2024年《咏华山》教学设计

2024年《咏华山》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教

学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《咏华山》教

学设计，希望能够帮助到大家。

《咏华山》教学设计篇1

教学目标：

1.巩固本课17个生字，会写”真、间、与、首”四个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

3.读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学重点：

1.识字写字

2.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《咏华山》。

教学难点：

读写绘结合的方式感受华山的雄伟壮丽。

教学准备：

课件、图画纸

教学过程：

一、复习导入

1.复习字词

自己真高山问云朵

2.复习古诗

只有天在上，更无山与齐。举头红日近,回首白云｛氐。

二、诗文对对碰

1.课文有些句子和古诗的‘意思一样，你能找出来吗？小组合作完成

2汇报

3.这些的说明了华山的一高。

4.读好这句话：华山真高啊！

学习生字"真"

用真啊！说句子。体会感叹号的用法。

三、我也来描绘

L华山怎么高呢？说一说。

2.能把自己感受到的用图画画出来吗？再配上几个句子。

3.自由完成绘回。

4.展示并介绍自己要表达的意思。随机教学"间"

5.我们只是读文看插座就都感受到了华山的高，小寇准身临其境更有自己深刻地体验了。我

们一起来跟着小寇准来吟诵这华山的高吧。

四、学写生字"与"‘首"。

《咏华山》教学设计篇2

教学目标：

1、诗文对照，了解古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗。读出"文"与"诗"的不同节奏和韵味。

教学重难点：

指导学生把“诗"和‘文"联系起来，借文悟诗。

教学过程：

一、激情导课

1、谈话导入：

刚才同学们背了那么多关于春天的古诗，真厉害！学习语文重在积累，今天的积累就是你明

天的资源。老师这里也有一首古诗，你们读过没有？（出示古诗《咏华山》）

学生读古诗，问：这首诗讲的是什么地方？（板书：他山）

2、明确目标

仅仅会读还不够，今天老师要给同学们加大难度，我们学习第九课，看一下这节课的学习目

标。出小（出于大屏幕）

学习目标：

1、会背古诗，读出韵味，了解古诗的意思。

2、感受华山的雄伟壮丽。

3、效果预期：

孩不门，怎么样？难不难？有没有信心达到这个学习目标？

二、民主导学

古时候，有个小孩跟他的先生去登华山。今天，高老师也带着我们一年二班的同学去登华山，

好不好？

任务一："登"华山（大屏幕出示）

读课文，你从哪些地方感受到了华山真高？

学生明确任务以后，升始读课文。

1、你从哪个句子感受到了华山真高？

出示：啊，华山真高哇！

学写："真"

这是我们要学写的生字，前鼻音还是翘舌音，上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。"真"

在这里是实在、的确的意思，与它意思相对的是"假"。

问：华山究竟有多高？谁回家查了有关华山的资料了？

（华山约2200米那么高，和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高）

用朗读来告诉大家华山真高。

2、华山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（画简笔画：山）

大家在书里找一找，还有那句话说明了华山的高？（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自

己的脚下。）

指名读。

我觉得这里景色真美！我来画一画这远远近近的‘山，远处的我画这里，近处的画哪里合适？

（学生说老师画）这山可真多啊，谁来读好这个词？生读词：远远近近

我有个问题想问大家：这些山本来也很高，为什么在这里就变矮了

呢？（对，华山太高了，别的山者坏能跟它比）

这句话中，哪里说明了华山比别的山都高？（加点：都在自己的脚下）

谁来用朗读来表现华山很高？点名读，齐读

读毕：听了大家的朗读，老师不得不说：啊，华山直高哇！（再出示句子）

3、站在山顶，同学们，你们还看到了什么？

出示：太阳显得那么近……指名读

太阳应该画在哪里？为什么？

白云应该画在哪里?山腰间在什么彳立置?

