河北省邢台市质检联盟2025-2026学年高一上学期11月期中考试语文试题含答案

邢台市2025—2026学年高一(上)第二次月考

语文

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册第一、三、六单元。

一、阅读(76分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

在古代文学地理学的研究视阈中，一切自然、人文景观，经文学家反复吟咏和书写，即可谓

文学景观。文学景观通常是现实可见的，文学作品中虚构的地理空间可视为一种特殊的文学

景观。

文学景观或特定的地名、地域，具有鲜明地域特征的名物，反复被文学家吟咏和书写，并因

此具有了某种特殊的人文意蕴乃至特别的文化标志意义，则可谓文学地理意象。文学地理意象

的根本特质是其意象性，即必须相对稳定地承载某种特定的意蕴和情调。

同一个与地理空间有关的名词、名物，在不同的作品中，可能作为文学地理意象使用，也可

封

能仅具有文学景观的意义。文学景观作为具体、实在的“地方”(place),往往是文学地理意象在

地理空间中的现实载体，但文学景观并不因此即等同于文学地理意象。虽然文学家在作品中写

到文学景观和文学地理意象，并不一定都要亲临其境，但相比之下，文学地理意象更加不受时空

限制，它更接近于人文地理学者所说的那种“空间”(space)。作者会说，总之我知道大地上有这

样一个地理空间存在(或曾经存在),我写它，既不意味着我看见，也不意味着我要送别、赠答的

对象会看见，我只是确信它可以寄托我要表达的意思，而作者和读者之间对此种寄托必然拥有

共同的认知和足够的默契。

(摘编自马吉照《“河朔唐诗之路”研究——兼论文学景观与文学地理意象》)

材料二：

线

诗歌艺术与表现对象的关系不是单向度的。地理形胜与建筑格局影响着诗美境界的生成，

而诗歌创作一经完成，作为具有独立审美价值的文学作品，唐诗也必将影响到长安城文化内涵

的拓展与深化。比如，唐诗对长安城历史文化的多元表现，就形成了多层次的诗歌美学风

貌——这里有天人相应的宇宙境界：“凭崖望咸阳，宫阙罗北极。”有万方乐奏的神圣朝歌：“酆镐

谁将敌，横汾未可方。”有天子蒙恩的傲然荣耀：“归来入咸阳，谈笑皆王公。”有旌旆逶迤的浩荡军

威：“陇路起丰镐，关云随旆旌。”也有潇洒健朗的游侠气质：“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。”

它们的共同特点是交叉、并列甚至替代使用丰镐、咸阳、长安等都城意象。这些意象有时代

表唐都长安，有时并不确指某一座具体的都城；而是借用这些历史跨度很大的都城意象表达一

种帝都与帝王的气象。事实上，周之丰镐、秦之咸阳，汉唐长安四座都城及其周边区域，历经数

千年的积淀，已经形成了一个以关中地域文化为基础，以都城文化为核心的传统内涵深厚的古

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图*王

都文化圈。帝都与帝王气象其实就是这个文化圈所特有的文化个性。

但我们发现，精确的史学、地理学概念有时很难表达人们对帝都、帝王气象的细微体验，更

难以替代诗歌艺术在情感深处引发的历史共鸣。这种共鸣也许很难再现历史的细节，却足以激

发人们对帝都与帝王气象的历史情怀。的确，在唐诗的召唤下，人们更容易将关中长安雄浑的

地貌、雄伟的建筑、深邃的历史与自己的人生、情感、命运联系在一起。这种联系并不强调人地

关系的科学性，而更关注人与自然、建筑的思想共鸣与情感交流，它所点燃的恰恰是冷静的史

学、地理学难以触及的审美空间，这也正是唐诗扮演的角色。在诗人的抒情歌咏中，长安城的历

史传统被赋予浓厚的审美意味，宏伟坚实的建筑在诗美的创造中展现丰厚的人文内涵，这就是

唐诗吟咏长安城的美学意义。

事实上，唐代诗人正是借助“北阙”“南山”等诗歌意象，在长安城与终南山之间构筑起一座

更辽阔的“长安城”,并在这个更丰富的审美空间中完成对长安城的美学阐释。唐诗中的“北阙”

“南山”意象有多种内涵。在“北阙千门外，南山午谷西”中，“北”指拱卫大明宫含元殿的翔鸾、栖

凤二阙，“南山”指终南山脉。“北阙南山是故乡，两枝仙桂一时芳”则将这对意象组合成一个词

组，作为长安乃至唐王朝的代名词。在多数诗中，“北阙”“南山”用不同的意象形式象征君臣之

间的复杂关系：“北阙临仙槛，南山送寿杯。”“北阙休上书，南山归敝庐。”“丹殿据龙首，崔嵬对南

山。寒生千门里，日照双阙间。”在这里，翔鸾、栖凤双阙不再是拱卫含元殿的臣属建筑，而成为

长安城的象征；终南山也不再是遥远的风景，而是化作拱卫长安城的“双阙”:“南山奕奕通丹禁，

北阙峨峨连翠云。”“飞阁极层台，终南此路回。山形朝阙去，河势抱关来。”

