2024年《要下雨了》教学设计1

2024年《要下雨了》教学设计

作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学

质量，收到预期的教学效果。刃暖怎么写好教学设计呢？以下是我收集整理的《要下雨了》教学

设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《要下雨了》教学设计1

教材分析：

本课是一篇有趣的科普童话。课文通过"燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家"三种现象，介绍

了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段，

篇幅较长但层次清晰。学生可以图文对照读故事在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，

同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

教学目标：

1.正确认读"直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字"空"的读音，积累词语

"弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感叹句，并联系生活

尝试运用。

教学重难点：

1.联系生活或图片理解词语，如"坡、伸腰、潮湿"等。

2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

教学片断（一）联系生活或图片理解词语

一、理解"阴沉沉的""坡""伸腰"的意思。

1.出示句子，读句子：

天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉的"？"腰"在哪

里？怎么做"伸腰"的动作？

（天上没有阳光，有很多乌云）（学生指出图片中腰的位置，并做动作"弯腰"和"伸腰"

两个动作，理解"伸"的意思。）

3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合"上坡’"下坡‘进

行读词。

4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

二、理解"潮湿"

1.老师出示"潮湿"一词。引导发现都是"三点水旁"。

2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气湿度大、地面湿

滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

3.说一说，联系生活，哪些地方容易"潮湿"？（洗手间、池水边、厨房等。）

在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解"潮湿、伸腰”等词语的意思，体会情

感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语言效果.

2.读好问句

引导学生体会读问句的技巧：

（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

（2）词与词之间要注意做好停顿。

(3)表示疑问的地方要读重音，如"为什么""怎么"等。

老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问句的疑问语气。

学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。

3.读好感叹句

介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的彳乍用。

引导学生理解读好感叹句的技巧(先体会句子所表达的情感)。

以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，再听老师范读，最

后尝试自己模仿来读好感叹句。

(1)我正忙着捉虫子呢！(读出捉虫子的着急之情)

(2)妈妈，妈妈，要下雨了！(读出要下雨的兴奋之情)

(3)你瞧，夏夜多美呀！(读出对夏夜的赞美之情)

4.读好问句和感叹句

小结读好问句和感叹句的要点。

以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

小练习

第一组：

(1)我们一起去爬山吧！

(2)我们一起去爬山好吗？

第二组：

(3)阿姨做的饭真好吃啊！

(4)阿姨做的饭好吃吗

介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指导学生读好问句和

在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围积极调动学生的多种感官参与学习，

通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发

学习兴趣，形成学习能力。

学习目标：

1、学习"坡""割"等生字，用自己喜欢的方式识记，会写"吗"、"吧"、"虫"三个

字。

2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。

3、初步了解燕子｛氐飞与要下雨了的关系。

课前准备：课件、情景图、字卡

教学流程：

一、导入新课，揭示课题

（-）小朋友，今天我们继续学习第四专题一美丽的夏天。

（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这

些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的?（因为我听到了雷声；因为我看到乌云

密布；因为我看到闪电了）

（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！

（四赃有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，

（板书课题）齐读课题.

二、初读课文。

（-）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，

并且可以连成词多读几遍。

（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿

意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？

三、朗读课文1~3段，随文识字

（-）学习第一段

1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白

了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）

2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片期以厚山坡呢？贴小白兔图片和“山坡"

词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住"坡"？小白兔在LI坡上拿着刀割草贴出词卡"割草"

你又怎么记住"割"字呢？

3、一起读读第一句。

4、读得挺流利的。出示"天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。"能把这句话也读流利

吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回

小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？

5、把第一自然段连起来读一读。

（二）学习第二段

1、正在这时，谁来啦?（出示燕子,贴上黑板）

2、自由读读第二段话，

3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？

4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读.男女同学读.

5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪"喊"字是一口字旁。出示字卡"喊"齐读。

（三）学习第三段

1、燕子怎么回答小白兔的.呢？指名读。正音。学习"潮湿""虫"°给虫字扩词。

2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读

这句话。自由读，指名读。

1、读了燕子的话，你有不懂的地方吗？赶快问问小燕子吧。看哪位小朋友最会提问题！

(1)为什么要下雨了，空气会很潮湿？

你真会提问题！这个问题的答案在课文中可找不到，不过我们可以从《十万个为什么》中找

到答案，小朋友课外再去读读这些书吧。

(2)为什么空气很潮湿？

(3)为什么虫子的翅挎沾了小水珠？

(4)为什么虫子飞不高?

