2024年《寓言》教学设计1

2024年《寓言》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学

目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特

点呢？下面是我帮大家整理的《寓言》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《寓言》教学设计1

携苗助长

教学目标1、认识"寓"、"焦"、"喘"、"截”等字，学写"焦"、"费"、"宴’、

“算”等生字。

2、能正确、流利地朗读课文，把故事讲给爸爸、妈妲听。

3、积累本课词语，能够运用多种方法理解词语。

教学重点理解课文意思，能独立复述课文。能正确、流利地朗读课文。

教学难点通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥

幸心里。

课前准备生字卡片、相关课件。

导学过程二次备课

一、谈话导入课题

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？今天这节课我们就来学习一则有趣的寓言故事《携苗助长》

（板书课题）。同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，

你想提出什么问题？

生："睥是什么意思？

生："堰苗助长"是什么意思？

同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的、。

二、读文识字

1、随机学习"握"字,想一想：用什么方法加强记忆这个字?

2、读课文，认识字词，（师巡视指导）

3、学生汇报学习成果，（教师根据学生的学习情况适时指导）

生："堰"的意思就是"拔"；"携苗助长"就是"拔苗助长”。

生："转"是一个多音字，它在本课中的读音是zhuan,组词：转动、旋转、转圈等；另

一个读音是zhgn,组词：转身、转告等。

师:注意区分"费"和"废"；"拔"和"拨"。

三、练习有感情的朗读

四、精读课文，理解内容

1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的

方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（"巴望"、"焦急”）

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢？带问题边读边想，读一读第二自然段。（经过）

生：农夫把禾苗拔高了.（教师相机板书：拔高禾苗）

生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

生：我们又从"终于"、"急忙"词语中可以看出农工急切、兴奋的心情。

生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

师：同学们说得真棒！那，就请同学们带着这种心情升读一读罢，看看谁读得好。

3、农夫又有哪些表现呢?有感情的读第三自然段。

学生朗读课文（喘气、很累的样子）

师：奥，干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情

读读这段吧！

4、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

小组交流学习

5、感悟寓意

通过学习课文，我们从中明白了什么道理？

生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、

除草、灭虫等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

五、练习复述课文

六、作业设计

1、回家把《援苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

板

书

设

计梅苗助长

（起因）——（经过）——（结果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

快速阅读两则寓言，复述《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的内容。复述要点：1.

