2024年《口语交际》教学设计

2024年《口语交际》教学设计

作为一名教学工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、

合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《口语交际》

教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《口语交际》教学设计1

教学要求：

1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，

做到言之有理、言之有据、言之有礼。

2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

教学过程：

一、创设情境，引入话题。

1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。

2、播放《“生日礼物‘风波》的视频,引发讨论。

二、交流观点，充分讨论。

（一）围绕"过生日要不要送礼物？”展开讨论。

1、提出话题：看了这^录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？

2、集体师生、生生交流。及时点评，言之有理、言之有据（板书）

3、四人小组采用对话式再次交流。

4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。

5、小结：言之有礼（板书）

（二）围绕生活中的问题展开讨论。

1、请学生提出讨论话迤。

2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。

3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。教师及时引导、提醒、帮助。（根据时间，

决定交流话题的个数。）

三、总结

希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人

交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。

《口语交际》教学设计2

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识"搞、稿、编"等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流.

课前准备

课件或投影（"日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题："闪光的金钥匙"新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名"新闻发言人"，"发言人"先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同

的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b."新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内"记者"们的'提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙"。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出"新闻发言人"。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人"介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以

提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估.

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种彳专统文化讲给家里的人听。

《口语交际》教学设计3

过的呢？跟同桌说说吧！

⑴同桌相互交流。

⑵教师巡回检查，参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时,最快乐、印象最深的

2、师：谁能给大家说说，你在幼儿园是怎样过六一儿童节的？

⑴检查、反馈。

⑵让较多的学生发言。

⑶适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

三、发挥想象，展开交际

1、师：看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。现在,

大家都带上了鲜艳的红领巾成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做启己的活动自己搞。

我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个"六一"儿童节？现在，同学们

可以组成四人小组，给我们的“六一"庆祝活动出出点子：

⑴学习小组交流、讨论。教师巡回，参与到交流中，点拨引导。（如你想在哪儿举行庆祝活

动？活动内容有哪些？谁负责哪一项，怎样开展等。）

⑵小组派代表发言。（强调学生把话说完整，说得有条理。如"我们组打算这样过‘六一’

节：首先……然后……"）组员可补充，其他组的同学也可提建议。

⑶学生当小评委，评评谁说得完整、有条理V鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学.

2、小结小组发言，开启下一步交际。师：大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏......

真是丰富多彩。可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！你想加入哪个筹备

小组呢？

（出示写有“布置小组""歌舞小组""游戏小组""采购小组”等字样的小旗，让学生按

兴趣自由组合。在学生分组的同时，教师挂出庆祝"六一"儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。）