这些诗篇以浪漫的想象、开阔的视野将龙首北阙与连绵终南联系在一起，突破建筑构造的

现实局限，将都城的外延一直扩展到终南山脉，使现实之长安城及其皇权意志从有限的人文建

筑延伸向无限的自然时空，传递出“溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣”的建筑文化意

旨，使人间皇权与自然天阙在诗歌的吟咏中声息相通，从而使这座宏伟的“大长安城”跃然纸

上——这是一座唐诗造就的长安城，一个唐诗开拓的新的审美空间，是现实长安城建筑美学、艺

术审美的延伸与拓展。

(摘编自康震《文化地理视野中的诗美境界——唐长安城建筑与唐诗的审美文化内涵》)

1.下列对材料的理解和分析，不正确的一项是(3分)

A.文学景观需要被文学家反复吟咏和书写，在文学景观中，既有自然中天然存在的景观，如

明月，也有虚拟的景观，如天宫。

B.一个与地理空间有关的名词在某作品中被当作文学地理意象，当这个名词在其他作品中

出现时，我们也应将其当作意象。

C.在表现长安城历史文化的唐诗中，有些诗歌直接使用长安，有些使用丰镐、咸阳，这些称呼

都表达了一种帝都与帝王气象。

D.“北阙”“南山”是构筑一座更辽阔的“长安城”的重要意象，在多数唐代诗歌中，这两个意象

象征着君主与臣子之间的关系。

2.根据材料内容，下列选项不正确的一项是(3分)

A.在解释文学景观与文学地理意象这两个概念时，材料一还特意用英文标注这两个词语，使

两个概念的差异更清晰。

B.材料二在论述唐长安城建筑与唐诗的审美文化内涵时，先指明诗歌艺术与表现对象的关

系，然后通过举例分析。

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④龄王

C.材料二大量引用相关的唐代诗歌，一方面有利于作者论证自己的观点，另一方面也使读者

能直接体会唐诗的美感。

D.材料一先分述文学景观与文学地理意象，再论述二者关系；材料二则采用提出问题、分析

问题、解决问题的结构。

3.根据材料二，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。(3分)

曲江位于唐长安城东南角，此地地势较高，不便于筑造用于居住的坊巷。长安城的设计

者别出心裁，在此地低洼处开凿人工池塘，形成曲江池。此后，朝廷不断扩建曲江池，在周边

营造各类建筑，曲江池由此成为当时的A。唐代考中科举的进士往往会前往曲江池

宴请游玩，文人们创作诗歌，互相唱和，这些具有B的诗歌作品，也进一步拓展了作

为长安城组成部分的曲江池的C。此后，更多的诗人在自己的诗歌中，将曲江池作

为抒发自己独特情感的重要意象。

4.史学、地理学对长安城的书写与诗歌艺术对长安城的书写有何区别?(4分)

5.同“长安”一样，“赤壁”也常常出现于古典诗歌之中。苏轼曾作《念奴娇·赤壁怀古》,但苏轼

所游的是黄州的赤鼻矶，并非东汉末期赤壁大战处，也就是说，苏轼在创作这首词时，并没有

真的亲临赤壁。请根据材料一评论这一现象。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

十月的阳光[注]周洁夫

睡到下半夜，二连被调到前沿阵地接替五连。

王海胸靠壕壁，注视着前面的黑暗。夜风吹得附近的草丛索索响，好像有人爬上来似的。

寒气逐渐加强，一身单衣服有点支撑不了。凭经验，他知道快到拂晓了，敌人发动攻击的时刻临

近了。

他的身边响起连长的声音：“有什么动静没有?”

“没有。”王海低声回答。

“敌人进攻的时候，不许后退一步!”李腾蛟叮咛说。

“是!”

“一定要勇敢沉着。狠狠地打!准确地打!”

“是!”

王海知道连长的每句话都是战斗命令，李腾蛟知道王海的每声答应就是未来的行动保证。

在简短的对话中，一个叫对方留心，一个叫对方放心。双方都感到温暖和亲切，感到情感的交流。

李腾蛟巡视了前沿阵地，循着交通壕回到连指挥所。指导员林速守在电话机子旁边，盘起

腿，面对马灯光，低声哼着歌，用铅笔在本子上写着什么。

“算出来啦：昨天五连平均五颗子弹消灭一个敌人。”

李腾蛟疑惑不解地问林速：“算这个干什么?”

“让全连同志们明白：这个买卖划算!要是打攻坚战，消耗大多了。这笔账对思想不通的战

士有好处。”

李腾蛟立刻想起了夏午阳：“不一定。有些人硬是只图打个痛快。”

“五连打了不到半天，消灭了半个多连敌人，还不痛快?咱们可要好好干它一天!”

