2024年《鸟岛》教学设计

2024年《鸟岛》教学设计

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学

材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的《鸟岛》教学

设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鸟岛》教学设计1

教学目标：

1,能正确，流,有感情地朗读课文,背诵课文。

2,学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3,理解“闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4,知道我国青海湖西都有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟,护鸟。

过程与方法：

1,通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2,在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：

1,背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2,对学生初步进行俣护野生动物的教育。

教学难点：

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续-的意思。

教学过程：

一，激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的

地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1,学生质疑

2,现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出

自然段。

2,学生读，教师指导，

3,检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）

4,出示词语

因为养育人类闻名中外

伸手筑巢陆续密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读,并能在朗读口，进行重点指导）

a.指名读〉齐读

四，细读感悟：

1,读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的（2,3段）

2,从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群"，"陆续"

3,指导朗读：

4,鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三

E更实一下吗

把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样,密密麻麻，一个挨着一个……）

ao

板书：鸟多，窝多，蛋多

出示图片

b0

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学

生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

指导朗读

co

实景欣赏

do

（鸟岛真实画面的.再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟

岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5,这么美的地方，她在哪儿呢

理解“闻名中外”

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6,美丽的鸟岛吸弓I了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，

可他们都没有这样做，因为他们知道_________

五，拓展延伸：

看来"鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿来这里筑巢安家，除了自然环

境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能

成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

板书设计：

窝

鸟多岛

蛋

教学反思：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是

描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生

对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是

一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体,让学生从小增强环

保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分,我让学生通过朗读来加深

理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

《鸟岛》教学设计2

教学目标：

1.从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育.

2.学会生字"密、拾、类"。

教学过程：

第一板块：复习导入

1.今天我们继续学习跟鸟有关的课文一鸟岛（齐读课题）

2.课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

3.你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

4.看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结

队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

让我们再来一起读读第二自然段。

第二板块：细品"鸟多"

1.过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？

（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么?）

2.（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

3.（出示学程单2:1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，

画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

4.交流：

先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……

其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸿鹅，有大天鹅、赤麻鸭、棕头

鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大

的，也有（小的）；它们的体态各异,有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是一各种各样,

有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

(2)这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

(出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！)

我们来进行，每人说一个,选一个代表总结成一段来汇报。

(3)集体交流。哪个小组的代表先来交流。

"鸟的世界"可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

(4)六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

接着来看写鸟窝多的'句子。

B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(1)哪些词语写出鸟窝多。"密密麻麻、一个挨着一个"。请你读好这两个词。

(2)(出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。)

如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里,一看，哎呀？

如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

(3)鸟窝可真多呀，(引读：一眼望去，……)

最后来看写鸟蛋多的句子。

C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)哪里看到鸟雷多？"窝里窝外、到处"。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去

了？

(2)看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫"蛋岛"呢！

(3)来，咱们一起来读好这句话。

5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的"鸟岛"啊！

(1)我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。(齐读第三自然段)

（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

第三板块：感悟"鸟情"

过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

1.创设情境：（播放鸟叫声）闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，

我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾

上面，脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

2.引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能一捉到幼鸟，随处都能一拾到鸟蛋。可

是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

3.小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人

类的保护。（板书：人类保护）

4.（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美

好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

5.最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

第四板块：学习生字

这节课我们要学写三个生字，它们是：

1.出示：密拾类齐读

2.逐个字说怎么记？

生说注意点，师范写。

3.生先描红，再临写。

（提醒写字姿势：教师说"写字三个一"，学生边说边做"一尺一拳一寸"。）

《鸟岛》教学设计3

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟

岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段,文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，

鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读

背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。"鸟是人类的

朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

教学对象分析：

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的

语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基

础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资

源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

教学目标：

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人

类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文.

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

图文对照，理解课文内容。

教学准备：

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

教学过程：

一、导入

上节课我们已经读过课文了现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?

