2024年九色鹿的教学设计

2024年九色鹿的教学设计优秀

作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理

地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的九色鹿的教学设计优秀，欢迎大

家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

九色鹿的教学设计优秀1

《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文，是一个美丽动听的神话故事。教学时，我紧扣住一

个"美"字，将美根植于学生的心间。

一、感受美的形体，激发爱的情趣。

1、师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，（多媒体显示九色鹿的图片）。九色鹿最早

出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，后来出现在动画片里，它是美丽的化身。今天让我们一起走近

它，去认识它，了解它好吗？

2、师：谁能看着图片筒单介绍一下九色鹿？学生介绍。

3、师：是啊，多么美丽的九色鹿呀！洁白如雪的双角，九种鲜艳的毛色，怎能不令人喜欢？

让我们打开课本，美美地读课文第一自然段。

二、紧扣丑的行径，反衬美的心灵。

1、师：这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外，还讲了谁？它们之间发生了一个怎样的故事呢？

请你带着问题，认真读课文，要求读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生自学课文。

3、检查生字词语的读音。

4、板书九色鹿和调达，

救

九色鹿调达

出卖

5、师：这两条横线你会填什么词语？学生回答（板书"救"和"出卖"）。你能看着板书，

用一两句话概括一下课文的主要内容吗？

6、学生齐读"见^忘义、背信弃义恩将仇报"，思考：你发现了什么？

6、学生交流。

7、教师小结：这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人一调达。调达到底做了什么见利忘

义、背信弃义、恩将仇报的事呢？要想真正解决这个问题，我们必须认真读书，要结合课文中调

达的具体表现，才能真正理解这三个词语的含义。请大家快速读课文，找一找课文是在哪几自然

段是描写了调达的表现的？

4、学生快速阅读，找出相应的段落。

5、请你认真阅读第3、5、7自然段，好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。

6、学生自学感悟。

7、全班交流。

（1）调达救起后是怎样的表现？（生读感谢的句子）谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之

恩？（朗读体会万分感激的语气）

（2）调达不仅感激涕泠，还郑重起誓呢！起誓是什么意思？

教师穿插讲解"誓"字的由来：古人在发誓时，手持枝条，当话说完后，就把枝条折断，意

思是如果说话不算数，不讲信用，就如同这枝条一样将自己一折两段。

你从老师的介绍中明白了什么？（体会誓言是不能违背的'）

想象练说：调达当时会怎样发誓？谁来说一说，演一演？

(3)调达救起后，可谓是信誓旦旦，感激涕泠，可一看到皇榜却一(引读第7自然段)

(4)现在，你能结合课文说说这三个词语的含义吗？

(5)教师小结：调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见

利忘义、背信弃义、恩将仇报，那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。

三、感悟美的心灵，深化美的认识。

1、师：调达真是个灵魂肮脏的小人，可九色鹿曾舍命相救于他，九色鹿是如何救调达的呢？

(1)出示第2自然段，学生边读边思考：通过朗读，你的眼前出现了一只怎样的九色鹿？

(2)学生交流。着重引导学生抓住"汹涌的波涛”"奋力挣扎"展开想象，感悟当时情况

的危险，抓住"立即"一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。

(3)师：谁来表现这只勇敢的九色鹿？(以赛读的形式体会九色鹿的勇敢)

2、师：从救人中，你三体会到九色鹿是一只怎样的鹿？从哪里感受到它的善良？(朗读第

四自然段，通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报)

3、九色鹿的善良除了表现在救人上，还表现在哪儿？

(1)出示第八自然段，学生自读感悟。

(2)学生交流。

师：九色鹿即使身处危险，仍能义正严词地面对国王控诉调达的丑恶行经，真是太有正义感

了！假如我们就是那只九色鹿，当你睁开眼睛的一刹那，发现自己身处危险，而带队的竟是调达，

此时你的心情怎样？内/心有何感想?