林速拿起一架电话的耳机，把上面那段话的意思，连同算出来的结果，告诉各排排长，要他

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们抓紧时间传达，让战士们更具体地了解守卫战斗的意义，鼓足劲头守住阵地。

等待是恼人的，沉寂会加重等待的烦恼。李腾蛟钻出掩蔽部，望了望天空，三星已经落下去

了。头顶上猛地亮起几个照明弹，山头上立刻布满阴惨惨的绿光。林速也出了掩蔽部，紧靠连

长，观察敌人的动静。敌人阵地上一片黑暗，听不见一点声音。自己的阵地上同样听不见任何

声音，看不到一个人影，绿光惨惨的山头上，好像只有他们两个人。

电话铃响了，两个人钻进掩蔽部，李腾蛟拿起直通营部的另一架电话的耳机，马上听见营长

的声音：“李连长，拂晓到啦，叫同志们加倍注意。”

一声尖啸，附近炸开一颗炮弹，掩蔽部的顶上震下一股土屑。

“开始啦?”叶逢春兴奋地嚷，“我马上到你们那儿去!”

静寂打破，等待告一段落，李腾蛟的心情平静下来。他出了掩蔽部，循着交通壕走向前沿阵

地。照明弹已经熄灭，黑夜没有退走，几颗星星发出挣扎的微光。远处火光一闪，又一颗炮弹尖

啸着飞来，李腾蛟喊了一声：“注意!”弥

炮火响了一阵，轻重机枪接上了腔。敌人在朦胧晓色中开始冲锋。

山头上，我们的重机枪张口吼叫，新的战斗的一天开始了。

王海的一对眼睛露出工事，一眼不眨，注视近来的敌人。敌人的队形摆得很散，不慌不忙地

冲过来。冲到我们的机枪射程以内，弯下腰，寻找着较安全的地形做掩护，继续推进。根据队形

和行动，看得出他们的战斗经验相当丰富。他扣住冲锋枪的扳机，静待着适当的开火时间。

先头的敌人接近山脚，我们的轻机枪张口吼叫。敌人继续分散前进，迅速爬上山坡。掩护

的火力扫得更猛了，轻重机枪弹呼啸着穿过头顶。王海沉住气，盯着移动的绿色钢盔，等到敌人

进入了步枪的有效射程，响亮地喊了声“打!”便冲锋式扫开了，十几支步枪同时欢叫。敌人倒了

几个，后面的仍旧蜥蜴似的一边往上爬，一边射击。双方的子弹打得草丛沙沙乱响。封

领头的敌人喊了一声，后面的跟着哇啦哇啦乱叫，向上猛冲。这股疯狂劲激怒了王海，他抓

起一颗摆在壕沿上的手榴弹，喊了声：“投手榴弹!”拉开导火索投了下去。山腰上顿时蹿起十来

柱火烟，封住了敌人的嘴巴。好几个敌人随着钢盔和石块，滚下山坡。活着的一齐转身奔跑。

王海的左边传来夏午阳的骂声：“兔崽子!跑得好快!”

第一回合结束了，敌人不好对付。王海举起袖口，擦了擦脸上的汗珠，往两边一望，见战士

们擦枪的擦枪，修工事的修工事，平安无事。他安下心，正要说几句鼓励话，身边响起连长的声

音：“一班长!开头开得不错!”

“可惜敌人的腿长。”王海惋惜地说。

“下次给他们来个更厉害的!”这句话包括了鼓励和叮咛。线

李腾蛟走进陈金川他们的掩体，劈头就说：“同志们，过瘾不过瘾?”

沈光禄一见连长来到最前沿阵地，感到满心兴奋，不禁接口说：“不大过瘾。天黑，看不大清楚。”

“你的成绩怎么样?”

“不行。只撂倒两个。”沈光禄回答。

“积少成多，慢慢来。”

夏午阳在一旁不安地扭动胳膊，李腾蛟转向他问：“怎么啦?”

“扔手榴弹出手太猛，胳膊扭了一下。”

“光有狠劲不够，还需要巧劲。”

云消雾散，太阳爬出了对山凹，阵地上洒上一片阳光。敌人趁着背阳的有利条件，发动了新

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的进攻。兵力增加了，掩护火力也加强了，机枪子弹像刮风一样，打得工事里的人简直抬不起

头。敌人来势汹汹地冲到山脚下，爬上山坡，倾倒出子弹，投出鹅蛋形手榴弹。山坡上烟雾腾

腾，泥土纷飞。

双方激战了一阵，先头的敌人在烟雾弥漫中接近阵地。

“上刺刀!”李腾蛟高喊了一声。

烟雾里钻出几个敌人，王海一边扫射，一边打雷般地喊：“拼!”

