部编版七年级上学期语文 第三单元综合测试卷（B）（附答案）

部编版七上语文第三单元综合测试卷（B）阅读下面的文字，按要求答题。在浙江省绍兴市有这样一个地方，窄窄的青石板路两边，一溜粉墙黛瓦，还有竹丝台门和土谷祠……其中，百草园和三味书屋是我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅笔下的风情园，一条小河从门前流过，乌篷船在河上晃晃悠悠，【A】此情此景怎能让人想起先生作品中的一些场景呢？百草园占地近2000平方米，原来是新台门周姓十来户人家共有的一个菜园，【B】平时种一些瓜菜，秋后用来晒谷。百草园连同周家新台门的房产易主之后，【C】园地的南北两端虽已改变了面貌，而它的主要部分仍基本上保持原样。三味书屋是清末绍兴城里著名的私塾，塾师寿镜吾是一位方正、质朴、博学的人。三味书屋是一个三开间的小花厅，本是寿家的书房，有三十五六平方米，正中上方悬挂着“三味书屋”匾额，是清朝著名书法家梁同书所题。三味书屋后面有一个小园，种有两棵桂树和一棵蜡梅树。(1)阅读文段，从A、B、C三句话中找出一个有语病的句子，并加以修改。病句：。（填写序号）修改：(2)参观结束后，有同学想选择一幅隶书作品贴在书房内，下列恰当的一项是 A． B． C．(3)下面是鲁迅上海故居的一副对联，请你根据上联将下联补充完整。上联：怒将匕首投豺虎下联：人民作 A．甘为牛马 B．愿意马牛 C．愿把牛马 D．甘为马牛(4)下列有关文学文化常识的表述有误的一项是 A．《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，他还有一本散文诗集《野草》。 B．海伦·凯勒是美国盲聋女作家、教育家、慈善家，《再塑生命的人》选自她的代表作《我有一个梦想》。 C．“三十而立，四十而不惑，五十而知天命”选自《论语·为政》，是孔子对自己的人生经历的一些总结。 D．《论语》是儒家经典著作，为“四书”之一，是记录孔子及其弟子言行的一部书。依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是①昨晚的魔术表演十分精彩，其丰富奇妙的变化简直。②诵读经典对传承中华民族的优秀文化，提升学生素养，陶冶情操的作用。③，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 A．不容置疑不可思议不言而喻 B．不可思议不容置疑不言而喻 C．不言而喻不容置疑不可思议 D．不容置疑不言而喻不可思议下列说法不正确的一项是 A．“菜畦、碧绿、他们、愿意”分别是名词、形容词、代词、副词。 B．“鱼塘、地球”是单义词；“包袱、负担”是多义词。 C．“狡猾、卑鄙、凶残、损人利已”都是贬义词。 D．“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”这句话运用了比喻的修辞手法。七年级（3）班的同学准备邀请家长一起参加班级开展的以“重温童年，呵护童心”为主题的综合性学习活动，请你阅读下列材料，完成题目。材料一：某杂志的调查数据表明，中国的父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出息。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。材料二：幼儿园放假了，阳阳跟着爸爸到刘叔叔家去玩。他发现，刘叔叔书房里的凳子脚都套着套子，就兴奋地对爸爸说：“爸爸，叔叔家的凳子都穿了鞋子！”爸爸纠正说：“你胡说什么呀，这明明是椅套嘛。”阳阳不解地走开了。材料三：某教师上课，问学生：“雪化后是什么呀？”一学生回答：“雪化后是春天。”老师说：“错了！雪化后是水。”材料四：(1)认真观察材料四的两幅关于童年生活的漫画，并说说你从中得到的启示。(2)读完上述材料，你想对材料中的家长、老师说些什么？提示：思路清晰，语言得体；至少运用一种修辞手法，以增强语言的感染力；不少于80字。名著阅读。