(3)学生交流。

(4)师：是呀，曾经被九色鹿舍命相救的调达，当初是那么信誓旦旦，可在金钱面前，却

是如此见利忘义，怎能不令九色鹿愤怒?此时，九色鹿的话是字字千斤，句句掷地有声。让我们

一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧！(学生感情朗读)

鹿）是什么?齐读。

2、你见过鹿吗?是什么样子的？

3、在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。同学们看——（课件出示九色鹿的美丽图片和文

字）师生齐读：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

4、喜欢九色鹿吗?喜欢就再读读。

5、今天老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

二、检查预习

课前老师已经让大家予页习了课文，下面我们大家一起天检查。

1、检查生字词。（课件出示生字词）

（1）小组内检查，不会的组长或组内其他成员帮会他。

（2）齐读生字词。

2、课文主要讲了T牛什么事?（课文讲了九色鹿救了一个落水人调达,调达人发誓永远不说

出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的事）（板书：

九色鹿调达）

3、通过预习课文，九色鹿和调达分别给你留下了怎样的印象?小组内交流一下，然后小组

派代表把你们的交流情况写在黑板上。

4、教师梳理小组交流板书情况。

九色鹿：漂亮、舍己救人、不图回报调达：见利忘义、背信弃义、恩将仇报

5、从各小组交流的情况看，同学们很会读书，对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，

让我们再次走进《九色鹿》这个故事，进一步了解故事中的人物形象，感受故事带给我们的启发。

三、精读感悟

1、九色鹿的漂亮。刚才我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面把描写九色鹿漂亮的句子

再来读一读。

⑴自渎。

(2)指名读。把九色鹿的美丽通过你的朗读表现出来。

2、九色鹿的舍己救人，不图回报。九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。课

文的哪些地方描写了九色鹿舍己救人、不图回报呢?找出来，读一读。

Q)指名回答。

(2)课件出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。从这里你体会到了什么?这里

有一个词最能表现九色鹿的舍己救人，是哪一个?为什么要"立即”呢?你能不能把这句话读一读，

把九色鹿舍己救人的品质表现出来？

(3)从哪里看出九色鹿救人不图回报？"我救你并不是要你做我的奴仆。"用一个词说就是

----不图回报。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报。

(1)得救后的调达有什么表现呢?指名回答。

课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说："谢谢你的救命之恩。我愿永远做你

的奴仆，终身受你的驱使"

面对救命恩人，调达心情怎样?你能走进故事，激动地读读吗?这可是救命之恩呢！

(2)调达当时除了表示自己的感激之情外，还有什么表现?指名回答。(课件出示：调达郑重

起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了.)你能想象一下，他当时是怎样起誓的吗？

(3)调达当时说得多好啊，后来是不是做到了呢?他是怎样做的呢?指名回答。(课件出示：

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。)同学们看，这就是那个又是叩头，又是感

激，又是郑重起誓的调达，面对重金悬赏的诱惑，一心想发财，就进宫去告密。同学们再把这三

E殳话连起来读一读，看看你有什么感受?

课件出示：调达得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做

你的奴仆，终身受你的驱使"调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。调

达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

（4）学生谈感受，教师小结：面对救命之恩，调达当时又是叩头，又是感激，又是郑重起誓，

可他却没有做到，在重金悬赏下，一心想发财，就进宫去告密。这就是见利忘义!这就是背信弃

义!这就是恩将仇报！

4、感悟九色鹿的沉着、机智，痛斥调达的肮脏灵魂。

Q）可国王并不知情，他听了调达的话，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色

鹿的住地进发了。（师充满感情叙述）山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正

香。听，马蹄声越来越近，国王的军队正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同学们，让我们

和九色鹿的好朋友乌鸦一起，叫醒九色鹿。（课件出示："九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王

的'军队捉你来了广）语气还不够焦急，声音还不够快，再来一遍！九色鹿从梦中惊醒，发现自

己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边，九色鹿一切都明白了，

接下来，它会怎么办呢?指名回答。

⑵从这里，你还能感受到九色鹿的什么品质?（板书：沉着、机智）

（3）面对见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达，让我们和九色鹿一起，怒斥调达这个灵魂

肮脏的小人吧！

（课件出示："陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他.他发誓永不暴露我

的住地，谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话

吗?”）

①齐声怒斥。

②谁还想把自己内心的愤怒表现出来?指名怒斥。

5、国王认识了调达的丑行，调达受到了应有的惩罚，九色鹿得到了保护。这样的结果你满

意吗?你高兴吗?带着这种的心情齐读最后一自然段。

四、总结全文

同学们，故事读完了，如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你身边，你想对他们说什么呢?