陈金川他们霍地跳出工事，端起上了刺刀的步枪，恶狠狠地迎上去。一场肉搏战展开了，山

头上响着枪身和刺刀的碰击声。

(有删改)

[注]小说以解放战争后期为背景，描写东北人民解放军在参加了解放东北、华北的战斗后，

向华南进军的战斗历程。

6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.当李腾蛟通过电话的耳机接收到营长传过来的信息后，一声炮弹便在阵地附近炸开，误伤

了多名己方无辜战士。

B.夏午阳作为班长，在战斗中沉着冷静。当敌人进入步枪射程后，他响亮地喊了声“打!”并

指挥战士进行射击。

C.“兔崽子!跑得好快!”这句话不仅表现出了战士们对未能痛歼敌人的惋惜，也直接表现出

战士们的疲乏。

D.“打得工事里的人简直抬不起头”描写我方士兵迎战时的状态，也写出了敌人掩护火力的

猛烈，极具画面张力。

7.关于小说中李腾蛟这一人物，下列说法不正确的一项是(3分)

A.李腾蛟在战斗前对王海说的话，既包含着对战斗纪律的严格要求，也蕴含着对战友的信任

与期许。

B.李腾蛟钻出掩蔽部观察天空这一细节，表明他时刻关注战局的变化，也透露出他对当前战

局的忧虑。

C.李腾蛟善于运用话语调动战士们的情绪，拉近与战士们的距离，展现出其作为指挥官亲和

的一面。

D.李腾蛟在敌人接近阵地时，高喊“上刺刀”,战士们和敌人开始了激烈的肉搏战，表现出他

的果断。

8.小说中说“等待是恼人的”,请结合小说内容谈谈你对这句话的理解。(4分)

9.小说是虚构的艺术，这篇小说的作者周洁夫曾亲历解放战争，他的小说呈现出浓厚的纪实性。

这篇小说哪些地方让你感到特别真实?(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

三代之衰，学废而道不明，然后诸子出。自老子厌周之乱，用其小见，以为圣人之术止于此，

始非仁义而诋圣智。诸子因之，益得肆其异说，至于战国，荡而不反。圣人之学，几乎其息。最

后荀卿子独用《诗》《书》之言，贬异扶正，著书以非诸子，尤以劝学为急。荀卿，楚人，尝以学干诸

侯不用，退老兰陵，楚人尊之。及战国平，三代《诗》《书》未尽出，汉诸大儒贾生、司马迁之徒莫不

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尽用荀卿子。盖其为说最近于圣人而然也。

荥阳郑昊，少为诗赋，举进士，已中第，遂弃之，曰：“此不足学也。”始从先生长者学问，慨然

有好古不及之意。郑君年尚少，而性淳明，辅以强力之志，得其是者而师焉，无不至也。将更其

名，数以请，予使之自择，遂改曰“荀”。于是又见其志之果也。夫荀卿者，未尝亲见圣人，徒读其

书而得之。世之学者，苟如荀卿，可谓学矣，而又进焉，则孰能御哉?余既嘉君善自择而慕焉，因

为之字曰“叔希”,且以勖其成焉。

(选自欧阳修《郑荀改名序》,有删改)

材料二：

天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，

则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之久

而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与

昏与庸无以异也。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如?”富者曰：“子何恃而

往?”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往!”越明年，

贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧之富者不能至，而贫者

至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉?是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，

自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

(选自彭端淑《为学一首示子侄》,有删改)

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

旦旦而学之A久B而不怠C焉D迄乎E成E而亦不知G其昏H与庸也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.“自老子厌周之乱”的“厌”与《短歌行》“山不厌高”的“厌”意思相同。

B.“益得肆其异说”的“益”与《师说》“是故圣益圣”的“益”意思相同。

C.“将更其名”的“更”与《琵琶行并序》“莫辞更坐弹一曲”的“更”意思不同。

D.何恃，依靠什么,宾语前置结构，与《曹刿论战》“何以战”的“何以”结构相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.夏、商、周三代后，学术废弃，大道不明。到了战国，圣人的学说差点断绝，最后只有荀子

以《诗》《书》中的学说，贬斥异说扶持正道。

B.郑昊当时年龄虽小，但敦厚聪明，勤勉好学。他曾多次拜托欧阳修给他取个新名，于是欧

阳修便取“荀卿”的“荀”字，为其取名为“荀”。

C.彭端淑在文章开篇指出，为事为学并没有难易之分，只要肯做肯学，困难的事情也会变得

容易；如果不做不学，容易的事情也会变得困难。

D.彭端淑讲了四川贫富两僧想去南海的故事：富者一直想雇船而不能实现，贫者苦行一年

而返。这说明了天下无难事，有志者事竟成的道理。

13.把材料中画横线的句子与课文中的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)世之学者，苟如荀卿，可谓学矣，而又进焉，则孰能御哉?(4分)

(2)骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。(4分)

14.材料一中，欧阳修赞扬郑昊“善自择而慕焉”,从哪些地方可以看出?(3分)

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(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首宋诗，完成15～16题。

过杨村①杨万里

石桥两畔好人烟，匹似②诸村别一川。

杨柳荫中新酒店，蒲萄架下小渔船。

红红白白花临水，碧碧黄黄麦际天。

政尔清和③还在道，为谁辛苦不归田?

