2024年《盼》教学设计

2024年《盼》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现

教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我整理的《盼》教学设计，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

《盼》教学设计1

教学目标：

1、学会生字新词，能分别用“简直、可是、渐渐"写句子，并能背诵第9、10自然段。

2、初步学会用自然段三殳意归并法概括段落大意。

3、能有感情地朗读课文，感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶。

教学重点：

用自然段段意归并法概括段落大意。

教学难点：

上面的重点也是学习的难点。另外，课文写的内容发生在旧社会距当今儿童生活距离甚远，

这对学生理解、体会本课的思想感情有一定的难度。

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

1、初读课文，了解大意。

2、学习课文1、9、10节，了解我对芹菜的特殊感情。

3、完成作业本1、2题。

教学过程：

一、揭题，提出问题

1、出示课题，齐读。

2、提问，筛选归纳：①芹菜是怎么样的？

②我为什么盼春天的羌菜？

3、解决①，存疑②

二、初读课文，了解大意

1、听录音，思考：我为什么吩春天的芹菜？并想想课文所写的情况发生在什么年代？你是

从哪些地方看出来的？

2、交流回答，了解大意。

三、学习第1节

过渡：我盼春天的芹菜，因为我对芹菜,有着一种特殊的感情。

1、指名读，专心听：你有什么问题要提？

2、提问，筛选归纳：①我对芹菜，有着一种什么样特殊的感情?

②为什么会产生这种特殊的'感情？

四、指导阅读9、10节，理解我对芹菜的特殊感情

1、课文哪几个自然段写出了"我"对芹菜的特殊感情？（9、10节）

2、自由读，从哪些词句中你体会到了"我"对荽菜的"特殊感情"？请把这些词句划出来.

3、交流回答，把握以下3处：

②别提有多好吃

①我最喜欢芥菜

③心情坦然，是一种享受

（穿插提问：玉米面糊糊里，放上芹菜，加点盐花，味道真有那么好吃?一体会"饥不择食"

"坦然"什么意思？从文中哪些地方看出我挖芹菜时这种坦然的心情？--从动作描写、景物描写

中去体会）

4、有感情地朗读9、10节。

5、小结：养菜是一种野草，所以我挖养菜时不用担心有人会凶狠地干涉，所以当时的心情

是那么坦然，在"我"看来是一种难得的享受。这就是作者对芥菜的一份特殊感情。

那这种特殊的感情是怎么样产生的呢？我们下节课再讨论。

五、布置作业

完成作业本1、2题。

第二课时

课时目标：

1、学习2--8节，感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶。

2、有感情朗读全文，完成作业本3、5题。

教学过程：

一、复习导入

1、有感情地朗读9、10节

2、导入：从这2个自然段中，我们已经知道了"我"对养菜的这份特殊感情。那这种特殊

的感情是怎么样产生的呢？这堂课咱们着重来解决这个问题.

二、指导阅读2、3节

1、默读，思考：从这2个自然段中你读懂了什么？（我小时候馋是因为太饿。）

追问：我为什么那么饿?（受财主的剥削）

2、这和"我"对弄菜产生特殊感情有什么关系？（饥不择食：饿极了--别提有多好吃了）

三、指导阅读4--8节

1、默读，思考：写了T牛什么事？

（我掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳达河里，后来不敢回家，独自游荡在田

野上。）

2、从这件事中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

从两方面去体会：①财主的凶狠残酷：拿粗木棍紧紧追来冷酷地笑

②"我”的可怜悲惨：没命地逃不顾一切地跳挣中修卜腾爬

重点读议以下两个句子：

①……我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，我是

怕看见妈妈那双哀愁的眼睛。

"哀愁”怎么理解？

妈妈知道了这件事为什么会哀愁？

（担心孩子会遭到财主的毒打；担心财主会借此逼债］

②太阳落山了，晚霞渐渐地退去。稍远处，羊儿祥祥地叫着,被赶回羊圈了。乌鸦也呱呱地

叫着回巢去了。

这里为什么要写“羊儿回圈"、"乌鸦归巢"？

（衬托出被财主家人凶狠追赶后不敢回家的我独自一人游荡在田野的悲惨情景。）

工有感情地朗读4-T节，体会财主的凶残和旧社会穷苦孩子的悲惨.

4、这一件事和我对养菜产生特殊感情有什么关系？（我挖芹菜，不必担心财主家的人拿粗

木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中……，树上……，蓝天上……多么自由啊！所以

我盼春天的养菜。）

5、再读课题

追问：同学们，我为什么盼春天的芹菜?你现在明白了吗？一是因为在旧社会，穷苦孩子吃

不饱，穿不暖，而一到春天，养菜可暂时充饥；二是因为芹菜是野草，不必担心财主家的人拿粗

木棍凶狠地追赶，可以坦然地挖。所以在旧社会穷人家便特别喜欢养菜，对芹菜的这种特殊感情

便油然而生。

四、有感情地朗读全文

五、布置作业：

1、完成作业本3、5题

2、向爷爷、奶奶、外公、外婆了解旧社会劳动人民的生活。

第三课时

课时目标：

1、分段，用自然段段意归并法概括段落大意。

2、背诵第9、10自然段。

3、完成作业本4、6题

教学过程：

一、听写词语（课后’读读写写"中的词语）

二、分段，概括段落

1、自学"单元提示"，你学懂了什么？

用自然段段意归并法概括段落大意的方法.