⑴各小组交流、讨论。教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。

如"用什么东西布置什么地方？""谁表演什么节目，有多精彩？”"计划开展哪些游戏，怎么

玩？谁负责组织，有什么奖励？""需要买些什么？”等等。

⑵各小组派代表汇报，其他人可补充。一组汇报时，其他组认真听后,可提出意见与建议，

也可评评别组说得怎样。

师各个小组的准备工作都做好了相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！

这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？

四、扩展活动，在邀请中交际

1、师：谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？

（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚

才的讨论内容为主。）

2、学生当小评委，评一评。

（引导学生从这两方面进行评价：邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大

方，仪态自然。）

3、找你的好朋友，表演表演。

五、总结

师：今天我们度过了很有意思的40分钟——为咱们的第一个"六一"儿童节庆祝活动出点

子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的.想法说出来。今后我们在生活中多多

练习，一定能说得更好！今年的"六一"儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动

中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！

在这节口语交际课中，我以热闹有趣的“庆六一"录像开课，营造一个情境，激发学生交际

的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次：

1、交流幼儿园时的过节经历，让学生畅所欲言，教师不加点评，让学生尽情进入交流状态。

2、交流讨论，拟定庆祝活动方案。

3、分组合作交流，让任务具体化，让学生有话可说，说得具体，说得生动，培养协作精神。

最后设计一个邀请的环节，让学生展示训练的成果，同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。

这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

针对本课训练的话题，为了防止学生的交流走向空泛,我以一些过渡语言为学生引导方向，

引导学生往具体处想，把"六一”节的活动落实到歌舞、游戏等，甚至落实到每个节目，由谁表

演，这样一来，学生有话可说，有话想说。在贴近生活的话题中，能尽情地交流。

《口语交际》教学设计4

教材说明

《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制〃浮语文第一册第二组的口语交际训练项目。

本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的

圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱

的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。

它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让

学生在课堂这一特定的环境下双察、想象、动手操作，进行口语交际训练.图下是让学生口语交

际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成

的。

教学设想

教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活

泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之

间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作燃后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，

并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看,学学,做做，练练,

说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

教学目标

1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；

2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、

大方、有礼貌。

4、创造各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。

教学设计

一、情境导入，学拼学说

俗话说："知之者不如好知者，好之者不如乐之者°”儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的

事物时，往往会产生探究的欲望。教U币可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢

兴奋起来，乐于参与教学全过程。

因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都

有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入

新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地双察、思考、想象、实践.

当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察回面内容、开拓思路等方面给予提示,

充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

1、展示图画，借图教说：

教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪

吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当

然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给

予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时

无话可说的教学难点。

2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：

教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵,

再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。

边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头一耳一眼一鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪

头，师生互动。教师提问，重点检杳学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向

老师质疑时，由于有了教说环节的'铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？

你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？……，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子

们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下

课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争糊后地举手提

问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

二、练拼练说，培养创新

1、实践练拼，培养创新：

伟大的科学家爱因斯坦说：■想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上

的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉."思维活动中如果没有想象参加，科学的发

现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会

无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创

设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、

也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样

孩子们想象的火花会得以进发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想

象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。

也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的,有拼葡萄的，还有……。可能有的学生拼成的图案

看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。

动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的

终身学习、生活和工作奠定基础。

2、小组练说，训练交际：

李吉林老师说过："言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语

言的材料，从而促进语言的发展。"因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不

同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把

自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎

么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表

自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不

自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴不敢说话找不到交际话题的难点。

让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际

能力。

三、比比作品，会拼会说

喜欢成功是儿童的一个心理特征.学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感

受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世

界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就

作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会

没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意

不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口

语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、

口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人

交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；

变不敢说为乐说；运用多和交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、

学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置

学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展

开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能

力。

《口语交际》教学设计5

1、激发学生想说、愿说、爱说的情感。

2、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。

1、多媒体课件：

动物世界。

2、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片.

3、了解喜欢的动物特征。

（由学生主持口操练习）

1、对背古诗名句。

2、同桌交流。

一、激趣引入

说有关动物的成语。

孩子＜门，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个

个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。

过渡：

大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说

说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。

板书：

说动物

二、学习介绍动物的方法

举例引导示范说。

1、说动物的外形：

今天王老师给大家请来了一位小客人想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊

贵的小客人闪亮登场。

（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）

孩有门，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？

（根据学生的回答板书）

刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的‘一种很好

的方法。

文字课件出示：

抓特点介绍

想一想，这是从〃\狗哪方面去观察的呢？

板书：

外形

我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？

（生答后出示课件）

小结：

我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。

下面，孩子们想不想自己练习说一说呢?

自由说一抽生说一评价。

2、说动物生活习性：

这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小

主人吧。

板书：

习性

生生互动。

3、根据小狗的叫进行想象说。

小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗.

三、仿说喜欢的动物

课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带头了吗？拿出来给大家看看就用刚才

我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。

（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。）

过渡：

同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天

上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。

四、欣赏动物世界升华情感

1、看了这段录相后，你有什么感受？

生说感受。

2、总结：

孩田门，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加

精彩。

外形眼鼻耳毛尾

说动物

习性吃睡玩

《口语交际》教学设计6

A案

教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方

观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力.