[注]①此诗写于南宋淳熙十五年(1188年),诗人弃官返乡途中路过杨村。②匹似：比起

来。③政尔：正处，正值。清和：农历四月。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.诗的首联总括杨村的美好景致，颔联、颈联则是具体描绘所见景观。

B.诗人指出，杨村的景象和其他的许多村子相比，可谓别有一番天地。

C.诗中选取了杨柳、葡萄、花丛、麦田等常见的景物，色彩组合丰富。

D.这是一首田园景物诗，以写景为主，诗句对仗工整，语言庄重典雅。

16.这首诗的尾联有什么含意?请简要分析。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)老周退休回乡，陶渊明《归园田居(其一)》中以鸟和鱼自比的“

两句，正好用来形容老周的归乡之情。

(2)《师说》中概述教师的职能和任务的两句是“▲,▲_”。

(3)孔子曾说“学而不思则罔，思而不学则殆”,《荀子·劝学》中用“▲”两

句，强调“学”比“思”更加重要。

(六)课内知识(本题共3小题，6分)

18.下列句子中对加点词的解释，不全正确的一项是(2分)

A.而绝江河(横渡)渌水荡漾清猿啼(清澈)

B.其出人也远矣(超出)故垒西边(营垒)

C.寻常巷陌(陌生)金就砺则利(靠近)

D.鸡鸣桑树颠(顶端)挥斥方遒(强劲)

19.下列选项中，每一句都含有通假字的一项是(2分)

A.生非异也千岩万转路不定

B.契阔谈燕则知明而行无过矣

C.列缺霹雳无边落木萧萧下

D.鞣以为轮其闻道也亦先乎吾

20.下列关于古代文化知识的说法，不正确的一项是(2分)

A.“周公吐哺”这一典故出自《史记·鲁周公世家》,曹操借这一典故表示自己像周公一样殷

勤地接待贤才。

B.瀛洲是中国古代传说中的东海三座仙山之一，另两座叫蓬莱、方丈；而五岳指泰山、华山、

嵩山、恒山、庐山。

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C.荀子，名况，字卿，战国末期思想家，是儒家学派继孔子、孟子之后的又一代表人物，他主

张“性恶论”。

D.韩愈的散文创作成就极高，他是唐宋八大家之一；但在韩愈所处的时代，士大夫“耻学于

师”的风气盛行。

二、语言文字运用(本题共4小题，14分)

阅读下面的文字，完成21～24题。

稀土，①听起来这个有些神秘的名词，②实际上是17种化学元素的总称。③它们被科学家

誉为“工业维生素”的称号，④就像人体需要各种微量元素来维持健康一样，⑤这些“维生素”也

离不开现代工业的滋养。但在20世纪70年代，我们面临的情况与现在截然不同。彼时的中国

有着全世界最丰富的稀土资源，却生产不出世界需要的高纯度稀土产品。那些闪闪发光的矿

石，只能以混合稀土的形式廉价出口，换取微薄的外汇收入。这种境况，就好比▲,却啄

连一瓶像样的红酒都酿不出来。

那时的徐光宪，已经52岁了，正值科学家的黄金年龄。这个在美国哥伦比亚大学获得博士

学位、本可以在海外享受优握生活的科学家，却义无反顾地选择在祖国最需要的时候，扛起了这

幅最沉重的担子。

从包头回到北京后，徐光宪夫妇开始了一场看似(▲)的战斗。他们的“战场”,是那间

由北大锅炉房改造而成的简漏实验室。这里既没有国外那些实验室的先进设备，也没有充足的

研究经费，就连像样的实验容器都严重缺乏。但就是在这样的条件下，一场足以改变世界稀土

格局的科学革命，悄然拉开了序幕。

封

21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)

22.文中第一段标序号的部分有三处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅、逻辑严

密，不得改变原意。(6分)

23.将下列语句填人文中第一段横线处，最恰当的一项是(3分)

A.拥有最优良的葡萄果园B.拥有最悠久的酿酒传统

C.拥有最先进的生产设备D.拥有最顶级的酿酒技术

24.填人文中第三段括号内的成语，最恰当的一项是(3分)

A.形同虚设B.无中生有C.以卵击石D.坐井观天

三、写作(60分)