听到了什么？

（听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟

儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用

多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。）

二、学习课文

（一）鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么？

2、齐读第一小节。

（二）青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在

下面加点。

1、交流：一群群陆续

2、出示："每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。"

（1）（图片展示）理解“一群一群"，表示鸟多

（2）这个"陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想.（图片展示）：一群鸟

飞来，又一群鸟飞来。

（3）指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

（1）"巢"指的是什么?（鸟的窝）

（2）齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

（三）关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你

了解了什么？

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小

节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一人、密密麻麻、到处。再读。

（这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还

是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爰鸟。

所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的

课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，

利用课文语言将感受具体化。）

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。

（出示蓝天、湖泊、小岛背景图）

Q）学生拿出剪好的"鸟儿图""鸟窝图""鸟蛋图"陆续上黑板布置。

（再次让学生理解"陆续"一词。潜移默化不留痕迹）

（2）鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可直漂亮.现在，你想说些什么呀？

指名回答

（教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的"鸟儿图""鸟窝图""鸟蛋图"上

黑板布置。孩子美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营

造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的

发生。）

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多"的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

（学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自

读自悟）

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍？

（出示投影：岛上的鸟儿千姿百态,有的-------，有的---------，还有的--……真是逗人

喜爱!）

（学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激

情再次升华。"写"对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。"岛

上的鸟儿千姿百态，有的------有的--------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开

了"梦"的翅膀，把许多有创意的.东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一

首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。）

5、（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一

些）

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟

蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

（过渡：拿小鸟和鸟蛋"奖励"表现好的小朋友）

（《语文课程标准》提出了"应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同

时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三

自然段结束后，提出"奖励"两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮

了吃。学生顿了顿,没有接受老师的"奖赏"，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能

杀害。正是教师所希望听至J的。"鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，

太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村"的感觉，如沐春风。）

（四）其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读

第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，

让我们带着喜爰鸟类、喜爰鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

总评：

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动

的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,

语句流畅，文字优美，很适合朗读.根据课文的特点.我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过

程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个

教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有干千万万只鸟的鸟岛来

说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种

器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境

之感，引发直接兴趣，达至J"课伊始，情亦生"的境界，为学生创设一个说话的情境。

二、利用图片，促进新知识内化

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易

解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟

岛情境从而内化学生自己的知识储备让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，

就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如："一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，

到处是玉白色的、青绿的鸟蛋如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。

借助图片教学，将画面定格在"各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界"上，学生看看想

想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到

隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计我以学生贴图为载体为学生提供了一个活生生的学习环境把静止的、

封闭的、模式化的教学内容转变为"现实的"、"开放的"、"有个性化的"教学内容，让学生

学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿

智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

《鸟岛》教学设计4

教学目标

1、能正确、流?小有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

2、学习生字"密""玉"，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

3、借助图片、视频,让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的

准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟.护鸟。

教学重点：

有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：

激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学方法：

以读为主，读一读，说一说

学法指导：

抓住重点词语边读边想象

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一.媒体渲染，复习导入

（播放课件）

1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿

的天堂，它就是我们昨天学过的、课文，题目是一（师生齐板书）

2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

示："青海湖鸟岛闻名中外."）指名读，评价。

二、品读课文2、3自然段，感悟美景

（-）鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引

你的句子拿笔画下来，读读，想想。

（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

以学生汇报为序抓住"一群一群""陆续""最热闹""各种各样""鸟的世界""密密

麻麻”"一个挨着一个"等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

1、师读,生闭眼听。

2、交流感受，有感情地朗读。

四、媒体渲染，升华情感

1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

2、这是多么美好的画面呀！在生活中，如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？怎么说？

3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爰鸟、护鸟吧，（板

书：爱鸟、护鸟）爰鸟、护鸟的人就是------（我、我们）

五、教学生字

1、学习生字：密、玉，教师范写。

2、学生练写。

六、关于鸟岛，你还有问题吗？

七、作业超市：

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

鸟岛

闻名中外

鸟多窝多蛋多

爱鸟护鸟

《鸟岛》教学设计5

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文。

2、理解"闻名中外""陆续""密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

教学重难点：

1、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

教学方法：

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟"鸟是人类的朋友"，从而能自觉地爰鸟护

鸟。

教具准备：

鸟岛的相关图片

教学过程：

一、激趣导入

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

二、初读感知

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述'可题，相机理解"闻名中外"。

三、精读感悟

1、游览”春天的鸟岛‘，抓住"一群一群、陆续"体会鸟多。

2、游览"夏天的鸟岛"，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，

体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解"各种各样""鸟的世界”•密密

麻麻""到处""一个挨着一个"……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多"。

四、拓展升华

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟"。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟"。

