2025 年秋新人教版生物8年级上册全册教案

新人教版生物八年级上册全册教案(2025年秋季教材)第四单元人体生理与健康(二)第六章人体生命活动的调节第一节人体对外界环境的感知1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况。2.描述眼球的结构及视觉的形成过程，说出近视的成因及预防的方法。3.描述耳的结构及听觉的形成过程。4.通过对眼球和视觉的了解，培养对生物体奥秘的探究兴趣。5.认同视觉卫生和听觉卫生；关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。教学重点1.眼球的结构和功能。2.视觉的形成过程。3.耳的结构和听觉的形成过程。教学难点1.视觉的形成过程。2.近视的原因及其预防。眼球、耳的结构模型；多媒体课件。第1课时眼和视觉师：同学们，今天早上来学校的路上，有没有遇到什么有趣的事情呀?比如看到美丽的风景，或者听到特别的声音。大家都来说一说，你们是怎么察觉到这些的呢?生1:我看到路边的花开得很漂亮，是用眼睛看到的。生2:我听到小鸟在叫，是用耳朵听到的。师：非常好!大家都提到了眼睛和耳朵。其实，我们的身体就像一个超厉害的探测器，通过各种各样的感觉器官，时刻在收集外界环境的信息。那今天，我们就一起深入探究“人二、讲授新课师：(拿出眼球模型)大家看，这就是一个眼球模型。现在我来考考大家，谁能说出自己知道的眼球结构名称?生：(积极回答，可能说出角膜、瞳孔等常见结构)师：非常好，大家知道得还不少呢。那我们一起来详细认识一下眼球的结构。眼球壁分为三层，最外层前面透明的部分叫角膜，就像我们窗户上的玻璃，能让光线透进来，而且它很敏感，有很多神经末梢。比如，当有小灰尘不小心进入眼睛，最先感觉到刺痛的就是角膜。后面白色坚韧的部分是巩膜，它就像一个坚固的外壳，保护着眼球。那中间这一层又有哪些结构呢?生：(思考并回答，可能提到虹膜)师：对，中间层前面是虹膜，它有不同的颜色，我们亚洲人的虹膜一般是棕色的。虹膜中间有个小孔，叫作瞳孔，它能根据光的强弱变大或变小，调节进入眼睛的光量。就像我们刚刚提到的走进电影院的例子，刚进去时很暗，瞳孔就会自动变大，让更多光进入眼睛，这样我们就能慢慢看清周围；而当我们从电影院出来，外面很亮，瞳孔就会迅速变小，防止过多强光刺激眼睛。中间层后面是脉络膜，含有丰富的血管和色素，给视网膜提供营养，并使眼内形成一个“暗室”。还有睫状体，它里面有平滑肌，能调节晶状体的曲度。晶状体就像一个双凸透镜，有弹性。那内层又是什么呢?师：非常正确，视网膜上有很多对光敏感的细胞，能感受光的刺激。比如我们看一幅色彩斑斓的画作，视网膜上的细胞就能感受到不同颜色的光，并将其转化为神经信号。眼球里面还有一些内容物，像晶状体后面透明的胶状物质是玻璃体，它和晶状体都能折射光。大家对眼球的结构都清楚了吗?有什么问题可以随时提问。师：了解了眼球的结构，那视觉是怎么形成的呢?我们一起来梳理一下。当我们看一个物体时，光首先会经过哪里?师：对，光依次经过角膜、瞳孔，然后进入晶状体。晶状体对光有折射作用，它会把光聚焦到视网膜上，形成一个倒立、缩小的物像。就像我们用照相机拍照一样，物像是倒立的。大家想想，我们看天上飞的小鸟，小鸟那么小，可在视网膜上成的像更小，而且还是倒立的，但我们为什么感觉看到的小鸟是正立的、正常大小呢?这就是大脑的神奇之处，它会对视网膜传来的神经冲动进行分析和处理，最终让我们看到正立、符合实际大小的物体。那视网膜上的细胞受到光的刺激后会怎样呢?师：没错，这些神经冲动会沿着视神经传导到大脑皮层的视觉中枢，大脑对这些神经冲动进行分析和处理，我们就形成了视觉，看到了物体。现在大家在脑海里再把这个过程过一遍，同桌之间可以互相说一说。(学生互相交流，教师巡视指导)师：好，谁能完整地说一下视觉形成的过程?生：(尝试完整表述)师：在生活中，很多同学都戴上了眼镜，最常见的就是近视。那大家知道近视是怎么形成的吗?生：(可能回答用眼过度、看书写字姿势不正确等)你的眼睛近视吗?近视会给人造成许多不便，影响人对周围环境的观察，影响学习和生活。近视是怎样形成的呢?生：如果眼球的前后径过长，或者角膜、晶状体的曲度过大且不易恢复原状，远处物体反射来的光通过角膜、晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样人看到的是一个模糊不清的物像。