课文第二段的段意：我小时候馋是因为肚子饿。

2、结合果后习题3,概括第三段的段落大意。

（我掰财主家的玉米棒子，被财主家人凶狠追赶而跳进河里，后来不敢回家，独自游荡在田

野上。）

3、研究讨论最后两个自然段要不要再分段。统一后，让学生独立概括第一、第四段的段落

大意。

（一、我对芹菜有着一种特殊的感情。四、我喜欢芹菜不仅因为它好吃，更重要的是挖芹菜

时坦然的心情是种享受。）

三、指导背诵第9、10自然段

重点指导背诵第9自然段。八句话，可以按如下的思路背诵：

①过渡句：冬--春⑤怎么吃

②总起句：春天带给我多大的希望啊！⑥……心情……

③总分句：田野里长满了各种野菜：……（四种）⑦不必担心

④我最喜欢芹菜。⑧不时地抬头

四、布置作业

1、背诵第9、10自然段。

2、完成作业本第6题.

《盼》教学设计2

一、课文理解：

课文写了旧社会农村的一个穷苦的孩子以挖野菜为乐，表达了对芹菜的特殊

感情，含蓄地反映了旧社会贫苦农民的孩子对自由的向往，也从侧面揭露了旧社会的黑暗，

小学语文第九册课程辅导一16、我吩春天的茸菜.

课文开头就点明了课题"我对养菜有着特殊的感情"。接着写"我"小时候馋是因为肚子饿,

具体记叙了"我"因饥饿掰了财主家的玉米棒子，遭到财主家的人凶狠地追赶的事，既反映了旧

社会财主欺压穷苦人家孩子的罪恶，也是"我"对弄菜有着特殊感情的原因。课文最后写出春天

带给"我"的希望。文中’而挖笄菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受"，很值得

我们深思。

二、学习重点：

1、用自然段段意归并法概括段落大意。当段落由多个自然段组成时，经常

用到自然段段意归并法。阅读时，先认真阅读文章，理清每一个自然段分别写了什么内容,

概括出每个自然段的段落大意。接着联系课文的主要内容，分清哪几个自然段是主要的，哪些是

次要的，然后取主去次，归纳出完整的段落大意。

《我盼春天的弄菜》第二段（第2、3自然段）段意的概括（详见课本第六单元单元学习提

示）。"自然段段意归并法"的难点在于对各自然段的段意根据主次关系进行取舍。在概括时应

反复阅读体味才能确定，有时几个自然段写了一件完整的事，可按事情的起因、经过、结果去概

括。如课文第3大段（第4—8自然段），在对各自然段段意串连起来时，对语句进行加工，

使之完整通顺。这段段落大意可这样概括："我"掰财主家的玉米棒子,被财主家人凶狠追赶而

四曲河里，后来不敢回家,独自游荡在广阔的、田野上。

2、课文第9自然段"最使人感到饥饿的冬天过去了……蓝天上白色的云朵"，小学五年级

语文教案《小学语文第九册课程辅导一16、我盼春天的笄菜》。读这段话，要这样去理解：1、

劳苦的人家辛勤劳动了一年，秋天收起来的粮食大多被财主剥削去了，家里一点粮食，不够一家

人生活，冬天只得挨饿。2,穷人吩望春天的到来。因为春天一到，田野里长满了各种野菜，可

以挖野菜来充饥。3、"把它下在玉米面的糊糊里……多好吃了"。这样的食物只有穷人孩子才

感到好吃，因为它比挨饿好受多了，所以对荽菜有一种特殊的感情.4、为什么"挖野菜时会有

另的坦然的心情"，而且感到是一种享受呢？这更是对养菜有一种特殊感情的反映。因为如今去

挖养菜时，可无忧无虑，不必担心财主家的人拿粗木棍凶狠地追赶，还可以自由自在地看天空的

小鸟、树上的杏花、天上的白云。

三、难点分析：

"我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。"在

那个社会里，要是妈妈知道这件事，怎么会不哀愁呢7因为担忧自己的孩子遭到财主毒打,

担忧财主会借此向父母敲诈、逼债。我怎么忍心看着妈妈再苦上加愁呢？孩子怕失去相依为命的

父母，所以说"我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛"。

四、参考资料：

养菜，一种一年或多年生草本植物，叶子羽状分裂，裂片有缺口，花白色，嫩叶可以历。

《盼》教学设计3

教学目的：

1、学会本课的15个生字，29个新词。

2、初步学会自然段段意归并法概括段意。

3、懂得旧社会财主的罪恶，穷苦人家生活的艰苦。

4、能有感情地朗读课文，背诵第9、10自然段。

教时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引题，激发动机：

1、出示实物芥菜，教师和同学一起谈谈自己对芥菜的认识.(从生长季节、生长地点、形

状、味道等方面展开)

2、揭题后解题，质疑：

(1)揭题：我盼春天的芥菜(板书)

(2)读题，你觉得课文重点会写什么？课题重点词是什么？

(3)质疑：据题你会认为课文会写哪些内容?你有什么疑问？那么我们来看看作者到底为

什么盼春天的芹菜吧。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读要求：

(1)读准生字，理解新词，读通课文，

(2)读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

(1)检查生字新词的认读，提出不懂的词语适当解决。

(2)谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

3、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

师简介旧社会穷人生活有关情况(如同学谈话中涉及此问题即穿插进去)

4、课文的哪些段落具体描述了作者盼春天的芹菜的？(9、10自然段)