附：板书设计

18鸟岛一群一群

鸟多各种各样爱鸟护鸟

密密麻麻

教后反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的.情景，字里行间流

露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

在课堂上，我努力做到以下几点：

一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设

这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游

客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细

细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激

起了学生的学习热情。自由读课文后,购票入岛（出示生字词）---游览■一结束。

二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，

却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的

图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白

色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

三、教学设计上的创新

打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段"找出鸟多的句子"，抓住关键词体

会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法

比千万次的讲解更重要。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这

句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看

漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是

从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自

己的思维，应结合“各种各样”相机指导.这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变.在

今后的教学中，我会努力改进。

《鸟岛》教学设计6

师：上节课，老师说要带小朋友们去鸟岛旅游，还跟小朋友们简单地了解了鸟岛，哪位小朋

友们能再向大家介绍介绍鸟岛呀？

生：（读课文第一自然段）

师：谁能用自己的话说一说？

生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮"，位于青海湖西部。

师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

（多媒体展示鸟岛的图片）

（学生观看图片，不时发出"哇……”的感叹）

师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发巴"哇……”的感叹呢？

生1:我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

生2:我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

生3:我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

生4:我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

生：鸟岛上的鸟很多！

师：是呀，鸟岛上的鸟可真多呀！小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？

（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

生1:"每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。"我觉得这

句话里的“一群一群"写出了鸟岛鸟多.

生2:我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从"陆续"看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛

上来，所以鸟岛上就会有很多很多的鸟。

师：春天到了，一群一群的鸟儿接二连三地从远方飞到鸟岛上，鸟儿可真多呀！小朋友们能

读出鸟多吗？

（学生齐读这句话）

生：我还从"它们在这里筑巢安家，养育后代。"看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后

代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妇和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的语气读第二自然段）

生1:这句话也能看出鸟岛上的鸟多，"六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一

起，小岛成了鸟的世界。""最热闹"、"鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

生2:"各种各样"也可以看出鸟很多。

师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx,有的xxx,还有的xxx。）

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵

小鸟。

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

生1:"一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”"密密麻麻"和"一个挨着一个"可

以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家,由此也能知道鸟很多。

生2:"窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。"由"到处"可以看出鸟蛋也很多，也

官和道鸟很多.

师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

（学生自由练读第三自然段/指名读好读）

生：我还能从"他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛

就像鸟的世界。

师：小岛上随手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，鸟儿可真多呀！我们把鸟儿、鸟蛋带回

家好吗？

生1:如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

生2:不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后

4但就都没有了。

生3:鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

课后反思：

这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的‘提高，积极倡

导自主、探究的学习方式，整个课堂匕徽生动、开放。

第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如："小朋友们能不能在课文

中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，

就充分肯定学生的答案，弃积极鼓励学生发表自己的见解。

第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……"

的感叹，及时抓住这一细茫，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不

时发出"哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用

语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验.

第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用"鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx,有的

XXX,还有的XXX。"进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。

《鸟岛》教学设计7

听力训练：

鸟的世界一切都在翩刷起舞，天鹅的羽毛，仿佛皑皑白雪，纯洁透亮。

翱翔的雄鹰，在湛蓝的天空，悠闲地盘旋着。秃鹫直上云霄，在雪峰中自由地穿行。

白鹭披着一身洁白的蓑衣，悠然地站在湖边钓鱼。

金碧辉煌的鹦鹉，睁着滚圆的，带着一个黄环的眼睛，好奇地注视密密麻麻的鸟窝。

巨嘴鸟象一篮可爱的水果，色泽鲜艳欲滴，守候着玉白色、青绿色的鸟蛋。

鱼鸥街着芳香的泥土，把鸟窝建筑的像小剧场,让自己在这里筑巢安家，养育后代。

教学过程：

一抓住题目《鸟岛》，让学生找出作者之所以以"鸟岛"命题，依据在那里？

学生回答：

1每年春天一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

2各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

3一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

4到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

5伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

二学习课文：

第一段学习指导：

1理解"闻名中外"，引出"驰名中外"、"举世无双"、"举世罕见"、"举世闻名"等

词语.