2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发

展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

课前准备

1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

课时安排：

3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人

们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使"天涯若比邻”变为现实，克隆

羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪T牛不让世人惊叹。科技发展为

我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢?这就是

我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组梏备

1-针对辩题提出的两种完全不同的观点，"科技的发展利大"和"科技的发展弊大“确定

正反方，认为"利大"的一方为正方，认为"弊大"的一方为反方，分为两组，并推选出一名主

持人。

2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到

的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序:第一主

辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大"方面去思考，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的

发明，让人们出行更加方便，省时，省力。（2）电话、手机的发明，让人们的通讯更加方便。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从"弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了

环境污染，严重影响了人们的健康。（2）电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越

来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活......）

三、展开辩论，畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩

人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点

按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方

认识的片面，用本方观点予以纠正……

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与,

做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结

本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,

主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩

论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5.双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见,陈述自己对

问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。

教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的

论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现

对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选"最佳辩论手

4.教师总结：

科技的发展"利大还是弊大"这是个难辩的话题。恩格斯说："我们不要过分陶醉于最自然

的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复「是啊，"科技进步是一把双刃剑"，

同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的

负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科

技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类

更好的服务那一天一定会到来的。

第二课时（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诺如画

的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天,就让我们的思

绪尽情驰骋从记忆中搜寻最让你心动的生活场景让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，

T牛件难以忘怀的事……

二、拓展思路

1.翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感兴趣、最满意的作品多读几遍；把心里

特别想说的内容简要地记录。

2.同学交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）

做过的——

听到的——

看到的——

想到的——

三、自由交流，引出要求

1.小组讲述，老师引导学生先构思，有条理地讲述。

（小组交流，教师巡视。）

2.全班交流.

指名讲述。

明确要求：大家要注意倾听，等他讲完后，你们可以有礼貌地举手,提出你不明白的问题,

也可以对他在台上的讲述提出你的建议和意见。

在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达

出真情实感。）

写事：过程具体，融入感受

写人：事例典型，有真情实感

写景状物：抓住特点，融入真情

四、指导习作。

1.同学们，你们的讲述很精彩。现在，你们就用笔把它描述下来吧。在写之前，我们先读

一下习作要求。

2.指名读题，指导审题。

3.学生自由写作，先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己

的习作读给你的好朋友听。

第三课时（习作讲评）

一、谈话导入

1.同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它

将使你受益终身。这节课我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。

2重温习作要求。

二、互评互改，共同提高

1.师生互评。

（1）可以鼓励学生毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳

作亮相。

2.小组互评。

按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热

情帮助。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。

3.全班评议。

组内选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。

尊重富有个性和创意的表达以及评价。

4.自雨修改。

虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读,认真修改，直改到自己满意为止。

5.展示评改结果，增强成功体验。

三、汇编作文集，激发学生的成就感。

经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。同学们可以

选择自己最满意的一部分作文，编一个属于自己的作文集。在前面写上编者的话，还可以根据内

容的不同编写目录，并给自己的作文集起一个新颖别致的名字。

四、教师总结

同学们，通过交流评赏，不仅知道了自己习作中的优缺点，而且达到了互相学习，共同促进

的目的。当然同学们编的习作集也是一道亮丽的风景线，它一定会成为我们成长中永久的记录，

期待着同学们习作选的诞生。

（内蒙古赤峰市红山区教研与培训中心侯文华）

B案

课前准备

组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作隽做好准备.