选择其中的一个人物对他说一说。

课件出示：我想对九色鹿说；

我想对调达说：---------------------------------。

我想对国王说：---------------------------------。

我想对王妃说：-------------------------------。）

五、布置作业

1、把刚才说的试着写下来。

2、同学们，你们知道吗?我们今天学习的《九色鹿》是一个民间故事，该故事绘于七肃省

敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。是北魏的经典作品之一，（课

件出示敦煌石窟第257窟的西壁图画）敦煌石窟还有很多这样的故事，课后同学们可以上网搜一

搜，找出来读一读，阅读课上我们一起交流。

九色鹿的教学设计优秀3

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何

回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在"重金"面前

他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生

很乐意读而且一读便懂所以这是一篇被许多人公认的"浅文"。但就是这样的一篇"浅文"，

其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此,

在教学中要着力把课文语言的"浅"和内涵的"深"恰到好处地结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实"读、说、想"；在内容感

悟上突显"利、恩、信"，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地"读、说、

想”中，感受出"巨利、大恩、重誓"，从而深刻领悟文口的内涵。

设计特色：

1、大胆打破文本，进行创造性的重组。

2、营造民主、平等的对话氛围。

3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。

教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿

救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、

知恩图报的道理。

（出示第8自然段片段）

师引读：山林之中，春光明媚一九色鹿从睡梦中惊醒，发现一（学生接下去读）

师：从睡梦中惊醒，到发现自己被包围无法脱身，再到发现了站在国王身后的调达，就指着

调达怒斥，这段时间长不长？在这么短的时间里，九色鹿的内心一定是极不平静的，她一定想到

了很多很多往事.此时此刻，面对着调达，她想到了什么？请大家去读一读课文2—5自然段体

会体会。（在读书的过程中，可以动笔把自己的体会在相应的地方写下来。）

3、指名全班交流。（出示：面对着背信弃义的调达，九色鹿想到了--------）

师：想到了当初她怎详救调达的。（出示第二自然段）

师从这一段中你体会到什么？（引导学生抓住"汹涌"、"奋力挣扎"体会调达生命危险,

抓住"立即纵身跳进"体会九色鹿的不顾个人安危，奋不顽身）指导朗读。

师：是啊，九色鹿是冒着生命危险救下的调达，没有九色鹿的奋力相救，调达早就一命呜呼

了。可现在他却带人来捉拿自己！想到这，九色鹿怎能不气愤呢?齐读（九色鹿非常气愤一）

师：九色鹿还想到调达被救上岸后的所作所为。（出示第3自然段）

（引导学生抓住"连连叩头"、"永远"、"终身"等词语体会调达当时真是万分感激）

师：俗话说得好：滴水之恩，当涌泉相报。何况是救命之恩呢？调达怎么能不感激涕零呢？

谁来读读调达的话？指导读好调达的话

师：九色鹿不要他的感激，只要调达不说出自己的住处。心地如此善良的九色鹿让调达更加

感动！大家看：（出示第£自然段）

师："郑重”是什么意思？你能想象一下调达是怎么郑重发誓的吗？

指名学生回答。

师点拨：调达又是郑重起誓又是千恩万谢，可是现在，他却把当初的誓言忘得光光的，看到

国王重金悬赏就进宫告密，他这种言行就叫（“见利忘义""背信弃义”），他的灵魂就是（肮

脏的）。现在，这个灵魂肮脏、卑鄙无耻的家伙就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情还能平静吗?