2用一句话来介绍鸟思具体所在位置。

引导学生回答：我国青海省青海湖海西皮是闻名世界的鸟岛。

说出自豪感

我国青海省青海湖海西皮是闻名中外的鸟岛。

我国青海省青海湖海西皮是举世闻名的鸟岛。

第二段的学习指导：

1根据“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。"引导学生想象会有什么鸟飞来？

学生可以根据课外资料想象：

羽毛像皑皑白雪的天鹅；

在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；

披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；

在雪峰中自由地穿行的秃鹫；

金碧辉煌的鹦鹉；

象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；

2接着老师相机介绍：

忠于爱情的斑头雁，悠闲散步的白鸳，机灵的黑颈鹤。读《藏地民间书》239页。

3这么多鸟都在这里’筑巢安家，养育后代”，你会想到什么？

学生回答：这里是鸟的家园、鸟的天堂、鸟的世界等。

第三段的学习指导：

1过渡：这里的确是鸟的天堂。你看到了什么？

学生回答：

各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界.

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

2假若你看到了这么多玉白色、青绿色的鸟蛋你会想些什么？

学生回答：

千万不要有人破坏了。

不要打扰鸟的生活。

你看他们生活的多么幸福啊！

鸟你快快孵出吧，让我们看看鸟妈妈是怎样哺育你成长的。

我们多想看到幼小的你是怎样练习飞翔的

学习第四段：

是的来鸟岛上游玩的人也和我们一样，是鸟的朋友们。读好第四段。

三将课文深化。

假若我们不爱护鸟岛，后果将是怎样的？

学生回答：

a我们再也看不见羽毛像皑皑白雪的天鹅；

在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；

披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；

在雪峰中自由地穿行的秃鹫；

金碧辉煌的鹦鹉；

象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；

b各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界.

一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

四背诵课文

《鸟岛》教学设计8

目的要求：

朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，形状各异的岛屿，一东一西，耸立于蔚蓝

的湖畔。当你踏上这两座美丽的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞翔，在你的.周围嬉戏，

你会听到到处是清脆的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今天,老师就和你们一起去鸟岛上游览一番。

板书：19、鸟岛(读课题)

3、去游览之前，你有,可题吗?

(1)、鸟岛在什么地方？

(2)、为什么叫"鸟岛"？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

(一)第一自然段

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

(1)鸟岛在青海湖的西部V

(2)鸟岛的名字叫"海西皮"。

(3)鸟岛闻名中外。扳书：闻名中外

3、你能把"闻名中外.’换个词吗？

(驰名中外中外有名中外著名)

4、齐读第一自然段。

(二)第二自然段

1、这个小岛为什么被人们称作"鸟岛"呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示第二自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、交流

(1)第一句

a、"一群"、"一群"、"陆续"说明鸟儿很多。板书：鸟多

b、用"一群一群鸟"图进行演示，理解"陆续"

c、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

(2)第二句

a、筑巢安家：做窝

养育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、老师提问，学生回答读第二自然段

(1)每当春天，小鸟们怎么样？

(2)它们飞到这里干什么？

(三)第三自然段

1、出示幻灯，你们看一六月------老师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段，选你喜欢的一句多读一遍

3、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？（鸟多）

b、从哪些词可以看出鸟多？

"各种各样"、"聚"、"最热闹"、"鸟类的世界”

c、指导朗读，用喜爱的语气读一读。

轻声----指名----齐读

（2）第二句

a、这一句告诉我们什么？（鸟窝多）板书：窝多

b、你怎么知道的？

"密密麻麻"、"一个挨着一个"贴图

c、指导读

（3）第三句

a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

"窝里窝外"、"到处是鸟蛋"

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋到处都是，确实很美

5、老师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让物门有感情地把第三自然段读一遍，感

受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生按背指名背齐背

（四）第四自然段

1、老师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的

王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）

2、游客们来到岛上是怎么做的？

3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

5、齐读第四自然段

四、总结全文，朗读课文

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我

们带着喜爱鸟类类，喜爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书：

鸟多

鸟岛蛋多爰鸟护鸟窝多

《鸟岛》教学设计9

一、教学目标：

1、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共

同对敌，感受大自然的神奇.

