2025年新人教版语文3年级上册全册教案

人教版语文三年级上册全册教案(2025年秋季教材)本单元以“寻访多彩校园，留下欢乐印迹”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》三篇课文，前两篇是精读课文，第三篇是略读课文。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真书写得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，让学生养成不懂就要问的学习习惯。单元语文要素在课时中的梯度序列《大青树下的小学》《大青树下的小学》▶在文中画出有新鲜感的词句，和同学交流。《花的学校》▶关注文中把事物当作人来写的《不懂就要问》回顾自己读到过的有新鲜感的词句，通过朗读背诵、摘抄积累等方式来关注这些词句。综合运用精读课文里学到的方法，和同学交流自己画出的有新鲜感的词句。内容教学要点字词识写◎认识20个生字，读准2个多音字，会写21个字，会写21语言积累◎能关注文中有新鲜感的词句并与同学交流。◎能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动◎积累“飘扬、表扬”等词语。能说出“摇头晃脑、面红耳◎能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名阅读理解◎正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。◎能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。◎默读课文《不懂就要问》,能初步了解略读课文基本的学习要求，了解课文的主要内容，并简单表达对这件事的看口头表达◎分享自己暑假生活中的新鲜事，选择别人可能感兴趣的内容讲述。◎要讲清楚自己的经历，讲的时候可以借助图片或实物，帮助书面表达◎能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活教学重难点2.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。2课时1.认识“绒、汉”等6个生字，会写“坡、球”等10个字，会写“山坡、敬礼”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学板块一单元导读，发现“新鲜”1.聚焦“单元篇章页”。(1)(课件出示二年级下册语文教材封面、对应目录、第一单元的内容)学生对比三年级上册语文教材，说说自己的发现。(2)介绍篇章页：从本册开始，每个单元课文前都多编排了一页，这一页叫“篇章页”。2.揭示主题，发现“新鲜”。(1)朗读篇章页上半部分的句子，说一说：第一单元的主题是什么?(寻访多彩校园，留下欢乐印迹)(2)画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为什么是“新鲜感”?(没有见过的、有趣的……)(3)揭示课题：让我们走进第1课《大青树下的小学》,找出课文中你觉得有新鲜感的词句，说说它们“新鲜”在哪里。(师板书课题，生齐读课题。)板块二初读课文，感知“新鲜”→语文要素1.学生自由读课文，初步感知课文内容。(1)学生自由读课文，要求读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。(2)边读边标出自然段的序号，画出自己认为有新鲜感的词语和句2.紧扣“新鲜感”,分类学习生字新词。(1)学习“新鲜”的字词：文中哪些词语让你觉得有新鲜感?(指名回答，课件相机分类出示词语。)①将民族名称的词语归为一类，引导学生说说对这些民族的了解，并欣赏相关图片。②将“坪坝、绒球花、孔雀舞、摔跤、边疆、凤尾竹”归为一类，③(课件出示本课会认字)学生认读本课会认字，分享识字好方法。(2)学习“新鲜”的短语：将“飘扬的国旗、可爱的小学、古老的铜钟、粗壮的枝干、凤尾竹的影子”归为一类，引导学生了解除了没见过的词语，熟悉的词语进行新的组合，也能给大家带来不一样的、新鲜的感受。(指名读“新鲜”的短语)语文要素3.再读课文，思考：这所学校给你留下了怎样的印象?课文是按照什么顺序叙述的?(生默读后交流)教师小结：课文是按照时间顺序叙述的。(上学路上，上课时和下课板块三紧扣“可爱”,品读“新鲜”→语文要素1.感受校园“可爱”。(1)(课件出示课文第4自然段)指名读第4自然段，提问：在作者眼里，这所学校的特点是什么?(可爱)你能试着读出这所学校的可爱吗?(指名读)(2)默读课文，找找画画，文中哪些地方能让你觉得这所学校是“可爱”的?学生交流：上学路上的风景“可爱”。(课件出示句子“早晨，从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。”)(3)引导学生结合偏旁识记、理解“坪坝”,并根据文字想象画面，感受风景和小学生的“可爱”。(4)引导学生发挥想象：小学生还可能从哪些地方走来?试着用上“从……从……从……”的句式说一说。2.体会民族团结。(1)同学们到校后是怎么做的?(课件出示句子“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”)(2)体会同学们的活泼可爱、文明有礼，读好这句(3)相机指导学生用“向……向……向……”的句式说话。师指导学生有感情地朗读第1自然段。板块四认写指导，延伸“新鲜”1.回顾本课生字，多种方式练读生字：指名读、抢读、齐读。学生反馈评议。4.练写相关新词：山坡、铜钟、招引等。积累“飘扬、表扬”等词语。5.拓展延伸：你对少数民族的哪些方面比较感兴趣?可以跟同学合作，进行专题性的研1.边读边想象画面，能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。2.导入新课：大青树下的小学是一所可爱的小学。让我们继续到这所学校里走一走，看一看吧!3.默读第3自然段，思考：本段中，作者分了几个方面来叙述这所小学的“可爱”?(板书：上课时下课后)4.学习“上课时”:哪些句子是讲上课时的情景的呢?用笔画一画课时”的句子)(1)指名读“上课了……是那样好奇地听着”这一部分，其他学生闭上眼睛，边听边想象画面。(2)学生交流：你看到了什么?在你的想象中，这个画面最大的特点是什么?(安静)引导学生结合初读时对有新鲜感的词句的体验，想象树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，都在听同学们读课文的情形，感受“安静”的氛描写上课时的安静，这样能让文字更鲜活，引发读者共鸣。语文要素5.学习“下课后”:文中哪些句子是讲下课后的情景的呢?(课件相机出示“下课后”的句子)(1)回忆学习“上课时”的方法，根据提示自学“下课了……连松鼠也赶来看热闹”:边读边想象课文描写的画面，试着用一个词语概括你所想象的画面特点。(热闹)(2)小结：作者紧紧抓住下课后的“热闹”这一特点，结合山林里的动物来体现，生动又有趣。6.指导男女生合作读好第3自然段。1.这所小学真特别。我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么?选择一个场景说一说。(课件展示学校的不同场景，多镜头为学生打开思路：教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下……)2.小组合作学习：先想一想自己学校的特点，再选择一个场景，想想怎么表达出新鲜3.教师提示：可以按照课文描写的先后顺序说，如“上学路上……上课时……下课后……”;也可以选取自己印象深刻、特别感兴趣的场景来说。(学生口头表达)板块三点题升华，再品“可爱”1.带着自己对这所学校的感受，齐读第4自然段。2.学习第4自然段，想象画面：结合插图进一步体会这所学校的特别之处，如景物很特5.有感情地朗读课文，读出作者的自豪之情和热爱之情。语文要素6.拓展阅读：找找同类型的文本进行阅读，画出你认为有新鲜感的词句进行积累。→上学路上：美丽本课的人文素养训练点包括两方面：一是让学生热爱自生认识到我国是一个多民族国家，理解民族团结的重要意义。为实现这两个目标，教学时我分三步展开：先让学生关注文中有新鲜感的词句，接着迁移运用学习方法，最后根1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句，说说自己的体会。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教学重难点教学重难点1.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。