九色鹿能不愤怒吗？齐读（九色鹿非常气愤……）

师小结：看得出大家对调达真是恨到了极点。课文讲的是一个民间故事，民间故事是广泛地

流传于民间的。随着时间的推移，老百姓在传播过程中也常进了自己的喜怒哀乐。九色鹿这个故

事就有不同的版本，不过调达的最终结局都是一样的.这就是善有善4员，恶有恶报啊！

在教学时，黄老师将重点放在体会九色鹿的善良和调达的忘恩负义上。但深入钻研课文就不

难看出作者除了描写九色鹿的善良，在第8自然段对她的勇敢无畏进行了渲染。因此，本课设

计力求尽量不教学生已懂的——感悟九色鹿的善良上，只在促使学生认识的提高上一体会九

色鹿的勇敢无畏上下功夫。而且孩子ti］认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确

把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是

教学的重点。

这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要学生掌

握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有

读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中去领会，会胜过老师重三叠四地讲解。九色鹿对

国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话:

"陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知

道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"我要引导

学生从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九

色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

走进故事，研读课文

师：我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一

定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！生自由交流

师文中有没有什么地方让你读着觉得特别解恨的地方。生读最后一段你为什么觉得痛快？

还有什么地方？生读九色鹿斥责调达的那段话.

师：九色鹿说得多痛快呀！可你们只感到了痛快，还没有读进九色鹿的心里去，还没有领悟

到九色鹿的切齿之恨。看来，要读懂九色鹿的内心，还须联系前文，让我们一起来听听调达当初

被救上岸来，他都说了些什么？出示句子："谢谢你的救命之恩……”生读

师：调达说这句话时心情怎样?你能把他的心情读出来吗？

师：你从他的读中听出了什么？从哪儿听出来的？（课件强调"永远"、"终身"两词）

师：你理解得真好，你能不能再读一读。

师：刚刚还在河中拼命挣扎，现在回到了岸上，他对九色鹿怎能不感激涕零呢？齐读出示课

文插图：请仔细观察调达正在干I十么？看着图，谁再来读一读？

师："滴水之恩，当以涌泉相报"，何况是救命之恩呢？我们再齐读这段话

师真是情真意切啊何是九色鹿却不要他的任何报答只要求他向任何人泄露自己的住地！

调达又有何表现？出示句子："调达郑重起誓……生读

师：调达郑重起誓，他会怎么说？

生：如果，我泄露了你的住处,我会遭五雷轰顶，不得好死。

师：调达可是郑重起誓啊！"郑重"是什么意思？你能不能把你刚才说的话再郑重起誓？生

再说

师：对！这才像“郑重起誓"！他还会说些什么？

师：是啊，九色鹿对调达可是救命之恩哪！是谁？把调达从汹涌的波涛中救出？是谁？不顾

自己的生命，立即纵身跳入河中奋力救起调达？又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？

读九色鹿救调达当时的场景。让学生抓住九色鹿的言行去体会那见义勇为，而不图回报的人格魅

力。

师：这样的恩情真是无以回报！可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？请同学们快速读读

课文6-9自然段集体交流（出示句子"调达看了皇榜……”）

师：调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金

悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？生自由交流

师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

师：同学们说得真好!他的‘这种行为，用一个成语来形容就是什么?（生说并上黑板板书：

见利忘义忘恩负义背信克义恩将仇报）

师：现在，这样一个——（生答）的小人就站在九色鹿的面前，九色鹿的心情怎能平静

呢？她怎能不愤怒昵？相信你一定能把九色鹿的话读得更好！（再次出示句子）自己试读

师指读，你听出了什么？他气愤什么？再读这段话

师："难道你不怕天下人笑话吗？"这句话你懂不懂？再读一读。

师：现在你就是九色鹿,调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——生有感情地

读。

学生通过朗读、想象调达当时郑重起誓的样子，这样学生便能抓住调达落水得救后感激涕零

（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮

脏，对概括调达的性格特点的关键词一"见利忘义"，"背信弃义"这两个关键词语有了更

深的理解。只是全文的落脚点不应只放在认识调达的小人之径上，过早让学生认识人的阴暗面，

不够阳光，因此，思想点得把学

生引向"向善"面，唤起、呼吁学生心中的“善念"。

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形

象。为此，我决定在我的第三次试教中，让学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂

课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向.九色鹿的

见义勇为学生往往心里明白而不会概括。（这在我两次试教中显现出来）对此，我索性把词典上

的意思讲述出来，再让学生联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从第二自然段"九色鹿

立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来°""在汹涌的波涛中奋力挣扎."从"立即"一词可以

表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，

这就是一种见义勇为的精神。接着，再让学生自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快

回家的语言当中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀

枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，

不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。

(-)再读课文，直抒感受

师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同

学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家

一定会有更多、更深的体会。学生读。

师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而

面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们一吐为快！生自由交

流

生1:九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！

师：的确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。

生2:九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队

包围了也不害怕！

师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。

生3:我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢.

