“做出蝴蝶风筝"看出小弟是心灵手巧，聪明的。

从“伸手折断""踏扃""傲然走出"可以看出"我"是粗暴专横的活脱脱一副凶神恶煞

的样子。

(2)学了这两个自然段你有什么疑问？

学生大致会质疑的问题。

①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？

②他为什么对弟弟这么粗暴？等。

3、讨论主题，揭示中心

(1)齐读课文4-7自然段，引导思考。

①"我"为什么要讨小弟的宽恕？

②T牛记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢?对鲁先生而言，小弟不

怨恨好不好？

③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？

文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。

（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

（2）小组讨论，畅所欲言。

（3）汇报交流，师生评议

四、拓展主题，讨论交流

课件出示讨论题

1、"游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使“你赞同这个道理吗？

谈自已的理解。

教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。

教师指导学生表达。

2、学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？

学生讨论交流，教师指导学生表达。

提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情

等多角度地理解主题。

3、课文结尾"我们"会面的描述表达了作者怎样的思想感情"（对弟弟的愧疚之情及浓浓

的手足之情）。

五、教师小结

一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间

的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真,自由的

可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！

齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

"草长莺飞二月天，拐提扬柳醉春烟,儿童散学回家且，忙趁东风放纸莺。”

《风筝》教学设计篇2

第二课时

一、复习导入

1、开火车读词语

山顶山脚小溪风筝纸船松果

草莓纸条幸福快乐漂流飘荡

2、选择喜欢的词语说句子。

3、指名读读课文。

二、指导书写

1、出示要写的字，学生认读。

2、学生观察，提醒写好字注意什么？

抓：关键是"爪"的书写-第一个平撇要短，第二个竖撤一定要竖起来，第二笔竖要直。右

边不要写成"瓜"。

祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。

3、教师示范，学生认真观察。

4、学生先书空，后描红、临写。

5、展示,评议。

三、赠送"幸福"，感情升华

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并相互得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！

今天，老师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，老师也想把祝福送给

你们，祝你们越来越优秀。同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡

上吧。（播放《友谊天长地久》）

2、出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。

我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？

有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友。

四、作业

1、写生字词。

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

《风筝》教学设计篇3

学习目标：

㈠、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

进行探究性学习，多角度有创意地理解课文。

㈡、过程和方法目标

充分利用CAI辅助教学。

提倡自主、合作、探究式的学习方式。

㈢、情感态度与价值观目标

学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

重难点及策略：

调动学生情感，充满感情地朗读课文。

资源与教具：

CAI辅助教学，准备鲁迅的相关文学作品。

教学过程：

一、精彩瞬间、情节回顾

情境导入：昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路，今天，我们将继续深入地学习

和探讨，走进鲁迅，走进那个时代。首先，请看精彩瞬间回眸。（CAI画面展示）

二、表演导入、提纲挈领

1、好的文学作品能含不尽之意于言外，启发人思索，给人丰富的想象空间，本文亦如此，

简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生，跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了

