2024年《珍珠鸟》教学设计

2024年《珍珠鸟》教学设计

作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地

进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《珍珠鸟》教学设计，希望对大

家有所帮助。

《珍珠鸟》教学设计1

1、正确认读蔓，笼，瞅，雏等13个生字，学习积累重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏等词语。

2、正确，流,有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。

3、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。

一、联系生活，自然导入

1、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和睦相处的呢？

是它喜欢上你的呢？

2、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。

3、学习课文时，你要细细体会作者的找。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处？我

们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问

题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的窍门，让作者

的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）

二、激情诵读，感触内容

1、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。

2、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

3、教师泛读，注重情感投入。

4、以小组为单位，学生选读，精读。

（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下要出，更主

要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验同时培养学生阅读，分析，赏析能力。）

三、情境创设，角色互动

1、学生自由朗读7段。

2、解决以下问题：

⑴老鸟与人的关系？

⑵作者开始怎样接触小鸟，打下良好的第一印象？

⑶老鸟与作者的关系有没有变化？表现在那些地方？

⑷作者是怎样照顾小鸟的？

⑸小鸟长的啥模样？

⑹作者对小鸟的情感怎样？文中那些部分表现出来呢？

3、学生自由朗读8~13段。

4、解决以下问题：

⑴小鸟的活动范围有那些？与以前相比怎样？

⑵小鸟的胆子有没有变化？与以前相比怎样？

⑶小鸟与我的关系怎详?有什事例说明？

（4）我对小鸟的感情怎详?

5、学生自由朗读14~15E殳。

6、解决以下问题：

⑴作者通过与鸟的相处有何感触？

⑵你如何理解作者的感触？

⑶你如何与一个陌生人搞好关系，和睦相处？简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个

窍，去启发学生，让学生自然地感触到作者的'写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠

成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的

主题，适应学生的个体发展。

四、构建平台，体验成功

1、快速朗读课文。

2、找出体现作者对小鸟情感的句子。

3、展问话题一让语文教学延伸到生活之中：

⑴作者把43放了，它会回来吗？

⑵你怎样和小狗作朋友？

（3）一只被抛弃的小猫，你会收养吗？

（4）同学欺负了别人J尔会不会管？

⑸爷爷病了，你会不会管一

4、课后练习：

⑴释抄优美的句段.

⑵写一篇学习心得。

（简评：教师授生以渔，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学

生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。）

《珍珠鸟》教学设计2

教学要求

1.学习和掌握本课的生字词。理解"信赖"等词语。

2.理解课文内容，感受到由于"我"为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，

逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3.理解"信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。

4.激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于"我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精

心呵护它们，才使得它们与"我"越来越亲近，给"我"带来情意，从而体会到人与动物的和谐

关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解"信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.学会本课的生字，掌握新词语。

2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

3.学习作者精心呵护一对珍珠鸟的内容。

4.试背自己喜欢的段落.

教具准备：生字词语卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了劫物是我们的好朋友，今天我们学习的

这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2.介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小,因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1.学习并掌握本课的生字词语，和同学们交流生字的读写。

2.从课文中找出下列词语，联系上下文或词典理解词语意思。

葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖

3.课文主要写了什么？

4.给课文分段。

三、检杳反馈,理清条理

1.检查生字。

⑴指名认读生字词语后，全班齐读。

⑵重点读音、字形指导。字音："巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻"；字形："腻、巢、

框”。

⑶指名逐段读课文，了解课文通读情况。

2.理解词语。

信赖：信任并依赖。

深幽：深而幽静。

细腻：本课指珍珠鸟的羽毛精细光滑.

神气十足：本课指珍珠鸟精神饱满的样子。

3.课文主要内容。

课文主要描写了"我"为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与"我"和睦

相处。人、鸟之间的深情使"我"感悟到"信赖，往往创造出美好的境界"。

4.段落层次。

第一段（1~5）:写"我"为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段（6~13）:描写“我”与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14~末）：人、鸟之间的深情使"我"感悟到”信赖，往往创造出美好的境界"。

四、学习第一段

1.教师：课文讲珍珠鸟是"一种怕人的鸟"，可是为什么它们"便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅

我"，一点儿也不怕人?请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2.指名读第一段，想想你从中读僮了什么？