“”多媒体课件。2课时1.认识“轰、湿”等6个生字，读准多音字“假”,会写“校、轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文。能初步想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情1.谈话导入：同学们的学校是什么样的?(课件出示学校场景图片)2.花儿有自己的学校吗?他们的学校是什么样子的呢?让我们带着这些疑问一起走进课文《花的学校》。(师板书课题，生齐读课题1.学生自由读课文，读准字音，画出自己认为新鲜、难读的→语文要素2.识记生字：(1)(课件出示本课会认字)反复认读生字。(2)找规律识记生字，认读多音字“假”。3.开展小小“朗诵花”比赛：出示难读的句子，如第1、2自然段，学生比赛读。4.默读课文，初步感知课文大意：(1)全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。你能根据课文内容想象出哪些画面?边读课文边画出文中的关键词语。(2)交流反(四幅画面：阵雨落下，跳舞狂欢；地下上学，雨来放假；身着彩衣，雨中冲出；急忙回家，拥抱妈妈。)5.还有不懂的问题吗?针对不懂的问题，开展小组讨论活动，集中质6.全班交流，分小组提问，教师针对不同的问题进行梳理，难点问题可以放到后面的课时解决。7.教师范读课文，读好长句子的停顿、重音。一名学生领读，其他学生齐读课文。2.学生交流如何利用学过的方法进行辅助识记会写字。(加一加、换一换、编谜语等)3.教师范写重点字，指导学生观察笔顺、练习书写。如，“润”的右部里面是“王”;“罚”的上部是“四”,不要写成“四”;“互”是独体字，上横短，下横长。1.能具体、细致地想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情板块一复习巩固，以旧引“新”1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们了解到了什么?(引导学生多角度汇报自己的收2.引出新知：大家应该还有很多疑问，这节课我们将围绕这些疑问继续学习《花的学校》。·当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候笛。·于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。(1)找一找：这两段话中能体现花儿欢乐的词语有哪些?(跑出来、跳舞、狂欢)(2)说一说，演一演：花儿会怎样跑出来?怎么跳舞?如何狂欢?(3)读一读，评一评：谁能试着读读这两段话，读出欢乐的感觉?2.学习第3～4自然段，品读“神秘”。(1)边读第3～4自然段边圈画关键词，圈出体现花儿在做什么的词语。(上学、做功(2)(课件出示第3～4自然段)想象画面，说说你仿佛看到了什么样的画3.学习第5～6自然段，品读“自由”。(1)找出文中能体现花儿自由的语句读一读。(课件出示第5～6自然段)(2)读第6自然段，思考：哪些词句让你感受到了花儿的自由?(穿各色衣裳、冲了出来等)(3)分小组扮演文中的“树枝”“绿叶”“雷云”,做出相应的动作，比一比哪个小组的4.学习第7～9自然段，品读“依恋”。(1)花儿得到自由后都想去哪里?你是从哪里知道的?(2)(课件出示第7～9自然段)你从哪些词句感受到花儿的“依恋”?(急急忙扬起双臂)(3)指导学生带着急切、依恋的语气读好这三段话。1.从课文中发现“新鲜”。(1)介绍作者泰戈尔。(课件出示泰戈尔的相关资料)(2)默读课文，想一想：泰戈尔的这篇散文诗中，哪些词句让你有新鲜感?(3)学生讨论交流后，教师小结：阅读时能给我们带来新鲜感的词句，既包括没见过的词语、组合奇特的短语，也包括把大自然的花儿当成一群孩子来想象、描写的拟人的修辞手法。→语文要素2.结合修辞手法的“新鲜”,进行句子仿写。(课件出示课后第三题)教师启发：运用代入3.课堂小结：用自己的心去感受生活，感受身边的一草一木，就会发现万事万物都跟我们一样，有着属于自己的喜怒哀乐，以后的表达练习中2花的学校依恋急急忙忙扬起双臂习。在教学时，我先是通过各种形式进行朗读训练，让学生充分感受课文中花儿情感的变化，再让学生结合情感体验和生活经验想象画面，发现把事物说练习。3*不懂就要问1.认识“诵、例”等8个生字，读准多音字“圈”。2.初步了解略读课文学习的基本要求。3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。教学重难点教学重难点1.初步了解略读课文学习的基本要求。2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。3.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。“”多媒体课件；词语卡片。1课时1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”“如果、已经”等10个词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这几种植物传播种子的方法。1.初识略读课文：平时的学习生活中，同学们遇到不懂的问题会怎么办?(学生发表言(1)教师板书课题，学生读课题，说自己的发(2)认识略读课文：课题序号后加了星号的，都被称为“略读课文”,它的学习方法跟我们没加星号的课文是不一样的。学生翻开书本找一找：这类课文还有哪些“新鲜”的地方?(同桌交流)(3)(课件出示文前的学习提示)引导学生结合学习提示，明确学习略读课文的策略。2.学生观察文中插图，初识私塾文化。(1)(课件出示文中插图)学生观看插图，说说自己看到了什么。教师提问：你知道以前把这样的学校叫作什么吗?(私塾)(2)孩子们在私塾里是怎样学习的?遇到了不懂的问题是怎么做的?一起来读读课文1.学生根据自学提示学习课文，并提出不懂的问题。(课件出不懂的问题。)2.检查学生读书的效果：(1)重点区分“历”和“厉”。(2)组词识记多音字“圈”。(3)出示词语卡认读、识记新词。(4)交流不懂的问题，试着解答不懂的问题。3.指名读课文，比一比谁读得更流利。1.默读全文，解决问题一：课文讲了一件什么事?(指导学习方法，引导学生交流。)(1)每件事都有起因、经过、结果。你发现课文哪一部分是起因?哪一部分是经过?哪一部分是结果?(2)学生用自己的话说说故事的起因、经过、结果，按照事情发展的顺序将课文分成三个部分。(3)结合两幅插图，用自己的话说说课文讲了一件什么事。2.再读课文，解决问题二：交流自己对这件事的看法。(1)组内交流自己对这件事情有什么看法，然后推荐代表汇报交(2)引导学生发现：对一件事形成看法，可以结合课文、自己的生活经验、情感体验等进行思考。预设看法一：我认为这件事很有意思，让我发现了孙中山从小就跟别人不一样。①提问：你从哪些地方发现这件事有意思?孙中山有哪些地方跟怎样的人?②相机理解“糊里糊涂”,通过将反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?”改为陈述句等练习方式，让学生认识到孙中山正确的学习态③还有哪些句子能看出孙中山的学习态度非常好?你能用“流利、一字不漏”这两个词语造句吗?④思考：其他同学是什么学习态度呢?(摇头晃脑高声念书)你觉得这样读书的效果如何?其他同学为什么在孙中山提出问题后吓呆了?教室里还有声音吗?(鸦雀无声)练习用“鸦雀无声”造句。⑤孙中山说了一句什么话特别有意思?你是怎么理解这句话的?学小结。预设看法二：我认为……(教学方法同上，都要根据学生的回答，引导学生从字里行间寻找依据。)语文要素3.细读课文，解决问题三：和同学交流有新鲜感的词句。(1)运用学过的方法，找出本课中有新鲜感的词句进行交流，并说说怎么积累这些词句最有效。(2)从感到陌生的词语、具有时代色彩的词语、通俗易懂的句子等方面，相机指导学生交流有新鲜感的词句。1.回顾学法：略读课文的特点是什么?怎么学习略读课文?你学到了哪些方法?(小组交流)2.升华主题：不懂就问是求学美德。你听过哪些赞美勤学好问的名言警句或相关故事?3.拓展阅读：课后尝试运用今天学到的方法，读读有关孙中山的其他故事。对有新鲜感的词句，及时抄写、积累下来。本篇文章是小学阶段第一篇略读课文，与精读课文的学习方法存在差异。教学中，我围绕本文与精读课文的不同点，结合“略读”的概念、课题下方的学习提示语，引导学生通过比较、分析，掌握此类文本的训练要素。同时，紧扣本单元的语文要素“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”,让学生运用在前面两篇课文里学习到的方法，圈画出本文中有新鲜感的词句，通过巩固训练扎实地领悟发现与积累文章中有新鲜感的词句的1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。