"我"二十年后忏悔的种子？下面三位同学分别饰演叙述者、"我"、小弟。

2、（CAI问题展示）

1）、风筝被毁坏了，小弟是什么心情？

2）、"我"当年是什么心情？现在是什么心情？

3）、师明确后板书：

板书：蛮横无理悲伤绝望

4）、"我"为什么能理直气I土地来这样管理教育小弟呢？

生讨论：封建的长幼尊卑观念，以前长辈是这样教育我的，我同样以这种方式来教育弟弟，

并不以为自己错了，这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爰，实则是残酷的剥夺，是一种精神虐

杀。多年后，回忆起来，隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的后悔

和自责。

5）、指导朗读。生齐读本段。

三、自主合作、深入探究

1、导入："我"是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居，是哪T牛事让我有了重新的认

识?在这一环节的自主性学习中我们提到最多的问题是什么?（CAI问题展示事先搜集的问题）

1）、为什么说我是"不幸"地看到了一本外国的讲论儿童的书？

2）、待到小兄弟惊异地笑着说："有过这样的事吗？"为什么"我不觉得宽松反而觉得沉

重"？从中你又感悟到什么？

2、分成两个大组讨论，每一个学生充分发言。再抽生回答。

3、师：自己一向认为管小兄弟管得对，现在一接触科学道理，心情一下子沉重起来，受到

了良心的谴责，并不以年代久远而宽恕自己。

板书：反省剖析

4、小时候，我对小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉时，他却已经忘却，我的过失无法弥

补，无从弥补，在当年，这是一种爰，但现在想想：这是一种什么样的爰？但当年虐杀者和被虐

杀者都被愚昧的观念支配，彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌，被虐杀者甘受虐杀，毫无

抗争，这又是一种怎样的悲哀啊！

板书：全然忘却麻木不悟

5、小结：这是一个纯洁无邪的孩子，体弱多病的孩子，天真聪明的孩子，你看，别人做的

是蟹风筝、娱蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于我的和弟弟的麻木不悟，

这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这正是当时儿童的悲哀，正因为这层层思

想的阻碍，这只风筝才难释重负，不能展翅飞翔。

师完善板书，成展翅飞翔的蝴蝶状。

四、深情朗读、感悟全文

CAI配乐，学生分小组朗读。

五、出示书籍、延伸课外

中篇小说《阿Q正传》；散文集《朝花夕拾》

小说集《呐喊》散文诗集《野草》

小说集《呐喊》14篇，其中，中篇小说《阿Q正传》作为代表作，深刻地勾画了一个贫苦

农民阿Q典型形象,他用"精神胜利法”来自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，内心麻木不仁，

用幻想来战胜困难。哀其不幸，怒其不争啊！

散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集,《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的

乏味与压抑，那时候，老师只让学生终日读书、习字、对课，连发问也不允许，让他非常怀念百

草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢？

还有杂文、文学批评等体裁。

我们知道，鲁迅之所以弃医从文，就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。

鲁迅决心寻求救国真理，唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士，小说集《彷徨》题诗中写道：

寂寞新文苑，平安旧战场，两间余一卒，荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最伟大的文学家、

思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅，多了解他那颗忧国忧民的至今还在

不停期励的火热的心。

《风筝》教学设计篇4

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。

2、正确、流有感情地朗读课文，体会"做风筝、放风筝、找风筝"时的心情变化，感

悟童真童趣。

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

教学准备：

1、多媒体课件：几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟,儿童散学归来早，忙趁东风放纸篇.

2、PPT课件：（1）本课要求会认及会写的生字词。；2）宋代寇准的诗《纸莺》:碧落秋

方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。（3）明朝徐渭的诗《风莺图》：柳条搓线絮搓

绵，搓够干寻放纸莺。消得春风多少力，带将儿女上青天。

3、借助课后"资料袋’的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境。

2、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？(根据回答板书课题：风筝)

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

4、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：

纸莺、风莺、风鹑、鹑子、纸鸥、纸鸦、纸鹏。

二、初读感知，了解文章大意

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些

事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、朗读感悟，体会心情的变化

(-)整体感悟。

1、默读思考："做、放、找”哪一部分最有趣?

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导

学生认识到，"做、放"都很有趣。如果有学生认为"找"也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

(二)感悟做风筝的乐趣。

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正碓、流利地朗读。

2、师生合作解决下列司题：

(1)"憧憬"的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？

谁能想象一下？(这就是‘憧憬")

(2)"依"的认读及"依然”的意思。

(3)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

3、指导有感情的朗读，

(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

(2)练习朗读。

(3)小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

(4)展示朗读。

(三)感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。

找到后把这两个词语多读几遍。

2、再次播放课件(风筝飞舞的片段)，引导学生理解并读好"翩翩飞舞"。

3、指读课文，指导学生读出快乐的心情。

4、分小组练习朗读、二匕赛朗读。

5、展示性朗读.

6、拓展。

(1)复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗一《村居》，

还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

出示课件，引导读背：《村居》清•高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来

早，忙趁东风放纸莺。

(2)《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的

诗歌，要不要读读？

出示课件,引导诵读：

风莺图

明徐渭

柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸莺。消得春风多少力，带将儿女上青天。

(3)我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。

宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

出示课件，引导诵读：

纸莺

宋寇准

碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

(4)下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

(四)体会找风筝的心情，感悟童真童趣。

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现"我们”的心情。

2、理解"垂头丧气"：老师告诉大家，"垂头"就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头

丧气的样子给大家看看？

3、相机指导认记"丧’字。

4、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

5、讨论："我们"在水磨坊那儿能找到心爰的“幸福鸟”吗？

四、识字写字。(略)

《风筝》教学设计篇5

一、教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识"依、歇、丧”等5个生字。会写”精、希、却”等12个生字。能读写“精心、

