2024年《木兰诗》教案

2024年《木兰诗》教案

《木兰诗》教案1

学习目标：

1、积累《木兰诗》中重点字词

2、赏析诗中的木兰形象

课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演

课堂学习：

第一块：积累字词，整体感知课文

1导入：播放电影《花木兰》片断观看

2组织朗读（要求读准字音）;评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。

3看页下注释，理解大意，打算质疑。阅读、思索、探讨

4组织沟通、评价（强调古今有差异的词语）沟通、互评

其次块：设计情境，精读课文内容

1问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子好像是足不出户的。而木兰却在战场上立下

了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么？

阅读思索

2组织沟通、雨介沟通、互评

3电影中拍了许多斗争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中斗争的场面应当

详写还是略写，为什么?（提示分析这首诗中花木兰的形象）

小组合作探讨

4组织沟通、评价沟通、互评

第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段

1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的依次，分别到讲台前表演。

2组织沟通、评价沟通、互评

课后学习：

同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又精确又快速。

《木兰诗》教案2

教学设想：

课型设计：讲读课

基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗

歌内容。赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。理解木兰替父从军的诗歌主旨。

课时：2课时

教学进展：

导言同学们都知道"巾帼不让须眉"这句古语吧在中国古代历史上就有这么一位好女子，

她女扮男装替父从军立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。

现在我们就从这首流传于世的1嘲民歌《木兰诗》中，来感受一下"巾帼不让须眉”的气隗吧！

1.文学常识：

木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》

合称文学史上的“乐府双璧"。

2.字词注音：

鞍鞫(anjian),金柝(tuo),辔头(peitou),云鬓(bin)。

3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

4.口述木兰替父从军的故事。

5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

参考答案：

1.木兰叹息

2.替父从军

3.整装出征

4.十年征战

5.荣归故里

6.还身女儿

7.难辨雌雄

或

1.叹息

2.从军

3.出征

4.征战

5.荣归

6.还身

8.难辨

或

1.叹

2.替

3.征

4.战

5.赏

6.还

7.辨

6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样支配？

参考答案：

7.从诗歌如此的详略支配上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：

这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、才智、英勇、坚毅和不贪图利

禄的名贵品质，以及她爱国爰家的崇高精神。

8.品尝诗歌的语言特色：

铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞘，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床,脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所匕。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

互文手法：将军百战死，＞士士十年归。

当窗理云鬟，对镜帖花黄。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

9.作业：

小作文：英雄花木兰，战场杀敌寇”（仿民歌形式，可适当运用多种艺术手法，续写木兰在

战场上是如何英勇杀敌、保家卫国的。）

字数：100-150字。

背诵《木兰诗》

老师小结：

充分发挥学生的想象力，设计他们喜闻乐见的写作内容，激励学生大胆设计勇于开拓。

用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可熬炼学生的概括思维实力。

尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

《木兰诗》教案3

教学目标：

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的特点。

3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。

5、学习本文具体得当的叙事方法。

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学时间：二课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的

规律，老师课前可作有表情的示范背诵.

2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过探讨本文中心来解决，这是

本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的

意义。

教学设计：

一、创设情景，影片引读

问：同学们，你们有港知道我国历史上有哪些闻名的门帼英雄呢？

（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了

家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一

下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰"替父从军"的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一

《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南d喇时北方的一首

民歌，1蹴民歌以《乐府诗集》所载"梁鼓角横吹曲"

为主是当时北方民歌一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角所以也叫“鼓角横吹曲"。

《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟

1、诗歌诵读：

①老师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感.

③学生比读，互评互读。

2、整体感悟：

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出

了什么?请用四个字来简洁概括每一部分内容。

明确：第TB分（1一3段）一替父从军

其次部分（第4段）-十年征战

第三部分（5—6段）一凯旋归来

第四部分（第7段）一结尾附文

三、人物赏析，品读探究

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。--勤劳孝顺

b愿为市鞍马，从今替爷征。"愿"一英勇坚毅，忠孝两全

c"万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—

英勇坚毅的英雄气慨

d木兰不用尚书郎，愿驰干里足，送儿还家乡一不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活，

e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。一机灵、谨慎

——花木兰形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不其名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐

吗？

明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一

种写法。

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧

憬和平的劳动生活的高尚情操。）

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情？

（排比、表现她力的欣喜若狂的心情,渲染了团聚、快乐的气氛。）

④结尾附文在文中起什么作用？

（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。）

⑤这首诗的中心思想是什么呢？

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，

以及对和平劳动生活的憧憬。）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样支配？

学生四人一小组探讨明确：

从军缘由一详写

出征前的打算一略写

出征中的思亲心理——详写详写女儿情态

关山飞度,征战沙场一略写略写英雄气慨

凯旋辞官一详写

家人迎接一详写

木兰改装一详写

作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。

（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样支配是因为诗歌紧扣"木兰是女郎"的性格特征又进行详略支配的，对能表现中心思想

的材料详写。一般的就略写。

4、语言品尝：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例："万里赴戎机，关山度若飞"。"朔气传金柝，寒光照铁衣。""将军百战死，壮士十

年归。"

——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而

表现了木兰十年艰苦的战斗生涯,可见语言精炼，字字干佥。）

四、体验反思，互动释疑

1、体验反思：

试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）

假如"我"就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说巨己的战斗生活。

假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢？

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班沟通解决。

五、复述表演，走近木兰

学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合老师供应的图片，试着表演,进一步理解课文

内容.

复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙

述，必要时还可以增加一些细微环节描写。人称上可用第三人称。

六、总结存储，拓展延长

1、总结存储：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女,

又是一个金戈铁马的战士。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋沙场，立下丰功伟绩。得胜归

来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人

的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的

优秀品质。

这首诗在叙事上有详有略对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较具体，

淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的打算和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四

句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。

2、拓展延长：

①自由诵读课文，直至背诵。

②完成练习册的练习

③想像作文：《木兰到家其次天》

3、课外探究：（这些难度较大，可随学生爰好进行。）

①南朝民歌的修辞运用（或特点）

②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

③从《木兰诗》中"爷"的称呼看中国古代的称呼与地位

④我对木兰的新看法

⑤诗歌的凝练的语言分析

⑥木兰为什么不当官?（古代女子的三从四德）

板书设计：

停机叹息深明大义

毅然从军英勇坚毅

匆忙购置打算出征

思亲情切彳正途艰苦

长期征战成功归来

功成身退不慕荣华

回到家乡换回女装

双兔为喻谨慎机警

—巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚毅、英勇善战、

不慕名利、谨慎机敏

《木兰诗》原文

唧⑪唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhCi)声，惟|'直女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tie),可汗(心Mn)大点

兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(w旬市鞍(&n)马，从今替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞘。陌n)，南市买辔(pQ)头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。语njian)o旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，

但闻燕("n)山胡骑(ji)鸣啾啾。口jiu)0

万里赴戎机，关山度若飞。朔(shud)气传金柝(tu。第四音)，寒光照铁衣。将军百战死，壮

士十年归。

归来见天子，天子坐明堂.策勋十二转，赏赐百千强(q谄ng).可汗(ke第四音、han其次

音)问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿还家乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将颁ng);阿姊⑶闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍(hub

hub)向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著(zhu6)我旧时裳(ch6ng),当窗理云鬓

(bin),对镜帖(tie)花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍（就ng）地走，安能辨我是雄雌？

翻译：

织布机的声音一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只吁见木

兰在叹息。

问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上望见军中

的文告，知道皇帝在大规模征兵，那么多卷征兵文册,每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿

子，木兰没有大哥，木兰情愿为此到集市上去买马鞍和马匹，以后替代父亲去征战。

到集市上去买骏马，马鞍下的垫子，驾牲口用的嚼子，缰绳和驾牲口的鞭子。（这里是互文

的写法，其实应当是到集市上一处，作者这样写的目的是表现出征打算的匆忙而有序）其次天早

晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到黄河流水声。（其次天）

早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼喊女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾

啾的鸣叫声。

不远万里奔赴战场，飞一样的越过一座座山，跨过一道道的关卡。北方的寒气中传送着打更

声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年成功归来。

成功归来朝见可汗，可汗坐在殿堂。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。（可

汗）问木兰想要什么，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到家乡。

父母听说女儿回来了，相互搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆装扮

起来;弟弟听说姐妲回来了忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊.打开我东阁的门，坐在我西阁房的床上，