(5)为什么还没下雨，虫子的翅膀就会沾了小水珠呢？

如果学生不能直接回答，就请小朋友再去读读燕子说的话。

(四)刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课

我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书,把1-3自然段连起来读读。

五、巩固生字，指导写字

(-)读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友麻捉迷

藏的游戏，你们想玩吗？

(二)玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又

叫不出他们的名字，多难为情！自由读。

(三)游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋

友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。

(四)指导写字。

《要下雨了》教学设计3

1、词句条及活动的小白兔图。

2、小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

三课时

第一课时

理解课文内容，知道下雨前会出现"燕子｛氐飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家"这三种现象，并初

步了解产生这些现象的原因。

一、揭题析题

（-）谈话、板书课题。

（二）区别"下雨了"与"要下雨了”。

二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（-）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书：燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的？在书上标出来。

四、讲读课文

（-）学习第一自然段。

1、指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话？每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2、提问:

（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草的？（用活动图演示小

白兔弯腰的动作。）

（2）这时小白兔感到天气怎么样？"天气很闷"时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两

次不同的呼吸来体验。）

（3）于是，小白兔便怎么样?（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）

（4）在小白兔刚才的动作中，有两个是正好相反的；你看出来了吗？在书上用"——"划

出来。

（二）学习二、三自然段。

1、当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2、燕子和平时一样不一样？从哪儿看出飞得低？（板书：飞得很低。）

3、小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4、燕子是怎样说的？（引读第三段）

5、谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几句.

6、燕子的话有几句？谁来读读第二句和第三句？（指名读）

7、“空气很潮湿"说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8、"正忙着"的"正’是什么意思？"忙着"又是什么意思？

9、小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10、燕子说"要下雨了"，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考过程，）

11、男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1、指名读四、五、六段。

2、听了燕子的话，小m兔是怎么想的？（引读。出示句子：是要下雨了吗？）这句话用了

什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3、这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗？小鱼怎么样了？（板书：游到水面）

4、小白兔是怎么问的？（弓I读）"有空"是什么意思？［

5、小鱼是怎么说的？（引读）“透透气"又是什么意思？

6、谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳：平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面上来，但要下雨

了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上来透透气。

7、指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔的关心。

（四）学习第七段。

1、学生轻声读第七段，

2、小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连忙"）"连忙"是什

么意思？小白兔赶快W十么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3、小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板书：往高处搬家）为

什么要往高处搬家？

4、指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小

白兔要下雨了？

5、指导读"是要下雨了。"（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1、听了蚂蚁的话，小m兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还一边喊什么？（引

读）

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨下得怎么样？

3、指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生月自己的话回答）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。你还知道哪些？（让

学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极地问别人，还可以从书中寻找答案，

这样你们就会学到更多的知识，就会越来越聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁白）。

《要下雨了》教学设计4

教材分析

《要下雨了》是义务教育六年制小学语文教科书第二册的一篇生动有趣的童话故事，用浅显

的文字生动形象的语言形式介绍了雨前的一些自然现象通过小白兔去河边田边两次奇怪疑问，

最终明白鱼游水面，燕子低飞的原因，使学生知道通过观察小动物"鱼游水面，燕子低飞”等异

常表现也能预测天气变化，也是向学生进行科普教育，发展学生观察能力，审美能力，朗读能力

的好教材。

学生分析

对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，其他学生也能够认读部分。但是生字的书写，

大都比较生疏。学生能够在教师的引导下，结合课文学习，编写小故事。但在这一点上，学生之

间存在较大能力差异。学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近生活实际的知识。在学习

活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。学生有较好的

合作学习的能力和习惯。学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的‘活动情境，促进学生的投

入程度。

设计理念

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。小动物们在下雨前有不同的征兆，可引导孩

子fl］在生活中进行观察。积极倡导合作方式：注意倡导生生合作、师生合作。精讲课文时，要体

现由扶到放的原则。对小白兔和小燕子的对话部分以扶为主,要教给学生观察方法及阅读方法；

对小白兔和小鱼的对话部分教砌半扶半放；对小白兔和蚂蚁的对话则以放为主。因为文章对话

很多，所以，教师上课时要多进行朗读训练，让学生通过多朗读理解课文内容。1。教给学生

选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。比如：喜欢哪个动物就读哪个动物说的话，自由选

择学习生字的方法等。2。注意培养语文实践的能力。

教学目标

1、知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、过程方法目标：以读促解，了解"燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家"与下雨的关系。