教学重难点1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。2.课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或意见并做记1课时1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”,会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等10个词语。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这几种植物传播种子的方法。1.观看动画视频，思考：主人公在假期都做了哪些事?(学生汇报)2.引出课题：主人公的暑假生活可真新鲜!你的暑假生活是怎样的呢?今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。(板书：我的暑假生活)1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢?哪些事你很感兴趣，想进一步了解?为什么?3.学习表达。(1)观察教材中的图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事?(学做农活；坐摩天轮)(2)(课件出示泡泡语)默读泡泡语，想一想：从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?(3)引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢?他们都是怎么做到清楚表达的?(4)小结表达方法：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。(5)角色模拟，师生共同评议、总结：借助图片或实物让表述更清楚、更生动1.个人练说：运用刚才学到的方法，厘清思路，试着说说自己的暑假生活。2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。“我的暑假生活”交流评价表评价内容完成情况建议或意见有新鲜感借助了图片或实物交流清楚、别人感兴趣3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指几名学生上台展示，引导其他学生对照4.方法迁移，口语练习：回家后跟家长讲一讲自己的暑假生活，或是自己某一天的学校生口语交际：新鲜说清楚：语言+图片(实物)在本次口语交际训练中，有两个侧重点：一是有序表达，二是助自己表达。因此，教学中，我先引导学生剖析教材中的两个性，再通过实际训练，让学生运用图片或实物进行表达练习。最后，布置口语练习任务一1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2.能注意写一段话时开头空两格。教学重难点教学重难点能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。2课时能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。1.谜语激趣：出示描写猪八戒的文字，让学生猜一猜这段话是在介绍谁。2.互动交流：学生交流自己的猜想，并说明理由。教师适时小结并板书：抓特3.引入新课：今天这节课，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。(板书课题：猜猜他是谁)明确猜谜规则(可以说出“他”的很多方面，但不能说出“他”的名字1.导入主题：同学们觉得玩这个游戏有没有秘诀?学生自由发言。2.看图思悟：有个小朋友也玩过这个游戏，获得了极大的成功。他是这样描述自己的同学的。(课件出示教材中的插图及文字)同学们默读这幅图示，说说你认为他成功的秘诀(1)小组讨论，代表发言，交流游戏成功的秘诀。(教师相机板书：样子、性格、品质、爱好等)(2)你认为还可以从哪些角度来描述同学?(教师相机板书：昵称、优点、缺点等)3.写作技巧探究。(1)想一想：这个小朋友是怎么把自己同学的样子、性格、品质、爱好写具体的?(2)学习人物“样子”的写法。(课件出示：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……)①思考：这个小朋友为什么只写自己同学的头发呢?你从中学到了什么秘诀?②小结：抓住描写对象与众不同的地方去描述，才是成功的关(3)那人物的性格、品质、爱好又是怎么写清楚的?你发现了哪些新鲜之处?(4)小结：“样子”是抓住人物的外貌特点来表述的，而“性格、品质、爱好”等都是通过事例来说明白的。这是表达上的新鲜之处。同时，一些词语的运用也很新鲜，如 1.同桌互评互说：(1)抓住一两个特点介绍自己的同桌。(2)同桌互评介绍得是否准确、具体。2.学生心中自选一个同学，上台玩“猜猜他是谁”的小游戏。教师抓住学生说得不准确的地方进行引导：区分描写对象与他人在高矮、胖瘦、脸型、衣着、爱好等方面的差异。1.学生尝试写习作片段(某人某一方面的特点),教师巡视、检查、指导。2.交流学生写的习作片段，引导学生发现优点或提出修改建议。(书写态度、标点运用、能否体现某一方面的特点，检查有无值得学习的新鲜的表达。)3.课堂小结：你看，只要每段开头空两格，再加上一个题目，这段文字立刻就是像模像样的作文了。4.布置作业：运用学到的方法，写一篇完整的习作。能选择观察对象的一两点令人印象深刻之处，独立完成习作。尝试修改自己的习1.片段赏析：随机实物投影学生的习作片段，(课件出示赏析标准)引导学生进行赏·片段中，每一段的开头是否空了两格?标点·这个片段主要是从人物的哪个方面进行了刻画?·默读思考：你发现描述的这个同学哪个地方令你印象深刻?哪些叙述让你觉得很有新鲜感?(1)指名上台展示自己写得最满意的一个片段。对照赏析标准，各自进行赏析交流。(2)寻找有共性问题的两个文稿片段，引导学生对比赏析，发现存在的问题，提出改样子昵称性格爱好抓特点语文园地一1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗《所见》。教学重难点教学重难点1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。3.朗诵、背诵古诗《所见》。2课时执教：1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点，并积累这样的词语。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。(1)(课件出示“梳理与交流”中的第一个句子)让学生朗读句子，了解句子的意思。(2)教师鼓励学生从修辞手法、表达效果等方面品读句(3)(课件出示“梳理与交流”中的第二个句子)指导学生读好第二个句①读一读：你读懂了什么?(课件相机补充资料：这个句子出自泰戈尔的《职业》,出示相关文本。)②说一说：你喜欢的词语、句子有哪些?它们给你2.整合课内外阅读，交流有新鲜感的词句。一语文要素(1)课内阅读：浏览第一单元的课文，回顾哪些词句给了你新鲜感。(2)课外阅读：分享课外阅读中摘抄的“新鲜”词句，说说大家找到的有新鲜感的词句都有什么特点。(引导学生从没见过的词语、熟悉的词语进行新的组合、表达方式的新鲜等角度去梳理)1.巧识成语。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)多种形式读成语。①读一读，想一想：你发现这些成语有什么特点?②重点范读“披头散发”“张牙舞爪”等易读错的成(2)多种形式理解成语：①说一说成语的意思。②任选一个成语演一演，其他学生猜一猜。③(课件出示练习题)学生在语境中运用这些成(3)拓展积累：你还知道哪些含有身体部位名称的成语?(相机补充：头重脚轻、七嘴八舌、焦头烂额等。)2.趣读句子。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生读句子，思考：这些句子想表达什么?怎么朗读才能更好地表达句子的意思?(2)指名读句子，其他学生听后评议：这样朗读能表达出句子的意思吗?你有什么好的建议?(3)找找句子中最关键的提示性的词语，再来读一读句子：指名读，表演读，比赛读，带上表情齐读。(4)小结：想读好句子，必须关注句子中的提示语，要读好停顿和重音。1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名2.