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

{分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}

5、再读9、10自然段，简单回答作者为什么盼春天的芹菜？

(板书：好吃坦然的心情是享受)

师弓I：作者为什么会有这样的感受呢？这与她的经历有关.让我们深入地学习课文吧！

三、导学--探究，学习新课

1、研读第二段：

(1)分节指读，归纳节意

(2)联系全文主要意思，你认为"馋"与"饿"哪一点更主要？为什么？

(3)指导感情朗读全三殳。

2、研读第三段

(1)自由轻声读，一边读一边想象文章描写的画面。

(2)指名再读，其他司学闭目再次想象文章描写的画面。

(师在此告诉大家这种读书方法叫"初读想象画面")

(3)在你想象到的画面中，给你印象最深的是怎样的画面？为什么会给你留下最深刻的印

象？

要求对照文中句子，分析品读，体会感情，先在小组内交流

(4)全班集体交流(分两方面-财主家人残酷和"我"心里害怕，可怜)

A、第一方面：研究财主家人残酷

重点研读，并进行朗读训练：

a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。

b、冰凉的河水呛得我透不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。

想象说话：财主家人当时的语言、神情

c、我实在没有勇气回去找，可又不敢回家。(为什么会没有勇气？)

B、第二方面：研究“我"心里害怕，可怜

重点研读,并进行朗读训练：

a、追赶我的人越来越近了，我害怕到了极点，便不顾一切，纵身跳进那条河里.("一切"

在这里包括哪些，"不顾一切"说明什么？)

想象说话：当时的气候环境和"我"此时的心理

b、河水没过了我矮小的身子。我挣扎着，扑腾着，身子失去了平衡。

c、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。

(假如妈妈知道这件事，她^里会怎样想？会哀什么，愁什么?)

d、我听见妈妈在村口呼唤我的名字，可是我不敢答应……

师述：是啊,羊儿峰祥地叫着回圈了，乌鸦也呱呱地口L着回巢了,而"我"独自一人在空旷

漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，"我"的命运真是连羊儿、乌鸦也不如啊！"我"心

里有许许多多的害怕，这样的生活真是受罪！(板书：心里害怕是受罪)

(5)说话训练，激发就:

"我"仅仅因饥饿难忍而去偷财主家的玉米棒，就落得如此下场，我想同学们此时心中一定

有很多感想，假如你就是文中这位主人公，你此时最想说什么，说给大家听听，好吗？

(6)配音朗读全段

四、作业练习

简要复述第三段

第二课时

一、复习引入：

1、简要复述第三段

2、师引：所以在那么让人感到饥饿的冬天，让人受罪的冬天里，"我"多么盼望春天的到

来啊，因为春天

二、导读■•探究，学习第四段

1、接上引读

2、从哪里感受到“我’盼春天的芹菜的急切心情？朗读

3、理解"我"盼春天的芥菜的两点原因：

(1)用关联词把描写原因的两个句子联接起来

(2)笄菜真的那么好吃吗？这句话怎么理解？

(3)读下一个长句子，想象画面，

思考：此时，我的心里没有()，也没有()，非常()。

(4)这样没有担心，也没有顾虑的心情，就是"坦然的心情"。具体找找有关的词句。

(5)a,再次读句子，想象画面，让我们也一起到那美好的'境界中，你还看到了什么，听

到了什么，想到了什么，你又会说些什么？

b、请大家把这种美好的境界用文字描写下来。

c、交流。

4、师引：同学们，比起冬天偷玉米棒时那种紧张害怕的心情来，现在这种放松坦然的心情

真可以称得上是一种享受啊，自由，太好了！

让我们也来一起分享一下这种快乐吧，感情朗读全段。

5、配音朗读，试背全段

三、回归整体，升华主题

1、作者说自己对养菜有一种特殊的感情，你们说这是一份怎样的感情？

2、"我"仅仅是盼春天的羿菜吗？那"我"实际上是盼什么？又仅仅是"我"一个人的盼

望吗？

3、是啊，我们现在就生活在这样美好的社会里，这可是旧社会的人们日思夜想，却想也想

不来，盼也盼不到的生活啊，我们应该怎样珍惜这幸福的生活呢？

四、学习"自然段段意归并法"归纳段意：

1、学习"单元提示"，小结"自然段段意归并法"的方法：

一、归纳节意；二、舍次留主；三、进行归并

2、共同归纳第二段段意：

(1)归纳节意：第一节："我"小时候很馋。第二节："我"馋是因为饿。

(2)联系全文主要意思，你认为"馋"与"饿"哪一点更主要？为什么？

(3)所以这一段的段意归纳为："我"小时候馋是因为饿。

(4)再次小结"自然段段意归并法”的方法

3、尝试归纳第三段段意：出示课后第三题

读题后选择下面你认为最合适的答案，并说明理由

(1)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河。我

在河水中挣扎，爬上对岸但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的田野上。

(2)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现和追赶，逃跑时跳进了一条河，爬上对岸

但不敢回家，傍晚，我独自一人游荡在静得可怕的野上。

(3)我在掰财主家的玉米棒时，被他家的人发现?口追赶，逃跑时害怕得跳进了一条河，爬

上对岸后也因害怕，一直不敢回家。

4、自主归纳第四段段意：让学生自主归纳、交流

五、总结全文，再次质疑

齐读全文

六、布置作业：补充课外阅读

板书设计：

我盼春天的芥菜

(特殊感情)