希望、依然”等13个词语。

(2)正确、流有感情地朗读课文，体会感悟"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同

心情，能读出"我们"的情感变化。

(3)乐意通过上网或直阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风

筝展览会。

2、过程与方法：

(1)通过朗读体会"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出"我们"的情感

变化。

(2)收集有关风筝的资料。

(3)鼓励动手做风筝，

3、情感态度与价值观：

体会"我们"做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

二、教学重点：

学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，

三、教学难点：

体会感悟"我们"彳故风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

四、课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

五、教学课时：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐

是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课

文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们"做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己

读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现："我们"的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找

风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

三、细读深究，体悟情感

1、学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一E殳，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2、学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了,此时你最想干付•么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示

放风筝画面。

c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔的在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了

一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感

受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课堂练习

1、自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读.

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子沙下来。

五、课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展

《风筝》教学设计篇6

教学目标：

1、掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。准确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。知道课文

是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突巴人物品质的。

教学重点：

掌握生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入

1、（板书：理想）老师的理想是当一名学生尊敬，信任，喜爱的好老师，愿意谈谈你们的理

想吗?同学们的理想是远大的!（板书：风筝）看到这个词，你仿佛看到了什么，心情如何?（板书：

的）理想与风筝两者是截然不同的，为什么放在一起？

教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，

但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本

身也是我存在的困惑。

2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢？

教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着

我的课堂驾驭能力。

3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。

二、初读感知

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事？

(3)刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?为什么？

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读

出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好

了课文。

2、检查字词掌握情况

出示生词：风筝眯眼娱蚣倘若连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩

舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娟造人擎着风筝用翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无

量

(1)读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

(2)认清字形：倘敞筝挣睁

(3)理解词义A酸涩文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?

文中为什么而酸涩?B看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那

根圆木棍是功德无量的呢?C谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就

说明你运用语言的能力很棒哟。当然也可以结合我们的课又内容来谈说话。

(4)指导写字：字会读、会认、理解了,我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察

字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔

一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在

书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学,我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意,

但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因

而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情

的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学

应该是针对学困生。

2、课文主要写的是刘老师,写了他的哪些事呢?根据学生回答相机板书：笑谈腿疾旋转板

书放风筝）指读第四、五、八、九自然段。这三件事构成了文章的主体部分，那么文章是怎么引

出对刘老师的回忆的呢?指读第一段。文章的结尾又写了些什么呢，你们觉得最后这两自然段表

达了作者怎么的情感？

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段

通过三件事表现了刘老师的人生态度最后又回到现实中表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上

进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，

因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似

乎也没有更好的解决办法.

3、谁来回答第三个问题:刘老师留给你怎样的印象，假如请你用一个词表达你的感受，你

想用什么词语?能用书中的语言来解释你为什么这么说吗？

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际

教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

4、你找了哪些细腻感人的句子，愿意读给我们听吗?学生读后，追问：你眼前出现了怎样

的画面，心中涌起怎样的情感？

教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无

论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的

读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。

二、作业布置

1、将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍

2、认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。（至少

读三遍）

教学反思：在最后我特别强调的"读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，

真正的落实还得有赖于课任老师。

《风筝》教学设计篇7

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然"等词语。

2、正确、流?IJ、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子

们带来的乐趣。

3、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化,并

找出描写心情的词语和句子。

教学难点：引导理解孩不门的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩不门的心情变化写具体

的。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然"等词语。

2、正确、流有感情地朗读课文，引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中，伙伴们的

心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、积累课文中生动的词语。

教学过程：

一、诵读古诗，导入新课

1.诵读古诗《村居》

(1)师：(出示古诗)同学们，老师带来了大熟悉的一首古诗，我们一起来读读。

(2)师：孩子们，你们能说说这首诗里讲了T牛什么事吗？(一句话：谁干什么)

(3)师：诗里没有写风呀，怎么说是写风筝的呢？

2.学习资料袋里的内容，了解有关风筝的知识

师：说得真好！我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的知识，请同学们打开课本41页，

读读"资料袋”里的内容吧！

师：山东潍坊每年者陵举办一次国际风筝节，可见风筝得到大家的喜爱。

今天，我们学习的这篇课文题目就叫《风筝》。

3.板题，读题。

师：(板题)我们来读读课题.

