2024年七年级上册《春》说课稿

2024年七年级上册《春》说课稿

七年级上册《春》说课稿1

一、说教材

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个

单元，比如《在山的那边》《紫藤萝瀑布》《理想》等，主要是书写人生感悟，而本单元则是带

领学生走进大自然，领略自然风光。

本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧，语言精湛，意境优美，富有诗情

画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听说读写能力，又可受到美的

熏陶。

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都

有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征用诗一般的语言来描绘了春回大地，

万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然

而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、说学情学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此

要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课

文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增

加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中

发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读顺，读流畅，读出感情。

三、说教学方法

正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整

个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不

知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读

过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读纭果，主要取决于读的方法。《春》这

样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，

我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。

四、说教学过程设定环节

环节1导入新课。首先问学生喜不喜欢春天。学生无回答两种答案，喜欢或者不喜欢。

喜欢春天的•人占大多数。因为春天充满了生机活力，给人以努力的力量。每当春天到来人们总

情不自禁的抒发自己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。课前布置学

生去积累搜集有关春的古诗文，了解古人对春的感受。接下来看看今人是怎么赞美春天的，引导

学生进入新课，朱自清的著名抒情散文《春》。

环节2走进作者。学习课文之前简单的介绍作者，让学生对朱自清有初步的了解。

环节3课题解说。解说作者写《春》的写作背景。知道作者为什么写下这篇精品散文。不

仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵-----------渴望一个新的社会的出现。也表现了他热

爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

环节4研读课文

(1)教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官上感受春天，整体把握

课文内容.

(2)熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台标注读音，加深印象。

为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

(3)学生自由朗读。清学生有感情的朗读课文，进一步把握作者的热爰之情。并给学生提

示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重

音、停顿、速度、抑扬等。

(4)理清文路。请学生站起来有感情的朗读课文，来个朗读接龙，一段由T立同学朗读。

学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。让学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据

大意给课文划分层次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景图，由学

生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思

考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

(5)再读，深入探究课文。请学生自由快速的朗读一遍课文，找出自己不懂的句子并举手

发言。提问后老师一给以解疑。老师在解答时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后

老师反问学生问题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢的是什么？

并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出自己的感受和领悟。

(6)齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形象而生动的句子的理解，

同时要用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。

七年级上册《春》说课稿2

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课：

一、说教材

《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感

悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光.《春》是一篇诗意盎然

的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复

苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒

情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼;从中既可得到

语文的滋养，又可受到美的奥陶。

二、说学情

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好

懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略

春之明媚，文之灿然。

三、说教学目标

"学生是学习和发展的主体"，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的

基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。

结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的.三维致学目标：

（一）知识与能力目标：

感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高

语言表达及散文写作能力。

（二）过程与方法目标：

在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品

味文章的画面美，领悟文章的思想感情。

（三）情感态度与价值观目标：

增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点

重点：

领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多种修辞手法具体细致描写景

物的写作方法。

难点：

体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培

养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、

多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：

（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字障碍，有利于提高听课的效

率，使课堂效果事半功倍。

（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文章主旨及感情的理解，培养

学生自主阅读能力。

（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,

不仅极大地提高了学习效率和学习质量而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

（一）情感导入一回忆春天

同学们请看大屏幕：

多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映口来进行导入：

同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起刃屿之相反的绿意盎然的春天.

你们眼中的春天是什么样子的?是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还

五彩缤纷的风筝……今天这节课就让我们随着著名散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。

（板书课题、作者）

此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对大自然的热爰，从而激发他

们的阅读兴趣。

接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清：

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名的散文家、

诗人、学者、民主战士。散文代表作《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、

《背影》等。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

（二）听读课文——感受春天

新课标明确指出：要’逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创

意的阅读"，以"拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同

阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。

在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词，并主动借助工具

书扫清文字障碍。

通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣，激发学习兴趣。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文黄写作顺序。思考

1.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物?这些景物有什么特点？

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想？

试着在文章中找出相关语句。

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问题解决问题的能力.

（三）合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文，并就下列问题合作探究：

Q）为什么用两个"吩望着"？

（2）"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的"为什么不说成"嫩嫩绿绿的小草偷偷地从

土里钻出来"?