起因、经过、结果；2.关注人物动作、语言；3.关注作者评价。

宙斯：他是古希腊神话中的众神之王，奥林匹斯十二主神之首，统治宇宙万物的至高无上的

主神（在古希腊神话中主神专指宙斯），人们常用“众神和人类的父亲"、"神王"来称呼他,

是希腊神话诸神中最伟大的神。因为古希腊人崇拜宙斯，因此在神话里将宙斯说成是自己的祖先,

奥林匹斯的许多神祇和许多希腊英雄都是他和不同女子生下的子女。他以霹雳为武器，维持着天

地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞冬和哈迪斯分别掌管海洋和冥界。

赫拉：宙斯第七位妻子，也是在奥林匹斯山上被正式封为天后的妻子。宙斯很早就爰慕自己

美丽的姐姐赫拉，鼓起勇气向姐姐赫拉求爱但被拒绝过。不甘失败的宙斯弟弟想出了一条计策,

把自己变成一只被淋湿的杜鹃，飞到赫拉身边求助。赫拉出于年轻单纯的怜悯之心，把杜鹃放入

自己的胸口取暖，这时，宙斯现出原型，趁赫拉慌舌泛际，强行占有了赫拉，事后，无可奈何

的赫拉只得接受了宙斯，并得到宙斯许诺她为唯一的天后，两人共同分享权力，这样才成为了自

己弟弟的妻子。

赫尔墨斯：希腊神话中的商业之神、旅者之神，主要为众神的使者、希腊奥林匹斯十二主神

之一，宙斯与阿特拉斯之女迈亚的儿子，罗马又称墨丘利。出生在阿耳卡狄亚的一个山洞里，最

早是阿耳卡狄亚的神。奥林匹斯统一后，他成为畜牧之神，是宙斯的传旨者和信使。他也被视为

行路者的保护神、商人的庇护神、雄辩之神。传说他发明了尺、数和字母。他聪明狡猾，又被视

为欺骗之术的创造者，他把诈骗术传给了自己的'儿子,他还是七弦琴的发明者，是希腊刍种竟

技比赛的庇护神。后来他又与古埃及的智慧神托特混为T本，被认为是魔法的庇护者，他的魔杖

可使神与人入睡，也可使他们从梦中苏醒过来。

伊索：他与克雷洛夫、拉封丹和莱辛并称世界四大寓言家。据希罗多德记载，他原是萨摩斯

岛雅德蒙家的奴隶，并被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。伊索环游世界，

为人们讲述他的极富哲理的寓言故事，他后来被德尔菲人杀害。公元前5世纪末，"伊索"这

个名字已是古希腊人尽皆知的了，当时的古希腊寓言都归在他的名下。《伊索寓言》是以伊索的

名义流传的古希腊寓言集。其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个年代的其他人所作，同

时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。《伊索寓言》形式短〃谓悍，比喻恰当，为人们喜闻

乐见，大部分把人比喻为动物来讽刺。

四、理解寓意：

1.探究形象：人物形象要塑造得丰满，一定需要有生动的描写。请找出你认为最能表现主人

公心理的词语并简要说明人物性格。明确：

《赫尔墨斯和雕像者》：

两次"明想"十多处"暗想"——盲目自大、自负、自视甚高。三次"问"（曲折的"问"）

—自负、爱慕虚荣。

笑一窃喜之心的流露，盲目自信、爱慕虚荣、妄自尊大。

《蚊子和狮子》：

说、吹、咬一深思熟虑、自信；吹、唱、叹一得意忘形、可悲。

2.改写情节：1）赫尔墨斯来到店里，如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？（假

设）2）将《蚊子和狮子》删去"却被蜘蛛网粘住了"至结尾这一段话，再跟原作比较。（比较）

※提示：理解形象和概括寓意不能脱离寓言的故事情节，鼓励学生从不同角度理解寓意。3.

丰富寓意：

伊索寓言的特点：在寓言的最后言明寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我

们也可以有自己的解读。

联系自己的生活经验，说说这两篇寓言蕴含着怎样的道理。

五、探究写法：

思考：作者是如何通过有趣的故事讲道理的呢？小结寓言的手法：观察分析生活、巧妙合

理的想象、拟人的手法、曲折的情节。

六、创作寓言：任选下面的一个题目构思，编写寓言故事，并在最后点明寓意。1.改编：蚊

子正束手无策时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上,随后又发生了什么？

2.自创：a.嘴和眼睛的对话；b.树和斧子；c.筷子和勺子;d.画笔和颜料。

提示：寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。而创作

寓言，更不能忽视对情节的具体想象。

《寓言》教学设计3

寓言四则《赫尔墨斯和雕像者》《智子疑邻》《塞翁失马》教案教学设计（人教版七年级上

册）

教学目标

知识与能力：

1、了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

2、分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

3、积累文言词汇。

过程与方法：

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像,通过续编或自编进行想像思维训练.

情感态度与价值观：

1、联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：

1、通过品味关键词语理解寓言含义。

教学难点：

1、联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

教学方法：诵读法、讨论法、想象法

教学用具：多媒体课件

课时安排：2课时

一、导入

同学们，对于寓言，我们已经不陌生了，寓言就是用蹴的故事或拟人手法说明某个道理或

教训，常带有讽刺或劝戒的性质。今天，我们来学习四则分别为古希腊和中国古代的寓言。

二、整体感知

1、关于古希腊诸神和《伊索寓言》

①伊索一伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》这部传记产生了很多有关他

的流行故事。公元前5世纪末，"伊索"这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他

的名下。

②宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着

天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

③宙斯和其他女神生下不少儿女，如正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之

神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

④赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子，是妇女的保护神.