应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。他们都等候着；太阳也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。（选自鲁迅《朝花夕拾·五猖会》）(1)给选段拟写一个标题。(2)画横线的句子描绘出了“我”怎样的状态？工人们的表现前后有什么变化？阅读下面的宋诗，完成后面小题。闲居初夏午睡起（其一）杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。(1)这首诗选用了哪些景物来表现初夏的特点？(2)“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字用得极妙，请简要赏析。阅读下面三则文言文，完成后面小题。【甲】子曰：“由①，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知②也。”（《论语·为政》）【乙】子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》【丙】孔子观于鲁桓公之庙，有欹③器焉。孔子问于守庙者曰：“此为何器？”守庙者曰：“此盖为宥坐④之器。”孔子曰：“吾闻宥坐之器，虚则欹，中⑤则正，满则覆。”孔子顾谓弟子曰：“注水焉。”弟子挹⑥水而注之。中而正，满而覆，虚而欹。孔子喟然而叹曰：“吁！恶⑦有满而不覆者哉！”（《荀子·宥坐》）【注释】①由：仲由。孔子的弟子，字子路。②知：同“智”，智慧。③欹（qī）：倾斜。④宥（yòu）坐：宥，同“右”，座位右边。⑤中：这里指装水到一半。⑥挹：舀、酌，把液体盛出来。⑦恶（wū）；哪里，怎么。(1)解释下列句子中加点的词。i知之为知之：ii是知也：iii思而不学则殆：iv孔子顾谓弟子曰：(2)用现代汉语翻译文中画横线的句子。i诲女知之乎？ii孔子问于守庙者曰。(3)这几段文字内容都与学习有关。甲文和丙文谈的是学习方面的问题；乙文谈的是学习方法方面的问题，孔子认为学习过程中与应该相结合。(4)孔子让“弟子挹水而注之”，这样做有必要吗？请结合丙文说说理由。(5)丙文中孔子“恶有满而不覆者哉”的感叹给了我们什么启示？阅读下面的文章，完成后面小题。嗨，杰克①杰克的眼睛不能见光，这是一种不定期发作的先天性病症。治疗过程中，伴随他的是眼睛上从未拆掉过的黑布条，那黑布条总是让杰克显得另类，杰克整个人也沉闷闷的。②今天是杰克开学第二周了，因为没有达到非去盲人学校不可的地步，他的父母还是把他送到了同龄人所在的学校，今年上初中二年级的杰克已经转学五次了。③爱莎是一位美丽温柔的女老师——杰克的新班主任，亮晶晶的眼睛总是像柔软的吻一样落在每个人的心上。可惜的是，正需要阳光般温暖的杰克，却看不到。下课时间到了，杰克皱了皱眉头，像往常一样把自己“固定”在座位上，愣愣地把头转向窗外的方向。④“嗨！杰克！”杰克的神经紧绷了起来，又有孩子叫他了！⑤“嗨！杰克，你的黑布条怎么那么像爱莎老师的丝巾啊。”随即是一阵哄笑。⑥杰克紧咬着嘴唇，尽管他已经习惯这些孩子的捉弄了。他摸索着，踉跄着跑出教室。在转弯的一瞬间，他的黑布条被人解开了！久违的光明毫不留情地刺痛他的眼睛，那群捣蛋鬼们也露出了诧异的表情——他们发现杰克的眼睛是有神的。⑦刺痛，白光，突如其来的光明一逝而过。但在这极度的惊恐中，一双冰凉凉的手捂住了杰克的眼睛，扶着他慢慢地走着。杰克感到一阵馨香和丝巾清凉的质感，是爱莎老师！她小心翼翼地为杰克涂抹药水，并换上一个新的布条。杰克能感到，那是白色的。爱莎老师把杰克扶到门口站好，退后一步并站在那里，手以极其柔缓的力度轻拍杰克的肩头。整个过程她没有讲话，但杰克却好像有了一种前所未有的感觉。是鼓励吧！杰克心里想着。⑧此后杰克开始喜欢上了爱莎老师，他总是在尽力赶走低落的情绪，来迎接爱莎老师的关怀。⑨此后每次回教室的途中，他还在摸索着，但前方的路好像不怎么迷茫了。突然，有个女孩叫了一声：“嗨！杰克！”杰克有些僵硬地回头，露出一个滑稽的微笑，因为他并不能从那清脆又阳光的声音中寻觅出半点儿恶意。