理解：山腰（同学们，你们摸摸自己的腰，看，腰就在我们的身体中间，那么山腰呢）教师

理解：朵朵（那我画一朵云行不行？那我应该画几朵？为什么？书上怎么说？这里一朵，那

里一朵，这就是朵朵）大屏幕在下面点点

看，华山都在白云上面了,谁能读出自己的感受？

读毕：啊，华山真高哇！

4、看，华山都在白云上面了。它实在是太高了，你要想爬上这座山会觉得怎么样？这句中

哪个词能体现爬山很不容易？齐读：艰难

词读好了句子也能读好。来,我们把这句话读一次。

指黑板说：爬上这么高的山，的确很不容易，必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习

一样。但是到了山顶就能看到不一般的景色。

出画面：这景象你们觉得怎么样？你想做什么？让我们再把这美景读一读吧。

学生齐读第二段，大屏幕出示这段话

任务二、咏华山

1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大，心情十分激动，于是他就写下了这首诗来

赞美华山，这就叫"咏"华山。板书课题出示任务二。

2、任务呈现：

读古诗，自己从课文中找到古诗的意思，然后给同桌读一读

背会古诗，加入动作，看谁的动作跟古诗很合拍。

3、诗意理解了君雌来考考你们，古诗中的齐和首是什么意思？

（请在书上做好批注）

4、诗意理解了，关键字义也知道了，来,孩子们让期门一起来读一次课文，读出华山的高

大和美丽吧。

5、拓展：背诵有关山的古诗。

三、检测导结

1、检测题：古诗填空

2、小对子互批

3、反馈交流

《咏华山》教学设计篇3

学习目标

1、学生能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字,认识2个偏旁。学生能利用上下

文或通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。

2、学生能正确、流利.有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学生能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

4、学生能在理解诗文的基础上,为古诗配画。

重点难点

学生通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子，并借助文中优美的文字体会诗的

意境。

教学资源

学生能利用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料.

学习过程

自学准备与知识导学：

1、搜集资料。

华山：

寇准：

利用"加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。

2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。

学生会读——为汉字注音。(你有需要提醒大家注意的生字读音吗？请在该字的下面点上

①()()()()

咏沿艰难

()()()()

顶禁吟诵

()()()

赞宋寇

②()()()()

华间与齐

()()()

称代岁

学生会写——识记字形。

华：

间：

与：

齐：

称：(偏旁：)

代：

岁：（偏旁：）、

请根据课文中读音给生字组词。（注意"华、间、称"在文中的.读音！）

hua（）

华

hua（）

学生会用：汉字开花。

华间

与齐

称代

岁

学习交流与问题研讨：

初读课文。

①学生知道故事发生的时间、人物、事情：

②学生知道文中的“小孩儿”是（）代的（），吟诵《咏华山》时，他才（）岁。

③学生会吟诵《咏华山》这首诗：

只有/天在上，更无/山与齐。

举头/红日近，回首/E云低。

④学生有不理解的地方需要请教：

精读课文。

①引导学习：

学生理解"艰难"、’情不自禁”的意思

学生能说出对华山的印象。

②小组合作学习：

学生能用自己的话说出古诗的意思。

学生能找到与文中对应的诗句。

文诗

除了蓝天，远远近近的山者陋自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

③全班交流反馈。

练习检测与问题延伸：

学生为古诗来配画

课后反思：

1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前，由学生主动识记

生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择

地指导学生学习生字。

2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等。

因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。

诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论中共同提高。最后，学生在音乐中进行诗

配画，让孩子们感受到诗中有画。

《咏华山》教学设计篇4

教学目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产

生情感体验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

教学准备：多媒体课件卡片

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》（齐读课题）。

2、复习生字词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响

亮地叫出它们的名字吗？（开火车读，齐读）

3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？

4、寇准和先生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），

你们看看图，觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段

1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华山很高？

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A:出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）

出示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高

的华山，相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗?"啊！!"