(3)”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去"，这句话的前后都描写花，

为什么中间夹一句动物的描写？

(4)"人家屋顶上全笼着一层薄烟"，为什么要这样写春雨呢？

(5)"有的是工夫，有的是希望"应该怎样理解？

(6)文章的结尾为什么用"刚落地的娃娃""小姑娘""健壮的青年"来比喻"春天"？

通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并感受文章情景交融的表现手

法。

(四)审美训练一描写春天

刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。

春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同

时，你是否也有一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。

仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题,写一段话，字数不限。

课堂小结：

法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。

春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵

去感受美，用你的笔去描绘美！

六、说板书设计

板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点，使学生一目了然。

七年级上册《春》说课稿3

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我今天说课的题目是朱自清的《春》，接下来，我会按

照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环

节来进行我的说课。

一、说教材：

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的第一篇课文，本单元所选课文以反映自然世

界为主题，多出自名家之手，具有一些共同的特点，如意境优美、构思精巧、语言精美、情景交

融、富有诗情画意等。朱自清的《春》是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特点，准确、

生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取、奋

发向上的思想感情。

二、说学情

七年级的学生经过〃浮六年的学习,能够借助工具书疏通文章,扫除阅读障碍，也已经具备

了一定的阅读能力和感悟能力。但这一阶段学生的思维和思考还是有待于引导的。学生的认知遵

循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。

（基于以上的教材分析和学情分析，我将我的教学目标设定如下：）

三、教学目标

知识与技能：积累"酝酿、婉转、黄晕”等词语；有感情地朗读课文，品味其优美的语言,

揣摩精彩句段；把握文章主要内容，理解行文思路。

过程与方法：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言特色，领悟

作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

情感态度与价值双弓I导学生体会作者对春天的喜爱与赞美之情，培养学生对大自然的热爱

之情。

四、说教学重难点

教学重点：学习妙词佳句，有感情的朗读品味文章绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能

力，通过语言感悟春天的美丽。

教学难点：体会清新自然的语言风格，把握多种修辞，法的运用。

五、说教学方法

新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导

学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。美国教育家杜威也说过“教育不是一件告

知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程"。为此，我主要采用了指导学生自学法。

配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的

学习积极性和主动性。

六、说教学过程

（为了更好的促进教学目标的达成，我会采用诗歌导入、感知"盼春"、品读"绘春"、深

悟"赞春"、积累手法五个环节来设计本课。）

环节一、诗歌导入，激发求知欲

上课伊始，我会让学生自主发言，说说自己以前所学的有关春天的诗歌。然后进行分类，描

写春天的诗歌在情感基调上，主要分为两种，一种是生机勃勃，充满希望，一种是因春短易逝而

感时伤怀。进而引发学生对本篇文章《春》的情感基调的好奇心，激发他们的求知欲。

环节二、初读课文，整体感知（这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力）

首先，我会给学生十分钟的时间默读课文，同时边读边解决多媒体出示的几个问题：

1、熟悉朱自清的‘生平及其简介。

2、重点注意课下注释标注的词语，要求会读会写会理解.同时对易读错、易写错的字词进

行重点强调,比如"酝酿”的酿,日晕的"晕”的读音。

3、概括本篇文章的主要内容。

（全篇文章紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描绘春天，再到赞颂春天，描绘了一

幅美丽动人、生机勃勃的画面，表达了作者对春天的喜爱。同时在描绘春天中，按照先后顺序分

别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

主要内容已经涵盖了作者的写作思路，因此当这个问题解决后，已经帮助学生从部分到整体

的去把握文章的整体内容，同时也训练了学生的概括能力和口语表达能力，为接下来的再读文章

奠定基础。

环节三、研读课文，细节体会

新课标指出：悯读是学生个性化的行为，教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践

在教学过程中，我会逐层设置问题，让学生通过阅读课文和提炼观点的方法来寻求答案，简单的

问题一带而过为逐层分析奠定基础，较难的问题则是由小组进行讨论，然后学生互评，最终由教

师明确重点，加深印象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性。

首先，盼春

这里我会让学生思考，作者主要运用了什么修辞手法，最终明确反复、拟人、排比的修辞手

法，让学生体会其中蕴含的情感，并结合删字法让学生感受反复修辞的好处，最后让学生带着期

待和欣喜之情进行有感情的朗读。

其次，绘春一重点

这部分我会让学生以小组为单位，针对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五部分进

行合作探究，让学生在共同合作中养成互相学习，互助讨论的良好习惯。

春草图

学生有能力自行找出春草富有生命力、嫩、绿、多、柔软的特点，为了便于学生理解，我会

采用换字法，让学生思考我们能否将"小草偷偷地从土里钻出来"换成"小草偷偷地从土里冒出

来或是长出来"，深入体会作者字斟句酌的妙处。

春花图

这部分修辞手法较多，学生可以自行汇报所发现的修辞手法。我会针对拟人、夸张、联想、

比喻、排比的修辞进行重点讲解，同时让学生顺势创作相同修辞的句子，让学生做到活学活用，

在造句中真正领会修辞的好处。

春风图

这部分我会并着重分析"鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的

喉咙。"这里的"卖弄"是贬义褒用的手法，让学生带着喜爱之情进行朗读。同时让学生学习作

者将触觉、嗅觉、视觉、听觉联用的手法。

春雨图

春雨的特点是本部分分析的重点，学生可以从原文中找到句子，但这还是不够的，我会锻炼