3、情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。重点在于培养学生有感情朗读，

力求做到读中体会，读中理解，读中想象v

教学重点

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象。

2、正确、流有感情地朗读课文，能读出"吗""呀""呢"所表达的语气，并能用"吗、

呀、呢"说话。

教学难点

理解小白兔和燕子、小鱼、蚂蚊的对话，使学生懂得下雨前出现天气闷热、燕子低飞、鱼游

出水面、蚂蚊搬家等现象的原因。

教学用具小黑板、挂图、录音、动物剪纸、头饰、篮子。

教学过程

第二课时

一、复习生字词

1、刚刚那节课我们学习了16课的生字词。现在这节课我们继续学习课文。

2、（复习生字词）首先老师想考考大家，我们玩摘苹果游戏。

摘苹果游戏复习生字放回词语中认读开火车读出示难读的词语

二、揭示课题，导入新课

板书"下雨了"，齐读.再加上"要"字让学生齐读课题，区分"下雨了"和"要下雨了"。

那“下雨了"和"要下雨了"意思一样吗？谁来说一说。

生：不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。

有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小E兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿

了呢？我们还是来看看课文吧。

设计意图：让学生通过对比理解"要"字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解,

为新课做好铺垫.

三、充分自读，整体感知

1、指名学生分段朗读课文，注意读书有三不？不加字不漏字不错字

2、点评朗读，思考看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。打上三角形

设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文

做好铺垫。

3、同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）

四、由扶到放，学习课文

师小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？下面我们一起细细地品读一下课文。

首先大家来读第一自然段。看看小白兔上山割草感觉到什么？

1、指导学习第一自然发。

指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片‘闷"）强调读音（多音字）一颗心成

天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。

小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看

下两个自然段。

设计意图：抓住重点字词"闷"，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字

"闷"，将阅读教学与识字教学结合起来。

2、指导学习第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你

知道了什么？（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）

提问：小白兔看到了谁？（燕子）

（2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子｛氐飞忙捉虫）

设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）

（4）推荐分角色朗读，集体评议。

（5）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗?

你能用"边……边......"说一句话吗？师：下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？

大家推荐两名同学吧。

生：包括飞和说两个动作,是同时进行的。

师：在日常生活中，你能不能同时做两个动作？

生：能。比如我边吃东西边看书。

师：这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可木利啊。

师：谁能再说说你可以同时做哪两个动作？

生：我边走路边唱歌。

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。

3、指导学习第四、五自然段。

下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想小白兔相信燕子的话了吗?（强调半信半疑）

接下来小白兔又遇到了谁呢？大家默读第四、五自然段。

（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？谁希望当一回老师，来组织这

两段的学习？（由学生推荐一名学生组织学习。）

设计意图：调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。

（2）学生汇报：（板画小鱼）

教师补充说明水里闷得很：那闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就

是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师

做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？老师的板书应该怎么写

（板书：鱼出水面）

设计意图：以学生的亲身感受来理解"闷"，同时体验小鱼出水面的感受。

（3）教师指导分角色朗读。分组扮演角色朗读，教财旁白。

4、指导学习第六自然发。

看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下

面几段课文就知道了。

(1)学生齐读第六自然段。

(2)指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？(连忙、挎)你能学

学这个动作吗？

(3)小白兔又遇到了谁？小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？(学生自由发言。)

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

(4)你能画出蚂蚁说的话吗?读T卖。你又知道了什么?(教师板画蚂蚁,引导板书:蚂

蚁高爬齐搬家)

5、指导学习第七、八自然段。

请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。以后

你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。

句式练习

我们正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

_________正___________呢！

设计意图：通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词.