（这里是写两间房子干不同的事，因为木兰出征许多年回到家，要看一看家的各处）脱去我打仗时

穿的战袍，穿上我姑娘的衣裳，对着窗子的镜子整理像云一样优美的鬓发，并在额上贴好花黄。

出门去见同一个灶吃饭的伙伴，伙伴们都特别惊异：我们同行多年之久，竟然不知道木兰是女儿

身。

（提着兔子的耳朵悬在空中）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着。雄雌两兔一起

用非跑，怎能辨别哪个是雄兔哪个是雌兔呢？

《木兰诗》教案4

一、导入

古人云："书读百遍，其义自见。""熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"，多读精背是千

百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。今日，就让我们一起来学习《木兰诗》的朗

读。

二、学习朗读

（-）听读正音，文通字顺

学生听录音，留意一些字词的读音。

机杼zhu?金柝tud?著zhud?傍bang?可汗kehen

（二）老师有感情地朗读，学生留意句读，划出停顿。

五字句多为2、3停顿，其它的有212、221、223的停顿

（=）定出基调，读出韵味

学生听录音，小声跟读，在仿照诵读。（要求学生眼观文、口出声、耳悦音、心会意、神会

情，留意抑扬顿挫、轻重舒缓）

1、读在重音，关键性的动词要读的洪亮，极力表现喜乐之情。如：开、坐、脱、著、理、

帖

2、留意节奏，驾驭语调，依据故事情节来朗读。

提示：语速能够表现出我们对故事的感受。

学生各自朗读课文。逍遥自在进入这篇叙事作品，老师要倾听的就是大家的声音。再读：

大声读几段，读出叙事的味道。

同学们谈谈本诗的感情基调。

如木兰归家一段，感情基调应当是热情的、欢快的。"爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹

来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”节奏最快,极力渲染喜庆的气氛。"开我东阁

门，坐我西阁床……对镜贴花黄"，节奏放慢，表现木兰复原女儿妆时轻松、喜悦、羞涩的心情，

末句轻读，为高潮蓄势。"出门看火伴……不知木兰是女郎"，再加快节奏，着力表现伙伴的惊

异感。拿起笔，趣味朗读

3、拿起笔，趣味朗读，

要求：学生读一节诗，停下来，老师说一句话。老师说三句话后，学生学着老师的样子每读

一节诗，说一句话。

如：朗读“木兰归家"一段，就完全可以用"情读"呈现当时人物之情和当时情景之情。

"爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。"

亲人归来，激烈万分，所以这里的画面就是流淌组像的，速度是快的。爷娘颤巍巍地相扶着

走到村口，虽步履老迈，但也是竭力走快；阿姊在装扮，心情急又想装扮得美丽；小弟举刀一点

不迟疑，恨不得可以立刻将美味佳看端至久别的阿姊面前。

朗读时语调上扬，语速稍快，语气欢欣。

"开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时,著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。"前三

句要读出木兰急迫地想脱下厚重的戎装换上轻快的红装之情所以语速自然要快，语气有点儿急；

而后三句则要读出木兰换上红装之后的女儿之态，羞涩之状，动作都是渐渐的，在回味往昔做女

儿的日子，在观赏自己的女儿之颜呀。梳理云餐是多么细致呀，粘贴装饰品是多么细心呀。

3、读的协奏曲，感知木兰的形象和诗歌主题。

(1)学生自愿起来个别读，获得胜利的喜悦。(自选一段自己认为读得最精彩的小节)

(2)小组分别读，赛赛哪一组读得最好。在集体活劫中获得荣誉感。

(3)师生合读，再和奏中感受朗读的乐趣。

三、小结

同学们，诗歌的朗读，重在积累字词，把握语速，体会重点故事情境，加强朗读的感情色调，

进一步感受故事和人物形象，在朗读中培育我们的朗读实力。希望大家

《木兰诗》教案5

第一课时

教学目标：

1.了解《木兰诗》有关的文学常识；

2.疏通文意，理清故事基本脉络；

3.体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热忱。

教学设计与步骤：

一、播放一段美国迪士尼动画巨片《木兰诗》的一个片断作为激趣手段。

二、概括介绍《木兰诗》是我国古典诗歌中一首喜闻乐见的优秀诗篇。是南」潮时北方民歌

的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧"