3.引导体会：

⑴开头用"真好”反映了作者什么样的心情?（喜悦、喜爱的心情）

⑵"巢"指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了"我"对珍珠鸟什么样的感情？

（"巢"指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是"我"安排

的。这反映了"我"对珍珠鸟的关爰之情。）

⑶“我"喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

五、课堂小结

教师：正是因为"我"为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了f舒适温暖和

安全的.住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿

叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

六、作业设计

L试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

2.比一比，组成词。

睁()愈()柜()茏()蓬()瞅()

挣()愉()拒()笼()篷()揪()

第二课时

教学目标

1.理解课文内容，感受到由于"我"为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐

渐得到了它们的信赖。

2.揣摩课文的表达方式。

3.有感情地朗读课文。

4.产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

教学过程

一、导入新课

1.请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

2.冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你

还记得吗？

齐读："信赖，往往创造出美好的境界。"

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗?(鸟儿信赖作者)

二、品读课文

1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大飙道了那一对大珍珠鸟与作者一点点

熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅"我。(板书：大鸟伸脑袋瞅瞅)可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信

赖作者的呢？

2.出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?

你有什么感受?做简要批注，再练习有感情地朗读。

3.学生默读，自学批注，教师巡视。

4.学生汇报交流。

⑴"探脑袋"：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵"屋里飞"：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁,它都去了哪些地方?（笼子四周

—柜顶上——书架上——灯绳旁一画框上——窗框上）

地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉?作者是如何巧妙描写的?（用了三个”一

会儿”）

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠

鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧?窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去

呢？

学生自由读，指名读.

⑶“喝茶水"：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不击为害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子

上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受,它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕

着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的4鸡。

⑷"啄笔尖"：同桌互读。

⑸"肩头睡"：作者为什么不惊扰它?他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1.看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也

变了，它越来越亲近"我"、信赖"我"了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖

作者吗？

（大鸟也信赖"我"，它们允许自己的孩子飞出笼子，与"我"亲近）

2.文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖"我"？请找出来。

3.朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿股又细又亮的叫声，也就格外轻松自

在了。

⑵〃鸿的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红

的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1.教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对"我"产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对"我"

产生信赖呢?（是"我"精心呵护它们的缘故）画一画描写“我"精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，

体会"我"对鸟的爱.归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写.

2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1.教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗?（人与人之间也需要信赖）

2.结合生活实际，谈谈你对"信赖，往往创造出美好的境界"的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，

处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

齐读："信赖，往往创造出美好的境界。"

七、作业设计

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.给下列加点字选择正确的读音。

细腻(Mni)画框(ku台ngkuang)待一会儿(d台idai)

3.用下列词语造句。

一会儿・・・・・・一会儿...一会儿...

先……然后……再……

《珍珠鸟》教学设计3

1、正确、流有感情地朗读课文。

2、理解部分新词的意思。

3、理解课文内容，着重理解"信赖，不就能创出美好的境界吗？"这句话的深刻含义。体

会作者对鸟的喜爱之情。

4、养学生发现问题、解决问题的能力.

理解"信赖，不就能创出美好的境界吗？"这句话的深刻含义。

一、激趣、揭题

今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学

习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？

二、初读、质疑

1、学生自读课文：

要求：

⑴读准字音；

⑵读完后，想想有哪些不懂？

2、学生质疑：

教师及时梳理归纳。及时解决这些词语：

神气十足咂嘴腻等

留下这些问题有待于解决："垂蔓"、"幽深"、绯儿"、"不由自主"、"信赖"，不

就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。

三、再读、解疑

1、学习第一、二自然段：

⑴看图理解"垂蔓"。从丛林入手理解"幽深"。

⑵从含有"垂蔓"、’幽深"这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爰。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情.

2、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样暮爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解"雏儿"：

⑴自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读，指名读。

3、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗?

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论：

①珍珠鸟怕我吗？为什么？

②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语夹表示？（信赖）。

⑹你能把作者对鸟的喜爰，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗?（可以用不同的方式表现：

如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）

4、学习第七自然段：

⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示

一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的'初步整合）。

⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心

灵美）。

出示填空：

美在人对鸟的一

鸟对人的一

过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：

（学生接读）趁势理解"不由自主”。

⑶同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么

样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）.

⑷有感情朗读全文。

四、总结：

同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此

信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

《珍珠鸟》教学设计4

《珍珠鸟》教学要求：

1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。

2.继续练习用匕H交快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

教学难点：

理解含义深刻的句子.