⑤赫耳墨斯，是希腊珅话中众神的使者，掌管商业、交通、畜牧、竞技、演说以及欺诈、

盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并

把种植橄榄树的技术传给人类。

⑥智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特，传说她是从宙斯的头脑里长出来的

三、探究《赫尔墨斯和雕像者》

1、朗读课文

2、思考：赫耳墨斯为什么来到凡间？

生：因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

3、他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，清说出他此刻的心理？

生:先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。

问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

4、赫耳墨斯三次问话，神态、语气一样吗？为什么要‘笑着问道"，这"笑”有什么含义？

生：一个简单的"笑"，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥

笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。

5、结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？

6、说话翁;习：说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象？

寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。

生：自高自大、自命不凡、虚荣心强

7、改写情景：这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯

的雕像，问道："值多少钱？”雕像者说："一个银元。"赫耳墨斯又笑着问道："赫拉的雕像

值多少钱？”雕像者说：’还要贵一点.”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然悬去.

生：原文表现出赫尔墨斯的自高自大，爱慕虚荣等，改动后没有这层含义。

8、寓意：爱慕虚荣的人反而不被别人重视。

四、探究《蚊子和狮子》

1、朗读课文

2、思考：蚊子为什么能打败狮子？

生：扬长避短

3、蚊子为什么会败给蜘蛛？

生：骄傲自满

4、蚊子：冲、咬一扬长避短（胜）狮子：抓

蚊子：吹、唱一骄傲自满（败）蜘蛛：粘

—骄兵必败

5、寓意：取得一点成绩决不能骄傲自满。

6、改写情景：

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌

飞走了。

生：原文多了蚊子向抑子挑战时的“挑战宣言"，表明蚊子对敌我双方的长短看得很清楚,

并相信能以己之长攻敌之短，就可以战胜对方。

7、拓展思维：续编寓言故事。

a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头"白送"之后，他的心情如何？他说了什么？

b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

第二课时：

一、研读《智子疑邻》

1、朗读课文

2、韩非子：战国末期著名思想家，他的著作收集在《韩非子》里。

3、字词疏通:

雨.卜南I

坏：毁坏；

筑:修补;

盗：盗贼

亦云：也这样说；

暮：晚上；

果：果然；

亡：丢失

智：认为聪明

4、翻译：

宋国有个富人，因下大雨，墙坍塌下来。他儿子说："如果不（赶紧）修筑它，一定有盗贼进

来。"他们隔壁的老人也这么说。这天晚上果然丢失了大量财物，这家人很赞赏儿子聪明，却怀

疑偷盗是隔壁那个老人干的。

5、讨论：

（1）对相同的正确的意见，宋人为何智子疑邻？（寓意）

明确：说明持相同看法的人却因身份不同（即跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。

（2）对别人的意见和建议应采取怎样的态度？

明确：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见.

6、寓意：听意见只听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。

二、研读《塞翁失马》

1、注音

£:sai;

父：伯；

遽孚；

将:jiang;

好:hao;

堕:dud;髀：bi;

弦:xian;跛：b6

2、抽掉拼命读课文

3、字词疏通：

近：靠近；

善：擅长，精通；

亡：逃跑；

皆：都;