饿---------------------好吃

(偷玉米棒)(挖芥菜)

心里害怕----------------心情坦然

是受罪是享受

《盼》教学设计4

教学目标：

1、初识课文，了解大致内容。

2、采用变序法学习课文1、2、3、9、10自然段。

3、初步学会用自然段段意归并法概括段意的方法。

4、学习部分生字新词，并巩固运用。

教学重点：

学习课文的9、10两个自然段，并有感情地朗读。

教学难点：

掌握自然段段意归并法概括段落大意的一般步骤。

教学过程：

、课刖谈话

同学们，相信大家一定吃过不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但对于养菜，大家知道多少？

（问）因为芹菜它是一种春天开花的野菜，因此，春天的时候我们才能品尝它的味道。今天，老

师把弄菜的表哥带来了这叫蒿菜，它的味道和芹菜差不了多少。请一位同学上来品尝一下，如何

这是一种略带苦味的菜！既然是这样一种菜，应该是不太受大众喜欢的。但有人却对养菜怀

有一种深深的感情。这节课我们就来学习十三课《我吩春天的芹菜》，来了解一下其中真正的原

因.

2、揭示课题

（1）多媒体打出课题，（13、我盼春天的芥菜）

（2）我们看题目，我盼春天的芥菜。先看这个盼是什么意思。（盼望、渴

望）0那题目的意思就是我盼望春天的'弄菜。那么，我们先来解决一个问题（看屏幕）我

为什么要盼望春天的芥菜?第二个问题，我对芹菜有着怎样的一种感情?请大家从课文中找出正

确的答案。(特殊)读一g。

大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？

那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什

么会有这种感情？(先请几个学生谈一谈)

(3)我们先来看一看，这一幅图。(多媒体打出图)，想想看，课文那一节是描写这幅图的。

(第九自然段)

3、指导阅读9、10自然段。

(1)、听录音，思考从那些词句中可以看出我对茸菜有一种特殊的感情？用划出。

(2)提问，指名回答，

(3)归纳：

{1、别提有多好吃了。

最喜欢养菜{2、心情坦然。是一种享受。

(4)玉米面糊糊里，放上芹菜，味道真那么好吃吗？(为了填饱肚子)

(5)坦然是怎样一种心情？请T立同学念一念这句话。(教学坦然一词)

从文章那些地方可以看出我心情的坦然？(一是从人物的动作、心情：向田野奔去，不必担

心，可以不时的看一看；二是从景物的描写中，侧面衬托出我当时的心情：芹菜用绿色的手掌招

呼我，欢迎我，吱吱喳喳的小鸟，绽开的杏花、白色的云朵")

(6)此时此刻，我们应带着怎样的心情来读这一段呢？

(7)因此，作者要发出一份发自内心的感受：养菜,我亲爱的养菜！

4、过渡：芥菜它只是一种野草，味道并不好吃，但作者却说别提有多好吃。这里真正的原

因是什么？(当时，我饿！)

5、教学第2、3自然段。

(1)、投影出示：可是有什么办法呢？我饿啊！

(2)指名读这一句话，(无奈的心情)

(3)正因为我饿，所以造成了什么后果？下面请一个同学读一下第二自然段。其他同学思

考：这一自然段主要写了什么？(我小时侯很谗)

(4)从财主的胖儿子我们可以看出什么？(从他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？)

(5)从哪儿可以看出我很饿？(青)

(6)这些青的东西我都吃的津津有味，这说明我的确是饥不择食。

(7)带着同情的心情，我们一起来读一下这两节。

(8)那么下面我们能否用一句话来概括2、3两个自然段的意思呢？

投影出示：1、因为我小时侯饿，所以我谗。

2、我小时侯谗，是因为我饿。

(9)这就是归纳段落大意的一种方法：自然段段意归并法。它的一般步骤：

1、先写出每个段落大意的意思。

2、再看看它们的意思是不是主要的，我们舍去次要的，抓住主要的。

3、最后进行归并。

用这种方法来归纳段落大意是比较有效的。在进一步学习这篇课文的时候，我们将进一步运

用V

6、通过上面的学习，我们对课文有了初步的了解。下面我们先将1、2、3、9、10这五个

自然段的词语进行集中学习。

7、教学词语

普薇枝

映山红

青枣

青豌豆

财主

丫头

马齿免

野葱

盐花

吱吱喳喳

绽开

1、齐读一边

2、男女同学竞读

3、说话练习：分析词语，用3词造句、用上4词造句

8、总结本节课

板书设计：

盼

特殊的感情

最喜欢芥菜

饿

谗

饥不择食

饱

胖

恶语嘲讽

《盼》教学设计5

《我盼春天的养菜》是浙江省义务教材小学语文第九册第六单元的打头课文，作者是我国知

名作家张洁。文中描写旧社会农村的穷苦孩子以野菜充饥，以挖野菜为乐的故事，抒发了作者对

幸福自由生活的向往，也从另一个侧面揭露财主的罪恶。

一、知识与能力：

1、学会6个生字，读准多音字"圈"；理解10个新词语的意思，能用"简直"、"可是"、

"渐渐”等词语写句子。

2、能根据提示较深入地理解词语在句子中的含义。

3、能用自然段段意归并法概括段落大意。

二、过程与方法

1、借助语言文字和课文情景，通过反复研读，品味分析，了解"我"为什么会盼春天的弄

菜，披文入情，读中悟情。

2、培养学生自读感悟能力。

三、情感态度价值观

1、感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受妈妈疼爱孩子的感情。

3、珍惜现在的幸福生活。

学会运用自然段段意归并法概括段落大意。感受旧社会穷苦孩子的生活是多么痛苦。

由于课文所写的事情发生在旧社会距现代生活较远学生体会该文的思想情感有一定难度，

因此必须创设一个有利于学生感悟的学习情景。

布置学生课前查一查关于弄菜的资料，向老人们询问旧社会时穷人的生活状况。

第一教时

一、导入揭题

导入

投影出示芥菜图片，同学们，相信大家一定吃过不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但对

于芹菜，大家知道多少？(从生长季节、地点、形状、味道等方面展开说说)