学生在原文中提炼信息的能力。最终，在师生的共同配合中得出其“细、密、亮、柔和"的特点，

同时结合多媒体教具，顺势播放与之情境符合的春雨视频,加深学生对朱自清笔下春雨的认识。

迎春图

这部分我会让学生充分发挥自己的想象力，去想象在放风筝时孩子们都会说些什么，或做些

什么？大人们在散步的时候也会是怎样的心情和表情这里可以顺势让学生进行一个简短的小练

笔，去描绘你心中的迎春图。

赞春

这里对于比喻和排比的修辞，对于学生来说是没有任何难度的，我会引导学生总结出：作者

分别歌颂了春天的"新"、"美"、"力"，同时让学生想想，春天除此之外，还有哪些值得歌

颂的地方呢？

环节四、品读课文，品情学法

这部分我会充分调动学生学习的积极性，让学生在学习完文章内容的基础上，通过回顾的方

式,去思考：

这篇文章清新自然、贮满诗意，主要是得益于什么？学生可以从情感上去进行品读，也可以

从手法上去进行赏析，充分做到将学习的主动权还给学生。

环节五、归纳小结，联系实际

学生进行总结，可以是内容上的收获,也可以是情感上的领悟，同时教师加以及时的引导和

补充，也可以进行一个简单的口头创作，即兴创作，描绘你眼中的春天,者陌哪些美丽的景色？

环节六、拓展延伸、布置作业

以小组为单位，去搜集有关春天的优美图片或者标本，制作成一本春天的画册。同时办一期

以春天为主题的板报。

七年级上册《春》说课稿4

一、教材分析

《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元

则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味

情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者

以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，

写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几

篇课文的学习，有很大的作用.

二、教学目标

知识与能力目标：

1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

3、学习比喻，拟人，俳比等修辞的运用

4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程与方法目标：

1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想

酶

2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

情感态度与价值观目标：

1、培养学生观察自然、感悟自然的能力；

2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点,用鲜明准确生动的

语言，和多种的修辞方法；

难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。

（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在

课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）

三、教学方法：

1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、

美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频,

春画面等）

2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句

句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可

采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意

境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个

课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在评论中

分析、感受作者的写作成功之法。

因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的

写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，

如本文的“春草图"和"春风图"，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起

到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

4、学法指导：

主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产

生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。

四、学情分析

1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平

易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，

使阅读与写作有机结合起来。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明喇旨出要加大语文阅读量和口语交际环

节，重视培养语感.还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验.学会运用多种阅读方法.因此，

在教学中我将指导学生用多种方式去读,在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来

阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理

解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要求

能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出

自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问地。因此，在教学中要重视生生之间、

师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决

问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、媒体设计：

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体

设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面

七、教学过程

（-）激情导入：一起听〈祈祷）王杰王韵婵演唱

（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。

（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；

（男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。

（男）让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；

（女）让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；

（男）让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；

（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放.