五、拓展，发散思维

1、看图说话，复述课文。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过复述课文，培

养理解和表达能力。

2、鼓励质疑，拓展思维。

在这节课里你学到了哪些知识？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?（多媒体课件

出示其他下雨前的自然现象的图片）

设计意图：这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓

展了学生的思维。

3、课后可以阅读《同步阅读》P57《彩色的雨》

设计意图：培养学生热爱阅读的良好习惯。

板书设计：

16、要下雨了

燕子低飞

鱼出水面

蚂蚁搬家

知了停鸣

《要下雨了》教学设计5

教学目的：

1、理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子｛氐飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家这三种自然

现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流有感情地朗读课文.

教材分析：

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过"鱼出水面燕子｛氐飞，蚂蚁搬家"等自然现象，

介绍了下雨前动物的不同表现，以及产生这些现象的原因。根据教材知识螺旋上升的这一特性，

结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求"展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的

优美”，综合文本内容，使学生向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自

己的感受和想法，并乐于与人交流"。在教学时采用图文对照法组织读活动，从图入手，先引导

学生看图，认识图意,再随图逐段学文。学文是为了认识事物、获取表达才能，从而更好地理解

课文内容，发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性。

学情分析：

本课教学的对象是小学一年级学生，学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从

未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来，但是介于这里的学生大多是城乡结合，因此对"燕

子!氐飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬家"等自然现象有一定的认识和了解，所以对文本故事的理解上

不存在太大的问题。

走进童话故事读好角色间的对话是这个阶段训练的一个重点，一年级学生在分角色对话上，

还存在一些问题。他们虽然能够找准不同动物的语言，可龙文本重点词语和句子理解不到位，就

读不好角色对话。因此在教学时，要注意引导学生去理解词语句子，在理解后有层次有梯度的去

开展朗读训练。本堂课，我将采用以点带面的教学形式，去引导学生关注文本,深层理解文本，

然后有感情的去朗读故事。

一年级学生注意力集中时间短，因此，在教学环节设计中，我加入了形象直观生动的课件,

注意到了每个环节过渡语的衔接;在板书设计上，我采用贴图片的形式，来调动学生的学习兴趣。

教学重点：

1、通过学习课文内容，了解下雨前的自然现象.

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

教学过程

一、揭示课题：

1、板书课题：下雨了，

让学生读：下雨了。

2、板书："要"用红笔写。

让学生读：要下雨了。

3、提问比较："要下雨了"和："下雨了"意思有什么不同？（"要下雨了"说的是将要

下雨了，还没有下，"要"是将要、快要的意思。"下雨了"是说雨已经下起来了。）

二、启发激趣。

下雨前大自然给我们传来一些信息，仔细观察一下，我们会看到一些有趣的自然现象。下雨

前会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？

1、学习第1段：自己轻声读第一自然段，读后你知道了什么？

2、提问：小白兔为什么支起身子不割草了呢？

“天气很闷”时会让人感到怎样？（由于空气潮湿感到不舒服）

3、请一名同学读第一2殳，一名同学带上小白兔的头饰做动作。

4、在小白兔做的动作中，有两个正相反的动作，你们看出来了吗?在书上用"——"画下

来。

（弯、直）

5、正确流利的朗读第一段v

三、学习第2、3段：

1、小白兔直起身子时,看到什么？出示第一幅图。

2、燕子和平时一样吗？（不一样）从哪JLS出来的？（燕子平时飞得高，而现在飞得低）°

3、燕子为什么要低飞呀！第几自然段告诉我们的？指名读这段，其他同学听一听，燕子说

了几句话？每句话是什么意思？

4、哪句话与燕田氐飞有关系呢？读一读，画一画。

你能用"因为……所以……"说说燕子为什么低飞吗？

出示句型：因为所以。

让学生练习说一说。

5、分角色朗读课文。

①同桌同学，一个当燕子，一个当小白兔练习朗读。

②请一组对读。

③教师指导：

小白兔看到了小燕子说了些什么？它是用什么样的语气说的这些话呢？（大声喊）想想应该

怎样读呢？应读出问话的语气，自己试试。

教师范读，学生练读。

小燕子是怎么回来的呢？指名读。小燕子飞不高的原因是什么？（燕子低飞是为了捉虫子）

自己试着读读最后一句话。

④师生配合，分角色朗读这一段。

教师读旁白，男生当小白兔、女生当燕子。

三、总结学法：

1、抓住"燕子为什么低飞"这个问题，认直读课文2、3段.