线

25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”(毛泽东《七绝·为李进同志题所摄庐山仙人洞

照》)登上险峰，可以领略撼动人心的奇景；其实，我们身边的那些寻常巷陌、无名山水，亦有

无限风光和撼动人心的力量。

上述材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

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田=三

邢台市2025—2026学年高一(上)第二次月考

语文参考答案

1.B(“当这个名词在其他作品中出现时，我们也应将其当作意象”错误，原文是“同一个与地理

空间有关的名词、名物，在不同的作品中，可能作为文学地理意象使用，也可能仅具有文学景

观的意义”)

2.D(“材料二则采用提出问题、分析问题、解决问题的结构”错误，材料二开篇即提出观点，然后

以唐长安城为例分析观点，最后进行总结，并没有提出相应问题，也自然没有解决问题之说)

3.A地理形胜B审美价值C文化内涵

【评分参考】每处1分。A处需填“地理形胜”,体现曲江池作为长安城由人工营造的景观特

征，若答“人文景观”等相近词且符合语境，也可给分；B处填“审美价值”,对应材料二“诗歌艺

术的审美意义”,若答“文学价值”等合理表述亦可；C处填“文化内涵”,契合材料中“拓展文化

圈内涵”的表述，若答“人文意蕴”等近义词且准确，同样给分。填其他词不合语境则不给分。

4.①史学、地理学书写重精确概念，强调人地关系的科学性。②诗歌艺术书写重人与自然、建筑

的情感共鸣，关注审美与思想交流。

【评分参考】每点2分。若答“史学、地理重事实，诗歌重审美”等，需包含“精确概念/科学”与

“情感共鸣/审美”等核心要素，缺一点扣2分，表述笼统酌情扣分。

5.①苏轼以黄州赤鼻矶为载体创作“赤壁”词，虽非赤壁大战实地，却符合文学地理意象特质。

②“赤壁”在此突破现实地理限制，成为承载历史感慨、人生哲思的意象。③凭借作者与读者

之间的默契，从而寄托特定意蕴与情感。

【评分参考】每点2分。若未关联“文学地理意象”“突破时空限制”等材料中的核心概念，酌情

扣1～2分；未结合苏轼《念奴娇·赤壁怀古》一词有针对性地分析，酌情扣分。意思答对即

可，如有其他答案，言之成理的酌情给分。

6.D(A项，“误伤了多名己方无辜战士”错误，无中生有；B项，“夏午阳作为班长”错误，班长是王

海；C项，“也直接表现出战士们的疲乏”错误，这里主要表现了战士们的战斗激情以及对敌人

逃脱的惋惜)

7.B(“也透露出他对当前战局的忧虑”错误，李腾蛟钻出掩蔽部观察天空是为了判断时间，体现

的是他对战斗时机的关注。文中他始终保持冷静，积极部署战斗，并无忧虑表现)

8.①战斗将至，这种敌人将来却又不知具体何时来的状况，让等待恼人。②等待战斗时恶劣的

环境进一步放大了这种心情，阵地一片黑暗，山上布满绿光。③战士们在动员后，更加渴望消

灭敌人，但只能坚守阵地，这种想打却还不能打的压抑感也恼人。

【评分参考】“等待是恼人的”这一句话出现在指导员动员结束后，战斗即将打响时，可以结合

战士的一般心理，以及当时阵地的环境、敌人的状况来回答此题。答出“敌人将来又不知何时

来”这层意思2分，答出环境的状况2分，答出战士想打却不能打的心理2分。每点2分，答

出两点、意思答对即可。如有其他答案，言之成理的酌情给分。

9.①战斗中，指导员林速用算账的方式动员战士们，强调战斗不仅要冲锋，也要注意消耗，这种

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务实十分真实。②战士们穿单衣御寒，用机枪掩护、步枪射击以及鹅蛋形的手榴弹，真实再现

了当时我军的装备情况。③人物形象真实，比如夏午阳扔手榴弹时出手太猛扭到胳膊，这种

“不完美”的战士形象，也体现了真实。

【评分参考】小说是虚构的艺术，这篇革命战争小说的突出特点是真实，答题时可以从小说情

节、环境、人物等方面入手，找到小说中体现真实的细节。答出“算账的方式”“务实”这层意思

2分，答出我军的装备特点2分，答出战士的不完美形象2分，本题还可以从阵地环境、阵地

战的推进、人物的情感、敌人的特点等方面入手谈真实性。每点2分，意思答对即可。如有其

他答案，言之成理的酌情给分。未结合小说具体内容酌情扣分。

10.ADF(原文标点)旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。

11.A(A项的“厌”分别表示“厌恶”和“满足”;B项的“益”都表示“更加、愈发”;C项的“更”分别

表示“更改”和“再一次”)

12.B(由材料一中的“予使之自择，遂改曰‘荀’”可知，取名为“荀”是郑昊自己选择的)

13.(1)世上的学者，如果像荀子，就可以说得上学习了，而且还精进了，那么谁能抵挡他呢?

