2024年《寓言》教学设计

2024年《寓言》教学设计

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥

梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是

我精心整理的《寓言》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《寓言》教学设计1

1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写"纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、

拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力"等词语。

2、正确、流^J、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么

技艺，者暖"练好基本功"和"要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

2、理解寓言所包含的寓意。

两课时。

1、查阅有关扁鹊的资料。

2、多媒体课件（出示相应的句子）。

第一课时《纪昌学射》

一、谈话引入，读题质疑

1、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？（他不仅是射箭能手，更

有敏锐的观察能力和判断能力。）今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？

箭法又如何呢？

2、板书课题《纪昌学射》，学生齐读。（"昌"：读成ch&ng,注意翘舌后鼻韵；"昌"

与"帽”的右边区别。）

3、读了课题，你想知道什么？（教师梳理学生的问题：纪昌跟谁学射箭?怎样学射箭?结

果学得怎样？）

二、讨论交流，朗读课文

1、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

2、小组讨论。

3、汇报交流：

⑴纪昌跟谁学射箭？

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教（请教：请求指教）。

⑵纪昌怎样学射箭？完成填空：

纪昌（）学射或者纪昌学射（）。

纪昌（认真）学射、纪昌（刻苦）学射、纪昌学射（很用功）、纪昌学射（很有毅力和恒心）、

纪昌学射（不怕辛苦）……

师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？（引导学生抓第二、三自然段中

的重点句理解。）

飞卫让他练眼力（眼力：视力），先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，

看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着

梭子来回穿梭（穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容夹往频繁）。

师：现在把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛注视着它。你有什么

感受？

时间不能太长，否则，眼花缭乱。

师：看来，纪昌真的是很辛苦。

纪昌记住了飞卫的‘话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑（绑：读bang,

注意后异韵）住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神（聚精会神：形容

专心致志，精神高度集中）地盯着它。

师：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

（万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练眼力，其实是在练习基本功）

师：这些句子（第二、三自然段）该怎么读好呢？

一是读好老师飞卫的话要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法通过"躺""睁大""注

视""每天""聚精会神""盯"等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得

的非凡成绩一就是有人用针刺（刺：读ci,注意平舌；"刺"左中不封口）他的眼皮，他的眼睛

也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要

读出夸张的描写。

《寓言》教学设计2

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点：

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学过程：

课题：《矛与盾》

一、成语导入，揭题设问

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书

课题，指导学生写好"矛与盾"三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则

寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅..

3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书

上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰："吾盾之坚,物莫能陷也。”

a:学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通II页。板书"坚"

b:想T，"誉之曰"的"之"指的是什么?

c:这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰："吾矛之利，于物无不陷也。"

a:提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书"利”

b:你能读好这个句子吗？

句子三：或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”

a:学生尝试说句意。引导将"穿透"换一种说法。板书"何如"

b:想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年

轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以

采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、

动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么"其人弗能应也"？）学生通

过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语

"自相矛盾"）

4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言,灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，

这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导

他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基

础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相矛盾"比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类

似的事情吗？与同学交流一下。

三、布置作业，拓展延伸

1、基础性作业：有感情地背诵课文

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

课题：《鹉蚌相争》

一、第一自然段

1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读

（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流

（可这时，来了只鹤）出示板：商鸟读

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）

问：鹤？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹳的嘴不放）

问：这时候的、河蚌……（速度、力度-心里如何）

2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）

3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）

评价：提点意见，优点也行

二、第二、三自然段

过渡：鹤和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹳虻之间的一段对话。

1、自由读

2、简单说说故事如何发展？（互相争持）

3、这一段写得非常生动,再请同学读。提醒：加表情

（动脑，怎么读，才有味道）

请大家认真听，最好能在脑海中浮现解蚌相争的画面

4、说说此时鹤蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读

（前后、左右搭配都行）,配以面部表情

6、清一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白

（可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境）

7、评价

8、课后也可通过表演，复述故事

三、第四自然段

过渡：鹤蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、录音范读

2、回答：鹊蚌双方--筋疲力尽

板渔夫--没费一点力气，就把它们一齐捉住了

3、揭示寓意：这正是（鹤蚌相争，渔翁得利）

四、总结

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流

五、发挥想象

1、鹤和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）

六、小练笔

《寓言》教学设计3

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对

意外收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

认识生字。

理解寓意。

第一课时

一、导入新课

同学们，我们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗？寓言就是用短

小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，我们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：