2、找出燕子低飞的原因，画下来，抓住燕子说的话边读边想什么意思。

3、燕子说的哪句话与燕子!氐飞有关系。

让学生用"因为……所以”的句式说一说。

4、分角色朗读课文2、3段。

四、小组讨论学习4、5、6段。

五、学习4、5、6段。

1、小燕子告诉小白兔要下雨了，小白兔相信了吗？你是怎么知道的？

2、出示句子：是要下雨了吗？

①让学生出声读读这句话。

②说说你是怎样理解的？(小白兔对燕子说的话半信望疑。)

③教师指导学生读出疑问的语气。

3、出示第二幅图，看到小鱼都游到水面上来了，小白兔说了什么话？这些话该怎么读呢？

"跑过去问"说明了什么？(小鱼的行为跟平时不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道缘由。)

教师指导朗读这句话，速度稍快些，读出急切、疑问的语气。

4、小鱼是怎么说的呢？指名读，其他同学听听燕子说了几句话，每句话是什么意思？

5、哪句话与小鱼游出水面有关，读T卖，画一画，用"因为……所以……”说说小鱼为什么

游出水面？

出示句型：因为_________所以。

(1)分小组读课文4、5、6段。

(2)分角色读课文。

(3)教师指导读。

6、你能说说小鱼游到水面的原因吗？

(小鱼生活在水里，平时水中的空气够用，但要下雨了，水中的空气少，小鱼在水里觉得很

闷，所以小鱼要到水面上透透气。)

读小白兔的问话应读出急切、语气亲切。当读到第三句话时，要读出对小白兔的关心。

(4)分角色学生练习读，练后指名读。

六、学习第7自然段。

1、导语：（小白兔听到小鱼的话有疑问吗？）指名读一读。

2、这时小白兔是怎么想的？你是怎么知道的？

（生：小白兔连忙挎起篮子往家跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，从这儿可以看出小白兔

相信要下雨了。）

3、蚂蚁在干什么呢？为什么要往高处搬呢？

出示第三幅图。

4、指名读第七段，学生边听边想，是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，还是蚂蚁告诉小白兔要下

雨了？

七、学习8、9自然段。

1、出示第四幅图，听了蚂蚁的话，小白兔是怎样做的？他一边跑一边喊什么?（教师引读）

2、正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，到此为止就下起来了。这雨下得怎么样呢？齐读第9

自然段。教师指导读"大雨真的下起来了"中的"真的"要加强语气来读。

3、教师重点指导第8自然段，语速稍快，特别要读出小白兔急切的语气。

八、学习本课生字：

闷、低、为

九、分角色朗读全文，学生带着头饰可以进行表演。

十、总结全文

1、学了这篇课文，你知道要下雨了会出现什么自然现象吗？用一句话说一说。

2、除了书上的这三种自然现象，你还知道有哪些下雨前的自然现象。

3、老师希望你们像小3兔那样看到不明白的事情多问别人，还可以到书中去寻找答案，老

师希望你们学到更多的知识。

H―、巩固练习

1、学生在生字本上写生字，在田格本上写词语。

2、完成课后练习3。

十二、板书：

教学反思：

《要下雨了》是一篇科学常识类的故事课文，如何把课文的.故事特点和文本内容，让学生

既得到语文知知识能力的训练，又能了解相关的科学知识，激发他们探究自然的兴趣，真正实现

"言义兼得”呢?经过对文本的深度解读和对本班学生学情的把，在这篇课文的教学中，采用了

语言训练为主，科学知识为辅的教学策路。

在课堂教学中，始^把文本作为语文教学的重点，引导学生在具体的语言环境中认识汉字、

理解词语、进行语气词运用的训练，并引导学生练习分角色朗读课文，调动学生朗读的兴趣,以

提高学生的朗读水平。此外，这是一篇故事类课文，根据课文的特点，我还有意识的向学生初步

了按照事情发晨J顺序把故事主要容的阅读方法，训练让学生用自己的，借助板书等概括故事的主

要内容，以提高学生的阅读能力。而对于本篇课文涉及到的相关科学知识的了解，我做了淡化处

理，主要让学生在自主读文的基础上能进行简单交流，并适当出示因片和补充了相关知识，或普

让有兴趣的学生课外去拓展，以此激发学生对神奇大自然的究兴趣。毕竟我们这是语文课，主要

以掌语文基础知识，训练语文能力为主。这样的教学，是真正称得上是回归语文教学的本位，用

课文教语文，而不是被课文内容所制，把语文课上成科学课.