今天我们就来学习《我盼春天的养菜》，齐读课题。

二、自读课文，整体感知

1、尽情地读，可轻声读，放声朗读，也可独自读，小组合作读。

要求：(1)读通课文,读准生字字音，记记新词的字形，想想词义。

(2)读出你的感受，读出你的感情，并提出疑难问题。

2、交流读书结果：

(1)投影出示词语，指名认读。

(2)做作业本第一题。做完后交流。

3、四人小组分工读课文。要求：读者尽情，听者尽心。

谈谈自己读了课文后的初步感受，提出疑难问题

4、这个故事发生什么年代，从哪里看出来？

5、迅速浏览课文，想想课文哪些自然段具体描述了作者盼春天的芹菜的？（9、10自然段）

课文其它部分写了哪些内容？

给课文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2-3）三（4-8）四（9-10）

6、再次有感情地朗读全文。

第二教时

一、读课题，自由读，指名读。

1、你想读出哪个词语？（盼）"盼"是怎样的一种感情？（吩望、渴望、期待）

2、分别用这三个词语再次读读课题。

我盼望春天的养菜一我渴望春天的芹菜一我期待春天的芹菜

3、可见作者对芹菜有着十分浓厚的感情，课文哪个自然段告诉了我们这一点

4、读课文第一自然段，

5、课文哪几个自然段具体写了我对弄菜有着特殊的感情？（9—10）

二、研读全文，感悟我对弄菜的那份感情

1、自由读课文9-10自然段，把描写作者喜爰芹菜的句子划下来，圈圈点点，读读议议。

2、四人小组交流，读读你划的句子，说说你的体会，听听别人的朗读和理解。

工集体交流

探究主题1:我最喜欢芹菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃;了。

一、好吃，咱们来读读。自由读，指名读，齐读。

二、真的很好吃吗？

1、交流研究成果。

2、既然芹菜味涩难咽，为什么作者认为"别提有多好吃”呢？(因为她饿)

3、研读课文2-3自然段。

我没有饿过，我相信你们也从来没有饿过，因为我们的爸爸妈妈绝对不会让我们挨饿。作者

饿过，饿到怎样一种程度？请大家读读2-3自然段，找出文中有关句子，体会体会她饿到什么

(1)谁来读读？自由读，指名读。

A、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。

B、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。

C、更别说青玉米棒子、青枣、青豌豆了。

(2)你想要说什么？

A、青玉米棒子？青枣？青豌豆？什么味儿？能吃吗？

B、蔷薇枝？吃下去？

C、映山红？一把把塞进嘴里？

D、从吃的样子看狼吞虎咽："一……就……""TB把""塞""更别说"

E、从吃的.食物看都是未成熟的野菜野果："青""嫩""才"

(3)真让人辛酸哪！咱们一起来读读吧！出示：

我真没想到，她饿得竟然去吃青玉米棒子！你还能说吗？

A、我真没想到，她饿得竟然去吃青枣青豌豆！

B、我真没想到，她饿得竟然去吃刚开放的映山红一把把塞进嘴里！

C、我真没想到，她饿得竟然去吃剥了皮的嫩蔷滚枝吃下去！

我们都没有想到，她竟然饿到了如此的程度!齐读A、B、C。

小女孩为什么会这么饿？(贫穷)

（4）说说那时的人们过着怎样的生活。（如有实物、图片或相关的文字资料则效果更好。）

教师激情演讲，渲染情景：翻开人类的史册，我们才知道不管在昨天还是今天，饥饿仍然

威胁着人类。在埃塞俄比亚的难民营里，一个孩子已经衰弱得无法移动去寻找食物了。他快要死

去的身体已经成为大群苍蝇的美食。你能想象他此刻最需要什么吗？同样在炮火纷飞的阿富汗、

巴勒斯坦、伊拉克，还有许许多多的儿童像文中小女孩一样饱受饥饿的折磨。谁能饱含感情地读

读这两小节呢？指导课文朗读。

正因为如此，所以小女孩看到春天的芹菜才会如此高兴。你能有感情朗读第九自然段里的这

些句子吗？

出示："最使人感到饥饿的冬天过去了……别提有多好吃了。"学生怀着愉悦、轻松的心

情读。

探究主题2:而挖养菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。

一、怎么会是一种坦然的心情？（我也不必担心有谁会拿着木棍凶狠地追赶我）

二、研读4-8自然段，默读课文，说说课文写了一件什么事？（我因为饿掰了财主家的玉

米棒子，被追赶跳入河里，游荡在田野上。）这件事的哪些地方使你很为她感到难过、伤心？

1、“那家伙立刻拿着粗木棍紧紧追来。”