三、老师范读，学生产读，之后正字正音。

四、情节借助注释逐句理解，理清故事

①停机叹息，代父从军

②打算出征，奔赴战场

③征战沙场，凯旋回朝

④建功受封，还朝辞官

⑤解甲还乡，亲人团聚

⑥双兔难辩，隐喻作结

五、千百年来，木兰代父从军的故事家喻户晓，木兰形象始终深受人们宠爱，体会并沟通木

兰有哪些美妙品德？

勤劳和善，坚毅英勇，酷爱亲人又报效国家，英勇善战，建立功勋。竭尽爱国之忠心，又不

慕厚禄，这正是千百年来传奇故事历久不衰的缘由。

六、小结课文

其次课时

教学目标：

1.反复诵读，尽可能当堂背诵，并留意理解性背诵和默写。

2.理解诗歌详略支配的特点。

3.驾驭“互文""复沓""对偶""排比"等句式特点，并绽开联想和想象活动。

教学设计与步骤：

一、诵读《木兰诗》，回忆情节内容和人物形象

二、听写词语，正字正音，加强基础训练

三、内容研讨

1.这首诗在叙事中非常留意到繁简详略的支配，哪些具体写,哪些简略写？这样处理有什

么作用？（答案略）

2.写木兰征战打算，为什么要分东西南北来写？有什么好处?（东西南北泛指,是一种排

比铺陈的写法，翻译时要留意相互交织补充，从互文修辞角度来相识）

3."将军百战死，壮士十年归”是说将军都战死，壮士都归家了吗？假如不是，该如何理

解？诗中还有哪些句子要相互交织着来理解?

4.诗中两次写"不闻……但闻”这样的句式有什么特点？目的何在？这样的复沓形式诗中

还有哪些？

5.研讨课堂生成的新问题如“出郭相扶将"是爷娘相互搀扶还是见了木兰一块儿扶？再如

结尾为何要写到雄兔和雌兔，跟人物有什么关系？"扑朔迷离"的成语是什么意思等等。

四、民歌的特点是民间流传许久的故事经文人整理所得，充溢传奇色调是众人的才智结晶，

文学创作须要想象，美国迪士尼再创建的“花木兰”动画片更具有超凡的想像。因此我们也来一

次想像训练，各人自选片段（或“停机叹息"或"征战沙场"或"亲人团聚"）扩充情节、丰富

内容，进行沟通。

五、反复朗读，当堂背诵。

六、布置作业：

1.完成课后练习二、三

2.自编6-8道理解性默写填空题

3、假如你是木兰十年征战时的战友,请写出你目艮里的和你心里的木兰的形象。

4、假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面沟通？

《木兰诗》教案6

一教学目标

1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培育语感，提高记诵实力。

2.引导学生领悟故事情节富有戏剧性、生动性的特点。

3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色.

4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的憧憬。

二教学重点

⑴指导学生朗读、背诵。

⑵学习课文详略得当的写作特色。

三教学难点

⑴引导学生理清文章故事情节，深化分析木兰这一人物形象。

⑵文中出现的重点古诗词的积累。

教学过程

一导语

同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木

兰，今日我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，信任大家会对女英雄木兰有一个更

为全面的了解。

二探究新学问

1.相关的文学常识（投影显示）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时

北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载"梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种

在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲"。《木兰诗》则是北朝民歌的代

表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双嬖"。

2.读文

⑴让学生仔细听朗读录音，留意字音、节奏和感情。（播flash）

须要留意的字音：

机杼军帖可汗鞍鞘辔头溅溅胡特啾啾朔气扶将著扑朔戎机

⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文

⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。

⑷本诗诗韵宛转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。

让学生给自己最喜爱的话划分节奏，并大声读出来。

学生划节奏，读文。

找三至五名同学读。师生共评价。

⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。学生质疑：

学生需积累的重点字词句的含义：

例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强:

强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，

将军百战死，壮士十年归。（互文）万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄

雌？

互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简

洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，经常用互文见义的表达方法，在

有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗："秦时明月汉时关"，

等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关"。

3.整体阅读，把握故事情节，合作探究

⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。

明确：木兰替父从军的故事。

⑵用五个四字短语概括全文主要情节。

明确：木兰纺织一木兰从军一木兰征战一木兰辞官--木兰还乡（最终一节是一段附文，是

歌者对木兰的赞辞）.

⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。

诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得具体？哪些写得

简略？这样写的好处是什么?