朗读、背诵古诗《所见》。1.微视频导入：回顾学校组织的多种有意义的活动，播放视频。3.说一说：这些小组名字的哪一部分让你觉得很妙?如果你来给你所在的小组取名字，你会怎么取呢?4.评选优秀组名：学生上台在黑板上写自己想好的组名，其他学生给自己喜欢的组名贴星星，星星最多者胜出。板块二日积月累(1)(课件出示“日积月累”中的插图)学生看一看，说一说：你发现了什么?能不能(2)(课件出示“日积月累”中的古诗)指导学生朗读《所见》,读准字音，读好停(3)想一想：这首诗的题目是什么意思?你对作者有哪些了解?(4)诗文与图对照，说一说大意：你读懂了哪几句诗?连起来说一说这首诗的意思。(1)再读诗句，引导学生找出有新鲜感的词语进行交流。一语文要素(2)你仿佛看到了哪些画面?带着你的理解，再读这首诗。(1)谁能背诵这首诗?你的方法是什么?(看图记忆、理解记忆、对比记忆等)(2)交流：你喜欢这个牧童吗?你认为他是一个怎样的孩子?作者想借这首诗表达什么呢?(1)你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗?(学生交流)相机出示古诗：《村居》(2)你喜欢这些古诗中的哪些词句?它们给你带来了什么感受呢?自由诵读这些古语文园地语文园地关注有新鲜含有身体部位读出句子恰巧拟熟读、背诵感的词句》名称，和人有→》当的重音》组名》《所见》关的成语浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人《古诗三首》《古诗三首》▶▶引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语。《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》语文园地▶在“梳理与交流”中，总结理解词语的方法。以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。能自主运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。运用多种方法理解难懂的词语内容教学要点字词识写◎认识29个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写27个词语。◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。书写时语言积累◎能摘抄自己喜欢的句子。◎能用一字组多词，积累“脚印”“印章”等词语。◎能写出形容四季的词语，主动积累描写四季的词语。◎能正确、有感情地朗读课文。背诵本单元的4首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。阅读理解◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内◎有感情地朗读《听听，秋的声音》,边读边想象画面，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。书面表达◎借鉴课文或“阅读链接”的表达方法，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。◎想象秋天的雨会把颜色分给谁，仿照例句写句子。◎能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式以及写日记的好处。◎能坚持用日记记录自己的生活。1.认识“庭、未”等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭”等10个2.有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。3.能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写了什么季节。教学重难点教学重难点有感情地朗读古诗，能借助注释理解诗句的意思，背诵3首古诗，并默写《山行》。3课时1.认识“庭、未”2个生字，掌握多音字“磨”,会写“洞、庭、相、未”4个字。2.想象《望洞庭》描绘的景色，结合注释，用自己的话说说《望洞庭》的大1.默读篇章页上面部分的语句，说一说：第二单元的人文主题是什么?(感受金秋时节的自然之美)2.画出提示本单元课文学习要求的语句，交流：你认为“多种方法”是哪些方法?(生自由表达)书课题，学生初读三首古诗。1.谈话导入：我们先来领略洞庭湖的波澜壮阔(简要介绍洞庭湖),再随唐代诗人刘禹锡一同望洞庭。(简要介绍诗人刘禹锡，板书“望洞庭”。)2.教师范读诗题，指导学生练读诗题，读懂诗题(望洞庭湖)。3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗：(1)借助注释，理解前两句诗和后两句诗各写了什么内容。(前两句诗写诗人近望所见：水月交融、湖平如镜。后两句诗写诗人遥望所得：“山水翠”“青螺”。)(2)作者运用比喻的修辞手法，写出了洞庭湖的什么特点?(平静、和谐)(3)诗人看到如此美景，可能会想些什么?(生自由表达)2.引导学生从古诗内容、学习方法、学习体会等不同方面交流学习所得。3.总结：今天，我们运用借助注释理解诗句意思的方法学习了古诗《望洞庭》,以后，同学们可以运用这样的方法，继续去阅读其他描写自然风景的古1.认识生字“斜”,会写“径、斜、爱、霜”4个字。2.有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。3.通过注释或者图片理解古诗的意思，感受作者对秋天的喜爱之情。4.借助关键词语展开丰富的想象，感受古诗的1.谈话导入：现在是什么季节呢?(秋天)听语气，感觉大家很喜欢秋天呀!古代的诗人也很喜欢秋天。这节课我们来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。(简要介绍诗人杜牧，板书“山行”。)2.学生齐读诗题，理解诗题。(在山中行走)3.有感情地朗读古诗。(指名读，正音，指导读好停顿。)4.理解诗意，多种形式朗读古诗。(1)读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物，请大家拿起笔来圈一圈。(2)交流圈画的词语，如寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，共同理解重点词语的意思。(3)(课件出示一幅秋山幽径图)如果你行走在其中，会有何感受?围绕“远”“斜”,让学生说说诗人是否在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理由。1.有感情地朗读古诗，体会秋天的美好。(开展多种形式的朗读活动：指名读、齐读、男女生比赛读等。)2.感悟诗情：后两句诗之间有什么关联?停车和枫叶之间有什么关系?(因果关系)诗中哪个词语说明了这种关系?(重点学习“坐”)这次秋游中诗人的心情是怎样的?3.运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。语文要素4.小结：运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的2.学生默写《山行》,同桌互评、修改。小组推选优秀书写作品，全班展评。1.认识“萧、促”2个生字，掌握多音字“挑”,会写“挑、落”2个字。2.通过演示动作、看图片等方式理解“挑、落”的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。3.有感情地朗读古诗，体会诗人满怀乡愁的心2.教师板书诗题，学生读诗题后交流对诗题的理解。(把自己在夜里看到的、听见的写下来)教师简要介绍诗人叶绍翁。3.指名朗读古诗，相机正音并点评。学生通过演示动作、看图片等方式理解多音字“挑”。4.借助注释理解“促织”的意思，引导学生在今后的学习中关注注释。教师讲述关于“促织”的故事，并相机指导学生书写“挑、落”2个字。语文要素停顿。2.学习前两句诗。(1)小组合作学习。说一说：透过前两句诗中的这些景物，你仿佛看到了怎样的画面?在不理解的地方标上记号。①平常我们写风常用“呼呼”,而诗中用了“萧萧”,能否把它换成“呼呼”呢?对比心境。)②古人常用“萧萧”来表现秋天的凄凉。此外，还可以从哪儿读(江上秋风动客情)这里的“客”指谁?(叶绍翁)诗人为何称自己为“客”呢?(因为他漂泊在外，不在自己的家乡。)(3)了解诗人的生活状况(介绍叶绍翁的隐居经历),体会诗人的思乡之情。(板思亲念家)(4)小结：诗人借助秋天的景物，来抒发自己的思乡之情，这种写法叫作借景抒情。