教学准备：

1.预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

2.准备珍珠鸟一只。

一•导入

新课。

1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文，你知道本文的作者是谁吗？

(冯骥才)

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养

过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢?

二.自读课文，整体感知课文内容。

1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生)

2.说说课文主要讲了什么内容。

三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以来。

(为什么这只怕人的'鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？)

四.根据导读交流讨论，理解课文内容。

1.出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我"的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这

些变化？从哪里体现了"我"对珍珠鸟的喜爰之情？

2.以学习小组的形式讨论研究。

3.交流讨论.

(1)珍珠鸟在“我"的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导

朗读。

(2)为什么会发生这些变化？

(3)从哪里体现了"我"对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b.三个月后这一对珍珠鸟有了雅儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小

孩，称它"小家伙"。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙"，哪些字词体现了作

者对这个小家伙的喜爱之情？

（第一次：作者对它观察仔细，"好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而"我"不管它,不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会"摸、啄"。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和

我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。

5.你能举出生活中"信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

五.作业。

1.从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图

2.这篇文章一个自然^就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书：

25.珍珠鸟

怕人的鸟一亲近人一信赖人

《珍珠鸟》教学设计5

教学目标

引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爰和信赖的理想境界和深刻的哲理。

唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爰护动物、善待生命的情感。

内容分析

教学重点：唤醒学生直心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关

系。

教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理

教学准备

多媒体课件

教学过程设计

一、创设情境，入"温馨之境"

1、导入：看见同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神，使我感觉到今天的课堂是多么的温馨和

美妙，让我们在这种美好的心境下再一次走进《珍珠鸟》。（板书:珍珠鸟。）

点评:巧妙地将文中人、鸟的"信赖"之情移到"师生"之间,奏出了第一个和谐的"情"符。

创境学文：上节课我们知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠

鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

二、以情入文，悟"喜爱之情”

1、想看看那小家伙吗?请打开书启由地读读课文的第三自然段。

2、板书："探"，"探"是什么意思？从"探"你体会到什么？可以换成"伸"吗？

3、真好，一个"探"字，多么精妙、准确，读书时有时就要这样咬文嚼字。谁能给大家学学那

小脑袋是怎样探出来的吗？

4、同学们这么喜爱这个小家伙，在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

教学流程个性化设计

三、动情品文，悟"关爱之心"

1、这小家伙还有哪些有趣的事儿呢？请接着往下读，你会有哪些发现呢？

（生自由读四、五两个自然段）

学生交流。

2、开始这小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么变得这么大呢？

板书:抚一抚

3、这种感觉多像一位慈爱的父亲，抚摸着自己疼爱的孩子！小家伙啄"我"的手指,分明就

是一位调皮可爰的孩子在亲昵地向大人——干什么？

四、融情入境，悟"美好境界"

1、出示课件:小鸟在"我"的肩头睡熟了

2、提问：看到这一幅画面，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中我们看到

了什么？

3、是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣;我也含笑目视着小鸟，这多么有情！真

是趣中生情，情中生趣，情趣相映。如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什

么？

4、小结:今天这节课我们在作家冯骥才的‘书房里眉睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”

创造出这美好的境界！"信赖"是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重只要心中充满了爱,

老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创

造出更加美好的境界。（配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐、人与

人之间的关爱）

6、媒体最后出示:我爱我自己也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心

点评:动物与动物、人与动物、人与人和谐相处的组画展现在孩子眼前，《让世界充满爱》的

音乐萦绕在孩子的耳边，人鸟之情从冯骥才的书房流到了每一个孩子的心里,流向世界的每一个角

落，这"情"的拓展真是意味无穷！

《珍珠鸟》教学设计6

知道珍珠鸟很怕人，了解由于"我"为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与"我"

越来越亲近。

领悟课文是怎么具体表达"信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。

有感情地朗读课文。

感受我们"日渐亲近的情谊"。

一、导入

（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴一珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。

作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

二、读书学习

1、（师）请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最

深刻：

提示：

⑴我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

⑵它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身.