吊：安慰；

何遽：怎么就；

为：是；

乎：疑问语气词，吗、呢；居：经过；

将：带领；

归：回来；

之：代词，指塞翁，译成"他"；

富：多；

好：喜欢；

堕：摔下来；

髀：大腿；

大：大举；

丁壮：壮年男子

引弦：拉开弓弦；

十九：十分之九；

此：此人；

以：因为；

跛：痛腿；

故：缘故；

保：保全

4、翻译：

靠近长城一带的人们中，有一个精通术数的人。（一天用家的马不知什么缘故逃到胡人那边

去了，人们都来安慰他，他却说："这难道不是福气吗？"过了几个月，他那匹马境然）带领着

一群胡人的骏马回来了。人们都去祝贺他，他却说："这港道不是祸害吗？"家里有的是好马，

他儿子喜欢骑着玩，（有一天）从马上摔下来，摔断了大腿。人们都来安慰他，他却说："这难道

不是福气吗？"过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。靠近长城一带

的人，绝大多数都战死沙场。他儿子就因为腿痛的缘故（没有被征去打仗），父子得以保全生命。

5、重点词句归纳

6、福祸转换

祸亡马而入胡

一（转化）将胡马归一子骑马折其髀（转化）一父子相保福

7、《塞翁失马》告诉我们一个什么哲理？

生：要说明"祸兮福所倚，福兮祸所伏"（《老子》58章）这两句话的，阐述了祸与福的

对立统一关系：事情的好坏可以转化，要辨证地看待事物。

成语"塞翁失马，焉知非福"就来自这个故事。

8、学了《塞翁失马》，你认为好事一定可以变坏事吗？

生：好事变坏事或坏事变好事，都是要在一定的条件下。如，家庭突遭打击，变故，陷入困

境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财

富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，

要注意把握好转化的点、条件。

9、寓意："祸兮福所倚，福兮祸所伏"，祸与福有对立统一的关系。

三、拓展延伸：自编寓言故事

嘴和眼睛的对话；树和斧子等

《寓言》教学设计4

教学目标

1、学习生字"葡、萄、仰、折"。

2、有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。

3、理解寓言《酸葡葡》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学重点、难点：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我4把道了爱听别人的奉承话就容易受骗

上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发现了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，

你就会明白。

2、板书课题，学习生字。葡萄(putao)渚B是上下结构，下面略有不同，一个里面是"甫"，

一个里面是

3.成熟的葡萄是不是酸的呢？(不是)为什么狐狸说它一定是些酸葡萄呢？请同学们自读

课文。

二、自读课文，整体感知

1、自己轻声朗读课文,注意读准字音，读通句子。

2、遇到不懂的‘地方画上记号。

三、理解词语，扫清障碍

1、出示本课生字词，指名学生读。

2、学生自学生字词。

3、做"开火车"游戏，检查自学情况，师生交流。引导："折"字在"折腾"一词中读

"zhe".除此外,还有“zh6"和"sh6"另外两种读音。

4、积累新词。

垂头丧气：形容失望的神情。

折腾：指反复做某事。

稀罕：认为稀奇而喜爱。

5、小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地帮助我们读

懂整篇课文.

四、学习课文，感悟内容

1、自读自悟。

(1)学生自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。

(2)学生交流。教师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的原因。

2、释疑解惑。（着重引导学生理解下列问题）

（1）狐狸在树林里转来转去干ft么？

（肚子饿得咕咕叫，找东西吃）

（2）狐狸发现了一个葡萄架后，又有何反应？

（乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，使劲地又蹦又跳）

动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。

（3）狐狸吃到了葡萄没有？

（没有吃到一颗葡萄）

（4）狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？

（因为葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着）

（5）狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？

（不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是

酸的）

（6）狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？

（狐狸因为吃不到葡萄，就故意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神安慰法，

自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西）

五、课堂小结

学了这则寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教学设计5

一、教学目标

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

3、感受优美的语言，学习精美的表达。

二、教学重点

1、理解寓言含义。

2、学习精美的表达。

三、课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍。

②预习课文内容。

四、教学过程

第一课时

教学内容

教学《白兔和月亮》：

1、介绍寓言。2、解读寓意。3、引导学生自相对照，把握人生态度。

一、导入

1、人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说："有得必

有失。"其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，

追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》

是一面透亮的镜子。（出示课题）

2、介绍寓言：

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多

短小，主人公多为动物，也可以是人期E生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

二、整体感知

1、朗读

2、疏通文意，感受语言。

3、感知内容

A、这则寓言讲了一々十么故事？

设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

B、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化？

设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

C、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

设计目的：理解占有欲在作祟。

D、这则寓言给了我们一个什么启示？

设计目的：理解寓意。

以上问题难度不大，在充分讨论的氧出上,教师略加点拨,学生可以自己完成。

4、感知语言

这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自

己感受。教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，"慧心""风韵""闲适""绷"等用词很精当。对称的句子也很精美，"或是无忧

无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月""乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她

便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并

让学生试着仿写。

三、研读欣赏

1、找出故事情节中的两次转折。

把握结构。

2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

让学生理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义？

寓言的‘讽刺意义。

四、拓展、体验

1、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗？

2、我们应从白兔身上学到什么？

3、你是否有过患得患失的现象?原因是什么？

4、我们应怎样把握自己的人生态度？

五、作业

①完成"研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时

一、教学内容

教学《落难的王子》：1、理解寓言的深刻含义。2、与《白兔与月亮》比较阅读。

二、导入

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价

值观，把握好生活中的得与失.不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福"V

人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们

再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们昔来足够的警示。

三、整体感知

1、朗读、默读课文。仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

2、本文也很具典型性，有普遍的现实意义。组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历

有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还应从现实生活中找到实例，加以印证。

A、这篇寓言说了个什么故事？

要求学生熟练地复述课文。

B、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

可指导学生从课文中找到相关句子。

C、"我"在情节的发展中起什么作用？

提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

D、"天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，

都是在什么情况下出现的?有什么意义？

提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第

二次是"我"对王子落难而言；第三次是后人对"我"遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一

种虚妄的假设。（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。）

在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

四、问题研究

学生讨论，教师备案引导：

1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化？

揭示中心.