寓言两则。

1、用部首查字法查’寓"：

⑴认读字音。

教师手指题目问，这四个字中哪个不认识？生指出，并查字典加音，指名读，其他生限读，

再指各读。

⑵积累新词"寓言"、"寓意"。

⑶借拼音认读生字，理解新词的意思。

寓言：是借故事来说明道理的一种文章。

寓意：是寄托或隐含的意思。

2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理？请大家读读课文吧！

二、初步感知，认读生字

1、教师范读课文。

2、自读课文（小组讨论，两则寓言中选一则自学），要求：

⑴读准字音.

⑵说说这两则寓言讲了什么故事。

3、学生预习，老师指导。

4、学生汇报自学情况：

⑴检查第一则：

指名读生字，读不准请同学帮忙。

指名读带生字的句子。

《携苗助长》这则寓言讲了什么故事，《携苗助长》口的人的办法是什么？

⑵检查第二则：

方法同上。

过渡：如果大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房

间里，你们想知道是什么礼物吗？（想）那大家快点练一练吧！

三、送礼物

1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。

要求：先默读词再读带点字音。

⑴寓言焦急巴望喘气总算白费一大截

⑵守株特兔窜出来S树桩从此丢下锄头肥

2、第二份礼物是，机灵猴：我会说。

要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。

⑴巴望焦急地自言自语终于一直筋疲力尽携苗助长

⑵忽然窜出来撞死又肥又大乐滋滋地从此丢下

3、第三份木段是，美丽的孔雀：我会读。

要求：读准字音（可选一段读，可全读，读好）

⑴学生练读。

⑵小组内指名读,读的不准的地方，同组同学帮助笛IJ读好为止。

四、小组合作讨论

1、默读课文：同选一则寓言的小组交流自己的阅读体会。

2、朗读课文：学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。

五、大组互讲，互学寓言，体会寓意（形成擂台赛看哪组学的好）

1、看图讲故事。

2、读文中带讽刺性的句子。

六、作业

想想现实中有没有类似的例子呢？

第二课时

一、复习认读生字（卡片）

二、巩固生字，指导书写

1、写正确：

"丢"字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。

"焦"字的上半部是四横，不能少写一横。

"算"的中间是"目"不是"日"°

"费"字上面的'"弗"要先写"弓"字。

2、写美观：

"守"字的横不要超过."丢"和"算"二字的下面的横却要与写长。"费"字上边

的"弗"应尽量写扁。

3、描红.

三、读读想想

幻灯逐次出示三个句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。

读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗？

（让学生感悟句子表达的具体性和准确性）

四、朗读比赛

两组比赛朗读。

五、你想对种田人说什么？

六、拓展运用

从文中找出你新学的词语抄写在词语积累本上。

《寓言》教学设计4

教学目标

1.自主学习认识本课4个生字，会写7个字。

2.理解课文内容，明在寓言所蕴含的道理。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

了解文言文的语言特点，正确、流利地朗读课文。

教学难点

引导学生体会寓言所蕴含的寓意。

教学准备

生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题。

1.同学们，我们过去学习了一些寓言故事，有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么

是“寓言"呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。）

2.谁能给大家讲一个寓言故事？你从这个故事中明白了什么道理？今天，我们一起来学习两

则寓言，看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事？谁能把这个故事讲给大家听。

2.范读课文。

3.让学生将课文与以前学习的课文进行上俄，看看有哪些不同？

师述：用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本

的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字，是一个短小精悍的寓言故事，其中蕴

含着深刻的道理。

4.自由朗读课文。

5.指名读，正音。涉（sh。）、坠（zhui）、遽（拉）、契（5）。

三、深入理解课文.