⑶起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。

⑷我不管它：

我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。

2、（师）这些语句给我们描绘出“我"与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选

取几处印象最深的语句，连起来展示"我"与珍珠鸟"日渐亲近”的情谊？

师：日渐亲近。

细读：

（1）（师）刃雌们就先进入展现"小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句"。自己轻声读读课文与

这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。

（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解"我"对珍珠鸟的关

爱、理解与尊重。）

（师）如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？

（生）学生继续谈感受，教师适时引导。

（师小结）是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起天。

⑵哪些语句表现了小珍珠鸟"远远观望"，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关

语句。

（提示：在课文的六七自然段。）

⑶哪些语句表现了"小家伙神气十足站在书架上""神气十足的小家伙”什么样？让我们

欣赏一下吧。

（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我

越来越近了。）

⑷你是怎么体会"我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊这份亲近的情谊，谁

还能结合自己的生活经历说一说吗？

（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你

体会着读一读。）

（提示：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名

读这句话。）

⑸有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地欣

赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。

把你的感受读给爸爸妈妈听。

三、总结

1、（师）这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？

（提示：我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。）

信赖，往往创造出美好的境界！

2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？

（提示：你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来

越亲近。）

《珍珠鸟》工作教学设计

第一课时

（-）教学目标：

1.通过预习，学生能够通顺、流准确地朗读课文，能够读准"垂蔓、斑斑驳驳、生意

葱茏、雅儿、立即、眼睑、眸子"等词语的字音。

2.通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙

述课文的叙事顺序.

3.学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、"我"对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构

建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。

4.运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解"信赖，往往创造出美

好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

(-)教学过程:

一、检验预习效果。

1.出示词语认读：垂星、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。

2.理解"生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。

3.揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢？

［将"学"的内容，尤其是正音的环节放在"读"之前，是为了"读"得更顺畅提供便利。

也使后续"学"的内容更为扎实、准确。］

二、初读课文，整体感知。

1.自读课文，思考作者写了什么内容？

2.交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿？

(作者先写朋友送"我"一对珍珠鸟,我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来,它们

做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐

渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻

下一时的感受"信赖，往往创造出美好的境界。")

［从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。］

三、再读课文，读出自己的感受。

1.初读课文，你有什么感受吗？

预设：珍珠鸟特别可爱

2.自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。

3.读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。

如：第四段："小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它

们可爰的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。"想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感

觉?读出作者的怜爱。

第六段："哟,雏儿!正是这小家伙!"读好"雏儿"的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。

第七段："它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。"想像它圆滚滚的小身子，读出它的可

爱。

第八段：读好"一会儿、一会、一会"的排比句，读巴小鸟的调皮。

第十、十一、十二段：着重读好"蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、目励

的、嚓嚓、扭动、挤开"这些表示动作的词语，感受4鸣的可爱。

第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。

4.从这些句子中，你还感受到了什么呢？

预设：作者对小鸟的喜爱。

5.默读课文，画出哪些句子能够表现出作者对小鸟的喜爱呢?如果你画的句子刚刚已经画过,

再想想，其中的哪些词语能表现出作者对它的喜欢呢？

如："我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一

样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶宣瞧它

们""我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们""我不管

它。""我只是微微一笑依旧写东西「"我不动声色地写默默享受着这小家伙亲近的情意」’

四、感受信赖带来的美好境界。

1.是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤f害它.而也正是因为这一

点换来了小鸟对作者的信赖。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。

2.师：有一天，我伏案写作时,它居然落到我的肩上,示意生接读。（配乐）

生1:我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

生齐：待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红

爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做

梦？

3.我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。

4.你对这句话怎么理解的？

第二课时

（-）教学目标：

1.查词典，联系上下文理解"斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。

2.学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式,并尝试应用。

3.学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。

4.学习"一会儿......一会儿......一会儿”这样的排比句式。

5.学习作者准确的'动作描写。

（二）教学过程：

一、导入：唤起旧知。

1.上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗？

预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境

界。”的启示。

［温故而知新，可以为师矣。］

二、学习作者有先后）1©序地描写行为的方法.

1.上节课，我们一起感受到作者笔下珍珠鸟的调皮与可爱。作者是如何将它的特点写出来的

呢?默读课文，选择一处你最喜欢的描写珍珠鸟的句子或瞬读一读，边读边想，作者哪里写得

好？

2第八段：

Q)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表

示顺序词语能蟒巴一E殳话写得有条理的好处。

(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。

(2)画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。

(3)去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。

［以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。］

三、学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。

1.刚刚我们又一次感受到珍珠鸟的可爱，作者也一定同我们一样感受到了它的可爱。请大

家想一想，从这几处描写中，你还感受到了什么呢？

预设：作者对珍珠鸟的喜爱

2.再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想？

3.是呀，"感人11、者，莫乎于情"，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它"，但，从对

珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中我们都感受到了这份喜欢。写文章离不开"我"的感受，

你写的字字句句都有自己的情感与感受。

4.快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢？

［寄情于文，是孩子4门在习作中所忽视的，他们往往脱离自我，在自己的文章中找不到自己

的影子，长此以往,文章少了情感的滋润，自然不会进步。以此文为典范，让孩子fl］在文章中表

达自己，是一个好方法。］

四、积累词语。

1.文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?