(板书：借景抒情)3.学习后两句诗。(1)“知”是什么意思?作者为何用“知”字，而不用“见”字?为什么这两句诗不倒过来说呢?:灯下的儿童在拨弄蟋蟀，并非作者看到的，所以，是“料想、猜测”。一语文要素(2)谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思?(指名说)(3)引导学生想象：看到灯火，诗人回忆起了自己的家人、家乡，此时的他又会想些什么呢?(生交流)4.诗人借助了萧萧梧叶、秋风、儿童挑促织等景象抒发了思乡之情，让我们融情于诗，一起读出来吧!近观近观望洞庭遥望风景优美夜书所见指导，改进提问设计，提升教学效果。1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等142.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。积累“脚印、印章”等词语。能摘抄自己喜欢的句子。3.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。教学重难点教学重难点1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方2.写一写自己上学或放学路上看到的景色。“”多媒体课件；词语卡片。2课时执教：1.认识“粘、印”等7个生字，会写“夜、朗”等12个字，会写“金色、秋风”等142.运用联系上下文、联系生活实际、找近义词等多种方法理解词语的意思。积累“脚印、印章”等词语。书课题，生齐读课题。)师相机板书。)3.学生开火车读课文，教师引导学生体会句子描写的优美景色，理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语的意思。1.有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会秋天的水泥道的美2.能仿照课文或“阅读链接”,用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。1.抽读词语卡片，指名用词语造句。2.通过上节课的学习，谁愿意说一说那条水泥道给你留下了怎样的印象?(指名说)1.学生自读课文，画出描写水泥道的相关句子，看看从哪些词句中体会到了预设①:可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的松的语调读出雨过天晴的景象。)预设②:水泥道像铺上了一块彩色的地毯……一直到路的尽头……(引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等来体会水泥道的美，学习比喻的修预设③:每一片法国梧桐树的落叶……这更增添了水泥道的美。(引导学生抓住“熨帖读出落叶的美。)3.多么美的水泥道哇!看到这条水泥道，作者的心情怎样?你是从哪些语句中体会到的?(指名说)引导学生抓住“一步一步小心地走着”“一片一片仔细地数着”“愉快地蹦跳着，歌唱着”谈体会。作者把自己穿的那双棕红色的小雨靴比作了什么?这样写有什么好处呢?4.关注结构，发现首尾照应。(1)(课件出示开头两个自然段和最后两个自然段)读一读课文的开头和结尾，你有什么发现?(2)小结：像这样文章开头提到的内容在结尾处再次出现，这种写作方法就叫作首尾照应。这种写法使文章充满诗意，结构严谨，突出了作者对门前水泥道的喜爱之情。看到了什么?你觉得哪些地方写得很有趣?(学生交流，教师相机总结写法。)2.过渡：把自己在上学或放学路上观察到的景物写下来是一件有趣的事。3.你在上学或放学路上看到了什么样的景色?用几句话写下来吧。(学生练习写话，教师巡视指导。)4.投影展示学生作品，师生评议。5铺满金色巴掌的水泥道5铺满金色巴掌的水泥道 水泥道水洼水泥道真美“我”的小雨靴学生大多会根据自己的阅读经验来理解新鲜的词语，如，会用近义词“晴朗”来理解“明朗”。但是，只有借助多种方法，依附文本，灵活运用方法懂的词语，才能真正走进文本，发现文字之美。课文的语言十分优美，在教学中我引导学生品析重点句子，在对喜欢的句子多读的基础上，展开想象，形成画面感，体会到语言描写的魅力，为仿写作好铺垫。6秋天的雨1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“凉、柔”等12个字，会写“秋天、清凉”等132.有感情地朗读课文。背诵第2自然段。3.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。教学重难点教学重难点1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。“”多媒体课件；课文音频；字词卡片。2课时1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天。2.随文认读本课的生字词，能正确、规范地书写本课要求会写的字词。1.谈话导入：秋天是一个美好的季节。你是如何知道秋天来了的?(学生自由表达，教师出示秋景图。)2.这节课我们要学习的是《秋天的雨》。(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子。一名学生领读，其他学生跟读，教师正音。2.读完这篇课文，你脑海中浮现出一幅怎样的画面?学生自由表达，重点突出一个情景。3.根据学生的交流情况，教师梳理出全文写了秋天哪几个方面的内容。(课件出示关键4.这些句子在段落中的什么位置?起什么作用?引导学生掌握“总会段落的特点。1.朗读课文第1自然段，感受秋雨的特点。(指名读、小组比赛读)3.动植物听到秋雨的声音有什么表现呢?大声朗读出来吧!1.能和同学交流自己感兴趣的内容，并讲出喜欢的理由。2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。能发挥想象，仿照例句写句子。1.抽读字词卡复习字词，读一读文中含有本课要求会写的词语的语句。2.导入新课：如果说秋天是一个花园，那么你认为打开秋天大门的钥匙是什么?1.抓重点：(1)为什么把秋天的雨比作一把钥匙?(课件出示第1自然段)说一说秋雨和钥匙的相似之处。(2)自由朗读第2～4自然段，想一想这三个自然段的主要内容，画出表现主要内容的句子。(3)学习寻找中心句的方法，了解用一句话概括文段内容的写2.赏美景：(1)说说你从哪些词语中体会到了秋雨语，读一读。②运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。学习联系上下文理解词语、找近义词理解词语。一语文要素(2)品一品优美的比喻句。你觉得秋雨还会把五彩缤纷的颜色分给谁?仿照课文说一说。(学生仿写句子)(3)你认为还有哪些句子特别生动?为什么?(教师提示学生从修辞手法的运用方面来谈)3.闻香味：走在美丽的秋天中，你们的小鼻子感受到了什么气味?(香甜的气味、丰收的香气)4.听雨声：(1)找出第4自然段的总起句(中心句),说说这句话告诉你什么信息。(2)作者是怎样围绕一个意思展开描述的?(先写动物，后写植物的变化。)(3)秋天的雨挺会关心人的，它跟大家都说了些什么?(学生自由想象，自由表达。)5.诵读全文，找出文章的中心句，分析“总—分一总”结构的好处。有感情地诵读第1、5自然段。1.播放“阅读链接”中《太阳时钟》选段的朗读音频，感2.读读“阅读链接”,圈出不懂的词语，互相交流理解词语的方法。一语文要素3.每段话中，作者是抓住了哪个方面来表达的?每段话在构段上呈现出什么共同点?总起分述总起分述总结喜秋喜秋赞秋好闻的气味特点金色的喇叭丰收、欢乐之歌的美，提高学生的语言表达能力。2.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活3.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。教学重难点教学重难点1.有感情地朗读课文。能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活2.能自主运用学过的方法理解“叮咛、歌吟”等词语的意思。“”多媒体课件；课文音频。1课时1.游戏导入：请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。(玩听音猜声的游2.揭示课题：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧!(师板书课题，生齐读课题。)1.学生自读课文，读准字音，读通句子，说说自己通过课文听到了哪些声音，分别是什么样的声音。(读准会认字)语文要素4.学生用自己认可的方法来理解课文中的词语，1.