1.根据译文自己试着理解课文意思。

2.讨论交流：你读懂了什么？有哪些不明白的问题？

点拨理解以下词语：

涉：跋涉，就是渡过江河的意思。

遽：匆忙；立刻，表示时间很紧迫。

契：用刀雕刻。

惑：迷惑，这里是对事物感到迷惑不理解的意思。

3.教师用简笔画画出"江面"，然后指名上台利用"硬纸折成的小船""宝剑"和"线"教

具演示故事，边演示边讲故事。

四、总结全文，明白寓意。

1.解题。

(1)逐字分析。舟：小船。求：找的意思。

(2)用自己的话说出"刻舟求剑”的意思。(照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。)

2.讨论：

(1)这个人准能把宝剑捞上来吗？为什么？(宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不

断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号

的地方跳下去，是不可能捞到剑的。)

(2)想一想这个人错在哪里？

(3)学习了课文，你明白了什么道理？(必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处

理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。)

(4)你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗？

五、熟读课文.

1.指导朗读。

2.自由读。

3.背诵课文。

六、学习生字词。

L自由识记字形。

2.讨论交流。

3.给"糊涂"找反义词，并用"糊涂"说一句话。

七、作业。

1.抄写生字词。

2.熟读并背诵课文。

板书设计：

第二课时

一、复习回忆。

1.检查背诵《刻舟求剑》。

2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么？

二、学习《狐假虎威》。

1.自由读课文，把课文读正确、通顺、流利。

2.再读课文，试着理解句子意思。

(1)自读自悟。借助译文，一句一句地读，想一想每句话的意思。

(2)练习把语句读正确、流利。

3.检查试读课文和理解句子意思的情况。

4.参照译文,练习讲课文故事.

(1)自己把句子的意思连起来，练习讲课文故事。

(2)启发想象：森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面，会出现怎样的情景？

(3)指名讲故事，相机帮助理解重点句和难句。

三、拓展延伸，理解含义。

(1)理解"狐假虎威’的意思。

"狐假虎威"的"假"是？"假借"的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们

用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。

(2)学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸

的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？

(3)延伸：出示下面一段话：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问："小孩，你什

么的干活？"一个汉*狗腿子狐假虎威地说："皇军问你是干什么的，快说！"王二小瞪了狗腿

子一眼，不慌不忙地说：‘放牛的！"

大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威"是什么意思？

四、学习生字词。

1.读准字音。"逆"的声母是鼻音"n",不是边音T。

2.自由识记字形。

3.指导书写。"曰"要注意与"日"区别，"狐、狸"两个字的反犬旁不要写得太宽，整个

字要写得左窄右宽。"逆"和"违"是半包围结构，书写时从内到外，"畏"字下面不要写成，

五、作业。

L抄写生字词。

2.熟读并背诵课文。

教学目标

1.通过自学，掌握"俺耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。

2.结合插图、动画理解本文意思，懂得这则寓言的寓意。

3.能用自己的话说出成语"掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。

4.诵读这则寓言。

教学重点

理解这则寓言的内容和寓意。

教学难点

能用"掩耳盗铃"造句。

教学准备

图片、小黑板、投影仪、动画

教学时数

1课时

教学过程

一、激趣导入(略)