二.初读课文，整体感知

1.师：同学们自由地读课文，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以

问问老师和同学。还要标出自然段的序号。

2.检查学习情况。

（1）师：刚刚老师巡视时，发现有些生字比较难读，我们一起来看看。（出示带音生字词）

师：谁来读给大家听听。（及时纠正读音）

师：读得真准！老师都要向你学习！

/你这个词还可以读得更好些，仔细认读一下，再读读。

我们来齐读它们。

师：（出示无音节生字词）

这样你还得吗？（示意学生读）

真有你的，本事还挺大的！

我们再来读读它们。

（2）读通句子。

师：我们把词语放进句子中，肯定也能读好，谁来试试！

出示句子：

*我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

*我们垂头丧气地坐在田填上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，

不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那旦是我们村的水磨坊。

师：看来你真的明白了老师的要求，读得不仅准确而且很通顺。

/这里我们发现了一些问题，谁来帮帮他纠正一下。/你再读读。

师：我们齐读这两个句子.

3、开火车分自然段读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

师：清同学们来开火车分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们有没有把生字读准，把

句子读通，还

要想一想课文写了孩子们做了些什么

事？

（出示一认真听，用心想：课文中写了孩子fl］做了些什么事？）

4.讨论交流，提示方法。

三.细读深究，体悟情感

1.默读课文第3自然殁,用"——"画出放风筝的句子，用"——"画出描写心情的句

2.讨论交流。

（1）理解分析句子："一个人用手托着??飞快地跑起来。"

（2）理解分析句子："风筝越飞越高??拼命地奔跑。”

3.齐读。

四.课堂练习，巩固字词。

1.出示生字，进行组同练习。

2.观察生字，交流识字、写字经验。

3.抄写字词。

板书设计：

做风筝??

10.风筝放风筝喊叫奔跑（快活）

（"幸福鸟”）找风筝??

《风筝》教学设计篇8

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第20课。课文以生动的语

言，讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，

在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵

了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂舞的独特方式和感人场面。

只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

1.认识"坏、扎"等八个生字。会写"坏、松"等八个字，能正确使用“飘、漂"。

2.正确、流?人有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

1.识字写字。

2.正确、流有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

集中识字、朗读感悟

2课时

课件

第一课时

一、谈话导入

1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？（学生自由介

绍）

2.师总结：好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学

习一个发生在两个好朋友之间的故事。

3.板书课题：20纸船和风筝。

4.指名读、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.昨天同学们预习了课文，下面同学们再来大声地读读课文，想一想课文讲了一个什么故事？

课件出示：

松鼠住在（），小熊住在（），他们俩通过（）和（）成了好朋友。有一天，它们因为

一点小事吵了一架，（）和（）又让他们和好了。

2.检查识字情况

（1）看来同学们昨天预习课文很认真。现在老师要考考大家，课文中的生字词都认识了吗？

瞧：（出示带拼音的词语）

出示：松果抓住草莓吵架幸福

一句话扎风筝

乐坏了受不了

（自读、指名读，结合正音）。

（2）学习多音字：扎了（"扎、了"是多音字，注意读音.）

扎风筝：你真会学习，一下子就把这个字的读音读准了。还有什么词也读这个音？除了这个

读音外，你还知道其他读音吗？

出示

za（扎风筝）（扎辫子）

扎zha(扎针)(扎手)

zha(挣扎)

我们一起来读一读，把你们的发现牢牢地记在心里。

乐坏了、受不了：

你们发现了什么？

你们一个个都是火眼金睛，真了不起。

(3)这些词语大家都认识了，月雌们一起来读一读，看谁读得最棒！

(4)大家的声音真响亮。看，生字的好朋友离开了，你还能认识他们吗?(开火车)

(出示)坏扎抓莓幸福吵受

3.记忆字形。

小火车开得又快又稳。谁来说说你是用什么办法记住他们呢？看谁的办法好。

(1)加一加：坏扎抓吵莓(你真是一个会学习的孩子，用加一加的办法一下子记住了这

么多的字。)