《要下雨了》教学设计6

教学目标

1、学会本课12个生字和6个词语，认识6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

教学重点难点

1、正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气

的句子。

2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

一、复习导入

1、同学们，我们知道小白兔最喜欢吃胡萝卜了，这里有很多胡萝卜，小白兔必须要读出生

字，才能拔到自己的萝卜，你能帮帮它吗？

2、指名帮忙。

二、自主导学

在同学们的帮助下，小白兔收到了很多萝卜，为了感谢大家，今天小兔子要带大家去看一些

有趣的现象,今天让我们继续学习第14课《要下雨了》。

任务一：学习课文,有感情的朗读课文。

第一自然段：

1、全班齐读第一自然段。

2、提问：小白兔是怎么样在山坡上割草的呢？课文中用了那些动词来描写小兔子的动作

的？

工提问：小兔子为什么要直起身子，不继续割草了呢？

4、"阴沉沉"是什么意思？（天气昏暗）这个词语很有特点，这种ABB式类型的词语,

我们还学过很多，你能说一说吗？限时记忆。

5、谁愿意来表演表演小兔子（加上动作）

6、同桌相互做动作练读第一段。

第2-3段

过渡：小兔子直起身子，他看到了谁呢？他们又说了些什么呢？

1、自由朗读2,3自然段。

2、小兔子看到的燕子和平时一样吗？（不一样，平时飞的.高，现在飞的低），你从哪里

知道的？

3、是啊，燕子飞的这么低，小兔子看到了感觉很奇怪，于是，小燕子从他头上飞过，小

白兔大声喊（生读）

4、谁能像小白兔那样大声喊出来呢？（大声喊，疑问的语气）

5、小燕子是怎么回答的？（指名读读小燕子的话）

6、理解“潮湿"：都是三点水，证明这个词语和水有关，要下雨了，哪里有水呢？（空

气中），对，潮湿就是指空气中有小水珠。同学们，虫子的翅膀又小又薄，沾上小水珠，就像是

翅膀背了一个大铁球一样沉重，肯定就飞不高了，那小燕子为什么要飞得那么低呢？

7、你能用上"因为……所以……"说说燕子为什么飞的那么低吗？（板书：燕子低飞）

8、分角色朗读2,3自然段

同桌读一读，一个当小白兔，一个当小燕子，可以加上动作读。

找三位同学表演。

师生合作。

总结学习方法,找到小兔子和小燕子说的话，认直读一读.2，找出燕子低飞的原因.3,

用"因为，所以"的句子说一说。4,分角色读。

第4段

过渡：小兔子听到小燕子说要下雨了，他相信么？

1，你从哪里看出来的？（出示：是要下雨了吗？）

2,请你学着小兔子的语气读一读这个句子。（读出疑问的语气）

第5,6段

1、接下来小兔子看到了谁？（小鱼）小兔子看到小鱼游到了水面上，这时的小鱼和平时

一样吗？小兔子感觉怎么样？

2、小兔子是怎么问的？（读出好奇，疑问的语气）

3、小鱼又是怎么说的呢？

4、理解"闷得很"：平时水里有足够的空气，但是快要下雨的时候，水里的空气很少，

小鱼呼吸不过来。

5、那你能用上"因为，所以"的句式说一说小鱼为什么要有到水面上呢？（板书：透透

气）

6、4,5,6自然段，你喜欢哪一段，读一读。分角色读,同桌读。

第7段

过渡：小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

1、自由朗读第7自然段

2、小兔子相信小鱼说的吗？你从哪里看出来的？

理解"连忙"，可以换成其他词语：急忙，赶紧

3、天要下雨了，蚂蚁为什么要搬家呀？

4、用上"因为，所以“说一说蚂蚁为什么要搬家？（因为下雨了，雨水就会流到蚂蚁的

洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处去。）

5、分角色朗读，谁愿意当当小蚂蚊？

第8,9段

过渡：小燕子，小鱼，蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，于是熊白兔加快步子

往家跑，他一边跑一边喊（引读，读出喊的语气来。）

全班齐读

任务二：学写生字"呀，呢，吧，吗"

*写生字”呀，呢，吧，吗"

三、检测导结

根据课文内容填空：

要下雨了，天（）

要下雨了，小燕子（）

要下雨了，小鱼（）

要下雨了，蚂蚊（）

四、反思总结

本节课有很多遗憾点：

1,缺少合作学习或者自学成分。

2，你知道了什么？你读懂了什么？你有什么疑问吗？

3,学会自己质疑，学生内部自己解决问题。

《要下雨了》教学设计7

教学目的：

1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词.