二、揭示课题、解题

1.放动画，听故事

猜猜故事的结尾，来给这个故事取个名字：掩耳盗钟(板书)，读题。说说"掩""盗"的

意思，做做"掩"的动作一捂。连起来说一下这个词的意思。

2.过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了，我们来走进这个故事。

三、明确学习目标

投影出示学习目标。

四、课堂自学，整体感知课文

1.投影出示自学要求：

(1)借助拼音把课文读通II页。

(2)把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。

(3)再读课文，画出不明白的词语、句子。

(4)熟练地诵读课文，

2.学生自学。

3.检查自学情况。

(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。

(2)指名试读课文。

4.思考：课文主要讲了一件什么事？

五、理解课文内容

1.自由读课文。

2•分小组讨论：故事的起因是什么？经过和结果怎样？指名说一说，讨论结果。

3.重点理解课文内容和寓意。

(1)理解字的含义：掩一捂，盗一(俞、窃，亡一逃亡，欲一想、要，走一跑，

椎——槌儿，闻一听。

(2)在书上画出"欲负而走。则钟大不可负，以椎毁之，钟怩然有音"，齐读。

(3)那个人明明知道用槌儿打钟的后果，没有就此打消念头，而是想出了一个办法。

①投影出示思考题：掩住自己的耳朵，用槌儿砸钟的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？

②那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗？

(4)他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？

(5)那个人一开始就"明明知道"砸钟的后果，为了达到目的，他想出了一个自认为很好

的办法。可事实证明，他只是“自作聪明"，他的做法在别人看来是"十分愚蠢”的。(板书：

自作聪明，十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住)

(6)谁能用自己的话讲讲这则小故事。

(7)指导朗读。

①指名读课文，注意读出自作聪明的语气。

②齐读全文，注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。

六、揭示寓意，总结扩展

1.投影出示思考题：

(1)掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方？

(2)你应该从他身上吸取什么教训？

(3)这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

2.提示寓言《掩耳盗钟》与成语"掩耳盗铃"的关系。同桌总结，用自己的话说说成语"掩

耳盗铃”的意思。

3.组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。

4.总结扩展。

同学们想象一下后来会怎样呢？我们把大家想的演出买好不好？

(唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习，充分体现阅读中阅读主体情感

的投入。不直接给盗钟人的想法下判断，而把所设计问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空

间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答"偷钟人的想法对不对”这一问题时，能从课

文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动)

想一想，在我们的现实生活中有没有类似"掩耳盗钟”的事？联系学习、生活实际，谈谈感

想，学生讨论后自由发言。

七、拓展延伸

1.小黑板：选择成语填空

掩耳盗铃亡羊补牢握苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的'答案，这不是（）、自欺欺人吗？

（学生的认知必须与实践结合，才会有体验与感悟，才能回归生活）

2.你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？

3.选择作业：①回家把这个故事讲给别人听；②找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；

③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听；④用"掩耳盗铃"说一句话并背诵这则寓言。

教学目标

1.会认本课的生字，会写本课的生字。

2.懂得生字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3.能用自己的话说出成语“画蛇添足"的意思。并用这个词说一句话。

4.诵读这则寓言。

教学重点

理解这则寓言的内容和寓意。

教学难点

能用"画蛇添足"说一句话。

教学准备

幻灯片、课本剧、〃舞板

教学时数

1课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们学习了《掩耳盗钟》，它告诉了我们一个什么道理？我国古代有不少流传很广的

寓言故事，它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中，

如《战国策》《淮南子》《韩非子》等，后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一

则寓言。

二、学习目标

1.会认本课的2个生字，会写本课的3个生字。

2.懂得字、词在文中的含义，理解本文的寓意。

3.能用自己的话说出成语“画蛇添足"的意思。并用这个词说一句话。

4.有感情地诵读这则寓言。

三、整体蝴

1.检查预习。

2.幻灯显示：

(1)读准

祠赐谓

(2)解释下列加点的同。

①引酒且饮之()②丁壮者引弦而战()