当他走到走廊尽头时，沙沙的响声戛然而止，他又听到有人喊道：“嗨！杰克！”这是清洁工阿姨的声音，妈妈在给他介绍校园时讲到过这位阿姨很乐于助人，她又是什么时候知道自己的名字呢？杰克满心疑惑却同样鼓起勇气回之以微笑，用沙哑的声音说道：“上午好！”⑩一路走来，几乎每遇到一个人，他们都不约而同地对杰克友善地打招呼。杰克的笑容也越来越灿烂，他感受到每份热情和善意。⑪杰克的眼睛仅剩最后一个疗程了，终于要拆掉这布条了，不过当他在接受光明的一刹那，看到那映入眼帘的白布条和上面工整的字迹“嗨，杰克”时，开朗的杰克眼眶湿润了。（选自《小小说大世界》，有删改）(1)通读全文，说说文章以《嗨，杰克》为题有何妙处？(2)分别说说文章第⑥段画线句中“紧”与“踉跄”两词的表达效果。(3)结合全文，说说文章第⑪段画线句中杰克眼眶湿润了的原因。(4)结合文章内容，简要分析爱莎老师是一个怎样的人。(5)杰克受到捉弄时，假如你正在现场，你将对那些捉弄他的同学说什么？（不少于50字）阅读下面的文章，完成后面的小题。在那欢快的歌声里弗伟伟①童年的记忆里，有一块地方是回荡着歌声的。②很小的时候，我有幸入选学校成立的“小红花”文艺宣传队，常参加大合唱演出，那时我很是不了解，唱得很一般哪，可老师说观众喜欢。③因为合唱的人多，淘气的孩子就会加些小动作。有一次，唱完最后一声，大家举手张开，做一个造型，后排就有人往前排那人的胳肢窝碰了下。于是，歌声还没落地，台上便突然扬起一串银铃般的笑。台下自然就笑倒一片。是故意，还是无意？故意无意自然都不会有人承认，那个笑出声的就吃了批评，虽然实际效果并不差——一群小孩子嘛，观众谁会计较这个。④有一年夏天到国棉一厂演出，慰问战高温的工人们。休息室通常放的是一桶大麦茶，那天放的是工厂自制的酸梅汤，里面还放一大块冰。要在店里买，一杯五分钱哩——那时一毛钱就可吃个肉菜。竟然免费！那还不敞开喝？有个低年级的小女孩便灌了一肚子。通知上台合唱了，上厕所都来不及。于是，当我们清亮的童声还在高音区热烈盘桓时，突然就爆出一个比歌声还嘹亮的声音——小女孩“哇”地哭开了。工人们顿时大笑，虽然不明白发生了什么。大幕赶紧拉上。我们捂住嘴不敢大声笑——小女孩没来得及去厕所。⑤没想到，这事居然牵累到我。老师很生气，责问女孩为啥不早上厕所，她说是因为要听我讲故事。⑥我的故事同班同学不屑一听。父母是裁缝，家里没书，也买不起书。我常常是趁姐姐从同学那儿借回了书，插空狼吞虎咽地翻翻。无非就是几本讲打仗的小说，还不全，残简断篇加想象，东拉西扯缀连成篇。演出候场时，掏出来给低年级同学吹一吹，居然也有若干小“粉丝”，颇有成就感，那可是我在舞台上从未得到的。况且，某个小弟小妹偶尔还会在演出结束后，分一块夜餐点心犒赏我一下，所以乐此不疲。⑦我也挨了通训，并罚停演。⑧那是头一回在台下看同学演出，看同学合唱。不是总不明白为啥唱得不怎么样观众还挺喜欢吗？这一看，发现确实有趣。⑨一般节目人都不多，这大合唱前两排是女生，后两排是男生，人多，表情就多。有的一唱起来老摇头，有的唱到高昂处头也昂着，有的眼光乱飞，好像往台下找人，有的专注投入，望着前方笑意盈盈春风沉醉……⑩到了领唱环节，季亮从边上跨前一步，站到麦克风前。季亮和我同桌，个头儿全班最小，但此时俨然换了个人，自信满满，抬头挺胸，声遏行云。观众们悄声私语，啧啧称赞，令我羡慕不已。这辈子都不可能有这份荣光！我那时暗暗想。⑪山不转水转。谁想到呢，这辈子还真有这么一天，我居然也跨前一步，出列领唱。⑫那是二十年后，单位搞会演，每个部门都出节目。我所在的部门合唱了《长征组歌》中的一曲。⑬“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵，乌江天险重飞渡，兵临贵阳逼昆明。嗨——”⑭那一刻，时光倒转，我仿佛回到了“小红花”，也像季亮那样，抬头挺胸，唱得深情而自信。⑮台下的目光顿时袭来，那是我二十多年前站在舞台上时从未见过的。虽然领唱只有几句，但那歌声，伴着那些目光，后来常浮现眼前。⑯同事告诉我，不是你唱得多好，但演唱时你那个投入劲儿、那个自在劲儿，还是挺有感染力的。