提示：开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，

挺了过来。

2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？

让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

3、"我"是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的"我”的头上，这一情节说明

了什么？

提示：作者的目的在于告诉读者??人生在世，不幸^灾难可能不期而至，我们要做好心理准

备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

4、文章结尾给人怎样的启示？

提示：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历

厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。

—厄运能使人的性格变得坚强起来。

5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

五、与《白兔和月亮》比较阅读。

教师引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么

异同。训练学生的赏析能力。学生可自由评说，教师不加任何框框，适当点拨。在充分讨论的基

础上，组织学生将问题归结到以下几点。

1、在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后

的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

2、在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的

王子》写"坏事"可以变好事"（"好"与"坏"都是相对的，决定于当事者的思想双念.）

3、在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明

一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

4、在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。而《白兔和月亮》

在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。

六、拓展、体验、反思

1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？

2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己

的意志品质？

七、全课小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生

际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的"得"；不计较得失的人，是最理智的人。

我还要告诉你们，"塞翁失马，焉知非福”，"祸兮福所倚，福兮祸所伏"。愿同学们在今后的

人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

八、作业

1、完成"状元成才路‘°

2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

教学反思：

本课内容基本完成。庄学生熟悉感兴趣的介绍导入，学生的兴趣很浓，对文本的理解也比较

透彻。但是对寓言故事的深入理解，由于时间比较紧张，显得仓促。应该多给学生思考的空间，

才能更好完成教学目标.

《寓言》教学设计6

教学目标：

1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。领悟寓言中所蕴含的深刻

道理，结合例子，获得效益。

2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。

教学过程：

一•复习：

谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？

二.精读课文

《狐狸和葡萄》

1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。

2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？

"想尽了各种办法"，想象一下，它可能会用什么办法呢？

3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？

4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？

5.齐读第三段，体会寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1.默读第1、2段，边读边想：在“好几次"和"后来”发生的事情中，牧童和村民们各有