这种以看不清远处物体为主要症状的眼病，称为近视。师：大家说得都有道理。近视主要是因为眼球的前后径过长，或者晶状体的曲度过大，使得远处物体反射来的光通过晶状体折射后形成的物像，落在视网膜的前方，所以看不清楚远处的物体。大家有没有注意到，有些近视的同学，在不戴眼镜看黑板上的字时，会不自觉地眯起眼睛，这是为什么呢?其实眯眼可以让眼睛的瞳孔变小，减少光的散射，从而使进入眼睛的光更集中，这样就能稍微看清楚一点远处的东西。那远视又是怎么回事呢?生：(思考并回答，可能提到眼球前后径过短等)师：非常好，远视和近视正好相反，是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，近处物体反射来的光形成的物像落在视网膜的后方。还有一种先天性的眼疾叫色盲，主要是遗传因素导致的，患者不能分辨某些颜色。那我们应该怎么预防这些眼疾，保护我们的眼睛呢?生：读写姿势要正确，眼与书本的距离要在33厘米左右。(要适当休息等)师：大家说得都很对。我们要养成良好的用眼习惯，保持正确的读写姿势，不要长时间近距离用眼，多参加户外活动，定期检查视力等。比如，我们在看书、写作业一段时间后，望向远处的绿树，让眼睛得到放松，这对预防近视就很有帮助。师：《“十四五”全国眼健康规划(2021—2025年)》指出，每个人是自己眼健康的第一责任人。为保护视力、预防近视，我们一定要注意合理用眼，养成良好的用眼习惯。另外，还要注意不用手揉眼，以免造成眼部感染，注意避免眼外伤，在投掷飞镖等活动中要格外注意；要每天户外活动2小时以上，科学作息。三、课堂总结师：今天我们学习了眼和视觉的知识，了解了眼球的结构和功能，知道了视觉是怎么形成的，还认识了常见的眼疾及预防方法。眼睛是我们心灵的窗户，大家一定要好好爱护它。课后请大家完成课本上相关的练习题，巩固今天所学的知识。眼和视觉Error!第2课时耳和听觉一、耳的结构师：我们了解了视觉，现在来研究一下听觉。(拿出耳的模型)同学们，谁能说一说耳分为哪几个部分?生：外耳、中耳和内耳。师：非常好!外耳包括我们能看到的耳郭和它后面的外耳道。大家摸一摸自己的耳郭，感受一下，然后想一想，它有什么作用呢?生：可以收集声音。师：没错!那在中耳里，有鼓膜、听小骨和鼓室等结构。鼓膜是一层很薄的膜，当声音传过来的时候，鼓膜会发生什么变化呢?师：对啦!鼓膜的振动会通过听小骨传到内耳。内耳里有一个像蜗牛壳一样的结构，叫耳蜗，它里面布满了听觉感受器。那听觉是怎么从这些结构中产生的呢?二、听觉的形成过程师：大家阅读课本后，和同桌互相说一说听觉的形成过程，看看能不能讲清楚。(学生阅读、交流，教师引导)师：好，谁来完整地说一下?生：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜振动带动听小骨，听小骨把振动传到内耳，刺激了耳蜗里对声波敏感的感觉细胞。这些细胞将声波信息转化为神经冲动，通过听神经传给大脑的特定区域，我们就听到声音了。师：说得非常准确!那在生活中，有哪些行为可能会伤害我们的耳朵呢?又该怎么保护耳朵呢?生1:长时间戴耳机，音量开得很大，会伤害耳朵。生2:在噪声很大的地方待太久也不好，要尽量避开。生3:不能随便用尖锐的东西掏耳朵。三、人体的其他感觉器官师：人体除有眼和耳外，还有鼻、舌等感觉器官。它们的结构和功能是什么样的?生1:鼻腔上端的黏膜中有许多对气味十分敏感的嗅细胞，它们能接受空气中有气味的物质的刺激。生2:舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的味细胞，能够感受酸、甜、苦、咸等生3:皮肤具有感受外界冷、热、触、压等刺激的功能。这些功能使你全面、准确、迅速地感知外界环境的变化，进而及时作出判断和反应。其他感觉：触觉、嗅觉、味觉等第二节神经调节1.描述神经系统的组成和功能，准确识别中枢神经系统和周围神经系统的组成部分。2.解释神经元的结构和功能，理解神经冲动的传导过程。3.概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。4.描述反射弧的组成，通过分析具体反射活动，阐明反射弧各部分的功能。