(3)说说句子大意：

蛇固无足，子安能为之足？

3.活动安排：复述故事比赛，以小组为单位，任选一则寓言故事派代表参赛。

最后师生评议，评出优胜者，颁发小奖品。

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1.指名诵读"画蛇添足"。

2.串讲课文：同学串讲，老师适时指点。

3.学生分小组讨论问题:这则寓言的寓意是什么？然后交流。

明确："画蛇添足"比喻做了多余的事情反而不恰当。

4.能力训练：这则寓言已成为常见的成语，请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句

后，组织大家评价是否恰当。

5.全班齐读"画蛇添足"一文。

6.请举出生活中与之司类的事例，并谈谈你从文中所获得的启示。

五、总结

画蛇添足：事情已经完成了，再做多余的事，不仅无益，而且有害。

《画蛇添足》是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，

并从中体会其蕴含的道理。

六、布置作业

1.复习字词，熟读课文。

2.解释下列加点词语，并写出句子的大意。

未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰："蛇固无足，子安能为之足？"遂饮其酒。为蛇足者,

终亡其酒。

《寓言》教学设计5

教学目标

1、自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

2、正确、流利得朗读课文，复述故事情节。

3、认识生字。

教学重点

体会两则故事的寓意。

教法

创设情景。

学情

学生喜欢寓言，但其道理不明白。

教学过程

一、自主学习

让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点

发。

二、讨论寓意

1、联系寓言故事中人物的关键言行。

2、联系寓言故事中揭示的‘句子。

3、联系生活中具体事例。

三、表演故事

可让学生选作：

1、创造性复述故事。

2、给故事中人物的对话填写旁白。

3、分角色表演故事.

四、检杳识字

五、推荐作业

《寓言》教学设计6

一、课题：

人生寓言

二、教学目的：

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法;

2.了解寓言的特点；

3.感悟文中的人生道理。

三、教学重点

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特点。

四、教学难点：

1.感悟文中的人生道理。

五、课时：

2课时。

六、课型：

综合新授课

七、教学方法：

讲读-讨论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

学习伯斯口月亮》

(-)看导语默读课文

(二)借助注释、词典，识字识词。

审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心

皎洁心旷神怡归属禀告身世正色

（三）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。

2.学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人

以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的

动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单

的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国

寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》

等。

（五）内容研讨

1.第三段中的"白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

2.第三段中“从前的闲适心情“与第一段的哪些词语相照应？

3.第一、三段对白兔的.心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明

对比的四字词语.

4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

5.用简洁的语言概括本文的寓意。

6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成"白兔和青草"的故事，或“天空

和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑心旷神怡3.无忧无虑，

心旷神怡；紧张不安，心痛如割4.略5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐

趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是

诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不

能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”"风韵""闲适""绷”等用词很精当。对

称的句子也很精美，"或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月"，"乌云蔽月，她便紧张不

安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫"。8.意思是说：人类的慧心已

泯。

第二课时

学习《落难的王子》

（-）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。

2.学生个别读.

（二）内容探讨

1.请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

2.文中"天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！"两句和"天哪，太可怕了……"

分别出自之口，作者这样写的用意何在？

3.文中"至于此，就更是一件容易的事了"一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

4.请在文中划出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

（三）老师点拨：

1.掳2.王子、我、其他人;对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的

灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，

遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

（四）总结：

两则寓言的寓意分别是："拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患"，"厄运能使脆弱的人

变得坚强起来"。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、

坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

十、板书设计：

人生寓言

周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮转诸神之王赏赐

主题词：得失之患折转折

紧张不安心痛如割清求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

十一、课后小结:

《寓言》教学设计7

教学目标：

1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、理解故事内容。

3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛

盾。

教学重点：

理解文章内容。

教学难点：

理解寓意。

教学准备：

教学课件一套。

教学过程：

一、引入课题。

出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的

图片，以及课文插图。

问：这个人在干什么?（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的，（板

书：矛和盾）

这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢?（出示:

学习方法）学生齐读。

二、朗读课文，学习生字。

1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。

2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。

3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。

4、跟读。以达到朗读效果。

三、理解句意。

1、生根据注释自己理解,同桌互相交流。

2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。

3、指名说出全文意思，教师适当点拨。

4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）

5、想一想，写一写：D观的人走散了,这个楚国人会怎样?（出示课件）

四、表演这则故事。

这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾"。

五、归纳寓意。

讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？

小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，

告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

现实社会中有这样的’人吗?说一说。

六、阅读课文。

再读课文，试背课文.