教学过程

第一课时口语交际

一、创设情境，激发兴趣

1.激情导入，创设交际的情境

在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与"神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的‘科

学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆

技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带

来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生

活……

2.发表观点，激发交流愿望

面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）

二、启迪思维，开展辩论

1.有的同学认为“科技发展利大"，也有的同学认为"科技发展弊大"，我们将就这个问

题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多互以分

为两组或三组进行）

2.在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料

②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

2.自己准备相关的资料

3.小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

4.学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己

的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

三、教师总结，深化认识

教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在

我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来,从点滴

做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发情感

成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物上匚成了我们丰富的生活轨迹，带给

了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息,

今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧

二、阅读提示，明确要求

学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

三、调动储备，精心选材

1.读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特

别深刻的和同桌交流交流吧。

2.你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的

内容写下来吧。

三、学生习作，教师巡视

教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

四、修改习作，评价赏析

1.学生自改

请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

2.小组内同学互评互改

①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

3.根据同学的建议再次修改润色作文。

4.精彩赏析

每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说

说好在哪里（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

五、誉抄作文，汇编成册

1.赏析后再次修改作文，誉抄作文

2.汇编成册

①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）

②写"编者的话"，并按次序编写目录

③装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

六、展示作品，互相学习

同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，

让我们一起来赏析，一起来品味……

《口语交际》教学设计7

1、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑无方的身份和地位，能有针对性地得体

地劝说.

2、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。

3、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。

3课时。

第一课时

（口语交际）

[[课前准备]]

1、收集与水资源有关的资料。

2、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。

3、写字板若干。

R教学过程1

一、谈话导入，揭示话题

1、展不图片：

（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明。）

2、画外音，引出讨论：

导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流

淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……

发生了这样的事该怎么解决？

3、生畅所欲言,导出话题。学生各抒己见。

（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）

教师归纳，并引导学生选择合适的办法之——劝告（板书）。

二、小组交流，探究方法

导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来诃论一

下。

（准备：各小组领写字板一块。）

1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。

2、小组上台交流:

（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上。）

共同点：

用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）

用水的用途来劝说。

用积水成渊的故事劝说。

不同点：（留在写字板上）

3、教师补充：教师根据学生发言情况做出相应的补充。

4、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。

（1）导语：同学们，我甘的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的

开场白。

（播放录音1）

甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。

乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）

（播放录音2）

甲2:乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。

乙2:噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）

⑵比一比，说说自己的想法：

甲1甲2

态度：生硬一和气

语气：直接一婉转

角度：自己一他人

结果：接受一拒绝

生小结：

甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；

甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。

师小结：劝说也是一种语言的‘艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达

是让人接受的前提。

三、创设情境，尝试实践

要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。

尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。

师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。

四、组织评价，促进提高

1、评一评：

对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？

2、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需期录、补充自己的

提纲。

3、擂台赛：

⑴推荐两组4人上台，展示劝说本领。

⑵评一评：

评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦

诚服。

五、创设情境，拓展劝说

1、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？

（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手

乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没

了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）

2、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。

3、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。

六、作业

生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情有些事情我们有能力和义务对当事人

进行劝告。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多

次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习

一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。

《口语交际》教学设计8

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你

启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

第一课时

一、引入新课，明确要求

1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、F格言或一幅漫画引起我们思考，获得启

示。今天我们就来交流一下吧！

2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

3、明确要求：

生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过

事例来说一说对自己的启发和帮助。

介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编

一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

二、自主选择，分组交流

1、自主选择交流的内容一从下面的建议选择一个角度进行交流:生活中给你启发的事情；

给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的

问题。

三、全班交流，师生评议

1、小组推荐代表在全班交流。

2、师生评议：

不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的'提示评价.

四、教师总结，提示积累

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，T牛小事，一句名言，一幅图画，甚至

T牛东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时

习作

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们

思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

二、自主汇报，确定习作内容

学生汇报本次习作想写的是4十么。

三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方

面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时

习作讲评

一、鼓励优点，培养兴趣

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的

作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、教师点评，好文欣赏

1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况.