⑰不禁又想起那次台下看演唱，恍然大悟：观众们到底喜欢啥？不只是一群孩子稚气的演唱，更多或是在那稚气的歌声中，孩子们那种开心投入、自在的状态。⑱旋律，可以通往语言到不了的地方，而自信、自在，更可以让这份欢快生出翅膀，超越语言，超越旋律……（选自《人民日报》2019年11月9日，有删改）(1)概述作者围绕童年记忆里的歌声记叙的事件。（1）（2）小姑娘因喝多了酸梅汤和听故事忘记上厕所而在演出中放声大哭。（3）(2)第⑨段画线句富有语言表现力，请选择一点简要赏析。(3)第⑪段“山不转水转”在文中的含义是。(4)本文以记叙童年唱歌的往事为主，为什么还要在第⑫～⑯段写“我”二十年后出列领唱的事？请简要分析。(5)下列对文章主旨的理解不正确的一项是 A．文章写童年里的歌声，表达了对美好童年的深情回忆。 B．童年欢快的歌声表达了“我们”对未来的期待、渴望。 C．欢快的歌声滋润了“我们”自信、自在的生命状态。 D．童年里合唱的歌声将永远地美好在“我”的生命里。阅读下面的文字，按要求作文。告别彷徨，是新路的发现；告别苦恼，是心灵的解脱。小鸟告别母巢，学子告别母校——这告别意味着成熟；飞机告别地面，飞船告别地球——这告别意味着腾飞。成功是对失败的告别，创新是对陈腐的告别，现实是对历史的告别……告别中有反思，告别中有奋起，告别中有新生。请以《告别》为题，写一篇文章。要求：①文体不限（诗歌除外）；②不少于500字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。

答案1.【答案】(1)A；此情此景怎能不让人想起先生作品中的一些场景呢？(2)C(3)D(4)B【解析】(1)A句否定不当，应在“怎能”后加“不”。(2)隶书的特点是字形扁阔、左舒右展、横平竖直、笔画匀称、内紧外松、自然茂密。楷书的特点是四平八稳、形体完整、疏密有致、形态均美。行书是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体。三幅作品中A为行书，B为楷书，C为隶书。(3)上下联要词性相同，平仄相谐（仄起平收）。从所给选项看，“怒将”与“愿意”词性不一致，排除B项；尾字“马”和，上联尾字“虎”都是仄声，不符合对联“仄起平收”的特点，排除A、C两项。故选D。(4)《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》。2.【答案】B【解析】不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。不可思议：不可想象，不能理解。不言而喻：不用说就可以明白。①形容魔术表演十分精彩，变化无穷，应用“不可思议”。②强调“诵读经典的作用”不容怀疑，应用“不容置疑”。③横线后的这句话说明的内容是用不着解释就可以使人明白的，应用“不言而喻”。3.【答案】A【解析】“愿意”是能愿动词，不是副词。4.【答案】(1)示例：童心是一种追求和向往，是一种想象和创造。(2)示例：亲爱的爸爸妈妈、老师，扼杀我们独立思考的能力，会让我们丧失个性和创造力；只注重我们的学习成绩，而忽视其他素质技能的培养，会导致我们身心发展不健全，成为“畸形儿”；伤害我们的自尊心和自信心，只会让我们自暴自弃，做事畏首畏尾。请尊重我们，给我们一些自由的空间，以盛放我们的天真童趣吧！【解析】(1)左图画的是一个孩子伏在窗前，眺望远方和天空，寓意是童心是一种追求和向往；右图画的是一个孩子骑在用两把蒲扇做成的“脚踏车”上，寓意是童心是一种想象和创造。据此理解漫画的寓意即可。(2)本次活动的主题是“重温童年，呵护童心”，应从这个主题角度来拟写作答。三则文字材料，以父母、老师对孩子的刻板教育举例说明刻板教育扼杀了孩子的想象力和创造力，限制了孩子的行为和创造性思考能力；而漫画材料恰恰反映了孩子对多彩世界的向往和丰富的创造力。故可从关注孩子的全面发展等方面来谈。言之有理即可。5.【答案】(1)示例：背书（或：背书的回忆、出发前背书……）(2)表现了“我”急切而又孤立无援的惶恐状态。