(2)猜字谜：每字头上长棵草：莓！很少张口见面闹：吵

(3)换偏旁:幅-福

(4)形近字比较：受暧，幸-辛

(5)归类识字

a.请同学们仔细双察“抓扎”，这两个字有什么共同点？(提手旁与手有关)

b.你还知道哪些提手旁的字？

(6)小结：识字的方法是多种多样的，只要是最方便自己记忆的，就是最好的方法。

三、品读课文，读中感悟

(-)研读第2-6自然段

1.通过读书，我们知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？请大家

读读2-6自然段，看谁能先找到答案。

（1）谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？指名说（一句话：是纸船和风筝让它们俩成了好

朋友。）

2.重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。

（1）当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现呢？（指名说）

课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。

松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

A.引导朗读

是呀，小熊拿起纸船一看，引读一乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐

坏了。

B."乐坏了"还可以怎么说？（"很高兴""高兴极了""很快乐""美得不得了"星呀,

小熊和松鼠都乐坏了！

（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。

A.（出示插图一、-）从图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？（引导看图说话：动作表情：

笑得眼睛眯成一条线,手舞足蹈，很开心，很高兴，笑得合不拢嘴。）

B多快乐的小熊和松鼠呀!现在，你们就是小熊，就是松鼠，你们能把自己的快乐读出来吗？

（自读，指名读评议）

3.什么原因让小熊和松鼠这么高兴？指名说。

出示第三自然段和第五自然段

（1）再仔细看看这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福）

（2）是啊，他们还收到了对方的礼物和祝福呢。下面，男同学读小熊的话，女同学读松鼠

的话，我们一起来体会他们高兴的心情吧。

4.区别"漂"和"飘"：

在读课文的时候，老师发现了一个秘密呢!它们就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，

看看你有什么发现？

（1）出示两个句子。

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

（2）把这两个字换一换位置，可以吗？为什么？（在水里漂用"漂"，在空中飘用"飘".）

（3）教师小结：你们真聪明。这两个字读音相同，表示的意思、却不一样，这个"漂"是三

点水旁，和水有关,表示在水上"漂"；而这个"飘"是风字旁，和风有关，表示在风中瓢。我

们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。

（4）老师这里有几个句子，请你把他们送回家吧。

出小漂飘

黄叶在空中（）荡，好像蝴蝶飞舞。

荷花灯带着我们的祝福顺水（）流。

彩旗在空中（）扬，真（）亮！（漂的读音）

一阵春风吹过，桃花纷纷（）落下来。

（二）研读第7-11自然段

过渡：大家不仅学习认真，词语运用也准确恰当。每天清晨，的纸船把亲切的问候带给

小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，

他们因为小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝二、溪里再也看不到漂流的纸船了。

1.出示句子

山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。

2.同学们读读这句话，说说你感受到了什么？

3.此刻他们的心情怎么样？(很难过)你从课文中的什么地方感受到的？请同学们读读7-11

自然段吧！

(1)出示第8、9自然段

(2)让我们带着难过的心情读读这两段。(自读、指名读，评议、齐读)

(3)既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这

是怎么回事呢？我采访一下小松鼠和小熊。

师：小松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？

小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？

(虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。)

4.原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方,还想和对方做朋友。那他们是怎

么做的呢？

(1)他们是怎么做的呢？

(2)松鼠再也受不了’那他受不了一生往下接答(生汇报：感到孤独、思念、没有友情、

失去朋友的痛苦)

(3)于是，他在一只折好的纸船上写了一句话。

a.出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

b.齐读。

c.想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想什么？

(4)他们和好了吗?你从哪里知道的？

(5)我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴,

可他为什么哭了呢？（因为小熊愿意和好）

（6）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们

的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

四、拓展思维

多么感人的故事呀！此时此刻，你想对小熊和松鼠说什么？

生：朋友之间要互相原谅。

生：朋友之间吵架要主动和好。

五、指导书写“幸福"