"粗木棍"他要干嘛？（是为了追到了打起来解恨）多可怕啊！

2、我没命地逃，风在我耳边呼呼直响……便不顾一切・・・・・・

"风呼呼直响"说明了什么？

"不顾一切"，不顾什么？多危险呐！

3、"冰凉的河水呛得我喘不过气来，脑后却传来一阵冷酷的笑声。"

谁在笑？

我在河里挣扎，他却在岸上笑，他真•

引导学生在读中求悟。抓住"立刻""粗""紧紧""冷酷"，说明财主家的人十分凶残

冷酷。那财主又是怎样的人？结合搜集的材料谈谈，加深对那个黑暗时代的认识。

4、"我独自一人游荡在田野上。……”那又是一番怎样的情景啊？（配上哀愁舒缓的音乐）

指名感情朗读第八自然段。你们看到了什么？听到了什么？

看，羊儿哗哗地叫着，乌鸦也呱呱地叫着回巢了，按理说一（我也应该回家了），而且

我也已经听到妈妈在呼唤我，但是我却不敢回家，因为我怕——（妈妈知道）。我不是怕一

（妈妈打我）o而是怕一（看见她那双哀愁的眼睛）。

5、“我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。"

妈妈哀什么？愁什么？感受妈妈此时的心情。

身为一个母亲，却眼睁睁地看着孩子受饿、挨打，却无能为力。

6、如果你就是文中的小女孩，你会对村口呼唤你的妈妈说些什么？此时你最盼望什么？（向

往能过上幸福自由的生活。）

7、所以"我"才会格外珍惜挖芥菜时的坦然心情。怀着愉悦、轻松的心情，有感情朗读句

子：”而挖弄菜时的月的坦然的心情更可以称得上是一种享受……蓝天上白色的云朵。"

4、总结全文：

（1）请选择最让你感动的段落，有感情地朗读。

（2）我们不能忘记历史，只有知道过去，才会让我们更加珍惜今天拥有的幸福生活。

第三教时

一、学习单元学习提示

二、读课文，用自然段段意归并法概括各段的段落大意。

三、背诵课文第九自然段。

四、作业本第7题。

《盼》教学设计6

设计说明：

本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和心理描写两个方

面，引导学生体会"我"盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，增强自主学习的意识和分析问

题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并

联系自己的生活体验，理解和感悟文中"我"兴奋——盼望——急迫一担心一喜悦的心理

变化过程。在写作方面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会

从生活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。

教师准备：

1.课文原声朗读，多媒体课件。

2.小说《盼》原文。

学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、对比引入，激发兴趣

1.激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？

2.对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌呢？为什么本

课的题目叫"盼”呢？（不要求学生回答，只是提出问题引起学生的注意，以便阅读更有兴趣。）

3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。

设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。

二、突破字词，扫清障碍

1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。

2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。

比如,"甩"读shuai,不读suai;宣读chun,不读cun.

3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣""嘟嚏""瞟""不声不响""逗弓|""玛瑙"

等词语的含义。

三、引导学生在理解词义的基础上学会应用。

1.

（对于第一个问题不强求学生回答准确，也不必浪费过多时间进行讨论分析，这里教师可以直接

点明"盼"是全文的感情基调。对于第二个问题学生很可能不能完整或者准确地表述故事脉络,

只要能够｝巴事情的发展说清楚就行。）

2.过渡：通过阅读，我们对故事情节有了一个初步的了解，知道作者围绕"盼"描述了五

件事，大家想知道为什么主人公见到妈妈送她的雨衣后那么兴奋吗？

设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来衬托"盼”的，理清故事的发展脉络就

是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写"盼”的，从而也帮助了学生解答课后的第一

个思考题。

四、拓展阅读，加深理解

1.教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么"我"收到妈妈送的雨衣很兴奋.

预设：

生1：因为"我"讨厌下雨，而六月里经常下雨，一下雨我们就只能挤在教室里而不能出去

玩。

生2:有了雨衣"我"就不怕下雨了，上学放学的路上不会淋湿。

生3:因为"我"的雨衣有袖筒,所以"我”特别高兴。

2.总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，吩着

在雨天里不必躲闪尽情玩耍。

设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了

基础。

五、结合课文，布置作业

1.书写本课生字、词语。

2.积累本课优美的词句，用"窸窸窣窣""嘟嘎"各造一个句子。

3.阅读课文第1、2目然段,找一找课文里的哪些词句说明"我"非常兴奋。

设计意图：及时巩固生字词，运用重点词语，有助于夯实基础知识；让学生试着通过片段分

析既可以帮助理解课文，也能为今后的写作提供借鉴。

第二课时

一、问题切入，导入新课

1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明

"我"非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）

2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地

想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。

设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章.

二、研读课文，把握主线

1.教师引导学生分层次解读全文。

第一部分（第1、2自然段）：

（1）提问：上节课我们理解了为什么"我"收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在

日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？

提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一

系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。

（2）从主人公收到雨衣后"立刻就抖开雨衣往身上穿""走来走去""戴上雨帽""抖抖

袖子”等一系列动作，以及直到妈妈的一声喊才赶忙脱下了，而此时的衬衫已经让汗水浸湿了，

充分说明了主人公收到雨衣后的兴奋心情。（板书：兴奋）

（3）请大家用"直到……才……"说一句话。（通过造句，熟悉"直到......才……"这一句

式。）

第二部分（第3~17目然段）：

学习第3自然段,体会"我"盼望变天的心情。

（1）课文中一开始就提到"我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦篮的，

夜晚又变成满天星斗"。在这里，作者用"可是"一词说明了什么？（说明事实和"我"盼着变

天的愿望恰恰相反。）（板书：盼望）

（2）于是“我"每天放学就有了什么想法？（太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什

么我一有了雨衣，天气预报就总是"晴"呢？）

（3）为什么"我"会有这样的想法？（因为天空长了云彩才能下雨，"我"4/7

才有机会穿上雨衣。）

学习第4~15自然段.体会"我"想穿雨衣的急切心情.