师：九色鹿的确很漂亮。

生4:我觉得王妃也很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！

师：老师也不喜欢王妃。

生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下

场的！・・・・・・

（二）走进故事，研读课文

师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨,对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让

你读着觉得特别痛快的地方呢？

生：读到调达的下场，简直是大快人心！

师：请你来把它的下场读一读。

生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民

永远不许伤害九色鹿。

师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？

生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。

师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。

生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，

谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九

色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎

么说的？

生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使。

师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还"一连连向九色鹿叩头"再

读读说的话

师：好一个"永远"，"终身"，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还

好听。谁再来读一读（指名学生再读）

师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。

生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后二恩万谢地走了。

师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？

生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点,

天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）

师：调达可是郑重起誓的,你的语气一点也不像！

（生再说语气更坚定，表情也严肃了。）

师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓"！

师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的

场景读一读？

生读：想说什么！（勇敢，毫不犹豫，舍己救人，）

师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？读九色鹿的话。此时，又想说什

么？感受到了什么？（善良、大度）

师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。

师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，

却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）"滴水之恩，当以涌泉相报"，何况是救

命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？

（三）请同学们快速读读课文6-9自然段

集体交流（出示句子“调达看了皇榜……”）

师：调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人（板书：出卖）想一想，面对重金

悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？

生自由交流

师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？

同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？（生说黑板板书：见利忘义

忘恩负义背信弃义恩将仇报）

师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是一

生：肮脏的！

生：卑鄙的！

师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一

转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？（再次出示句子）自己试读

师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说一

师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。

师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！

师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。

师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。

师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩

站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！

1.老师了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投

入到课文的情境中.比如老师说道：”现在就让我们用心再去读读课文相信大家一定会有更多、

更深的体会。"由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，教师充分

发挥主导作用，引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来.

2.课堂上教师充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充

分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，

使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

3.在教学时，教者主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，

引导学生亲历阅读实践的过程，渗透

学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。

4.自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴

也更会讲了。但是，语文课还是姓"语"，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文,

用语文。在教学过程中，黄老师设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重远誓；

想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰

富的体验。

对《九色鹿》进行了三次试教，三次面对的是不同的学生，虽然自己的教案改过数次，但每

一次执教都有些不尽人意的地方，难怪大家都说"教学是一门遗憾的艺术"。我曾经也一直困惑

过：语文课到底该怎么教？"主体"、"开放"、"研究”……太多的回答融入了太多的智慧、

太多的精力和太多的辛酸。热爱着语文教学、热爱着学生的我，在热切关注着一个又一个理论热

点，虚心学习着一种又一种教学形式，诚恳实践在教学第一线的过程中，在无数个失败与成功的

课堂对比中，在一茬又一茬送往迎来的学生的双眸中，蓦然发现，让真实回归课堂，把精彩留给

学生，你会拥有每一堂课成功的精彩！

1.把精彩留给学生，让学生充分地读.语文学习过程中“读”是第一位的.读是吟咏品味，

读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的

学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人

物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再"成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读

环节，其"精彩"也只能是不切实际的作秀！读一作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光

彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学

生一片充分朗读的天地！在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色

鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语："滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那

调达回报她的究竟是什么呢？"学生很快答到："他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”

孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说："这

个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖

自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！"学生很快入情入境，与

文本、作者进行心灵的交融。

2.把精彩留给学生,让学生自由地说

把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的

大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学

生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听

了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故

事所特有的丰富的体验。另外，在课尾我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。

有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。

3才巴精彩留给学生，让学生大胆地演

课后，我让学生把这课改成剧本，从班中选出演员，并确定几位同学制作道具。一天后，学

生的剧本形成了.共分四部分:一是调达被救；二是悬赏捕捉九色鹿；三是调达带兵捕捉九色鹿；

四是审判调达。两天后，小演员们开始熟悉剧本，道具制作也已经完成。道具有九色鹿的头饰、

皇冠、弓箭、审判桌……三天后，学生演出开始……班上三十八名学生全部参加演出，喜欢表演

的同学有了表演机会，喜欢美术的同学也能展示特长好斗的学生加入了军队小班长当了国王，

好模仿女生说话的一个男孩子做了王妃，班中小团体的"头头"做了审判官，同学们公认的舞蹈

名星演了九色鹿，有个特别玩皮的小机灵鬼主动出演调达…孩子^表现很好，参与热情高涨，

他们演完后很满足，他们享受自己的表演几乎发疯。在这个时候，我又让他们欣赏了《九色鹿》

电影。这是一种差距教学，是让学生感觉到自己还要努力，还有不足，还要学习……

语文课堂应该还给全体学生，应该让全体学生以不同方式参与进来，应该让新时代的影子走

进来，如此教师才能轻松，学生才能快乐。学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是

获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。

九色鹿的教学设计优秀4

设计理念：为了更好地发挥优质教育资源的引领作用，更好地使用好光盘，吸取优秀教师的

宝贵经验，借鉴他们的教学设计，提升自己的教学水平，实现电视中的主讲老师、现场老师及学

生之间的和谐互动。

教学目标：

1.正确、流有感情地朗读课文。

2.学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。会用"竟然"造句。

3.懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

教学重点：理解句子表达的含义,体会人物的.性格特点。

教学难点：引导学生在读书中思考，懂得做人的道理。

教学准备：电视机、dvd及优质教育资源光盘

教学时间：二课时

教学进程：

一、导入新课。

1.今天，我们继续来学习《九色鹿》这篇课文。通过上一节课的学习，九色鹿给你留下了什

么印象？

2.指名说。

二、新课教学

1.学习课文2——5小节

(1)学生自由朗读课文2——5小节，然后简单地说一说：九色鹿和调达之间发生了什么

事？

①自由读。

②指名说。

(2)演一演九色鹿救调达的故事。

①自由读课文，读完后同座位练习表演。

②指名表演，其余同学边看边想，他们有没有把下列词语的意思表现出来。

奋力挣扎立即纵身跳进

连连叩头打断

郑重起誓千恩万谢

③指名评价

(3)读一读课文2——5小节。

同学们，要想读好这部分内容，就要读好关键词，老师相信你能读好。

2.学习6—9小节。

(1)小组合作，读课文6—9小节，说一说，后来发生了什么事？

①分组读课文，读完后在小组中说一说。

②指名说。

(2)学习九色鹿的话，

①读一读，想一想，画一画，从哪些词语可以感受到九色鹿非常气愤？

②交流"竟然"说明了什么？

③联系调达的具体表现，说一说调达见什么"利"？忘什么"义"？九色鹿为什么说调达

"灵魂肮脏"？

(3)读一读九色鹿的话。(要读出气愤的心情)