过渡：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，我们要学会珍惜友谊，（板书：珍惜友谊）用一

颗真诚、宽容的心去对待朋友，体会拥有朋友的幸福。下直，就让我们用心去写好"幸福”两个

字吧。

1.分析字形

出示“幸福"两个字，学生观察字形，提醒大家写好这两个字要注意什么？

"幸"：上面是"土"，不是"士"，下面是羊字少了一横。

"福”是示部旁。

2.教师范写,学生书空。

3.学生描红练写。（提醒写字姿势：提笔就是写字时；头正身直足安，要做到“三个一"：

一拳一尺一寸.）

4.作业展示，评议。

板书设计

20纸船和风筝

小熊松鼠

珍惜友谊

《风筝》教学设计篇9

学习目标

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、

大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2.有感情地朗读课文，

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐

趣。

4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重点：

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心

情的词语和句子。

教学难点

是在引导理解孩子^的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子fl］的心情的变化写具体的。

一、导入

1、板书：风筝。（指导：当有竖穿过倒山横要出头）

2、指生读词语：依然垂头丧气水磨坊憧憬凌空飞起廉翩起舞喃地倏地歇不下来

3、回忆课文内容，思考文章围绕风筝向我们介绍了那些事？（板书：做风筝、放风筝、找

风筝。）指导学生用简洁的语言，按课文顺序来概括。

二、深入感悟，品味情感

（一）感悟"做风筝”的乐趣

1、自由读二段，边读边想孩子fl］的心情如何?（板书：快乐）从哪些词句中看出来的。读

2、理解憧憬依然

1）假如是你们在做风筝，你最想什么？用书上的词这就叫憧憬和希望。

2）给依然换词

3、朗读。指生读体味快乐一齐读

（二）“放风筝”的乐趣

1、风筝做好了，此时你最想干什么？

2、默读第3段，画出描写我们放风筝的动词，（体会妙读文）

3、思考你感受到什么？一带入快乐读

4、村里人看见了，（）地说：”放得这么高。"（高兴、惊、慕）读

5、羡慕什么？只因放得高吗？（出示儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。羡慕童年的天真

与快乐，）板书：快乐

6、指导朗读。

（四）第四段的学习

1、放风筝多让人开心啊，可是我们的心情发生了什么变化呢？天读

2、心情？（着急，伤心）哪词？板书：大惊失色千呼万唤

3、这是怎样的呼唤？你会如何呼唤？

4、课件出示：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。指导朗读。

评价.你觉得他读得如何？

（五）5-8段找风筝

1、心爱的风筝丢了，孩子们又做了什么？

2、孩子fl］那里找的，心情怎样？

3、这时，他们看到什么？读句子

4木轮可以不停地转，月雌们呢--------不停地找

5、男女声对读

4、幸福鸟不仅仅是一只风筝，他是孩子的快乐，是孩子的幸福。只要不停地找，总会找到

的。

三、写字

1、观察"丧"等，提醒伙伴

2、范写，临写

四、总结。

《风筝》教学设计篇10

教学目标：

知识能力目标：复习字词，能正确、流利、有感情地用读课文

过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验,

情感态度价值观目标：容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令

人敬佩的。

教学重点、难点：

本文教学的难点在于对课文内在人文因素的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感

受。

教学过程：

一、复习引入，整体感知

1、复习词语，全班齐读

松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂啊漂飘啊飘

二、初读了解课文

1课文写了谁和谁之间的故事？

2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画

三、学习课文

1、学习第一自然段

刚才我们读了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小熊分别住在哪里?(课件展示家的位置)

2、学习第二至五自然发

⑴松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第

五自然段，到课文中找找答案

谁能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他们成为好朋友的？

(2)生自由读第2-5自然段，要求把课文读流利

(3)请生个人读，检查生读书情况，再请生评价

(4)重点学习第三，五目然段，体会松鼠和小熊的心情

1、哪里写了松鼠和小熊的心情？"乐坏了"还可以怎么说?教师通过课文插图，要求学生注

意观察小熊和小松鼠的表情，语气，动作。

2、请学生上讲台表演，再要求全班学生把乐坏了表情表演出来

3、用高兴的心情读读这两个自然段

3、学习第六自然段

(1)区别"飘"和"漂"

(2)纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口

你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个"漂"是三点水，和水有关，表示在水上

"漂"，而另一个"飘"是风字旁，和风有关，表示在风o飘。

4、学习小组学习第7-11自然段，体会情感

Q)小熊和〃淞鼠吵架了，他们的心情怎么样

(2)他们分别做了什么？

(3)谁先提出和好的？

四、总结全文

《风筝》教学设计篇11

1、认识依、歇、丧等5个生字。会写精、希、却等12个生字。能读写精心、希望、依然

等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,

能读出我们的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查闻书刊搜集有关风筝的资料。

1、村、丧的字形，磨、坊的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出我们的情感变化。

1、体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情.

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最

大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进

课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!板书并齐读课题.

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，

生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给司桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝，放风筝,找风筝。（要

注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导最大的快乐就

是做风筝，放风筝。

2、学习第二自然段：

⑴自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风

筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情.对于憧憬、依然二词，学生可能不大明白.）

⑵学