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几人，我们一起来看一看。

B:他们沿着山路，艰难地爬上山顶。

这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、困难、累、不容易……）书中用了一个

词，写出了这种感受，就是［艰难）指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。

（指导读好这句话）（你把登山的辛苦都读出来了，真棒！）

（你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。）

过渡：华山很难爬，但爬上去以后会看到一番美景，是什么呢？

C:除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

齐读

师画远远近近的山，同学们，你们看，这些山，有的远，有的近，有的高，有的低，错落有

致，此起彼伏，谁来读好这个词？指读，齐读

学到这儿呀，宋老师有个疑惑了：这些远远近近的山原来也是很高的，为什么在这儿就变得

矮小了呢？交流

让我们来读好这句话，再次体会一下华山的高大！指读整句，齐读

D:太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

这太阳应该在哪呢？（贴好太阳图）为什么贴在这儿呀？读读句子,太阳离得那么近，好像

T申手就可以一摸到一样。

白云贴哪儿呢？小朋友，你们的腰在哪儿呀？山腰间就是在山的中间部位。

贴一朵白云，够了吗？为什么？（朵朵白云）继续贴

指读，齐读

3、谁能连起来把这段话读好？

男生齐读.师评：谢谢小男子汉们！你们让我们都毒I」了高大挺拔、气势磅礴的华山！

女生齐读。师评：女小朋友也了不得！把华山雄伟壮丽的样子也读出来了！

让我们一起来。（齐读）

4、读得真好！奖励你们看几幅华山的风景图。（展示图片）

看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是一情不

自禁啊！

看完后，你想怎样来赞美华山？

站在华山顶上，你除了想赞美华山，你还想干什么？

5、小寇准看到这样的美景，情不自禁地吟诵了一首诗（出示）

教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么？

你们想来吟诵一下吗？齐读古诗

那你读懂这首诗的意思了吗？聪明的.孩子已经发现：来课文前面都告诉我们了。

"更无山与齐。"让你想到前面课文中的哪句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的

脚下）

"举头红日近，回首白云低"，想到了哪一句？（太阳显得那么近，山腰间瓢着朵朵白云。）

下面让我们男女生合作一下，女生读诗句，男生读诗意

可老师有几个不明白之处要请教一下在座的小朋友，"举头”是什么意思呀？"回首"呢？

谁来表演一下？谢谢你的帮忙，现在宋老师可明白啦。

这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真（高）啊！谁愿意来吟诵一下这首诗？（配

乐读诗，指导读出韵味。）

过渡：小寇准写这首诗时才7岁，怪不得先生要连连称赞了，那寇准的先生是怎么说的？

6、谁能学学先生，夸夸寇准（注意手势和点头动作）

7、同桌合作，一个当寇准吟诵古诗，另一个当先生夸夸寇准,自己练，上台表演.

8、这样朗诵、赞美的语气就叫"咏"（板书），所以我们课文的题目就叫……《咏华山》。

读两遍课题

9、配乐齐背古诗

四、课外延伸

1、你还知道我国的哪些名山？（课件）

2、许多大诗人在游览完我国的名山后留下来许多古诗,今天宋老师送给大家《题西林壁》，

这是我国唐朝的大诗人杜甫游览完庐山后写下的。

师配乐朗读，自读，产读

五、学习生字

1、出示：齐与

2、想想怎么记彳主这两个字。

3、指导书写。师范写、生描红、临写

4、反馈评价。

《咏华山》教学设计篇5

本课时学习目标或学习任务

1、我能学会本课7个生字，认识双绿线中的11个字，认识2个偏旁。我能^用上下文或

通过查字典、上网等方法或途径理解由生字组成的词语，并能正确、优美的书写生字。

2、我能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

3、我能通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

4、我能在理解诗文的基础上，为古诗配画。

本课时重点难点或学习建议

我通过朗读联系上文，找到文中与各句诗相对应的句子，并借助文中优美的文字体会诗的意

境。

本课时教学资源的使用

我能^用资源（如：图片、文字等）了解华山及寇准的相关资料。

学习过程

学习要求或学法指导

自学准备与知识导学:

1、搜集资料。

华山：

寇准：

利用"加、减、换、编儿歌、猜字谜等方法记忆，比一比看谁记得生字多。

2、预习要求：一读、二圈、三标、四问。

我会读一为汉字注音。(你有需要提醒大家注意的生字读音吗？请在该字的下面点上

①()()()()

咏沿艰难

()()()()

顶禁吟诵

()()()

赞宋寇

②()()()()

华间与齐

()()()

称代岁

我会写一识记字形。

华：

间：

与：

齐：

称：（偏旁：）

代：

岁：（偏旁：）、

请根据课文中读音给生字组词。（注意"华、间、称”在文中的读音！）

hua（）

华

hua（）

我会用：汉字开花。

华间

与齐

称代

岁

学习交流与问题研讨：

初读课文。

①我知道故事发生的时间、人物、事情：

②璐n道文中的"小孩儿”是（）代的.（），吟诵《咏华山》时，他才（）岁.