①自由练读。

②主讲教师范读。

③再次练读。

④与老师比赛读。

(4)学习最后一段。

①边读边想，听了九色鹿义愤填膺的话语，国王会说些什么？

②小练笔：如果你就是国王，面对九色鹿和调达，以及你的军队，会怎么说呢？

三、拓展延伸。

在《九色鹿》这个民间故事中，不仅写了九色鹿、调达，还写了王妃和国王，能发表一下你

对他们的看法吗？

①指名说。

②主讲老师总结。

四、总结全文。

课文学完了，说一说你学到了什么？

五、布置作业。

课后，小组内合作讲故事。

板书设计：

救

九色鹿调达

出卖

教学存在的问题：

L主讲老师总结与学生和现场老师的总结容易重复,也就是现场老师在操作的时候容易忘记

主讲老师的总结；

2.内容多J王务多,现场老师不容易完成课时任务,特别是在某些细节上，现场老师要组织

学生进行学习或交流的时候，往往会耽误时间，因而就显得课堂时间不够用；

3.不易选取其中的好的片断进行组织教学，dvd快进时时间不容易掌握，显得麻烦。

九色鹿的教学设计优秀5

一、导入

这堂课我们继续学习课文《九色鹿》。其实朗读这篇课文就是在看一部精彩的动画片。我们

一边读一边想，故事中的人物都在我们的头脑中活了起来，我们不仅看到了他们的神态，还听到

了他们的声音。这样的感受，我相信你们也有。

二、齐读，想象画面

1、感情朗读，在头脑中放动画片

师:请你们再一次有感情地朗读《九色鹿》这篇课文，在自己的头脑中放一部小小的动画片。

然后说说哪些镜头给你留下了深刻的印象。好，开始吧

生：（自由朗读，想象画面）

2、说说印象深刻的镜头

师哪些镜头给你留下了深刻的印象当你看到这个镜头时你的心情怎样？能告诉大家吗？

（幻灯映示：当我看到这个镜头时，我的心情是。

生：（根据提供的句式说话）

师：（小结并过渡）

三、交流读书的感受

（-）救调达奋不顾身

1、过渡：（出示陛下笑话吗？）在调达快要淹死时，九色鹿是怎样救他的？调达又是怎样

感谢和发誓的呢？请三位同学分角色读16自然段，然后谈一谈他们读书时的体会。

2、汇报读书体会。

（1）提示与要求：我们读书的时候都会产生自己独特的感受通过语言文字读懂了什么？读

书时产生了怎样的心情？（画线部分幻灯映示）我想请这几位同学说一说自己的感受，与大家共

同分享。

（2）学生谈感受，教师相机指导朗读，板书：美丽善良、不图回报

A、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；

B、图文结合领悟并读出调达感激的心情；

C、领悟九色鹿的不图回报。

D、想象调达是怎样郑重起誓的。

出示句式：调达郑重起誓：。

（二）看皇榜进宫告密

1、过渡并指读：

九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着，它不图回报，只求平安.可是，天有不测之风云.

有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想;在出示突发其想，齐读）,

这是一种什么样的想法呢？请T立同学读读课文中的句子。

2、发问：在你心中这是T立什么样的王妃呢?

3、引导想象皇榜内容

王妃缠着国王捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。什么叫重金悬

赏？你能说说皇榜上写着什么吗？

4、引导想象调达见到皇榜时的心理

九色鹿的住处只有调达一个人知道呀！调达见了皇榜会怎么想呢？（指名生说说）

5、小结：

此时，调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外，面对金钱的诱惑，他已经是两眼放光,

哪里还管什么救命恩人九色鹿的死活！这就是后面说的见利忘义（板书并引导理解这个词）.