5.区分非条件反射和条件反射，举例说明它们在生活中的意义。6.通过实验探究，培养学生的观察、分析和动手能力，激发学生对生物学的兴趣。教学重点1.神经系统的组成，包括中枢神经系统(脑和脊髓)和周围神经系统(脑神经和脊神2.反射的概念和反射弧的组成，区分非条件反射和条件反射。教学难点1.理解神经系统各部分之间如何协同工作以实现对身体的调节。2.神经冲动在神经元复杂结构中的产生和传导机制。3.理解反射弧的完整性对反射活动的重要性。1.教师准备：教学课件、视频：神经系统组成和神经元。2.学生准备：提前预习，尝试对有关问题作出解释。第1课时神经系统的组成神经元大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此联系的，形成了一个统一的整体。比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多等。可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿、出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。这是为什么呢?原来，神经系统具有调节作用，使各器官系统相互协调配合一致。那么,神经系统为什么有那么完善的调节作用呢?噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。二、讲授新课师：首先，让我们共同分析三个病例，请同学们看书P12并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。生：(看书、分析)师：(多媒体展示全部或部分病例并展示下表)生：(看表)师：(病例1的发病原因、部位及症状分析)生：(依次作分析)师：(点击出示表内内容)用此方法分别分析3个病例，完成表格。在病例1中，肿瘤位置不同，症状相同吗?生：肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。师：同学们回答得很好。要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。请同学们仔细看图4-8,仔细阅读方框中的内容。生：(看图)师：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。生1:脑分为大脑、小脑和脑干。师：对。生2:大脑由两个大脑半球组成，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有调控感觉、运动、语言交流等多种生命活动的功能区，这些功能区叫神经中枢。生3:小脑有维持身体平衡的作用，使运动协调准确。师：对。生4:脑干也是脑的组成部分，脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。师：很好，说明同学们连小字内容也学习了。生5:脑的下面与脊髓相连。脊髓能对外界或体内的刺激作出有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏间的联系通路。生6:从图中可看到由脊髓发出很多神经，叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉生7:脑也发出了神经，但图中没有显示。由脑发出的神经叫脑神经，大都分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。师：同学们介绍得很全面，很好。从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我生：中枢神经系统师：脑神经和脊神经共同组成了……生：周围神经系统神经系统Error!师：神经系统之所以能起到调节作用，与组成神经系统的基本结构和功能单位——神经元密不可分。神经元又叫神经细胞。现在我们一起观察神经元的模式图。生：(看图)师：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是……生：都有细胞膜、细胞质、细胞核。师：特点呢?