预设：斑斑驳驳、生意葱茏。

2.结合上下文猜测：

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如

同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。

(1)斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如

同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的.

(2)生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。

词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，

就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。

3.再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。

4.还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢？

如：生机勃勃，花繁口一茂，郁郁葱葱，欣欣向荣，花团锦簇等。

5.把这些词语记录在积累本上。

《珍珠鸟》工作教学设计

教学目标：

1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物

和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感.

3、继续练习用匕俄快的速度默读课文，提高默读能力。

教学重难点：

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，

激发学生爱护动物，善待生命的情感。

教学时间：

一课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学步骤：

一、情境导入,激发兴趣。

(播放课件)同学们，请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)

二、配乐朗读，整体感知

1课文写了哪些内容？

2珍珠鸟有哪些变化？为什么有这些变化？

3文中最后一句话是什么意思？

三、学生根据阅读提示中的“三个阅读要求"开始自学课文。

1默读课文。

2找出问题的答案。

四全班合作探究，讨论交流：

1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化？让学生读所划的语句，教师大屏幕出示：

有十处，讨论，教师结合鸟的变化随机点拨：

(1)、一开始躲进吊兰丛中。

(2)、渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅"我"一点点熟悉了。

(3)、小家伙只在笼子四周活动

(4)、随后在屋子里飞来飞去。

(5)、渐渐地胆子大了，落在书桌上。

(6)、蹦到杯子上、低下头喝茶。我这时又有什么反应？

(7)、跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦。

(8)、啄"我"颤动地笔尖。作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？(9)、

友好地啄两下"我"的手指。假如你就是那只小鸟，会说些什么？

(10).趴在我的肩头睡着了。

2、同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？

(1)学生回答。

(2)教师小结

3、文中最让你感动的是哪一处？

(1)、让学生读第14自然段。

(2)、创设情境：假如你就是这只可爰的4目，趴在作者的肩头睡着了，会做一个什么样

的梦呢？

4、理解"信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

(1)、谈谈你对这句话的理解。

(2)、拓展延伸。

(3)试着仿照作者的这个内心感受，自己写一句有关信赖方面的格言.

五再读自己喜欢的句段，有感情地朗读，体会语言特色

(1)学生动笔写格言，

(2)集体交流，鼓励有创造性的学生。

六、总结全文。

1听音乐结束课文

2布置作业：把自己的格言展示在板报上。

板书设计

16珍珠鸟

胆小——渐渐胆大一亲近我相信我

I

鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！

《珍珠鸟》教学设计7

一、知识积累与运用

1、根据拼音写汉字。

生意conglong（）banbd（）垂man（）

2、给下列加点的字注音。

眼睑（）眸子（）呷嘴（）瞅（）雏鸟（）

3、文学常识

本文作者，小说家，著有长篇历史小说。

二、朗读课文、整体感知

1、课文写了T牛什么事?作者对珍珠鸟有怎样的.一和感情？

2、"我"在与鸟儿相处中得到什么感受？

三、自主探究课文

朗读课文，画出文中交代"我"的举动的语句。说说在我的努力下，"我"和珍珠鸟之间的

信赖关系是怎样逐步建立起来的？

四、小组合作探究课文

1、”信赖，往往创造出美好的境界。"这句话应该怎样理解？

2、怎样做才能产生信赖？

3、在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么呢？

《珍珠鸟》教学设计8

《珍珠鸟》是一篇略读课文。作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我"的细心照料、

诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文，读中感悟，读中学写。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。领悟人与动物是完全能和谐相处的。

认识珍珠鸟在"我"的‘照料与呵护下发生变化的过程，

理解："信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

一课时。

1、多媒体课件。

2、安排学生阅读有关资料，了解作者及珍珠鸟的基本情况。

课前：送给同学们一首歌一《我是一只小小鸟》。

一、课前谈话、导入新课

同学们，听了《我是一只小小鸟》这首歌，你想说些什么吗？

（小鸟太可怜了，我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）

今天，老师给同学们带来另一种鸟。

1、出示图片，揭示课题：

珍珠鸟。

2、交流直阅的有关珍珠鸟的资料。

3、出示课文插图，提问：

你发现了什么？

（培养观察、想象能力。）

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，借助工具书，扫除字词障碍。

2、通过读课文，谈谈你读懂了什么？

三、精读理解，合作探究

1、理解描写小珍珠鸟外形的句子，体会小鸟的乖巧、可爱。

2、找出文中描写“我“照料与呵护珍珠鸟及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的句

子，并体会：

⑴小组讨论.