（三）见调达气愤痛斥

1、过渡并引导想象：

同学们当你读到国王听了进发了，你此时是什么心情？（生说）

2、想象自己会怎样做：

一场灾难即将降临到九色鹿的头上，然而九色鹿却全然不知，还在明媚的春光中做着香甜的

梦。此时，你要是九色鹿的好朋友，你会怎么做呢？

3、指导读好乌鸦的话：

让我们和乌鸦一起唤醒九色鹿吧（引读：九色鹿，九色鹿来了！）

评价：我听出来了，你们和乌鸦一样心情是急切的，你们都想保护可爱的九色鹿。

4、引导理解九色鹿见到调达时的.心理：

（1）当九色鹿从梦中惊醒的时候，它已经无法脱身了.当它看到调达正站在国王身边时，

它一切都明白了。此时，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你会想些什么呢？

（2）让我们也怀着气愤的心情，跟九色鹿一起来理直气地痛斥见利忘义的调达，一起来

唤醒国王的良知吧！（出示并齐读这句话）

（3）理解见利忘义、滥杀无辜。

(4)谈谈你读了这句话后的感受。

(四)背信弃义受惩罚

1、国王听了九色鹿的话表现怎样，他是怎么做呢？齐读最后一段话。

2、当你读到这里的时候，你的心情又怎样呢？你想说些什么呢？

四、总结

1、正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无

价啊！

2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受，并能把自己感受勇敢地说出来与大家、

与老师一起分享，我真的很佩服大家！

五、引导复述

幻灯出示美丽善良九色鹿救调达奋不顾身看皇榜进宫告密见调达气愤痛斥背信弃义受惩罚

六、课外作业

1、拓展阅读民间故事

2、练习

九色鹿的教学设计优秀6

《九色鹿》讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面

前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜

欢.今天听了三位老师上这篇课文，感觉各有各的味道，有自己的特色.这里，想谈谈我的一点

收获，一点启示。

首先谈谈朱老师的课，给我留下深刻印象的是朱老师在朗读指导上的独到之处。课前朱老师

就播放了有关录象，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性，为学生有感情地朗读课

文打下了基础。整堂课朱老师牢牢扣住词语让学生进行体会，进行想象，揣摩朗读的方式，再加

上朱老师本人得天独厚的先天条件一极富感染力的声音，极富煽动性的语言，学生读出了文

中的情，文中的味儿。但这堂课整个的教学设计思路不是太清晰在教学细节的处理上比较粗糙，

教师没能引领学生依据文本进行语言文字训练，整堂课显得有些空洞。

相比较第一节课而言，王老师的课给我的印象较深，现在回想起来仍历历在目。王老师这堂

课的教学设计特别精彩,抓住了“见利忘义"一词展开了教学，首先让学生明白什么是"利"，

在本文"利"指的是什么，三次让学生理解"调达看了皇榜，心想发财的机会来了，……"三次

让学生谈谈读后的感受，学生充分理解了调达的'无耻、忘恩负义。当学生个个都对调达痛恨无

比时，教师及时擦掉了黑板上关于调达的板书，将问题转到了九色鹿身上，请学生评价九色鹿是

一头怎样的鹿，请学生板书，从而将九色鹿的美好品质留在了学生的心中。此时教师又出示了课

件，图、乐、文一体，让学生在朗朗的读书声中再次感受了九色鹿的美好形象,将它永远留给了

学生的记忆。学生在这节课中受到美好品质的熏陶，心灵受到了震撼，所以结尾在和文中的人物

进行对话时，才会说得那样精彩。本节课的另一个亮点在于王老师对词语的教学把握得很到位,

如对"立即"、"汹涌的波涛”的理解，对"郑重"、"起誓"的理解，通过词语让学生感受人

物的内涵。如果将这些亮点比作一串串珍珠，那么"见利忘义"就是串起这颗颗珍珠的线。有两

点小小的建议，一是对“告密”一词的处理。王老师让学生假想了自己看到皇榜时的真实想法,

却没能将这个教学环节好好地利用，想完就过去了，这个教学环节完全成了一个多余的环节。如

果将这个教学环节与"告密"一词的理解结合起来，让学生说说为什么普通人想获得“重金"不

是什么过错，调达想获得"重金"就是一个错误呢？因为他是去"告密”呀.由此引出"忘义"

来岂不是更好？第二个小小的想法是，当教师问学生：你会怎么惩罚调达时，学生的问答有暴力

倾向，这一方面反映了学生善的一面：面对丑恶深恶痛绝，另一方面也反映了学生人性中"恶"

的一面，处罚方式稍残忍了一些。

而何老师则以诗歌贯穿全文，让学生在理解课文内容的基础上补写诗歌，赞美九色鹿的美好

品质。以前就有老师在上《九色鹿》时，讨论在上这课时，反面人物调达到底应该说多少，怎么

说。何老师在这节课中处理得比较得当。在理解课文内容时，比较详细、到位地引导学生解剖了

调达这个人物，并且通过理解词语，朗读课文有关语句，体会调达的心理等等，让学生感受调达

的肮脏与恶劣。然后又集中引导学生体会了九色鹿的高尚品格，写成诗歌，很自然地形成了鲜明

的对比，更加利于学生体会和把握。但何老师对学生写诗歌的要求太高了，既要求格式上的整齐、

压韵，还对内容作了具体要求，对于四年级的学生来说，难以办到。

一点想法：

《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"由此可见读在语文教学中的作用之大。然而如何让学生

充分地读，在读书中整体感知，在读中有所理解，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感

的熏陶呢？这是一个值得思考的问题。我认为要将读与思、写相结合，这样更有利于发挥读的作

用，从而更好地发挥语文课的功效，提高学生的语文综合能力。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受

审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

九色鹿的教学设计优秀7

设计思路：整篇文章以事情的发展为主线，以教师的教学语言创设情景，引导学生逐步深入

课文，抓