什么不同表现？（读后交流）

2.齐读第1、2段，体会牧童前后"大叫"时的不同情感，村民听后有什

么不同情感。

3.生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？

4.读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？

5.齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。

《蝉和狐狸》

1.学生讨论：“圈套’指什么？本则寓言中指什么？

2.细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的'词语）

3.默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？

4.交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套"的”蝉〃说些

什么？

5.齐读第5段,说说自己对寓言的理解。（生活中有没有类似的例子？）

6.对比"狐狸和蝉"与"狐狸和乌鸦”的主人公形象。

三.总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。

2.感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。

四、作业：自学《我读书我快乐》。

附：板书设计：

伊索寓言

《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。

狐狸：谗得直流口水一吃不到一酸

《牛媾和狼》：

狼没来

牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）

大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）

狼来了：

牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）

《蝉和狐狸》

狐狸：想吃蝉，设圈套

蝉：善于观察、思考，存有戒心

（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）

《寓言》教学设计7

一、课题：

人生寓言

二、教学目的：

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特点；

3.感悟文中的人生道理。

三、教学重点

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法；

2.了解寓言的特点。

四、教学难点：

1.感悟文中的人生道理。

五、课时：

2课时。

六、课型：

综合新授课

七、教学方法：

讲读-讨论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

学习《白领11月亮》

（-）看导语默读课文

（二）借助注释、词典，识字识词。

审美风韵闲适窖得失之患泯厄运慧心

皎洁心旷神怡归属禀告身世正色

（三）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。

2.学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人

以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的

动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单

的故事中体现出来，具有维明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国

寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》

等。

（五）内容研讨

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

2.第三段中”从前的闲适心情"与第一段的哪些词语相照应？

3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对

比的四字词语。

4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

5.用简洁的语言概括本文的寓意。

6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空

和月亮"的'故事。

7.《白婚口月亮》的语言很精美，引导学生学习。

8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑心旷神怡3.无忧无虑，

心旷神怡；紧张不安，心痛如割4.略5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐

趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是

诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不

能准确理解寓意，就可能误解、误导。7."慧心""风韵""闲适""绷"等用词很精当。对

称的句子也很精美，"或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月"，"乌云蔽月，她便紧张不

安，惟恐宝藏丢失；满月缺损,她便心'痛如割，仿佛遭了抢劫"。8.意思是说：人类的慧心已

泯。

第二课时

学习《落难的王子》

（-）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。

2.学生个别读。

（二）内容探讨

1.请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

2.文中"天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！"两句和"天哪，太可怕了……"

分别出自之口，作者这样写的用意何在？

3.文中"至于此，就更是一件容易的事了"一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

4.请在文中划出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

（三）老师点拨：

1.掳2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的

灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，

遭遇厄运后历尽苦难的磨炼,性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

（四）总结：

两则寓言的寓意分别是："拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患"，"厄运能使脆弱的人

变得坚强起来”。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、

坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

十、板书设计：

人生寓言

周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮转诸神之王赏赐

主题词：得失之患折转折

紧张不安心'痛如割请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

十一、课后小结：

《寓言》教学设计8

教学分析：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲

目模仿，要顺其自然。

学习目标：

1、读懂字音，疏通字义，感知课文。

2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。

3、理清思路，提高阅读能力。

关键处处理：

熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。

教学、教具准备：

资源包：（检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子墨子的资

料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。）

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚

教学过程：

一、导入新课。

同学们，以前我们学过哪些寓言故事？《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。

今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？

二、初读课文。

1、请同学们先读读译文。

2、自己练习把语句读通顺、读流畅。

3、再读读译文。

反复朗读，把文章读流畅。

三、细读课文，读懂寓意。

1.西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？

2.出示课件：

西施美：

"西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”

(1)读了句子你体会到什么？结合你查到的西施的资料来说一说

(2)西施可真美，用个词来夸夸她吧。

3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧！她美吗？从哪看出来的？

4、出示课件：

东施丑：

"其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。"

(1)读读这句话，你体会到什么？

(2)能用个词来形容一下东施的样子吗？

(3)再读句子，试着读出东施的丑

(4)你想对东施说什么？

四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。

1、小组讨论：

(1)同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？

(2)什么是真正的美，你能告诉东施吗

(3)现实生活中有没有"东施效颦”这样的事情？举例说一说。

2、班级交流讨论结果，

教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的‘照搬，结果只会适得其反。

五、熟读背诵，进行语言积累。

练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。

作业：

背诵《东施效颦》

第二课时

教学内容：

复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》

教学过程：

一、复习并背诵《东施效颦》.

二、学习《楚王好细腰》

自读自悟，读懂、读通每句话。

1、学生自读《楚王好细腰》。

2、全班交流

三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。

1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。

2、集体交流：

(1)知道楚王喜爱细搜后，大臣们的心里会想什么？

(2)大臣们投其所好，他们是怎么做的？

出示句子：

"故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。"

你能否为大家演示一下"胁"、"带"、"扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出

这几个动作？

大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。

再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。

(3)第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番

情景楚王还乐的起来吗？

(4)你想对楚王和大臣们说什么？

四.升华延伸

你是不是认为文章结尾还可以写点什么？试着写一写

其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲洪他们

的故事？

这则寓言对你有什么启发？

教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其

所好者的可耻下场。

五、检测：检杳背诵，交流理解体会寓意。

六、作业设置：

1、从生活中找寓言中的人物。

2、背诵默写古文。

3、推荐阅读《邯郸学步》

课后反思：

本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲

目模仿，要顺其自然。

学习的拓展非常重要，可以使学生在今后的生活中避免东施效蹩的事情发生。

《寓言》教学设计9

一、我会读

1.读课文

2识字:寓yCi.则ze.t：w台ng.牢I旨。.圈ju^n.钻zuan.10diao.ififang.®huT.lttci.焦jido.筋

jin.疲pi.OS.chuan.ficjie.

二、我会写：

L写字：

亡w旨ng.牢I台o.钻zuan.5ftquan.gdiCi.告g2o筋jin.疲pi.13.图tO.课k®.摆b3i•座zud.