(2)骏马跳跃一次，还没有十步远；劣马拉车走十天(也能走得很远),功效来源于走个不停。

【评分参考】第(1)题关键点：“苟”,如果；“进”,精进；“御”,抵挡，抗衡。译出关键点各1分，

句意通顺1分。第(2)题关键点：“骐骥”,骏马；“十驾”,十天的行程；“舍”,停止，止息。译对

关键点各1分，句意通顺1分。

14.①郑昊主动放弃进士功名，选择师从长者钻研古学；②仰慕荀卿治学精神，改名为“荀”以明

志自励。

【评分参考】答出一点1分，两点3分。若有其他答案，结合材料且合理的酌情给分；要点不

全或与材料无关的酌情扣分。

【参考译文】

材料一：

夏、商、周三代后的衰落之时，学术废弃而大道不明，在这之后诸子出现。从老子厌恶周代

的混乱，因为他的浅见，认为圣人的学术到这里就停止了，开始非议仁义而诋毁圣智。诸子沿袭

这种做法，更加肆意阐述他们的异说，到了战国，更是放纵而迷途不返。(在这之后)圣人的学

说，差一点断绝。最后只有荀子运用《诗经》《尚书》中的学说，贬斥异说扶持正道，著书来驳斥诸

子，尤其以鼓励人们学习为要务。荀子，是楚国人，曾经以学说干谒诸侯不被采纳，回兰陵养老，

楚国人尊崇他。等到战国动乱平定，三代的《诗经》《尚书》没有全部重出世上，汉代各位大儒如

贾谊、司马迁这些人没有不全采用荀子学说的。大概因为他的论说最接近圣人大道才这样。

荥阳的郑昊，年少写诗赋，考取进士，已经中第，于是放弃科考之学，说：“这不值得学习。”

(他)开始跟从饱学的前辈求学问疑，有喜好古代道义却感慨比不上的情意。郑昊年龄还小，但

是性情敦厚聪明，再加上勉力好学的意志，遇到他认为对的人就从师学习，求学时没有不到之

处。他想给自己换个名字，多次来拜托我，我让他自己选一个，他于是改名为“荀”。在这种情况

下又看出他志气的果敢。荀子，不曾亲自见过圣人，只是读了他们的书后有所得。世上的学者，

如果像荀子，就可以说得上学习了，而且还精进了，那么谁能抵挡他呢?我既赞赏郑昊善于自己

择师并敬仰自己的老师，所以给他取字为“叔希”,以此来勉励他的成就。

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材料二：

天下的事情有困难和容易的区别吗?只要肯做，那么困难的事情也变得容易了；如果不做，

那么容易的事情也变得困难了。人们做学问有困难和容易的区别吗?只要肯学，那么困难的学

问也变得容易了；如果不学，那么容易的学问也变得困难了。我的资质愚钝，赶不上别人；我的

才能平庸，赶不上别人；但是天天学习，持之以恒从不怠惰，直到学业有成，也就不知道自己原来

的愚钝与平庸了。我的资质聪明，高过别人一倍；我的才思敏捷，高过别人一倍；可是丢弃过人

的资质与才思不利用，结果与愚钝平庸的人相比也就没什么两样了。

蜀地的边境有两个僧人，一个贫穷，一个富有。贫者对富者说：“我打算去南海，怎么样?”富

者则问：“你依靠什么前往?”贫者回：“我有一个水瓶和一个饭钵就足够了。”富者说：“我多年来

打算购买船只沿江而下，至今还未去成。你究竟依靠什么前往!”到了第二年，贫者从南海归来，

把这件事告诉富者，富者流露出惭愧的神色。西蜀离南海，不知有几千里路程，富僧不能到达，

而贫僧能到达那里。人们确立志向，反而不如蜀地边境的僧人吗?因此聪明与敏捷，是可以依

靠又不可以依靠的；自恃自己的聪明与敏捷却不学习的人，是自甘失败的人。愚钝与平庸，是可

以限定又不可以限定的；不受自己愚钝与平庸的资质所限制而是刻苦学习不知疲倦的人，是力

求上进的人。

15.D(“语言庄重典雅”说法错误，本诗的语言偏向口语化，语言风格清新明快、质朴自然)

16.①正值这清明和暖的初夏时节，我却还奔波在旅途之中；究竟是为了谁这样辛苦劳碌，不早

日退隐归田呢?②诗人反问自己为何还不退隐归田，这是诗人对自身境遇的反思，表达了诗

人对官场生活的厌倦，以及对田园生活的向往。

【评分参考】评分需关注两点：①是否准确理解尾联“为谁辛苦不归田”的意思；②是否答出诗

句蕴含的对官场厌倦、对田园向往的情感。每点3分，意思答对即可。若结合创作背景(弃

官途中)分析情感，或从“清和”时节与田园美景的角度阐释归田之思，合理亦可得分；若仅翻

译诗句未析情感，或分析偏离主旨，酌情扣分。

17.(1)羁鸟恋旧林池鱼思故渊

(2)师者所以传道受业解惑也

(3)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也

【评分参考】每空1分，多字、漏字、错别字等均不给分。

18.C(“陌”意为“东西向的田间小路”)