生：神经元有很多突起，有的长、有的短。师：对，长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。板书设计<<<一、神经系统的组成二、神经元第2课时神经调节的基本方式一、导入新课活动：请同学们跟做手势舞，看谁注意力集中，能跟上节奏做得协调。(播放视频)师：同学们，刚才的活动大家都特别投入，那你们觉得起调节作用的主要是什么系统?师：神经系统的组成有哪些?神经系统最基本的结构功能单位是什么?生：(回顾上节课知识点)师：这一节课让我们来学习神经调节的基本方式。二、讲授新课1.神经调节的基本方式——反射活动1:在自学中有位同学自学习惯特别好，认真专注，圈画批注。老师要给她发个奖励。拿出道具“整蛊薯片”。当小姑娘作出反应后，引出这一现象就叫作反射。活动2:反射究竟是什么?我们通过膝跳反射实验来进行探究。同学们自读课本P15。实验的目的、步骤、讨论问题，带着问题两人一组展开实验。1.叩击韧带时，小腿有什么反应?反应表现的一样吗，有无规律?2.这种反应是生来就有的还是后天学会的?3.这种反应与神经系统有关吗?通过实验探究，你觉得什么是反射?提问总结，强调判断反应是否为反射的依据：①要有神经系统；②要受到刺激；③要有反应。出示反射概念，请同学们圈出关键词。(学法指导)活动3:练一练：请看下面三幅图，判断是否是反射，为什么?图一：碰到含羞草，含羞草叶子闭合图二：捕蝇草捕食昆虫图三：草履虫趋向肉汁生：都不是反射，植物没有系统；草履虫是单细胞生物，也没有系统。而反射必须是在神经调节下完成的。(区分应激性与反射的区别)师：那我们看视频中的现象是反射吗?(播放缩手反射相关视频)生：是反射，是在神经系统调节下作出的反应。点出刺激、规律反应是什么。再次理解概念质疑反射的完成需要通过哪些结构完成?2.反射的结构基础——反射弧过渡：生物学有结构与功能相适应的生命观念，反射要想完成必须依靠一定的结构基础——反射弧。(板书)请你以视频为例探究什么是反射弧。出示探究问题，小组合作交流完成。(4分钟)问题1:视频中该同学缩手反射是经过哪些结构完成的?缩手反射的神经冲动传导方向是什么?问题2:生活中你遇到这种情况是先感觉到烫还是先缩手?为什么?问题3:如果该同学能感觉到烫，但肢体无法作出反应，可能是反射弧哪个结构受损?请各小组成员积极表达，参与交流，由组长整理观点。(限时4分钟)智慧树上智慧果，看哪个小组的智慧树上结的果最多，会有奖励。学生合作讨论完之后，小组汇报。解决问题1:多提问让学生说出从书中找到的缩手反射反射弧的结构。号后，立刻产生从图上小字部分找一找结构对应的功能。让学生到黑板上贴上对应的结构有哪些。由此可以得出，缩手反射的神经冲动传导方向：感受器感受器传入神经神经中枢传出神经效应器师：请同学到黑板上来把刚贴好的反射弧的结构按神经传导方向画一画箭头。解决问题2:这个是所有问题中最容易出现争议的点，多由学生回答，最好大家的看法都不一致。再播放视频了解脊髓和大脑之间的冲动传导关系。看完视频再让学生说一说，缩手反射的反射弧是什么?那感觉形成在脊髓还是大脑皮层?怎样传导到大脑?生通过层层引导得出结论：在完成缩手反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元还会将神经冲动传到大脑，使人感觉到烫。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前，手指已经缩回了。师总结：由此可见，反射是通过一定的神经结构反射弧完成的。人体能完成许许多多反射，具有许许多多的反射弧。这些反射弧有着共同的结构模式。解决问题3:由问题2的分析得出被热馒头烫后缩手反射与疼痛反射的神经传导路线。师：产生感觉的场所是反射弧哪个结构?又由反射弧哪个结构作出反应?生：大脑皮层感觉中枢形成感觉，在这之前的感受器和传入神经都是完好的。而新的刺激是由传出神经传递给效应器的，所以无法作出动作是传出神经或者效应器出现了损伤。强调结构的完整性，引导学生关注身体健康，珍爱生命的价值观。3.反射的类型非条件反射和条件反射过渡：来让我们看看哪个小组的智慧果结的最多?老师请他们吃梅子。一说到梅子大家脑袋里有个什么字?生：酸!师：吃梅子的同学感受到酸味了吧。听到梅子酸的同学是不是已经开始分泌唾液了?