交j语o.哈ha.35y0.抢q百ng.嘻xi.

2词语：

亡羊补牢.街坊.后悔.接受.结结实实.劝告.携苗助长.焦急转来转去启言自语.筋疲力尽.明白.

三、我知道：

草木皆兵.守株待兔望梅止渴.掩耳盗铃.拔苗助长刻舟求剑.亡羊补牢画蛇添足.

四.词语解释

堰苗助长："握”的意思是拔。"携苗助长”的意思是拨禾苗来帮助它们生长。

造句:提苗助长的做法对这件事没多大帮助。

焦急.着急。

造句:这孩子每晚发烧，这使他父母非常焦急。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

造句:那个人很奇怪，总是自言自语。

筋疲力尽:精神疲惫，力气用尽。形容精神和身体极度疲劳。

造句:跑完了800米，同学们个个筋疲力尽了

亡羊补牢:亡，丢失。牢，指养牲畜的圈。"亡羊补牢指丢失了羊羔再去修补羊圈。

造句:这次没考好,要找出原因吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。

窟窿:洞;孔。

造句:我的鞋底磨了个窟窿。

街坊:同街巷的邻居。

造句:我们周围的街坊都知道这件事。

后悔:为了过去的作为或为了没有做到的事而感到懊悔，

造句:我真后悔做错了事。

接受:采纳。

造句:请你接受我的.道歉.

五、近义词

后悔一悔恨劝告一劝导焦急一着急

终于一终究急忙一赶忙筋疲力尽一精疲力竭

六、反义词

急忙一从容明白一糊涂筋疲力尽——精力充沛

七、课后习题

1.朗读课文。说说“亡羊补牢”“携苗助长"两个成语的意思。

亡羊补牢：羊丢失了，才修理圈。比喻在受到损失之后想办法补救，免得以后再受类似的损

失。

携苗助长：把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

2.读一读，说说每组的两个句子有什么不同。

他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

第一组中，下句比上句多了"赶紧"一词，说明养羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟

窿。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

第二组中，下句比上句多了"焦急地"这个词语，写出了那个人希望禾苗快点儿长大的急切

心情。

《寓言》教学设计10

教学流程：

一、读课文，找感觉.

1、清同学们读读课文,想想你对哪一则寓言匕徽感兴趣，告诉大家。

指导念准两个成语：南辕1趟、滥竽充数。

2、请两位同学分别读两则寓言。

如果你能读出与他不同的风格，请你展示自己的才能一了解自己是什么样的风格吗？

二、品课文，悟道理。

1、两则故事很短小，但只要你爱思考，就能从中领悟出一些道理。可以先与同学讨论，待

会儿你们说，你们评，老师来做听众。

2、同学各抒已见，请支持他的意见。

同学举手。

同学们最赞同谁发言？

3、那么，用"南辕北檄"和"滥竽充数”这两个词作为故事的题目，你觉得合适吗？

（课件演示两则成语的意思）这是老师从成语词语中查出的解释，这个成语的意思跟同学们

刚才说的‘一致吗？我的感觉是：同学们谈得比它生动、又丰富。我们还是小学生，读了故事能

领悟到学习中的道理；长大后走上社会，你再读这个小故事，会领悟到又一层道理。只要我们静

心读书，善于思考，我们会发现，文章也像一颗树，有无穷的生命力。它会随着你的成长，而一

同成长，同学们信吗？

三、评人物。

让我们试一试。

（课件演示：《寓言二则》新读）

这个"新"，就是让你换个角度，用新的眼光去看看这个小故事，也许就会发现，它还有新

的含义。

1、同学们可以从这里入手.

（课件演示：如果你是个善良、聪明的少年，请再回头看看故事中的主人公，他有可取的地

方吗？）

想跟同学讨论吗?可以离开座位跟任何同学讨论。

2、组织交流。

同学发言，有同样感受的同学举手表示。

大致有以下几种意见：

去楚国的人：A、说话幽默，性格乐观。

B、勇于探索，不怕冒险。

C、大智若愚，大胆创新。

南郭先生：A、信息灵通,随机应变。

B、知已知彼，勇于冒险。

C、

3、引导修改原文。

照你的看法，这课文该