2、学会本课11个生字及新词，认读一个字。

3、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二自然段。

4、能复述"鸟岛保卫战”这部分内容。

5、能把课文分成三部分，能用找出重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

二、教学重点：

1、有感情地朗读课文，

2、读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共

同对敌，感受鸟岛的神奇。

三、教学难点：

让学生体会为什么说鸟岛是神奇的？理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

四、教学时间：2课时

五、教学过程：

(-)从题目入手进行质疑,初读课文了解课文内容。

1、齐读课题《神奇的鸟岛》，通过读题目，你了解到什么？还想知道些什么？

(了解到了课文内容是写鸟岛的景色，还想知道这个鸟岛在什么地方？是怎样的景色？为什

么说它是神奇的鸟岛？……)

2、初读课文，读准字音，并看看初读课文后你可以解决哪些问题。

(1)学生小声读课文，读不准字音的字，杳字典并标读音。

(2)指名读课文，读准字音。

正音乘车倒淌河碧波万顷眼花缭乱一幅幅锦绣画卷鸟巢几乎披着黑颈鹤踱步

融洽掠取

幼维盘旋鸠鹳啄着俯冲遍体鳞伤

(3)通过初读课文，你自己解决了哪些问题？又产生了什么新的问题？

(通过初读课文，解决了鸟岛在什么地方，课文第一段已经写明，教师板书：鸟岛位置。并

补充介绍：1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小

岛面积约为27万多平方米岛上栖息着很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。)

（4）教师进行梳疑：神奇的鸟岛是怎样的一番景色？为什么说它是神奇的鸟岛？

（二）学习鸟岛景色的内容。（课文第二段）

（1）课文哪段内容写的是鸟岛的景色？（第二自然段）

（2）默读课文第二段,并处是自学提示：

①鸟岛给你留下了怎样的印象？用一个词语概括出来，可以用书中的，也可以用自己的。

（眼花缭乱、鸟的世界、神奇的鸟岛……）

②是哪些景色给你留下了这样的印象，在文中画出感受最深的语句。

③有感情地朗读所标画的‘语句，读出自己的感受。

（3）汇报交流：学生进行评读。

天上：一群群、一幅幅

地上：几乎（大家想象在鸟岛上，人们会怎样走路？为什么？）

湖水里：（你看，湖里还有那么多鸟呢！你喜欢哪种鸟？为什么？再有语气地读T卖。只有

这几种鸟吗？你是从那里看出来的？湖水里还会有哪些鸟？请你照着课文的写法说一说）

（4）为什么说是神奇的鸟岛呢？请你用一句话来赞美鸟岛的景色。

（5）幻灯出示：按原文填空，练习背诵。

踏上鸟岛，眼前的景色（）。抬头望，天空中是（），（）、（）、（）、（），组

成一幅幅（）；低头看，满岛都是（）、（），几乎（）。湖水里，那（）是斑头大雁，

（）是燕欧，（）是环嘴鹤，还有（）的天鹅，美丽的（），（）的黑颈鹤……我们大概

数了一下，就有（）！真是（&nb

《鸟岛》教学设计10

倒书"]

《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途

径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过"抓重点词

理解句子的方法"，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由"乐学"到"会学"，

使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。

［教学目标］

1.能正确.流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟、护鸟。

［教学过程］

一、创设情境，初步感知。

1.上节课我们学习了18鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？

2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧......

（放配乐录音朗读18鸟岛

［在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩……与文本同呼

吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。］

二.抓重点句理解，授之以渔。

（-）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。

1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？

2.好，现在打开书本105页，拿出笔,认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，开始吧！

［播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯

的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边

记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。］

3.反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答,课件相机出示描写鸟多的句子。）

"每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。"

"六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。"

"一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。"

"窝里窝外，到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋。”

"他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。"

［"提一发而动千钧"。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由f重点问题挈领全文，

更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。］

（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。

1.把握重点句的指导，练习朗读。

（1）.真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了"六月是鸟岛最热闹的时候，

各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。"谁能帮老师读读？

（2）.指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？

（3）.随机引导（"最热闹"•"各种各样"）

若生说到"最热闹"

师：最热闹的时候鸟岛上有多少只鸟你们知道吗？（课前有布置学生收集鸟岛的资料）

师：对了，他是从最热闹感受到鸟多的，谁还有补充？

（"各种各样”卡片出示，齐读。）

师：谁的课外知识最丰富，能介绍鸟岛上的几种鸟吗？

学生自由说。

［课外资料的收集利于培养孩子动手能力，和时代接轨，丰富课外阅读。］

师：让我们到鸟岛上去看看吧！

（4）.（课件展示：密密麻麻的鸟群。师插入简介，瞧！它们正展翅飞翔呢！瞧，它们在

后冰上芭蕾呢！瞧，它们在岩石上休息呢！傍晚，鸟儿归巢了。出示赤麻鸭，棕颈鹤，鱼鸥等鸟

岛上常见六种候鸟的.图片。)