19.B(A项，“生”同“性”。B项，“燕”同“宴”,“知”同“智”。C项，“列”同“裂”。D项，“柔”

同“燥”)

20.B(庐山不是五岳之一，应该是衡山)

21.“优握”改为“优渥”,“这幅”改为“这副”,“简漏”改为“简陋”。

【评分参考】每改对一处1分，改对两处即可。

22.(1)语句①,修改：这个听起来有些神秘的名词。

(2)语句③,修改：它们被科学家誉为“工业维生素”。

(3)语句⑤,修改：现代工业也离不开这些“维生素”的滋养。

【评分参考】语句①语序不当，调整语序使表达更自然；语句③删去“的称号”,避免句式杂糅；

语句⑤调整主客关系以符合逻辑。每找出一处错误并修改正确得2分。若采用其他修改方

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式，能消除语病且不改变原意也可给分，修改错误或未改则该处不给分。

23.A(文中强调中国有世界上最丰富的稀土资源，却缺乏提炼稀土的相关技术，故横线处应填

入原材料、资源方面的内容)

24.C(“以卵击石”比喻自不量力或以弱攻强，结果必然失败。后文描述科研条件极差，却要完

成“改变世界稀土格局”的艰巨任务，有“力量悬殊，近乎不可能”之意，故选C。A项，“形同

虚设”指形式上虽有，却不起作用。B项，“无中生有”形容凭空捏造。D项，“坐井观天”意思

是坐在井里看天，用来比喻眼界小、见识少。A、B、D三项均不符合语境)

25.【写作提示】

材料以对“无限风光”的不同感受为切入点，构建了一个典型的思辨空间。“险峰”象征

着需要通过艰辛攀登才能抵达的非凡境界，代表着超越平庸、追求卓越的价值取向，其风光

源于开阔的视野和征服艰险的成就感。而“寻常巷陌、无名山水”则代表着日常生活中触手

可及的美好，强调了一种在平凡细微处发现美景的能力，其力量在于质朴与本真。材料的关

键在于，两者都被认为具有“撼动人心”的力量，这提示考生不应简单评判高下，而需深入探

讨：真正的“风光”究竟取决于客观景致的奇美，还是主体观照世界的眼光与心灵的温度?其

实，发现美景，欣赏美景，关乎情感，关乎阅历，亦关乎眼界和胸襟。

【参考立意】

险峰奇景的壮阔与山水街巷的温情是不同质态的美；拥有一颗善于体悟的心，处处皆有

风光；要乐于发现身边的平凡美景，感受生活的温度和力量。

【评分参考】

等级具体要求

立意：紧扣材料核心，阐释“险峰奇景之壮阔”与“寻常风光之温情”的辩证统一，如“人生既需

攀登险峰的勇气以逐高远，亦需珍视日常的细腻以品真味”;立意鲜明且有深度，能关联青年

成长、生活感知等现实语境，展现对“不同形态之美”的通透认知。内容：素材典型丰富，可结

合徐霞客踏遍险峰记录山河(追寻险峰壮阔)、汪曾祺笔下巷陌烟火(品味寻常温情)等事例，

一类文或引用“登高壮观天地间”与“人间烟火气，最抚凡人心”等诗句；分析深入，能体现对“不同风

54～60分光价值”的思辨，展现对生活美的多元理解。表达：语言流畅精练，逻辑严密，过渡自然。如

开篇引材料诗句提出论点，中间分层论证“险峰之美”与“寻常之美”的价值，结尾升华至“青

年当兼具逐梦的魄力与发现日常美好的心力”,无语病与逻辑漏洞。文体：明确议论文、记叙

文等文体。议论文论点、论据、论证完整；记叙文紧扣“发现多元风光”主题，情感与思辨交

融，文体特征鲜明。

立意：准确把握材料内涵，确定“险峰与寻常处皆有动人风光”的立意，无偏离，但辩证分析深

度稍欠缺。如侧重“珍视身边寻常美景”,对“攀登险峰的价值意义”(如突破自我、拓宽视野)

提及较少，未能充分平衡两种风光的内涵。内容：有具体事例，如袁隆平在田垄间发现稻穗

之美(寻常劳作中的风光)、航天员在太空俯瞰地球之美(险远探索中的风光),但事例分析较

二类文

浅，仅停留在“两种场景都有美”的层面，未深入挖掘不同风光对人的精神滋养。表达：语言

48～53分

通顺，逻辑基本清晰，段落衔接自然，但存在个别语句稍显生