（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

让大家看不到失败，叫成功永远在。

（合）让大家看不到失败，叫成功永远在。

引导学生注意文中，是少了一个季节:春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，

是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）？

（二）整体感知：

1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课

文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，呼出语

气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）

2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽

画面。

3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高

学生朗读热情，用声音瞰口美）

（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读,激励学生发挥想像

对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒

情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

（三）深入理解课文内容

1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪

些特点，并可以及时积累）

在这个阶段学生往往只能直觉意会"美"而不能言传"美"所以我准备让学生自读课文，

找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？

此时教师作示范如：山一朗润，水——涨，太阳一红，小草——钻，要求学生轻声读，边

读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对

文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）

（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时

说明理由，可以用这样的格式:我喜欢---------------------句，因为一它写出春天的中

景物，用—修辞，（或是从一感官—角度来）表达_______情。__________我用语速，

语气语调来读

2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。

中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的

是新的，是美的，是力量的。"找出相关的语句。

（围绕这个问题，可以引导学生联系前文,把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学

生，学会写作技巧。比如用什么修辞，）

（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：

①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。

②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。

③泥土的、气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。

春天的一切，整个春天都是新的。

④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让

人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找

出描写的景物，来分析如何写的，比如：

①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小苴，给人一种轻盈、舒适的美。

②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分

明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。

③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟J不口牛背上的牧童，都欢欢乐乐,

非常舒畅，给人以愉悦的美。

④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。

⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

春天又是一位健壮的青年。这是力量的美

(1)T"张"字，不仅仅指苏醒，"朗润""涨""红"等字词，也不仅仅指春天的山、

水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。

(2)一个"钻"字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得

人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。

(3)一个"让"，一个"闹"，f"眨"，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的

景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！

(4)一个"抚摸"，便产生了尽情的“酝酿’"卖弄"和"应和"，便使人生发了万般感

觉，万般想象，万般喜说。)

(5)开满了花赶趟

(6)舒活筋骨，而这三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

(四)教师小节,体验与反思：

让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

L要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

工在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比.比喻等］修辞手法，使语言优美生动。

(五)作业。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这

是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

(六)春

朱自清

迎盼望着

春绘草、花、风、雨、人

颂娃娃、姑娘、青年

板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

七年级上册《春》说课稿5

我说课的题目是《春》.下面，我将从教材、学情、教学目标、重点难点、教法学法、教学

过程等方面阐述我的说课设计。

一、说教材和学情

1、教材

《春》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。本单元主要是写景散文，为我们

展现了一年四季的不同图景。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，朱自清先生抓住春天的特

征，用诗T殳的语言来描绘春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作

者热爰春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞

歌。《春》是本单元第一篇课文，学好这一篇课文，可以为后面三篇课文的学习打下良好的感情

基础，让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。

2、学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中.在我看来，

大多数的学生应该都喜欢写景的美文。俗话说，兴趣是最好的老师。因此我们应该

充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作

品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1、教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识与能力、过程与方法、情感态度