精读课文，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(指名描述)1.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?(播放音频，学生说听到的声音。)2.你能照着第1、2小节的样子，用“听听，秋的声音…素养有机结合，学生的体验、感悟被充分激发，使学生产生了作诗的兴趣，使每一个学生1.能借助例文并结合生活经验，了解日记可写的内容、日记的基本格式及写日记的好2.能坚持用日记记录自己的生活。教学重难点教学重难点1.了解日记可写的内容、日记的基本格式等。2.能坚持用日记记录自己的生活。2课时2.掌握日记的格式，知道写的内容来自真实的生活。1.学生快速浏览教材中的例文，思考：日记与第一单元写的作文有什么区别呢?(指名说区别，教师相机总结：格式不一样，日记的第一行先要写上某月某日、星期几以及天气情况，再写正文。)学生跟着用笔在教材中画出例文的日期、星期、天气。(板书：日期星期天气)3.再读读教材中的日记，把你觉得特别有趣的地方画出来，想一想为什么这样写就有趣。(指名说)趣的事。)2.选择“上体育课”这一场景，同桌讨论：写上体育课，可以写哪些内容?3.学生先分小组交流上体育课的过程，再派小组代书：上课前、课堂上、下课后)4.学生练写日记：选择最想写的内容，按照日记的格式，记录自己的心里话吧!1.在交流分享中感受写日记的乐趣。2.能按要求修改自己的日记，逐步养成用日记记录生活的习惯。1.指导学生检查自己的日记，如句子通不通顺，有没有错别字，标点符号是否正确等。2.学生互荐作品并朗读，师生共同评议。学生修改日记，誊写习(课件出示日记评价表)学生对照日记评价表，完成星级评价，总结收获，课后把日日记的星期第一行居中写按一定顺序写正文上课前本课的教学重点是指导学生用日记记录事情，我由此设计了写什么,即帮助学生找日记的素材。2.教学生怎么写，即帮助学生把事情写具体。教学1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。4.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写写得规范、端正、整洁。5.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。教学重难点教学重难点1.能结合已有的学习经验，理解难懂的词语，并总结理解难懂词语的方法。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。2课时1.能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法。2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。1.揭题导入：今天我们学习本单元语文园地的内容。(板书：语文园地)2.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做?(小组交流)语文要素1.词语积累。(1)(课件出示“词句段运用”第一题)你会用哪些词语来形容不同的季节?(小组交流)(2)小组派代表汇报发言，教师评议，学生积累形容四季的词语。(板书：形容四季的词语)2.词语理解。(1)(课件出示“词句段运用”第二题)学生自由读句子。指名读句子，师生评议。1.能用钢笔书写“狂、相”等8个字，要注意握笔姿势正确，书写时做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。2.背诵古诗《舟夜书所见》,用自己的话简单描述画面。1.观察汉字在田字格中的位置，得出这些汉字的笔画特点：横画、竖画较多。教师范写汉字，提示书写要点。(板书：横平竖直)学生按照“横平竖直”等书写提示进行书教师巡视，个别指导。2.投影展示优秀作业，交流反馈，提高学生自我评价和相互评价的能力。见》。2.教师范读古诗，指导学生读懂诗题，读准“查、萤、散、星”。学生练读古诗，读出节奏和韵律。3.这首诗写的是什么时候的景象?(晚上)请你圈出表明时间的词语，说说你好像看到了怎样的景色。4.教师相机引导学生感受古诗的画面美。学生借助插图，想象诗句所描绘的景色，尝试背诵古诗。语文园地语文园地梳理与交流——总结理解词语的方法词句段运用词句段运用理解“憧憬”“忐忑不安”本单元的一个重点是学会理解词语。教学时，我先让学生自主交流理解词语的方法，再通过小组展示、师生共同总结等方式加深理解与记忆。教学“书写提示”时，我引导学生先观察汉字，从整体上感知汉字的形体，再范写汉字，让学生当小老师，极大地激发了学生写字的积极性。本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅容。本单元编排了一篇精读课文——《总也倒不《犟龟》《小狗学叫》。《总也倒不了的老屋》随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；《犟龟》提供了故事的一部分内容，隐去了故事后面的情节；《小狗学叫》则讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。《犟龟》《小狗学叫》留给学生更多预测的空间。三篇课文写法相进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。单元语文要素在课时中的梯度序列《总也倒不了的老屋》《总也倒不了的老屋》知道可以根据题目、插图和文章内容里的一些线索进行预测。了解预测的基本方法并尝试运用《犟龟》能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。《小狗学叫》能预测故事的结局，体会预测的多样性。生要在课外阅读中自觉运用预测这一策略。内容教学要点字词识写◎认识40个生字，读准4个多音字，会写20个字，会写20个词◎能运用查字典的方法自主识字。语言积累◎朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道阅读理解◎能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐◎能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预◎在课外阅读中自觉运用阅读策略。口头表达◎能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。◎能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清书面表达◎能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。◎能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。◎能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。教学目标1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、准备”等12个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一教学重难点1.试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学准备2课时第1课时执教：1.认识“眯、哦”等8个生字，会写“屋、板”等11个字，会写“门板、2.试着一边读一边预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学过程1.聚焦“老屋”一词引导学生想象画面。(课件出示第1自然段)学生朗2.教师板书课题，学生读课题开展预测。(课件出示对题目的旁批)学生齐读旁批，了解预测依据，教师提示学生在看到题目进行预测。小达人”之旅。的?接下来会发生什么?语文要素2.学生自由读课文，读准字音。教师检查学生读书的情况：(1)(课件出示本课要求会认的生字、词语)多种形式认读生字、词语。(2)(课件出示会写字)重点指导易错字的书写，如“饱”字左窄右宽，“晒”字的右部“西”1.用一句话概括故事内容。预设：课文讲的是老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间发生的故事。2.引导学生提炼三个情节的小标题，感受故事情节的递进，并思考这三个情节能否调换顺序。第2课时执教：1.一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，感受预测的好处和乐趣。