出示课件图片：吃梅子分泌唾液看见梅子分泌唾液(望梅止渴)谈论梅子时分泌唾液这三种情况哪些是生来就有的?哪些是生活经验积累形成的?出示非条件反射和条件反射概念(板书)那这些反射小狗、小猫也都有吗?哪些没有?与语言文字有关的反射是人类特有的条件反射。大家还能列举哪些非条件反射和条件反射的例子?非条件反射：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、吮吸反射……条件反射：闻鸡起舞、画饼充饥、惊弓之鸟、谈虎色变……非条件反射和条件反射有什么关系?对人有什么意义?非条件反射是条件反射的基础，无论是非条件反射还是条件反射都是为了让人和动物适应环境。类型适应环境适应环境第三节神经系统支配下的运动1.描述人体运动的结构基础，概述结构和功能的统一性。2.知道运动系统的组成部分，骨、关节和肌肉是怎样协调配合完成动作的。3.培养探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。教学重点1.理解肌肉、关节的结构与功能相适应的结构特点。2.通过屈肘、伸肘动作理解运动的形成。教学难点1.运动系统与关节的结构。2.运动的形成过程。人体骨骼模型、关节结构示意图，多媒体课件等。一、导入新课师：打篮球的时候，完成投篮的动作，不但需要发出“指令”的神经系统，还需要能够执行“指令”的系统。我们究竟是怎样完成投篮动作的呢?师：人体的运动必须依赖一定的结构，今天我们来学习人体的运动。二、讲授新课1.运动系统的组成师：大家跟我一起做一下伸臂和屈臂的动作，想一想，有哪些躯体结构参与才能完成这一动作?生：(学生活动体验)骨、关节、肌肉。师：大家回答得非常正确，人体的运动系统就是由骨、关节和肌肉三部分组成的。如果我们把上肢的运动比喻为一个杠杆所起的作用，那么我们的骨就相当于一个杠杆，关节就相当于一个支点，而骨骼肌就是产生运动的动力。教师展示人体骨骼标本，学生快速认识和记忆人体四肢骨的名称。重点记忆上肢骨的肱骨和下肢骨的股骨，并介绍“里尺外桡，内胫外腓”的记忆方法。学生记忆人体四肢骨的名称。师：骨在生活中最容易受到的伤害是什么?师：有没有同学知道如果遇到这样的意外伤害应该怎么办呢?生：打120到医院、上夹板……师：骨折的急救处理是极为重要的，如果处理不当，轻者可加重损伤、增加痛苦、引起伤口感染，重者可造成残疾甚至威胁生命。骨折断端的移动可引起剧烈疼痛，而且也会更多地损伤周围的软组织，增加出血，甚至可引起休克。因此，对骨折肢体必须立即予以固定，可就地取材，如树枝、木板、竹片、硬纸板等，长度应长于骨折的骨，实在无东西时，可将上肢悬吊于胸前，下肢可与健肢绑在一起，未做固定者严禁搬动。在运送患者时力求平稳、舒适、不倾斜、少震动。师：206块骨头组成人体的骨骼，那么这些骨是怎样连接起来的呢?师：骨与骨的连接有很多方式，关节只是其中的一种，下面我们学习关节的结构。教师展示关节结构示意图，介绍关节的结构：关节头、关节窝、关节软骨、关节囊、关学生对照模式图，识记关节的结构。师：前不久，我们学校举办了金秋体育节活动，同学们各显其能，参加了多种比赛项目，请参加了长跑、跳远、投实心球比赛的同学举手。学生纷纷举手。师：请参加投实心球比赛的同学说说，你在投掷实心球时，有哪些上肢的关节参与了这一运动?生：肩关节、肘关节、腕关节。师：(一边演示投掷实心球的动作，一边总结)除了肩关节、肘关节、腕关节，还有指关节也参加了。这是我们上肢的主要关节，其中运动范围最大的关节是肩关节。师：请参加长跑或跳远的同学说说，你在跑步或跳远时，有哪些下肢关节参与了这一运生：膝关节、踝关节、趾关节。师：通过上面的讨论可以知道，运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。骨与骨之间通过关节等结构相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。师：关节在运动中是非常容易受到伤害的，有没有同学出现过关节脱位?生：肘关节脱位、下颌脱位等。师：大家能不能用我们学过的关节的结构来解释一下到底什么叫关节脱位?生：关节脱位就是关节头从关节窝里掉出来了。师：非常正确!关节脱位就是关节头从关节窝里脱落出来了。师：在日常生活中，在体育活动中，关节非常容易受伤，我们应该怎样预防?