③我会吟诵《咏华山》这首诗：

只有/天在上，更无/山与齐。

举头/红日近，回首/E云低。

④我有不理解的地方需要请教：

精读课文。

①引导学习：

我理解"艰难"、"情不自禁"的意思

我能说出对华山的印象。

②小组合作学习：

我能用自己的话说出古诗的意思。

我能找到与文中对应的诗句。

文诗

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

③全班交流反馈。

练习检测与问题延伸：

我为古诗来配画

课后反思：

1、识字教学是低年级的教学重点，利用导学案，把生字的学习放在课前,由学生主动识记

生字，把学习的主动权交给学生。课前，教师检查各个层次学生导学案学习单完成情况，有选择

地指导学生学习生字。

2、本篇课文是一篇文包诗，文中有诗，课文能够帮助学生了解诗人、写诗背景、诗意等.

因为有了课前导学环节，扫除了生字词障碍，这样有较多的时间帮助学生品读诗句，理解诗意。

诗文对应的教学，采取小组合作方式，这样组员在讨论中共同提高。最后，学生在音乐中进行诗

配画，让孩子们感受到诗中有画。

《咏华山》教学设计篇6

一、分析教材

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个

小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。

在学习中要使学生通过语言文字，如"山腰、远远近近、只有天在上"感受到华山的雄伟壮丽,

同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，月好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

二、学情分析

《咏华山浸一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、

识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。

所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高,如何联

系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解"举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，

体会文中的诗的韵味。

三、教学设计

（-）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文.

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读品味文中第二自然段抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；

理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话祠学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为"五岳"，

（出示：五座山图片，老师介绍）今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：

华山，学习生字"华"，点明它是多音字。）

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒出示动画：欣赏华山的风光

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美

它！看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音

的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么

意思？）

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：

1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近

山腰艰难情不自禁吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？（提示古诗和上面内容上一

段，有标点符号）同座位分段读课文，读得好的夸夸他，K好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

谁写的'?—段告诉我们了？引导学生读出这一段。

为什么写?诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山一板书：

高华山真高哇！）

6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起

再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

三、精读全文

（-）第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上

台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高

哇！练读这两个句子。

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰

难

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面?我们来看看是不是这样？再读词和句,读出艰难的

感受。）

总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么

高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子一华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照……寇准也忍不住作了一首

诗，忍不住，控制不住自己都叫——"情不自禁"，出示词语“情不自禁"，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古

诗，齐读。指导什么叫吟诵?）

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解"更"、"齐"、"举’、

"首"的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道"咏"是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）

12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你

是那位先生，你还会怎样说？

13、真不简单，寇准当时一"才"七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇

准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他一你的语文学得真好！

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第二课时

一、复习

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2.同桌互读。

3.背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思

二、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友：近进

3、分析字形沿、顶、除

沿：右半部分，上边是":不是"几"

近：先写"斤"，再写"1_",第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，"写"去掉I'

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写要求：

(1)看准字的结构，放慢速度。

(2)在练习本上练写生字

教师巡视指导。

三、指导学习拓展阅读文章《六岁小诗人》

《咏华山》教学设计篇7

教学要求：

1能正确、流?!)、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

教学重点：

有感情地朗读课文

教学难点：

理解课文内容

教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音

一、谈话导入：

1、谈话：

小朋友看过动画片《宝莲灯》吗？

小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大口叫什么吗？

板：华山

2、说一说华山的特点：（高）

板：（简笔画）

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍；

3）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况：

出示：登华山山路远远近近山腰间

艰难情不自禁吟诵

3、分自然段，指名朗读课文

4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看到底有多高

三、精读全文

（-）第一自然段：

出示图一：

1、什么时间，谁去干什么？

2、出示第一自然段，齐读。

3、师引说：

第一自然段只有一句话,介绍了故事发生的时间：，地点：，原因：。

（二）第二自然段：

1、老师有首诗就是介绍了华山

出示：

只有天在上，

更无山与齐。

举头红日近，

回首白云低。

自由读，指读，齐读

2、师边画边述：

1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。

2）爬这样的山路感觉怎么样？

①理解："艰难"

指名读，读出“山高路险"