2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学过程1.复习会认字和会写字，听写词语。2.学生有感情地朗读课题，教师出示老屋的图片，学生结合上节课所掌握的故事内容，交流对老屋的印象。(老屋帮助了小我留下了有求必应、乐于助人、善良的印象。)语文要素(1)聚焦第一个情节(第2～5自然段),发现借助插图预测的方法。①指名读第3自然段，小组内部交流各自的预测。②指名读文中的预测(课件出示第二个旁批),说说这位小读者预测的依据是什么。(借助插图)(2)聚焦第二个情节(第6～9自然段),学习结合生活经验预测的方法。①读第6～9自然段，找到描写老母鸡提出请求的语句。请三名学生上台表演老屋、小猫、老母鸡对话的情景，其他学生听一听小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。②老屋听了老母鸡的请求，会怎么做呢?说说自己的出示第三个旁批)小读者为什么猜测老屋可能会不耐烦呢?(结合生活经验)他的预测和课文内容一样吗?③学生对比预测内容与故事的实际内容的异同，初步感受老屋乐于助人的(3)对比第一、二个情节，比较两个情节的相同点，发现课文结构的秘情节进行预测。(5)现学现用，预测接下来的情节。同桌之间交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。(1)读第11～13自然段和第五个旁批，预测老屋的回答，并说说预测依帮助小猫帮助帮助小猫帮助小蜘蛛乐于帮的老屋帮助老母鸡安心孵蛋(2)分角色朗读小蜘蛛和老屋的对话，预测故事的结局。(3)读第16～17自然段，验证自己的预测。指名读第六、七个旁批，总结预测依据。(4)小组合作学习：回顾全文，交流阅读中自己产生的预测，学习老屋1.情境创设，激发学生的预测兴趣：三年级将开展“预测小达人”的评选活动，你敢参加吗?2.教师读故事，学生一边听故事一边预测。内容有什么样的预测呢?(2)教师一边读故事，学生一边预测，并说说自己的依3.课堂留白，引导学生课外阅读《木偶奇遇记》,验证自己的预测，评估自己的预测能力。板书设计8总也倒不了的老屋安心安心睡觉安心织网抓虫教学反思我将“边读边预测”作为本课的教学核心，引导学生通过阅读旁批和故事文本，发现课本中提供的预测方法、预测依据、预测的方向等，同时边读边预测，感受预测的好处和乐趣。学生还对比了自己的预测和故事的实际内容，懂得预测的内容和故事的实际内容可能一样，也可能不一样。在拓展环节，学生运用所学的预测策略阅读文本《木偶奇遇记》,通过“预测一验证一修正”的实践过程，深化对预测策略的理解，逐步养成主动思考、积极阅读的习惯。教学目标1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。3.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产教学重难点1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产教学准备2课时第1课时执教：1.认识“陶、适”等12个生字，读准多音字“几”。2.分角色朗读乌龟陶陶和其他动物的对话，体会课文的语言特点。3.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。教学过程1.播放《龟兔赛跑》动画视频，了解故事里的乌龟特点，引(板书课题，指导“犟”的读音。)能成功吗?一起读故事吧!1.学生带着任务有感情地读课文：用“△”标出陶陶遇到的动物，用“”画出重复出现的语句。3.整体感知：课文讲了一件什么事?(课文讲述了乌龟陶陶克服种种困难，坚定不移地赶路，前去参加狮王的婚礼庆典的故事。)4.关注人物和情节，学生提炼情节，贴动物图片，完成路线图。5.学生齐读课文中反复出现的语句(第8自然段和第10自然段),感受其推动情节发展的作用。1.回顾第8课，梳理预测的方法。(课件出示预测故事情节的方法)2.再读课题，尝试预测，作预测小卡。学生自由读课文，自由预测，记录自己的预测。3.小组合作学习：组内交流预测卡，分类整理同学们的预测，推选代表，全班交流预测内容和预测依据。4.学生分角色朗读课文，教师重点指导语速、表情、语气等。5.邀请两组学生作代表上台戴头饰表演，引导评价：谁的语气最像蜘蛛?陶陶的表情够坚定吗?引导学生交流对乌龟陶陶的印象。(陶陶是一只目标坚定、固执不放弃的乌龟。)1.提炼主题：陶陶的“犟”不是固执，而是坚持目标，及时调整!2.分层作业。①基础作业：在课文插图中补充对话气泡；②拓展作业：观察身边的“犟”人“犟”事，用1～2句话记录下来。第2课时执教：1.能一边读一边预测故事的内容，能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.能尝试根据文章的标题和书名预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学过程1.展示学生绘制的陶陶路线图。(示例：小洞前→荆棘丛→树林和沙地→池塘→树林和沙地……)2.随机选取两名学生，借助路线图复述故事的主要内容。(教师提示关键词：“虽然……但是……”)3.学生分享身边的“犟”人“犟”事，教师板书课题。1.读第1自然段，预测乌龟陶陶的做法。读第2～3自然段，根据故事的实际内容修正自己的想法。2.读第4～6自然段，你觉得陶陶听完蜘蛛的话后会是什么反应?3.当读到蜗牛告诉陶陶走反了方向，你作了怎样的预测?互相交流预测内容和预测依据。4.读第14自然段，预测后面的情节。然后听老师把故事讲完，看看自己1.创设情境：如果陶陶爬到半路，发现狮王婚礼已经取消，她还会继续爬吗?2.开展辩论会。正方：继续爬，坚持到底就是胜利!反方：停止爬，选3.教师适时引导：坚持≠盲目，陶陶听取蜗牛的建议调整路线，说明真正的“犟”需要智慧!2.根据题目预测内容，引向课外阅读(课件出示课后第三题)组织学生教师小结学生的预测。)2.教师总结：坚持的路上会有嘲笑和困难，但像陶陶一样坚定目标、及历(要求写出自己是如何坚持或如何调整的)。板书设计目标参加狮王二十八世的婚礼困难嘲笑、走反了方向、劝退行动调整方向、坚持到底教学反思演)、批判性思考(分析“犟”是固执还是坚持)等，引导学生在语言实践中供更具体的案例，帮助学生联系实际；续编故事可增加绘画选项，鼓励多样化表达。教学目标1.认识“陌、讨”等11个生字，读准“吗、中”等3个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多4.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学重难点1.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。2.能尝试运用预测策略阅读课外书。教学准备多媒体课件。1课时第1课时执教：教学过程1.谜语激趣(课件出示谜语“忠诚小伙伴，尾巴摇不停，看家又护2.学生读课题进行预测。教师简要介绍作者罗大里。语文要素1.学生初读课文，自由预测：(1)一边默读一边在书中画出自己的预测点，并在旁边简单写下自己的预测。(2)如果预测的内容与原文不一致，要及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。2.集中识字，扫清阅读障碍(课件出示会认字)认读会认字，重点练读多音字“吗、中、弹”。3.学生交流自己的预测，教师适时引导，分类整理学生的预测，适当点评预测情况。语文要素1.阅读课文的三种结局，分小组对三种可能的结局进行预测，推选代表全班分享预测成果。体会预测的多样性。语文要素1.回顾小狗学叫的经历和三种结局，谈谈自己的体会。2.我读你猜，合作学习：选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什板书设计不会叫→被批评预测结局一→……做真正的自己持之以恒不怕困难教学反思分感受到了预测的乐趣。故事中出现了许多角色，我引导学生找出主要角色、口语交际：名字里的故事2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。教学重难点1.把了解到的信息讲清楚。2.听别人讲话的时候，表现出交流的兴趣。教学准备1课时第1课时执教：教学过程1.看图猜名人：(课件出示屠呦呦画像及提示)学生观看画像及提示猜人物，并说出猜测的依据。2.教师讲述屠呦呦名字的来历，板书课题。学生齐读课题。1.教师提出“讲”和“听”的要求，几名学生介绍自己名字的来历，其他学生点评。2.游戏互动，猜同学的名字：(1)视频示范。