⑵全班交流体会。

（利用幻灯片中的图示理解小珍珠鸟对"我"感情的变化过程。）

⑶分角色读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。

四、品读感悟，拓展延伸

1、读悟小珍珠鸟扒在"我"的肩头睡着的句子。

2、读中学写小珍珠鸟幸福甜美的梦，感受小鸟对"我"的亲近、信赖。

3、反复诵读，体会重点句"信赖，往往创造出美好的境界〃的含义。

4、观察人与动物相互信赖的图片，进一步领会文章的中心。

五、师生同唱，激发情感

1、教师总结。

2、师生同唱爱的颂歌一《奉献》。

《珍珠鸟》教学设计9

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点

展示人和动物之间充满爰和信赖的理想境界；

提高鉴赏能力。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。

教具准备

多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每

天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的‘开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发

（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。

二、分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳我为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？

4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

（三）、班级交流后，教师明确

①巢瞅雅呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱茏

②重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

④信赖，往往创造出美好的境界。

三、合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片4）

1、信赖的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？（见参考书P272页）

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个

淘气而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，

放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看

待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

4、组内设计有价值的,可题。（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受美好的境界（出示幻灯片5）

让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我？

为什么？这让你想到了什么？

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业（出示幻灯片7）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

板书设计：

珍珠鸟

怕人胆大放心信赖

《珍珠鸟》教学设计10

①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

学生:①阅读有关资料，了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，

借助工具书解决字词。

激趣导入

师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他

的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上

嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）

生：积极回答（教师作简单的评述）.

师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，

鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人

的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爰有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠

鸟》（出示课题）。

?分组自学课文，品读文章

①出示自学要求：

a.朗读课文，商讨本沮赏析的文段。

b.给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以

便进行交流。

c.提出值得探究的问题。

②教师巡视点拨。

③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

明确：《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我"是个爱鸟有情，养鸟有道

的人。虽然4但已经有了‘舒适又温暖的巢"，但"我"仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有

大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟

的诞生，才有鸟1降人的亲近。

《富有灵性的娇憨可爰的'鸟儿》一文章的字里行间流露出对雏儿的怜爰之心。"巨爰的

鲜红嘴儿从绿叶中伸出来"，"渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我"，多像一个顽皮的孩子初到新环境中

流露出的忐忑不安而好奇的神态。"起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟J石笼里

生气地叫一声，它立即飞回笼里去」这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它"蹦到我的杯子上，

俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应"，然后，"放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦

去……”它居然也懂得看脸色行事.作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之

情笼罩全篇。

《人鸟相亲，情谊浓浓》——这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。"他

先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过

脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦

来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓‘响。"接下来，见主人如此友善，便"索性用那涂

拉蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……"最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴

在“我"的肩膀上睡着了。

问题探究

a.课文中写到："这小家伙竟像个可爱的孩子趴在"我"的肩膀上睡着了"。这人与鸟相

依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？

生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰

它们的生活，不伤害它们……"我"的行为得到了鸟的信赖。

《珍珠鸟》教学设计11

1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物

和谐相处的基础，激发学生爰护动物，善待生命的情感。

3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,

激发学生爱护动物，善待生命的情感。

多媒体课件。

1课时。

第一课时

一、导入新课

哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一

只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

二、初读课文，整体感知

学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的.珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者

相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了"我"对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一

句话是什么意思？

三、引读课文，尝试回答前面3个问题

1、学生读课文，理清珍珠鸟在“我"的照料和呵护下发生了哪些变化？珍珠鸟为什么会发

生这些变化？

2、引读课文，深入体会：

作者对珍珠鸟的喜爰之情。

四、合作，探究质疑

1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：

⑴为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟"是一种怕人的鸟"？

(2)珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生了哪些变化?

⑶为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷"信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有叶么作用？

2、小组推荐代表汇报讨论结果