2、提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改。

3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

《口语交际》教学设计9

1、运用口头语言进行交际,提高学生表达、函寸、听、提问等语言能力。

2、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。

3、学习用列表格的形式做单元小结。

4、背诵“四季之风"，激发学生对生活的关注与热爰。

5、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

每人准备一两件“小商品"，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。

第一课时

口语交际

一、激发情趣

今天同学们带来了很多"小商品"，你想让你手中的物品也得到别人的喜爰，让别人心甘情

愿地把他买下来吗？力峨们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、精心准备

1、熟悉"商品"：

对你的"商品”进行全面了解.从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有

数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

3、面对“顾客"，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的.语言推销你的商品，请做好充分

的准备。

4、思考"顾客"针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。

三、小组试买

1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出

中肯的建议。

2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

四、班级特卖场

1、每组选出最优秀的“推销员"，推销自己的产品。

2、"顾客"认真聆听"推销员”的介绍，对产品提出质疑。

3、耐心、机智的回答"顾客"的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

五、总结

1、评出最佳"推销员’。

2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？

（优秀推销员的标准是什么?）

第二、三课时

习作

一、审题，确定习作内容

1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。

2、确定习作内容：

作文指导：怎样写说明文。

Q）回忆一下什么叫说明文。

⑵写说明文常用的方法有哪些？

⑶你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？

（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、

对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

⑷可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作

《口语交际》教学设计10

教学内容

毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据

赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。

教学目标

1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

设计理念

充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，

在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达能力。

教学过程

一、班级相册■——唤起学生美好的回忆

（出示电子文稿：班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景.这

是师生共同收集的照片。）

师：（声情并茂地）同学们，再过两个月，我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同

学，离开六（3）班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我

们一起渡过了许多难忘的时光，让我们一起来回忆一

播放相册。照片里有事情你还记得吗？

生：（争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲述"照片背后的故事".・・・・・）

生1:一年级入学、入队时的情景......

生2:四年级校运会时欢快的场面……

生3:在春游时的情景画面......

生4:欢送吴老师时的照片......

生5:分享种植的豆子成长时的照片……

（教师根据学生的叙述适时点拨、引导）

二、激情导入。

的确小学六年的学习生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深

深印在我们心头，曾经经历过的酸甜苦辣，都变得如此珍贵。在即将离别之际，留下我们真挚的

话语，送上我们美好的祝愿,将使我们一生感到幸福而充实。

2.（教师面对相关学生）每当看到一年级的新生，就不自觉地想起当年爰哭的你,如今你已成为

广州市三好学生了，愿你在中学里更加坚强，在知识的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子

汉;张鹏昊，你的博览群书，你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语，谢谢你，愿你这颗"开心'果"永

远开心;房小辉，虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留

下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步......

要不是时间关系，我真想挨个说下去.同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的--（板书：

毕业赠言）

三、范例引路

1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要注意什么呢?（学生自由抒发感受）

学生各抒己见，教师适时引导：

1）赠言要简短、明了，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。

2）可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，

3）也可以从印象最深的事情着手，

4）还可以适当用上名言、警句。

5）赠言是给别人留下的美好的祝愿、真诚的希望，它唤起信心，让人珍惜，使人难忘。赠言

对象可以是老师，也可以是同学。

四、深情回忆。

1、同学们，你们即将告别小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，

他给你留下了怎样的印象？

2、学生思考，说说想写给谁，为什么？

3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美好的回忆，永驻我们的心房。同学们，

为了保存那份美好的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美好赠言。（配音乐）

五、动情交流。

1.同桌交流：同学们写得刃瞭投入，相信你们的毕业赠言一定会令人鼓舞，让人感动。先把

自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。

2.指名说：谁愿意把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?（配音乐）

3.师生共同评议。

4.生生、师生互赠毕业赠言.

同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距

离。虽然还有两个月，我优才毕业，告别母校，告别朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读

书笔记，发现大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今天的赠言，把这份不舍化为学习的动

力，希望你们在人生最灿烂的年华里，尽情展现你们的才华，挥发你们的芬芳，未来是属于你们

的。

最后让我们在《祝福》的歌声中，祝愿我们的明天更美好。

认识与反思

在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于学生的

思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此《语文课程标准》为小学的口语交际教

学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交

流。

一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问