在“我”背书前，工人们默默静候；等“我”顺利背完后，工人们也十分喜悦，“将我高高地抱起”。【解析】(1)由“我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了”可知，文段选自《五猖会》中“我”被父亲要求背书的情节，故可拟写标题为“背书”等。(2)第一问，从语段中“母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救”“急急诵读”“声音发着抖”等细节描写中可以归纳此时被迫背书的“我”孤立无援、惶恐不安、急切的心理状态。第二问，可以从文段中摘录描写工人们的文字，注意前后表现的不同，概括作答。如“我”背书之前，“家中由忙乱转成静肃了”“默默地静候着我读熟”，“我”顺利背完书之后，“大家同时活动起来……快步走在最前头”。据此概括作答即可。6.【答案】(1)梅子、芭蕉、柳花。(2)“闲”字呼应了诗题，写出了诗人的恬静闲适，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情。【解析】(1)阅读诗歌不难发现，诗人写了梅子、芭蕉、柳花等夏天的典型景物。(2)解答本题，首先要理解“闲”字的本义，即不忙碌；然后结合诗句分析这个字的表达效果，即写出了诗人的恬静闲适；最后分析其中蕴含的诗人的思想感情，即抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情；另外，从结构上来看，“闲看儿童捉柳花”中的“闲”字又与标题中的“闲居”照应。7.【答案】(1)i是ii这iii疑惑iv回头(2)i教导你的内容都知道了吧？ii孔子问守庙的人说（或：孔子向守庙的人询问道。）(3)态度；学；思(4)示例一：有必要。因为孔子虽然听说过宥坐之器的特点，但并没有亲眼见过。只有亲自验证才能确认。示例二：没有必要。因为孔子原本就听说过宥坐之器的特点，又当场得到了守庙者的证实，没有必要去亲自验证。(5)人不可自满，要谦虚。【解析】(1)i略ii“是”是指示代词，意思是“这，那”。iii略iv根据上下文语境，“顾”在这里的意思是“回头”。(2)i①注意“诲”“女”等关键词的翻译。ii注意“于”“者”等关键词的翻译。(3)甲文谈论的是实事求是的学习态度，丙文谈论的是做人、学习要谦虚，不能自满、自高、自大，所以两文都是在谈学习态度。乙文讲的是学习和思考要相结合的道理。(4)根据丙文中的信息“吾闻宥坐之器，虚则欹，中则正，满则覆”可知，孔子对宥坐之器的特点有一定的认知，而让“弟子挹水而注之”是为了验证自己的认知是否正确。据此分析是否有必要验证，言之有理即可。(5)这句话的意思是：怎么会有满了而不倾覆的呢？“满”应引申为“骄傲自满”。由此可得出启示。8.【答案】(1)“嗨，杰克”贯穿全文，是文章的行文线索；巧妙地揭示了文章的主要事件；凝聚着爱莎老师的良苦用心，突出了文章主旨；新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。(2)“紧”修饰杰克被同学们捉弄后咬嘴唇的动作，以细节描写来表现他内心的委屈和无奈；“踉跄”修饰杰克跑的动作，写杰克急于躲开捉弄他的人，但因看不见，脚步不稳，表现出杰克的狼狈和同学的捉弄给杰克带来的伤害。(3)拆掉布条后，杰克知道了人们向他致以热情和善意是因为爱莎老师的引导，她在白布条上写了“嗨，杰克”的字样，杰克为老师的爱心、细心和人们的善意而感动得湿润了眼眶。(4)美丽温柔；关爱学生；细心，有教育智慧。(5)示例：同学们，你们这样做是不对的。同学之间应相互关爱、相互尊重，杰克的眼睛正处于治疗期间，不能见阳光，你们应在学习和生活上积极帮助他，绝不能捉弄他、伤害他。【解析】(1)标题通常有概括文章主要内容、作为行文线索、点明主旨、设置悬念、吸引读者阅读等作用。