七、阅读材料。

观看自相矛盾的视频材料。

八、总结。

刚才的片段好笑吧。在笑过以后人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，

被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）

板书设计：

25、矛与盾

（锋利）矛盾（坚固）

自相矛盾

（要实事求是，不要言过其实）

《寓言》教学设计8

教学目标：

1、认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语”自相矛盾、掩耳盗铃”的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

教学过程：

一、话引入，出示课题

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二则

二、学习第一则：自用矛盾

1、读题：自相矛盾

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

"我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！"

“我的‘盾坚固的很，不论什么矛者喀戈不穿它！"

板书：矛-一一锐不论什么盾都戳得穿！

盾----坚固不论什么矛都戳不穿它！

4、理解"锐利”的意思。

读准"戳”的音,并做做动作。

5、表演读

6、想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习第二则：掩耳盗铃

1、读题：掩耳盗铃

2、做做：掩耳的动作

3、自由读文，说说你知道了什么？

4、找找写哪人想法的句子,想想错在哪里？

5、小结：做事不要自欺欺人。

四、复习巩固

1、朗读全文

2、摘抄所学的寓意。

五、课外拓展

1、你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的成语故事讲给大家听

《寓言》教学设计9

R教学目的]]

1、学会课文中的'18个生字，并会组词和应用。

2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。

3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

R教学重难点1

通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。

［教学过程U

一、组织教学

复述故事导入新课。

二、检杳学生预习情况

1、听写12个生字。

2、朗读课文。

三、新授

1、揭示题目《亡羊补牢》，解释"亡、牢"含义。

2、解释：

寓言："寓"，寄托"言"讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻

的文学作品。

词语：

羊圈街访窟窿后悔授受

多音字：

圈

四、学习生字

横向记。如：我们学过哪些"穴"字部首的字再学习"窟窿"。

五、讨论

《亡羊补牢》这则寓言,要抓住“后悔""接受"这两个词，引导学生讨论。想想从“后悔”

-i司你了解到什么？从"接受"一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。（一

个人做错了事，只要肯接受意见认真改正，就不算晚）

六、作业

1、朗读课文，把文中的几层意思读出来。

2、生字、组词。

《寓言》教学设计10

知识与能力目标：

1、学习《滥竽充数》，能正确、流?人有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟寓意。

2、结合自己的生活实际谈感想。

过程与方法目标：

引导学生悟出寓言的寓意，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶获得语言的发展。

情感态度与价值观：

凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发，激发学生学习文言文的

兴趣。

重点、难点

重点：有感情地朗读寓言故事，在朗读中了解寓言的寓意。

难点：引导学生悟出寓言的寓意，并且能结合生活实际说说自己的感受.

教学准备：自制多媒体课件

教学流程

一、看图写词

1、在祖国的语言宝库中,成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为

数不少的成语，下面我们就来"看图写成语"。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只

停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考,然后快速地写下来。

2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。

3、交流。（出示答案：狐假虎威、画蛇添足、守株待兔、掩耳盗钟、滥竽充数）齐读成语。

4、学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）

5、冈!I才我们写的这些成语都出自寓言故事，谁能说一说"什么是寓言？”

（寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。它不但具有劝谕、讽刺的功

能，而且是一种有故事情节的文学作品。）生说对意思即可。（用一个小故事说明一个道理。）

二、揭题解"滥、竽"