(出示参考脚本，播放视频)(2)出示全班同学的名字，先让学生猜一猜自己感兴趣的名字的含义，再请被猜的同学耐心解释，其他学生自由评价。1.小组内部交流名字里的故事：说清楚名字是什么、谁取的名字；讲清楚名字的来历或含义、趣事等。2.各小组推荐一名代表展示交流成果，其他学生评价。1.明确“讲”和“听”的要求，几名学生讲一讲家人名字里的故事，其他学生评价。2.讲一讲名人名字里的故事：(1)学生根据自己课前收集到的资料，在小组内部互相交流，教师巡视指导。(2)教师根据巡视了解到的情况，选一两名学生全班交流。3.课堂小结。布置作业：运用学到的方法，向家人讲述你了解到的同学或名人名字里的故事。板书设计讲清楚含义或来历认真倾听言之有序表现言之有序表现出交流的兴趄教学反思“名字里的故事”这个话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。教学时，我注重情境创设，为学生搭建交流的平台，学生交流了名字的含义或来历，并将讨论范围从自己延伸到家人、名人。在这一过程中，学生感受到他人的欣赏和尊重，从而更主动、自信、轻松地参与交流。他们的人际交往能力与合作意识得到提升，同时在互动中获得了更深层次的情感体验。教学目标1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。2.同学之间交流习作，说说自己最喜欢谁写的故教学重难点能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。教学准备多媒体课件；课前收集的关于自己过生日的照片、音像等。2课时第1课时执教：能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。教学过程1.歌曲导入(播放歌曲《祝你生日快乐》),营造氛围。2.学生说说自己是怎样过生日的，教师相机展示照片，播放音像视频。3.创设情境，激发兴趣：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。有一位同学叫李晓明(课件出示李晓明的图片),他马上就要迎来自己的生日了。(1)导语：想知道在李晓明身上发生了什么事吗?请翻开教材第42(教师板书课题“续写故事”)(2)引导每次习作之前，我们都要明确习作要求，谁来提炼关键信息?(学生交流，教师总结。)2.指导看图，说具体。(1)学生按顺序观察三幅图画，猜猜三幅图大致讲了一个什么故事。(2)指导方法，讲清楚故事内容：①仔细观察每幅图。②用上泡泡框中的内容。第一幅图直接批注了同学们说的话，第二幅图批注了李晓明的内心活动，第三幅图描绘了两个同学正在商量如何为李晓明过生日。③关注人物的神(3)观察第一幅图，为人物取名，讲清楚第一幅图的内容。(4)观察第二幅图，关注人物的心情，想象人物的动作，根据提示，补大家讨论得可热烈啦!只有李晓明一个人默默地坐在座位上，预设：他难过地望着窗外，因为他的生日也快到了，但是爸爸妈妈都在外地工作，今年的生日不知有谁能记得。想着想着，他觉得眼前的景物变得模(5)观察第三幅图，思考：这两个同学在悄悄地商量什么呢?(学生自(6)练说三幅图画的内容：①小组内部把三幅图的内容连起来说一说。②语文要素1.依据提示，大胆预测。(1)回顾预测的方法，借助插图和提示，推想故事内容。任何合情合理的预测都值得肯定。语文要素(1)教师引导：李晓明会怎样过生日呢?请同学们根据所学的预测方(2)小组派代表交流预测的结果。教师引导学生对细节进行质疑，并修正自己的预测。1.补充前面三幅图的内容，学生代表讲述完整故事，其他学生评价。教2.学生完成习作。教师巡视，及时进行个别辅导。3.课堂小结：同学们能根据插图和提示，发挥想象，编出了一个个生动有趣的故事。老师为你们点赞。第2课时执行时间：月日执教：同学之间交流习作，说说自己最喜欢谁写的故教学过程2.教师引导学生思考：我们在续写故事时要注意什么?(教师归纳总结，课件出示要点。)要点：(1)续写应尊重原故事。(2)续写时人物形象不变，神态、语言、动作、心理等描写要符合人物(3)想象要合理。1.小组交流：轮流读组内同学的习作，在喜欢的内容旁边做记号；说说喜欢谁写的故事，并说明理由；(课件出示习作评价表)根据习作评价表，互评习作，选出一篇得星最多的习作参加全班交流。2.小组代表展示习作，全班评价：你喜欢谁写的故事?为什么?你有没有很好的建议?3.表扬写出优秀习作的学生，师生共赏优秀片段。学生根据本节课习得的方法，再次修改习作。板书设计众人议生日众人议生日李晓明落寞同桌商量?习作：续写故事教学反思教学时，我首先引导学生观察三幅图画的内容，弄清楚三幅图画写了些什么,为续写故事奠定基础；其次，引导学生观察人物的表情与动作，揣摩其心理活动。在预测故事的发展，续写故事时，我要求学生避免简单叙述，而要突出故事的主题。习作分享环节，我着重指导学生确保故事的完整性和合理性。总体而言，本节习作课教学目标明确，实施效果良好。教学目标1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认写“药、丸”等9个生字，会写“药丸、神圣”等8个词语。3.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道教学重难点1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。教学准备2课时第1课时执教：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认写“药、丸”等9个生字，会写“药丸、神圣”等8个词语。3.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道教学过程1.谈话导入：同学们，在本单元的预测之旅中，你是怎么运用预测来阅读的?3.结合学生交流的成果，教师总结预测的方法和运用预测策略的好处。1.学生自主识字，查字典，补全下面的表格。(先出示没有答案的表格，再相机出示答案。)查加点字先查部首再查几画加点字的意思药丸廿6①可以治病的东西。②有一定作用的化学物品。③用药物医治。④毒死。药丸丿2词，用于丸药。2.学习字词：(1)指名读词语，识记生字。(2)以生活组词方式加深对生字的认知。(3)学生练写词语，教师相机指导。2.请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师，引导学生大致理解句子的意思。(1)不迁怒，不贰过。→意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。(2)爱人若爱其身。→意思是爱别人就像爱自己一样。(3)仁者爱人，有礼者敬人。→意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。(4)与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。→意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要3.指导学生有感情地朗读名言，注意语速稍慢，读好句子的停顿，读出古文的韵味。4.引导学生识记名言，指名背诵展示，适时。学生齐背名言。第2课时执教：1.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。教学过程 (同样是引用人物所说的话，提示语的位置可能在前、在后、在中。提示语的位置不同，引号的用法也不同。)2.教师小结并板书该题要点，举例说明，学生练习巩固。(课件出示练习题，学生上台展示。)1.谈话导入：瞧，这是童话王国的“啄木鸟诊室”。啄木鸟们正在给句子3.小组交流病因，教师梳理总结：第1句有错别字，第2句搭配不第3句事物归类不当。4.认识修改符号，修改病句。(课件出示3个用修改符号修改好的病句)(1)认识三种修改符号：“改正”符号、“增补”符号、“删除”符号。(2)学生观察并思考：这三种修改符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?(3)小组交流讨论，教师小结：“改正”符号，是对句子中的错别字词、错误标点符号等的改正；“增补”符号，是对句中成分残缺部分的增补；“删(4)实践运用：用修改符号修改病句。(课件出示练习题)学生自主修改病句，与同桌交流修改成果，然后在班内进行汇5.指导修改，实践运用：学生拿出自己的作文本，运用修改符号修改自己的习作。板书设计教学反思本次练习课教学取得成功的关键在于，我始终遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则。在每个教学环节都将主动权交给学生：先让学生自主阅读学实践使我深刻认识到，今后开展语文园地教学时，应当让学生在