（1）分角色朗读：学生分角色、分自然段朗读课文，教师指导学生朗读。引导学生体会主

人公的心理变化。

提示：可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。教师在

指导学生阅读时要提醒学生揣摩角色心理，注意朗读语气的变化。

(2)提问：这一部分有没有描写主人公心理的句子？有的话请画出来。

预设："雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！""我嘟嚷着，心想，你怎么财向窗

外看一眼呢？"

(3)讨论：主人公为什么会觉得"雨点儿打在头上，才是世界上最美的事"？

提示：教师引导学生理解，只有雨点儿打在头上，"我"才可以有理由回家穿上雨衣，感受

雨中嬉戏的快乐了。

(4)课堂讨论："我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？"表达了主人公一种怎

样的心情？

提示：让学生展开想象，充分发表意见。教师引导学生从"嘟嚷"一词的含义入手，结合前

后语境理解主人公想穿上雨衣出去玩，而妈妈没有注意到外面下雨的情况，不让她出门时她内心

的急迫。(适时板书：急迫)

学习第16、17自然段，感受“我”内心的美好憧憬。

(1)课堂提问：用一个词语概括第16自然段主人公的心情。

只要学生认真阅读，很容易找到反映主人公心情的词语一担心。(板书：担心)

(2)讨论：结合课文，说说："路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙"-

句中的“珍珠玛瑙"是指什么？为什么说"可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠

玛瑙还好看”？

提示：“珍珠玛瑙"指的是雨点儿.主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿打在雨衣

上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。

(3)学生大声朗读：齐读课文第17自然段，和文章中的主人公一同感受雨后街景的美丽，

体会文章中的主人公内心的美好憧憬。

第三部分(第18~20自然段)：

(1)课堂提问：快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是"甜丝丝”的？(只

要学生结合前后语境，能从主人公的心情分析就行。)

(2)从大家的回答我们知道主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得雨点儿是“甜丝丝"

的。(适时板书：喜悦)

(3)写作指导：当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜丝丝”的.，

还感觉自己的心又像"要从嗓子里蹦出来一样"，于是"几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿

出雨衣"。这里作者运用心理描写和动作描写，惟妙惟肖地刻画出主人公内心的激动和喜悦。同

学们要学习作者的这种写作方法，学会运用各种描写手段刻画人物。

2.整体把握文章结构，梳理概括感情主线。

引导学生理清课文脉络，培养概括能力。

(1)让学生再次快读课文，并用几个词语概括每一部分主人公的心情。

第一部分：第1、2自然段一兴奋。

第二部分：第3~17目然段——盼望、急迫、担心。

第三部分：第18~20自然段——喜悦。

(学生发言不必要求简洁准确，只要能表达出主人公的心情即可，如果个别地方表达不准,

教师再做引导，不用深入分析。)(补充完善板书内容)

(2)升华主题:从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的

急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理,那就是美好

的愿望支撑我们快乐成长。

(板书：有希望，就会有快乐)

设计意图：从分析每层的故事情节中，引导学生通过抓住文中的关键句段，从而找到主人公

的感情线索，并适时进行分析和总结，帮助学生理解课文，升华文章的主题。而借鉴课文中的心

理描写和动作描写，也能帮助学生提高写作技巧。

三、设置作业，课外延伸

1.画出课文中描写"盼"这一心理活动的语句，选出你认为最生动的两处，说说这样写的

2.课外阅读《盼》原文，说说当"我"终于穿上雨衣后又发生了哪些故事。

设计意图：这两项作业意在引导学生感知心理描写的巨大作用和增加课外阅读量，体会原著

的魅力。

《盼》教学设计7

［教材分析］

《盼》是六年级第五单元的一篇课文。本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一

篇儿童文学类的小说。作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一在雨

中穿上了新雨衣的故事。用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。

［教学目标］

1.疏通重难点字词的读音和写法。

2.整体感知课文内容把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的"盼"。

3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。

［教学重难点］

通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化.

［教学过程］

一、导入

1、出示课题《盼》

"盼"字是什么意思，从目从分T眼睛黑白分明T直勾勾地看，眼巴巴地看一内心的渴望一

每一个“盼”的背后都有一个愿望。

2、那么本文的小主人公蕾蕾，她"盼”的是什么呢？

二、初读课文，龌全文

1.自由读课文检查预习情况,重点字词学习指导。

2.默读课文，想一想:课文是通过哪些事例来写"盼"的？

3.小组交流，用简洁的语言概括。（提示：每个事例概括时都要有"盼"）

4.指名回答，提炼板书：晴天盼下雨，下雨盼出门，出门盼雨停

5.画心电图。尝试结合"我”的情感变化，给"我"画一个心电图。

［设计意图：课文主要是通过事例和心理两方面描写来的托"盼"的，理清故事的发展脉络

就是从事例方面入手，看看作者是通过哪些事例来写"盼"的，从而也帮助了学生解答课后的第

一个思考题。］

三、品读课文悟写法

（-）品读第L2自然段

1.同学们发现了吗？无论是盼下雨还是盼出门，蕾蕾盼的终极目标是什么？（生：穿上雨衣

到外面走）

师：对，你道出了她的心声，那我们就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.请同学们自由读第1、2自然段，想一想，把这两个自然段表达什么中心意思？（生：我

