临师院体育心理学课件04运动技能学习-3运动技能的迁移

第四章第三节运动技能的迁移（transfer）[教学目标][1]掌握运动技能的一般理论（重点）[2]掌握运动技能的分析理论（难点）[3]会分析运动技能迁移的影响主因素[4]自述运动技能迁移的学习经验[内容回顾]①运动技能学习过程的心理分析②形成运动表象③掌握动作概念④运动技能形成的主体因素影响1、运动技能的迁移[1]概念（P154）：一种运动技能的学习对另一种运动技能学习的影响。[2]作用：正+负[3]测量：实验过程；结论2、运动技能的类型[1]两侧性迁移(1)概念：是指身体一侧器官的学习向另一侧器官的迁移。(2)部位：①对称部位：左右手，左右腿；②同侧部位：右手、脚，左手、脚；③对角线上部位：左手右脚，右手左脚（3）影响因素：

①语言自我暗示；②视觉标志；③肌肉的放松与紧张程度；④身体的方位和姿势；⑤对复杂知觉的适应能力；⑥情绪的适应；⑦对练习内容的认识；⑧确定最佳练习方案和方法；⑨较高的自我效能。[2]语言-运动的迁移①意义：语言的自我指导有助于运动对侧迁移。②语言向运动迁移是依运动技能的性质和学习程度等不同而有所区别正迁移的条件：一是在语言的反应不干涉受试者的动作时；二是语言能提高知觉辨别力时。[3]运动对运动的迁移①含义：就是一个运动技术学习向另一个运动技术学习的迁移问题。②实例分析：徒手操——单杠、双杠；短跑——足球；足球——篮球；武术——体操3、运动技能迁移的规律：①动作控制的意识性；②线索的利用；③肌肉的协调配合；④运动程序的作用；⑤动觉反馈的作用。4、影响运动技能迁移的因素[1]学习的程度与迁移量的关系；（1）条件：充分的学习是产生有效迁移的一个有力条件。（2）练习过程：①练习先快后慢：如短跑、跳远；②练习进步先慢后快：如游泳；③练习进步的高原现象：如乒乓球；④练习进步的时起时伏:健美操，武术套路。[2]运动技能与难易程度与迁移①简单任务：容易——困难；②复杂任务：较难——较易；③最好的迁移应当发生在从容易到较为困难的运动技能中（判断）[3]认知结构与学习的迁移①奥苏泊尔（1978）：一切新的学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。②学习原认知结构的三变量：可利用性、可辨别性和稳定性；③组织者的分类：陈述性组织者，提供类属信息；比较性组织者，提供相似资料中的异同点。④组织者的作用：把学习者已有的运动技能与新的运动技能建立联系。⑤应用：当学习者运动技能不稳定或不清晰时，比较性组织者的提供新旧技能的异同，有助于巩固动作；当学习者运动技能已经巩固或清晰时，过度练习可以提高运动技能的清晰度。4、迁移的理论[1]形式训练说；①起源：19世纪末20世纪初，西方国家流行；②理论基础：官能心理学③意义：对人的各个官能和肌肉的教育与训练的积极作用④不足：过分强调迁移，教条主义严重，理论不充实[2]公共要素说；①发起：20世纪初，桑代克+武德沃斯；②含义：若两种情境含有共同的要素，不管学习者是否觉察到这种要素的共同性，总有迁移现象发生；反之，有迁移现象发生必须有共同的要素存在，两者不仅关系密切，而且大致成正比。③强调客观刺激物间有无共同要素的存在。[3]经验类化说；①发起：贾德；②含义：只要一个人对他的经验进行了概括，那么从一个情境到另一情景的迁移是可以完成的。③强调主体对已有的知识经验的概括。[4]关系理论；①基础：格式塔理论的主张；②要素：有机体在迁移中是对新情境中的关系作出反应，而不是对共同要素作出反应，这种反应是通过顿悟来实现的。③强调主体对觉察事物之间关系的概括化的能力5、操作练习请将下面的运动项目按“避免干扰，促进迁移”的原则重新安排顺序。[1]篮球排球手球足球[2]羽毛球跳高跳远铅球[3]铁饼技巧武术乒乓球

[小结][1]运动技能的迁移、类型[2]运动技能迁移的规律[3]影响运动技能迁移的因素[4]运动技能迁移的理论[作业题]1、运动技能的迁移2、各迁移理论对运动技术学习有什么指导作用？3、影响迁移的因素有哪些？4、认知结构对技能学习有什么影响？5、教师应该如何引导学生产生技能迁移？本单元的总结：[讨论题]1、各学习理论联系运动技能学习，并提出质疑。2、谈谈你在学习运动技能时的心理过程。你认为书上的心理系统分析对你当前的运动技能学习是否有帮助？[思考题]1、运动技能特性与形成运动技能的关系2、你能想出更多更好的使学生形成运动表象和掌握动作概念的方法吗？3、你能对书中介绍的方法产生质疑吗？4、个性与运动技能学习有什么关系？5、为什么要研究运动技能的迁移？它的价值所在？[自学内容]：运动技能迁移的相关理论和案例分析。[主