明确：诗中对木兰从军的打算以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得具体，对战场写得简略。

由于诗的重点不在于表现主子公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不

图荣华富贵的高尚情操。这样写使主题更加突出。

⑷立足全诗，把握人物形象：

反复朗读课文，结合详细诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。

学生回答。

这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓木兰这个巾帼英雄千百年来始终深受人们的

宠爱。依据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜爱K兰的缘由吗？

参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家须要的时候，她自告奋勇，驰骋

沙场，立下丰功伟绩：成功归来以后。又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。她爱亲人也爱国

家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、和善、机

灵、英勇、刚毅、淳朴的优秀品质。

4.老师有感情地背诵全诗

5.学生选择自己喜爱的段落背诵，看谁背的又快又准

三检查学生背诵状况

四有感情地诵读全诗

五作业：背诵全诗

《木兰诗》教案7

教学目的：

一、学习详略得当的写法。

二、领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的表现方法：

三、驾驭对偶、排比等修辞方法。

四、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爰国精神，以及对和平生活的憧憬。

教学重点：

目的一、二、三。

教学方法：

自读、讲析、问答、练习。

教学时数：3课时

第一教时

一、导言

前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今日，我们学习一首古代北朝民歌《》。（板

书）

1、题解：

《》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

2、看阅读提示了解主迦。

3、从内容看，这是首充溢传奇色调的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

二、听录音，学生自读

三、正音：

zhukehanjianpeiyanjirongshudtudzhuangzhuobang

机杼可汗鞍鞋辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走

四、理解课文内容

1、提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

2、按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段

《木兰诗》教案8

教学目标：

1、了解这首诗的民歌特色。

2、驾驭诗文的含义。

3、了解木兰形象。

教学时间：二教时

第一教时

一、解题。

简介这首诗产生的年头和木兰其人。

①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可

以歌颂的，这首诗最终四句是歌颂者对诗中主子公木兰的颂赞之辞。

②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386-557)。北魏(又称"后魏")曾跟当时

北方的柔然族多次交战，诗中提到的"黑山""燕山"正是作战的地点，在魏太武帝期间斗争尤

为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系揣测或捕风捉影，我们用不

着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创建出来的

二、正音、解词。

三、老师范读、学生了读后探讨这首诗的民歌特色。

步骤是：

(1)老师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？

(2)学生齐读一遍后答问。

(3)依据学生答问状况再提问，再齐读全诗，进一步相识民歌的叙事手法。

①诗中大部分都是口头语特殊是人物的语言如"阿爷无大儿"两句、"可汗问所欲"四句、

"同行十二年"两句，跟平常说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。也有个别书

面语句如"万里赴戎机"四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。

②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的方法许多：

排比:如"爷娘闻女来"六句、"东市买骏马"四句。

复沓：如："问女"二句、"女亦"二句、"旦辞"八句（复沓跟叠句的区分是：叠句不换

字，而复沓可以更换个别词语。）

顶真（又称"联珠"）：如"军书十二卷，卷卷有爷名”"壮士十年归，归来见天子，天子坐

明堂""出门看火伴，火伴皆惊忙"。

③民歌的基本形式是四句一节，间或也有六句一节的。本诗共14节（可让学生自行划分，除

第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）。

④民歌中有三种基本手法：叙述，称"赋"；比方，称"比"；由一事物（往往有详细的形

象）引出本题，称"兴"。（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴"和"比"；再说中

间一这就是"赋"）

四、诵读练习。

步骤是：（1）归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；（2）每段先齐读，再以点

拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；（3）检查背诵。下面只写出诵读指导的要点。

第一段（第1至4节）：木兰确定代父从军。

要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难境况。

①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿.为什么?（要让读者

想象她不仅勤劳，而团支巧娴熟。）

②"不闻"——谁"不闻”呢?（父亲）这是木兰见到"军帖"之后，出现了不寻常的状况：

停机而叹。父亲感到惊奇一这正是情节的开端，当轻声缓缓而读。读完，径干脆读"问女"

二句。

③木兰答父问的基调是深厚的，但其间又有改变。木兰本有所思为什么偏要说"无所思"、

"无所忆"？（宽慰老父）"昨夜"一节表达了怎样的思想感情?（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么

读呢?（低而缓）到段末，感情有改变吗?（转为坚决）"愿为"两句应当读得恳切些。

至此，木兰已说出自己的准备，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗?（同意）但诗中不提，这是