得到T牛新雨衣，我很喜欢它.）

师：如果让你把这两段浓缩成一个词，会是什么？（喜欢）

3、作者是怎么写出“喜欢”的呢？

学生交流：

预设1:关于雨衣

(A:颜色：淡绿色、透明B:款式：长着两只袖筒C:包装：扁扁的盒子)真好看！

B:生：怎么？竟然看出我得到雨衣感觉很新奇

师：这件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一样，竟然还长着两只袖筒。

我把这两个字换一换，你读读，有什么不同的感觉？

(1)匕匕较：雨衣上竟然还长着两只袖筒。雨衣上竟然还有两只袖筒。

师：感受到了一种新奇，是吗？越是把雨衣写得漂亮，写得赞，就越是让我们感受到蕾蕾对

它的‘喜欢。原来，喜欢T牛事物，还可以这样写。

预设：2:穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

点评：蕾蕾的心理描写也让我们感受到了她对新雨衣的喜欢。

预设3:立刻抖开动作

点评：立刻抖开师因为—喜欢。是呀，迫不及待地穿上啦！

预设4:我一边想，一遍在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

师：你为什么穿上雨衣在屋里走来走去呀?

预设5直到妈妈一声喊："蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长俳子吗?"我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

生："赶忙""凉冰冰"看出，现在已经热得不得了了，还穿着这件雨衣，可见由常喜欢。

4.小结:大家真了不起，这两个自然段里虽然没有出现"喜欢”这个词，却句句让我们真真

实实地感受到浓浓的“喜欢”,极喜欢又没出现喜欢这个词，作者直是高明.那我们也来写一写

吧。

［设计意图：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节引

导学生读书并尝试解决问题，并学会在阅读中研究文本，从简明、朴实的文字里感受"我"对雨

衣的喜爱之情，为下文的学习做好准备。］

四、拓展练笔

1让我们来挑战"完成初试身手第一题。"语文书翻到76页第一题。

3.交流。所有的材料都是围绕"戏迷爷爷”来写的。

4.下面我们挑战稍微有点难度的，”选词小练笔"

请你选择一个词,围绕它写一个小片段，但不能出现这个词哦。

5.展示交流

6.总结：同学们，大家者B知道写文章要围绕中心意思，要描写具体。蕾蕾盼的是新雨衣，老

师盼的是大家学有收获，学以致用，下节课，我们继续体会蕾蕾的盼。

板书设计：盼

《盼》教学设计8

教学目标

1.学习掌握"袖、篷、缩”等15个生字,理解新出现的词语。

2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。

教具准备：课件

教学过程：

一、揭示课题，简介作者

1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。"一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下

雨穿上最神气.”（雨衣）

2.雨衣图片教师解题:我们课文的题目是什么，大家读一下。你有没有"盼"过某些事情？

把你盼望的事情和同位说一说。课文中的故事和雨衣有关,学习了课文，我们就知道是谁在盼,

盼什么，愿望实现了吗？（板书：16.盼）

3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县,

河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰

门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括"鲁迅文学

奖”在内的国家级文学奖。由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以

及中国电影"金鸡奖""百花奖"。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、

挪威、越南等多国文字。

二、检杳预习，纠正指导

1.认读书写生字。重点指导：

(1)"筒"与"桶"在用法上要区别；

(2)"篷"与"蓬"字形区别，意义不同；

(3)指导书写"嚷、酱、唇"等生字。

2.查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据"字不离词，词不离句，句不离篇"

的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

喧闹：喧哗热闹。

理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。

小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动一分谨慎，丝毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新词的基础上,默读课文。联系课文加强对生字、新词的记tZ与理解。

2.学生默读课文，思考：课文为什么以"吩"为题，围绕题目写了哪些内容.(全篇课文都

是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以"盼"为题目。文中"妈妈送我新雨衣""下

雨没能穿雨衣""终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目夹写的。)

围绕"盼"写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助

学生概括总结。

3.给课文划分段落，概括段落大意。

第一部分（第1、2自然段）：写妈妈送"我"新雨衣。

第二部分（第3自然段）：写盼望下雨。

第三部分（第4-17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。

第四部分（第18-21自然段）：写"我"终于穿上雨衣。

分段时鼓励学生发表自己的.见解。对段落的划分，学生会产生分歧。对学生有道理的分段

方法教师都应予以肯定。

四、朗读课文，体会心理

1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。

2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。

3.你自己认为哪分写得最好，读给同桌听一听。

《盼》教学设计9

一、课文内容分析

《盼》选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》。作者以孩子的视角，叙述了"我"得到新

雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿上新雨衣的经历，全文脉络清晰，行文流畅。

通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小主人公“盼”的心理变化，表现了童真童

趣。

课文内容很好体现了本单元的语文要素，以"新雨衣”为线索，围绕一个"盼"字，展开叙

述，并详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。

按照起因、经过、结果，可以分为三部分。第TB分1~3自然段，写妈妈送给"我"一件

新雨衣，"我"特别喜欢沪始盼着下雨，穿雨衣。主要通过描写"我"的心理和动作表现“我"

对雨衣的喜爰和盼望下雨的