和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

知识与能力目标：

体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱一切美好事物的感情。

2、重点难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语

言和多种修辞手法来写景状物上。并将学习作者的情景交融的写法作为难点。

三、说教学方法

1、教法

本文是一篇文质兼美的写景散文，适于朗读。所以我将主要采用诵读法进行教学，让学生在

反复诵读中领悟文章描景绘物的美，从中领会文章所蕴含的丰富情感。

2、学法

学生是课堂的主体.因此我遵循"教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导,

采用讨论探究法，充分发挥学生的主观能动性，使学生获得研读、精读、品读的学习方法,品味

文中传神的语句。

四、说教学过程及策略

为了达到教学目标，我设计了如下的教学流程。

环节1、引入新课：

以古人写春的诗句引入新课。如杜甫的"好雨知时节，当春乃发生"；韩愈的"天街小雨润

如酥，草色遥看近却无"；杜牧的"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。并从古人对春的描写

和赞美，引入今人是如何赞美春的。

环节2、讲授新课：

首先，初读课文。采用配乐朗读的方法。意在培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。读前，

用课件出示问题（作者为我们描绘了关于春的几幅图画？试用简短语言概括出来），提示学生带

着问题边朗读边思考。

设计目的：引导学生通过朗读整体感知文本，初步了解文章内容。在熟悉课文的基础上，使

学生明白全文的结构思路："盼春-----绘春（春草图-春花图-春风图-春雨图-迎春图）-----颂

春"。

其次，精读课文。

提出问题：以"春雨图"为例，想想作者是怎样观察春雨的？

设计目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者情感。也是突破本文难点的很重要的环

节。这一环节需要教师引导学生赏析散文景美的同时，教给学生写景散文的.一般技巧。

第三，使用探究法。让学生依据教师分析“春雨图"的方法，试着分析理解"春风图”。

设计目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。让学生主动的参与到讨

论中来，以获取更多的情感体验.

环节3、反馈练习（以写促情）

提出要求：仿照文中你最薯欢的句子或段落，写一写眼前的秋天。

设计目的：这样既学习本文的写作手法，又能以写促情，抒发自己对大自然的感情。

写完后让学生相互交流、评价，老师加以鼓励。

环节4、归纳小结

用简短的话语给本课做一小结：借用罗丹的名言（美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺

少美，而是缺少发现）。鼓励同学们用自己的眼睛去发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的

双手去描绘美！

七年级上册《春》说课稿6

一、说教材

1.教材的地位及作用

本课是语文版初中《语文》教材七年级（上）第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、

写人的记叙文之后的一个写景散文单元。

本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：”一年之计在于春"。有了《春》的优美开篇，才

有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景

色千姿百态，美不胜收。

此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性

朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。

2.教学目标

本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而《春》是写景抒情

散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来

的蓬勃生机与无限希望.《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上

也充分体现了这一点。据此，我设计的教学目标如下。

1知识目标

A.掌握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；

②分层次写出春景画面。

B.理|单文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感置

2能力目标

引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

3情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取

的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上的三个目标是要体现"新课标"提倡的"知识与能力，过程与方法，情感与

态度”并重的教学理念。

3.重点、难点：

根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情

散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求，所以知识目标1、2设为重点，引导

学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点。要解决好难点，一是要指导学生反复

朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会。

二、说教法与学法

1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的‘记住几个词

句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。诙种不同的阅读结果，主要取决于读的

方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴

悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进

入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能

力，进而初步学会表达美和创造美。

2.学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，

从中发现问题。问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出

感情；写：通过本文的学习。教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

三、说教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。探究合作，构建新课堂。

（一）导语设计，激发美。（1分钟）

先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春

景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的

生花妙笔奇在何处。

脱明］此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫。导语通过音乐、图画、

诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣。将学生由

课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学。同时也交代了学习

要点。

（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲。（2分包）

［说明］叶圣陶先生说："作者思有路，遵路识斯真。”理清思路是理解课文的重要手段。此

环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要.这2个

环节是3分钟。

（三）学生自读，体会景物特点，体会春色美。（10分钟）

在初一阶段学生往往只能直觉意会"美"而不能言传"美"所以我准备让学生自读课文，

找出文中所描写的景物及其特点，理解"春"究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的。

七年级上册《春》说课稿7

大家上午好。我今天说课的题目是朱自清的散文名篇《春》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材的地位及作用：《春》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇诗

意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地、万物

复苏、生机勃发的景象。抒写出热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。本单元重视课文的朗读，激发

学生的想象，让学生领略景物之美的同时，感受到语言文字的魅力。

2、教学目标

知识与能力目标

感知文章内容，欣赏作品语言，学习本文抓住特征描

写景物以及寓景于情的写作方法。

过程与方法目标

引导学生学会细致观察，养成自主、合作、探究的学

习方式。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。

3、教学重点与难点

①教学重点：学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致

写景状物的方法

②教学难点：体悟细致的景物描写与作者细腻的思想感情的巧妙融合

4、课时安排：2课时

二、说教法

1、朗读教学法通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读，如初读、精读、赏读，

让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养语感，受到情感熏陶。

2、合作探究法组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。通过

讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力

3、多媒体辅助法可将