本文的主要内容是爱莎老师给杰克换上写有“嗨，杰克”字样的白布条，以引导人们问候杰克，让杰克感受到热情和善意，所以《嗨，杰克》这一标题巧妙地揭示了文章的主要事件；而且这是爱莎老师拥有爱心的表现，突出了文章的主旨；文章前半部分写同学们以“嗨，杰克”的呼喊捉弄杰克，后半部分写人们以“嗨，杰克”的招呼向杰克表达热情和善意，“嗨，杰克”贯穿全文，是文章的线索；《嗨，杰克》这个标题新颖别致，能吸引读者阅读。据此分析作答即可。(2)解答本题，要结合语境体会人物的思想感情、心理活动。杰克因眼睛上围着黑布条饱受同学们的捉弄，“紧咬着嘴唇”的动作细节表明他听到同学们哄笑时，心中感到委屈而又无奈。杰克为躲避同学们的捉弄而跑出教室，他摸索前行，方向不明，脚步不稳，所以“踉跄”着跑出，体现了杰克的狼狈和同学的捉弄对他的伤害。据此可分析出“紧”和“踉跄”两词的表达效果。(3)解答本题，要在理解全文内容的基础上体会人物的思想感情，尤其要注意联系上下文的内容。由“看到那映入眼帘的白布条和上面工整的字迹‘嗨，杰克’时”可知，此时杰克知道了是爱莎老师在给自己围的白布条上面写了“嗨，杰克”的字样，以引导人们向他致以热情和善意的招呼。杰克此时眼眶湿润，既是为老师的爱心、细心而感动，也是为人们的善意而感动。(4)分析人物形象，可从人物的行为、语言、动作描写和事件等方面入手。由“爱莎是一位美丽温柔的女老师”可知爱莎老师美丽温柔；由“但在这极度的惊恐中，一双冰凉凉的手捂住了杰克的眼睛，扶着他慢慢地走着”“她小心翼翼地为杰克涂抹药水，并换上一个新的布条”“爱莎老师把杰克扶到门口站好，退后一步并站在那里，手以极其柔缓的力度轻拍杰克的肩头”可知爱莎老师关爱学生；由爱莎老师给杰克换上的白布条上的字“嗨，杰克”及其这样做的目的可知，爱莎老师细心、有教育智慧。(5)这是一道开放性试题。可围绕同学之间应相互关爱、应保护弱者等角度进行表述，语言得体、言之有理即可。9.【答案】(1)（1）在合唱做造型时，有淘气的孩子往前排那人的胳肢窝碰了下，台上爆发9出笑声，引得台下笑成一片。（3）“我”被罚停演，在台下观看同学演出时发现了合唱的乐趣并对领唱的荣光羡慕不已。(2)运用排比的修辞手法，加强了语言的气势，对合唱的同学们的神态、动作进行描写，生动形象地写出了同学们合唱时动作、表情、情感的丰富多样，展现出观看合唱时的趣味。(3)原以为没机会领唱的“我”，在二十年后获得了领唱的机会(4)本文以记叙童年往事为主，但前文并未揭示童年时观众喜欢看合唱的原因，而在后文记叙二十年后“我”出列领唱的故事中，通过“我”的亲身体会和同事的话语揭示了文章的中心：自信、自在的状态能超越语言、超越旋律。(5)B【解析】(1)由第③段“有一次，唱完最后一声……台下自然就笑倒一片”可以概括出（1）处的答案；由第⑧段“那是头一回在台下看同学演出……发现确实有趣”，第⑩段“观众们悄声私语，啧啧称赞，令我羡慕不已”可以概括出（3）处的答案。(2)阅读画线句，“有的……有的……有的……”句式基本相同，可知运用了排比的修辞手法，使句子的语言富有气势；再联系句子叙写的内容看，可知该句描写了参加合唱的同学在台上动作、神态、情感的丰富多样，展现出观看合唱时的趣味。由此分析即可。(3)结合上下文语境可知，上文写“我”对季亮在台上领唱的羡慕，并且“我”当时以为这辈子都不可能有这份荣光；而下文写二十年后，单位搞会演，“我”居然实现了这个愿望。因此，“山不转水转”是指原以为没机会领唱的“我”，在二十年后获得了领唱的机会。(4)本文虽然以记叙童年往事为主，但童年时“我”并未解开观众喜欢“合唱”的原因，直到二十年后“我”亲自领唱才找到了答案；后文通过“我”的亲身体会和同事的话语揭示了文章的中心。(5)文章第⑰⑱段点明了主旨，从中可得出A、C、D三项的内容。B项在文章中没有体现。10.【答案】范文示例：告别天空还飘着细雨，乌云也在酝酿着遮掩不住的忧伤，似乎预示了这个迟来的结局。回首难，不回首更难。细雨掀起白雾，那一排排灰瓦泛了青，隐隐露出它灰色的一角。再见了，亲爱的过去，记忆中永不消逝的矮屋。该走了！人总要学会长大，隐藏不舍。但是，眼泪却不争气地落在这场愁雨中，让人分辨不清哪里是雨，哪里是泪。这间屋子，伴随着我整个童年的美好回忆。我还记得它的屋檐下常有