2、理解课文内容，使学生知道燕子｛氐飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨

了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。

3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学时间：

3课时。

教学重点：

1、掌握本课的生字词，

2、知道燕子低飞，小鱼游到水面,蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。

教学难点：

1、掌握彳氐、游"的字形结构。

2、理解产生燕子｛氐飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。

教学准备：

1、四幅彩色挂图。

2、本课生字的卡片。

3、布置同学们自己朗读课文。

教学过程：

第一课时：

一、启发谈话，板书课题《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪

些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有

插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。

三、认读一下本课的生字卡片.

因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。

四、讲读课文：

(-)指名读第1段。

思考这段有几句话？

第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？

说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。

（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。

1、小白兔看见了燕子，出示书上图一。

2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿一虫子低飞一燕子捉虫，也就得低飞。）

3、板书：燕子｛氐飞忙着捉虫

（三）小白兔相信燕子的话吗？

请同学们找出这个句子，老师指导读读。

讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边

思考，边听同学读4、5、6段。

1、出示书上图二。

2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到"水里闷得很，我们到水面

上来透透气。”就是理解了。）

3、板书鱼游到水面透透气

（四〉」\白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明引导学生找出"连忙往家跑

把要下雨的消息告诉蚂蚁。）

指名读第7段。

1、出示书上图三.

2、大蚂蚁说什么？

3、板书蚂蚊往高处搬家。

4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？

5、板书：防水。

（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。

（六）读第9段，说说雨下得怎么样？

（指导学生理解："要下雨了"在课文中出现几次？在书上找一找。）

1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们

所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。

2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。"五、小结。

（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下南的.?

（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪则象？

（说明：结合板说。）

六、完成填空练习。

1、下雨前，燕子飞得（低）。

2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。

3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。

第二课时：

一、学习生字。

（-）对照生字表，自己将生字在课文中用"一"划匕来。

（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。

（三）找出本课"口"的生字，先进行学习.

han喊左右结构

提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和"成"比一比？

组词：大声喊喊叫

指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。

其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。

（四）接着学习"5"旁的生字

chi池左右结构

提问：这个字的偏旁是什么？为什么？

你怎么记？

组词：水池池子池塘（tang）

you游左中右结构，右边是

提问：为什么是"浮?

指导书写：游

组词：游过来游来游去游到游戏

（五）di低左右结构高低的低

提问：右边的笔顺是什么？注意哪一笔？

笔顺：（注意点）

指导书写：

组词：低处低头

反义词：低一高

（六）自学其他生字。

请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来.

zhu珠jin今xTMjia加

照田格的样子写出这四个字来。

二、认读所学的生字卡片。

三、写出有下面偏旁的字。

口：一

j・

第三课时：

一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）

二、选字填空。

呀、吗、吧、呢

（-）燕子为什么飞得这么低（）？

（二）你快回家（）！

（三）小白兔想是要下雨了（）？

（四）蚂蚊正忙着往高处搬家（）！

三、分角色朗读课文。

（-）说说课文中共有几个角色？

（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。

（三）指导以下词句的语气。

1、小白兔大声喊：

2、"我正忙着捉虫子呢！"表示没有时间闲谈。

3、"是要下雨了吗？‘小白兔问自己，心中纳闷。

4、”小白兔连忙挎起篮子往家跑.”心里着急.