一次啕励"。为制造悬念,读后可作稍长停顿。

其次段（第5至7节）：木兰置办战具后奔赴战场。

要设想青年人纷纷置办战具的热情图景和北方广袤原野的画面，但最重要的是，要在自己头

脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象。

①"东市”一句是承上文"市鞍马"而来，但中间又有“跳动"，该怎么读呢?（要突然振起）

下面三句呢?（要加快节奏）为什么?（军情紧急，刻不待时。）

②第6、7两节既有叙事,又有抒情,诗中是怎样叙述万里征途的?（辞爷一宿黄河；辞黄河

一宿黑山，两天就走完了,概括得多好。）抒发了怎样的感情?（思亲；憧憬战斗）"黄河流水鸣溅

溅"给人怎样的感受?（悲壮）"胡骑鸣啾啾”呢?（战斗的激情。）

叙述和抒情二者哪T牛为主?（抒情）思亲和憧憬战斗二者哪一种为主?（憧憬战斗）可见，这段

当用抒情的调来读，既刚毅又柔婉。

五、布置作业。

1.背诵全诗。

2、娴熟地驾驭诗文的意思.

其次教时

一、接着分析诗文。

1、第三段（第8至10节）：十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就。

这三节课本原作两段，有两个场面。读第8节，要设想出"平沙列万幕，部伍各见招；中

天悬明月，令严夜寂寥"（杜甫《后出塞•其二》）的图景；读第9、10节，要设想出朝廷庆功盛

典的状况。（李白诗句"隐隐五风楼，峨峨横三川。王侯象星月，来宾如云烟"可资参考。）

朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的

表现?目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强""同行十二年，不知木兰是女郎"）

可以看出，无论是最高统治者还是一般战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄。这样，木兰的

英雄形象在学生心中就变得更加显明了。

①"万里"两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文"闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），

读时须有苍凉慷慨之感，中速。

②"朔气"两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然

后急转直下，读"将军”两句，可加快速度。

③"归来"四句，由庄重转为热情。

④"可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得^卜实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色

—她只是代父为国效力，毫无居功之心。

2、第四段（第11至13节）：家人亲切欢迎，木兰复原女儿妆。

要设想出家人迎接的详细图景：理红妆、杀猪宰羊，当在"出郭"之前；出郭相迎的岂止爷

娘?姊、弟、乡邻必当一同前往。还要设想木兰家中居室的分布状况。诵读的基调是热情、欢快，

但其间亦略有改变。

①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快.

②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的

亲切感和对女J股的宠爱。读到“贴花黄"，应作一顿，为高潮蓄势。

③"见伙伴"一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至"惊忙"要突然振起；伙伴语

的重音在"十二年""不知"上，"十二年"后应作一顿。

3、歌者赞辞（最终一节）

前三句都是铺垫最终一句才是正意所在语调当由平缓发展昂扬。"安能"句本可写作"安

能辨雄雌"，但这样写语意就平淡无奇了，加上"我是"二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感

情；此句当读得字字清楚，掷地有声，切莫"吃掉"其中任何一字。

二、分析木兰形象。

1.让学生想象木兰形象前后的改变。拟将课文分三个部分让学生口头描述，凡合理的想象

都应加以确定。以下要点仅供参考：

（1）参军前的木兰（第1至4节）：是一个勤劳英勇的少女，.平日除织布而外，也练习骑马

射箭，"褰裳逐马如卷蓬"；她关切国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思

的。

（2）参军后的木兰（第5至10节）：木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异。在行

军途中，她走马如飞，“挂下万仞冈，俯身试搴旗"；夜晚宿营，她既思亲又渴望参与战斗，心

潮澎湃如黄河流水。在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，"晓战随金鼓，宵日民抱玉鞍"。在朝

廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子宠爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望：

要回到父母身边。

（3）到家以后的木兰（第11至13节）：她生活在一个充溢亲情的家庭里，她换上了女儿妆，

照旧是父母膝下活泼可爱的女儿。

2.让学生说说这首诗千余年来喜闻乐见的缘由.

要点有二：

①木兰是人民大众志向中的英雄，她在祖国平安受到严峻威逼时自告奋勇，替父从军，这种

勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是，她英勇作战，战功赫赫，不是为了贪图官

爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄。

②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在

行军途中的夜晚她回忆起爷娘呼喊自己的亲切声音在庆功会上她却急于回到家乡的土地上，

跟家人团聚，跟家乡人民一同过和平劳动的生活，如此美妙的感情在世世代代人们的心中也能引

起剧烈的反响。

三、说明诗中的“互文"。

意思是一联中的两句相互补充，须合解，正式名称叫“互文足义"，例如"将军百战死，壮

士十年归"，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士成功归来。此类"互文"甚

多，须专心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、干等，无非是言其多，不能看作确数。这两

种状况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

四、布置作业。

1.娴熟地背诵全诗。

2.从下面的题目中任选一题编一段故事，

木兰在战场上

木兰在回家乡的途中

木兰到家其次天

《木兰诗》教案9

教学目标：

学问与技能：

理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张笥修的表现作用。过程与方法：自主合作探

究情感看法价值观：爰国、孝顺父母。

教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。

教学难点：体会恰当详略叙述和胜利运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。教学课时:

教学过程：

一、创设情景，影片引读（6）

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢（穆桂英、梁红玉、红娘子、

花木兰）

是啊,我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了

家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来观赏一

下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。

可见，花木兰"替父从军"的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一

《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝民歌《木兰诗》。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首

民歌，1嘲民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲"为主，是当时北方民歌一种在立刻演奏的

军乐，因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是1啕民歌的代表作。

二、诗歌诵读，整体感悟（20，）

1、诗歌诵读：

①老师有感情地诵读，学生点评。

②学生自由朗读，读定字音，疏通文义，把握情感。

③学生比读，互评互读.

2、整体感悟:

①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。

②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。

引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分各写出了

什么请用四个字来简洁概括每一部分内容。

明确：第一部分（1一3段）一替父从军其次部分（第4段）一十年征战第三部分（5-6

段）一凯旋归来第四部分（第7段）一结尾附文

三、人物赏析，品读探究（12'）

1、人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出

例：

a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。一勤劳孝顺

b愿为市鞍马,从今替爷征。"愿"—英勇坚毅，忠孝两全

c"万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—

英勇坚毅的英雄气概

d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡一不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。e出

门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机灵、谨慎一花木兰形象：深

明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

2、品读探究：

①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西这样写繁琐吗

明确：a渲染战前惊慌的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一

种写法.

②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操

（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，憧

憬和平的劳动生活的高尚情操。）

③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现了她怎样的心情（排比、表现她

月脚中欣喜若狂的心情，渲染了团聚、快乐的气氛。）

④结尾附文在文中起什么作用

（对木兰的'赞美。再一次表现木兰的机灵谨慎。）

⑤这首诗的中心思想是什么呢

（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，

以及对和平劳动生活的憧僵。）

3、详略分析：

这首诗在叙事的详略上有什么特点为什么要这样支配学生四人一小组探讨明确：从军缘由

——详写出征前的打算——略写

出征中的思亲心理一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一略写略写英雄气慨凯旋

辞官——详写家人迎接——详写木兰改装一详写作用：

（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在

结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。

这样支配是因为诗歌紧扣"木兰是女郎"的性格特征夫进行详略支配的，对能表现中心思想

的材料详写。一般的就略写。

4、语言品尝：

请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。

例："万里赴戎机，关山度若飞"."朔气传金柝，寒光照铁衣.""将军百战死，壮士十

年归。”

《木兰诗》教案10

教学目标：

1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

2.学习古代劳动人民英勇乐观的爱国精神和对和平生活的憧憬。

3.培育学生独立探讨、合作探究的实力

教学重点、难点：

1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。

2、详略得当的写作特点。

3、重要文言词语的积累。

教学时间：两课时

教学设想：

1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的

规律，老师课前可作有表情的示范背诵。

2、本文材料支配有详有略，为什么这样支配，要组织学生通过探讨本文中心来解决，这是

本文教学的难点。

3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，老师适当点拨。

4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的

意义。

第一课时

一、创设情景

1、千百年来，花木兰三成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象

搬上了银幕。可见，花木兰"替父从军"的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》

片段，学生观赏。

这个故事最早却来源于一首诗一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深化学习北朝

民歌《木兰诗》。

2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北

朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《"乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌颂

的新诗体。

"乐府"本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时

演唱，并可以视察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南

飞》，被称为乐府民歌中的“双璧"。

二.整体感知

1.范读课文（配乐朗读）,学生在听中提出应留意的字音。

2.小组疏通文意，说说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。

3、要求以"木兰________"句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）

女儿性情英雄气概女儿性情

三.赏析人物

1、学生再读课文，四人一组探讨：要求以"我从课文—读到木兰是一个一的人"句

式来说。板书：

勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿性情）

机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

老师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英

雄形象，在代父从军中看到了她剧烈的爱国情怀和渴望和三的心愿。

2.学生举例