②指导朗读第一句

3、为什么爬华山如此艰难？（高）

4、华山到底怎么个高法？

带着问题读第二自然段，找出有关句子

5、出示图二：

让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么：

6、学习第四、五句

1）指名读

2）说一说句子意思

3）动手比划一下"山接间"

4）与小朋友一起将句子用间笔画来体现

5）讨论：

①白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？

②白云画在山的什么位置？

7、看到这样的景色，你会用一句什么话来评价华山？

"啊，华山真高哇！"

指名读，齐读

8、如果你在华山顶上，你想说什么？做什么？

9、小朋友们都忍不住了，这就叫"情不自禁"

出示“情不自禁”，指名读

10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗

板：（完整课题）咏

读题

这首诗的意思就蕴藏在课文中，你能找到吗？

11、交流

1）出示相应的两句句子

2）师读诗，生接句

3）指名读诗

4）点拨

举头一抬头回首一回头

5）要求给诗句配上动作读一读，背一背

（三）第三自然段：

1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？

2、这个老先生的‘反应跟大家一样

边读边配动作朗读第三自然段

（四）第四自然段：

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用"才"七岁，（年纪小）

3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的

你知道他怎么吟诵出来的吗？

（认真学习语文）

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结：

寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样

从小学好语文，长大后用好语文。

四、有感情地朗读全文

让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看

22咏华山

只有天在上，除了蓝天，远远近近

更无山与齐。的山都在华山脚下。

举头红日近，太阳显得那么近，山

回首白云低。腰间飘着朵朵白云。

五、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上边是，不是"几"

近：先写"斤"，再写"1_",第二笔是竖撇

与：熟字去偏旁记忆，"写"去掉

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写

六、课外练习：

有感情地朗读课文。

设计意图：

《咏华山》是“文藏诗”的一篇课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，而故事本身就

是对"诗”的意境的启发.

1、围绕诗展开讨论.学习。

古诗是全文内容所在，先出示古诗设疑，围绕古诗学习课文，展开讨论。

2、借助文来解诗。

诗句蕴藏的意境就在文中，通过阅读课文绘制简笔画，简明,形象化古诗。

《咏华山》教学设计篇8

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词

语。

3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的‘壮丽雄伟。

教学重点难点：第二段。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一.导入新课

1.板书课题：22。咏华山（齐读）

2.学习生字"华"

3.释题。

咏，就是用诗词来叙述.

4.指导看图。

（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看

图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。

二.范读课文

1.范读课文。

2.指导学生借助拼音自由读课文。

三.学习生字词

1.卡片出示生字，指名认读。

2.开火车读生字。

3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

4.描写生字，教师巡视指导。要求：

(1)看准字的结构，放慢速度。

(2)在练习本上练写生字

5.照样子，按笔顺描红。

四.课堂小结。

《咏华山》教学设计篇9

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗；

2、学会3个生字，理解本课生词；

3、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。教学

设想：本课主要让学生在老师巧妙的点拨、指导下，借助生活经验、直观演示，自觉产生情感体

验，读中自悟，以读悟情，培养学生的语感。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入1、今天，我们继续学习第25课《咏华山》(齐读课题)02、复习生字

词：上节课，我们熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名

字吗？（开火车读，齐读）3、上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的？4、寇准和先

生一起去登华山（师画华山图），他们艰难地爬上了山顶（贴人物图于山顶上），你们看看图，

觉得华山怎么样？（出示：啊！华山真高哇！）

二、学习第二段1、听老师读第二自然段，小朋友们一边听一遍找找哪些句子可以看出华

山很高？

2、你从哪些语句中感受到华山的高？

A:出示：啊！华山真高哇！指导读好这句话。（谁来读读这句话，读出华山的高来。）出

示华山图：看，这就是华山，有1997米高，500多个咱们这个教室那么高。看了这么高的华山，

相信这句话现在你一定能读好！谁来读？（你读得真好，把华山读得那么高！）

你能换一个说法来表示华山的高吗?"啊！！"

华山那么高，可以用什么成语来形容呢？老师这有几人，我们一起来看一看。

B:他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常（吃力、

困难、累、不容易......）书中用了一个词，写出了这种感受，就是（艰难）指导读好这个词。读

得真好，奖励你把这句话