5、”小白兔加快步子往家跑。一边跑

一边喊……”要读出急切的心情。

6、"哗、哗、哗"是象形词。

四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）

五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象：除去这些，你还知道哪些？（比如：

蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）

六、听写本课生字词。

七、作业：

（一）把"要下雨了"这个故事读给父母听听。

（二）观察下雨前还有什么自然现象？

《要下雨了》教学设计8

1、学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

1、正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气

的句子。

2、掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

1、生字生词卡片。

2、教学挂图或投影片，

3、朗读课文的录音带，

4、抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

5。请学生了解能预测天气变化的自然现象。

2课时。

第一课时

一、联系生活，谈话揭题

1、同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？

2、下雨之前，小动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习《要下雨了》。

二、充分自读，整体感知

1、听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

2、学生自由、轻声地朗读课文：

注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

3、同学们汇报交流：

课文先后出现了哪几种小动物（教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字兔，引

导学生联系小兔子的样子记住兔的字形。

三、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三段：

⑴指名读第一段：

学习生字弯、直，通过做动作理解词义。

⑵练习朗读第一段：

可边读边做动作。

⑶教师引读第二段：

小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊（学生读）.

（4）引导学生看第一幅珪图：

小燕子飞得很低zh白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子,

提醒学生注意提示语大声喊和句尾问号。

⑸先指名读第三段,然后逐句以问引读：

①教师指第一句问：

燕子边飞边说一

②空气怎么样呢一（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透

明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重,自然就飞不高了。

再读第二句。

③那小燕子飞不高是叶么原因呢？学生读最后一句，教师板书：

虫子，学习生字捉，练习朗读句子。

（6）朗读第三段。

2、半扶半放，学习四至六段：

⑴小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示是要下雨了吗？请学

生读。

⑵小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

⑶检查、交流学习情况：

①换词理解往。

（可换朝、向）

②小鱼游到水面上来的.原因是什么？

（板书：透透气）

③指名练习分角色朗读四到六段：

看见燕不氐飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下

面几段课文就知道了。

3、放手学习七到九段：

⑴小白兔看到燕布氐飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的

连忙可以换成什么词？

（立刻、马上、赶紧）

⑵他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了?自然学习七至九段通过朗读来回答问题。

（3）学生汇报朗读：

教师相机指导学习生字词，指导朗读。

（板书：搬东西）

消息一词可结合课文内容理解：

小兔把什么消息告诉了蚂蚁？

小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

四、练习分角色朗读全文

1、学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

2、指名分角色朗读。

第二课时

一、复习

1、开火车读生字卡片（包括要求认识的字）.

2、集体朗读全文。

二、指导识字、写字

1、启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，

再指名说说是怎样识记某个生字的：

指导书写时，要重点提示下面几个字：

兔、低：不要漏写最后一笔点。

往：左边是双立人，不要写成单立人。

弯：上半部不要写成亦。

得：右边笔画多上下要写紧凑。

2、完成课后练习2:

先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

3、用弯、直、低、捉、消、息进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。

三、词句训练

1、学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

2、让学生书面完成练习3。

3、读课后练习的句子：

通过朗读、比较,使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

四、扩展练习

请同学们课上交流能予页测天气变化的其他自然现象。可以分组交流也可以全班在一起交流。

16、要下雨了

小燕子、低飞

小鱼、游出水面、要下雨了

蚂蚁、搬东西

《要下雨了》教学设计9

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师）

2.本课生字小卡片。：学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，揭示题目

1.诵读儿歌："乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。"

从这些自然现象，你们知道了什么?

2.观看动画。

出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。

3.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。

4.揭示课文题目，板书课文题目，齐读课文题目。

设计意图：运用动画激起学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯，同时训练和提高学生

的口头表达能力。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字音，看清字形。

2.再读课文，读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号.

3.同桌互相读，比一比谁读得准确，声音洪亮。

4.指名分段读课文，其他学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几个好朋友？都是谁？分

别是在哪几个自然段遇到的？

5.师：朗读了课文，谁愿意回答老师刚才提出的问题？（小白兔遇到了三个好朋友，分别是：

小燕子、小鱼和蚂蚁。遇见小燕子是在第2、3自然段，遇见小鱼是在第4~6自然段，遇到蚂

蚁是在第7自然段。）

6.再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象？听到其他小动物说了什么？他都干了什么？

边读边画，读完后在小组内讨论。

7.全班交流汇报。

设计意图：让学生带着问题读课文，边读边思考,初步感知课文，对课文有个整体的了解和

把握。在这里，教师布置的问题也是循序渐进的，符合学生的认知规律。

三、多种活动，识记