1、揭题。会写"滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言

《滥竽充数》（板书课题）学生书空，教师指出"滥竽"二字为本课要求会写字，让学生说说怎

样更好的记住它们。

（学生可能会想到用旧字带新字法或换偏旁：监-----滥槛---------滥蓝--------滥篮

--------滥编字谜：看管（监）水源（三点水），防止泛滥。（滥）

竹竿带钩（竽）

2、理解"滥、竽"二字的意思。"竽"指的是什么？

滥：（结合文后注释理解）就是虚假不实的意思；

竽：（出示"竽"图，"竽”是古代的一种乐器，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这

就是竹做的乐器一竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。

3、那么"滥竽充数"是什么意思呢？谁知道这个小故事,给同学们讲T井。

三、读古文，对照注释理解意思,明理。

（一）、看注释，了解出处。

你知道这寓言的出处吗？（提醒学生注意文下的注释"选自《韩非子》"。）

关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，

子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、

论著编写而成的）

小结："注释"部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光

倒流到20xx多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写

的。）

（二）、出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王说之，康食

以数百人。宣王死，滔王立，好一一听之，处士逃。

1、教师范读古文（要求学生注意读音与文言文中的停顿）

2、生练读，同桌对读，指名读。

3、逐句指导学生读文言文。

4、指导学生如何读懂文言文。

（1）自由读译文

（2）对照文言文逐句理解（结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思）

出示第一句：齐宣王使人吹竽，必三百人。（先让学生读句子，在结合注释理解重点词语的

意思及句意）

使：让

必：一定，总是。

齐宣王：战国时候，产国的国君。

句意：战国时候，齐国的国君让人为他吹竽，一定要很多人一起吹。

出示第二句：南郭处土请为王吹竽。宣王说之，康食以数百人。（先让学生读句子，在结合

注释理解重点词语的意思及句意）

南郭：复姓。

处士：指没做过官的读书人。

请：请求。

说：读yue同"悦"，高兴。

縻食：就是供给粮食的意思。

南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴，发给他同其他几百人一样多的口粮。

师：指导朗读。

师：南郭先生不仅顺利地加入了吹竽的队伍，还享受和其他人一样的,待遇。南郭处士真的

就能一辈子安逸下去了吗？请同学们利用刚才的方法，同真学习第三句。

出示第三句：宣王死，滔王立，好一听之，处士逃。

学生汇报：先读句子，然后说带点的字的意思。

好：喜欢，所以读四声。立：登位、即位。

句意：齐宣王去世了,齐泯王即位，他喜欢听一个一人地吹奏，南郭出示只好逃走了。

5、看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）指名用自己的话说一说这个故事。

6、思考：齐宣王死后,南郭先生为什么要逃走？

生：（他没有真才实学，根本不会吹竽。）

7、明寓意v

拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处士，你会怎么劝他？请你对南郭先生说几

句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、

以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）

师：同学们，"滥竽充数"指的就是像南郭先生刃暗不会的充会的，不懂的装懂的，以次的

充好的。是呀，南郭先生没有真才实学，总有一天会被人们发现的。

8、师生对读。我们来读一读大意与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生

说说相对应的段落，并相机理解"说之""縻食""立""好"的意思）

9、教师播放古筝音乐，配乐读课文。（学生齐读古文。）

小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言

文的特点。）

四、成语运用。

这则寓言流传了两千多年这个成语也被人们广为运用。运用至今意思也比当时有所发展。

我们来看看现在是怎样用的。

1、读句，你读懂句子中"滥竽充数”的意思了吗？

1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。

2）学校举行合唱比赛,冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。

3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）

2、写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用"滥

竽充数"写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学

生说具体。）

小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望

我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生.）

五、拓展阅读

1、在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道"滥竽充数”的近义词吗？

2、阅读《鱼目混珠》

从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有

颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有

个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出

珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，

用来比喻以次充好，以假乱真。

3、简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。

4、推荐"成语故事连环画"网站。

《寓言》教学设计11

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。