师：大家上体育课，老师总是会带着大家先做热身运动，很多同学不认真对待。其实热身运动就是保护大家在体育运动中不受伤害的非常有效的措施，也是防止骨折、脱臼非常重要的手段，大家一定要认真完成，除此之外，还应该注意不要疯闹。师：如果在运动中或生活中不小心出现了关节脱位，应该怎样处理呢?师：大家说得不错，要注意的是不要让已受伤的关节再活动了，应立即请医生治疗，将关节复位。脱臼往往会撕伤关节囊或韧带，出现肿胀、疼痛现象，失去运动功能，所以要特别注意。另外，一定要及时请医生治疗，不然容易造成习惯性的脱臼。师：我们在学习不同环境中的动物时已经知道，生活在不同环境中的动物都有适应其环境的结构特点。下面请大家分析一下，关节的哪些结构和功能是相适应的?生：关节软骨、关节腔。师：为什么说关节软骨、关节腔和关节的功能相适应呢?生：因为关节经常在活动，容易碰撞，关节软骨可以减轻碰撞时的力量。关节有一个空腔，有利于活动。师：不错。关节不仅连接两块骨，它还是运动的支点，在运动中容易碰撞和摩擦，关节软骨可以有效地缓冲和减轻碰撞和摩擦，避免运动时带来的伤害。除此之外，关节腔中还有滑液，也能减轻摩擦带来的伤害。师：骨的位置变化会产生运动，但是骨本身是不能运动的。运动是如何产生的?生：支配骨骼肌的神经传导神经冲动使骨骼肌收缩，牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。师：让我们来实验一下，屈肘和伸肘时，上臂肌肉如何变化。生：屈肘时，以肱二头肌为主的一组肌肉处于收缩状态，以肱三头肌为主的另一组肌肉处于舒张状态。伸肘时，情况正好相反。师：人体的任何一个动作，都是由多组肌肉在神经系统的统一支配下，相互协调、相互配合共同完成的。当支配某些骨骼肌的神经受到损伤时，身体的相应部位可能会瘫痪，肌肉也可能因失去神经的作用而逐渐萎缩，如有的脊髓灰质炎患者因病毒损害了脊髓中的神经细胞，而出现肢体疼痛甚至瘫痪。生：运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。运动的能量供应，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。4.体育运动与健康师：体育运动很重要，体育运动有什么好处呢?生：体育运动对人体的健康十分有益，对青少年的健康成长尤为重要。体育运动能够促进血液循环，改善运动系统的营养，也能提高神经系统的灵敏性。对于青少年来说，适当的体育运动还能促进肌肉的发育和身高的增长，增强体质。师：在进行体育运动或体力劳动时，用力过猛或不慎跌倒，可能会导致骨折或关节周围的韧带等软组织损伤，有时还会导致关节头从关节窝中滑脱，即关节脱位。骨折后，应注意避免受伤部位活动，可用木板进行固定，以免伤势加重，要在第一时间告知老师、家长，并拨打急救电话寻求帮助。师：为避免关节脱位、韧带拉伤、肌肉受伤等，运动前，尤其是剧烈运动前，要进行热身活动。合理安排运动量、准确掌握技术要领、使用必要的运动护具等，都能有效避免受伤。师生总结：为促进全民健身向更高水平发展，国务院印发了《全民健身计划(2021—2025年)》,其中提出实施青少年体育活动促进计划，并将青少年作为开展上述计划的重点人群。全民健身，从我做起，从现在做起吧!三、课堂小结师：非常棒!通过今天的学习，大家首先了解了运动系统的三大组成部分。其中，四肢骨的组成、运动系统的组成、关节的结构是要重点掌握的，大家还应该能够解释，关节的结构和功能是怎样相适应的。但人体在运动的过程中，还要受神经系统的控制，也需要其他许多系统的协调配合，这就体现了生物体的整体性和统一性。对生物来讲，有了发达的运动能力，才能更好地生存下来，适应复杂多变的环境。第三节神经系统支配下的运动一、运动系统的组成：骨、关节、肌肉二、运动的产生屈肘运动：肱二头肌收缩，肱三头肌舒张伸肘运动：肱三头肌收缩，肱二头肌舒张第四节激素调节1.说出分泌腺的特点、种类、激素的概念和主要种类，举例说明人体激素参与生命活动的调节。2.通过资料的分析，获得研究激素功能的基本方法。3.说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素的调节。教学重点1.识记人体主要内分泌腺的位置和名称。2.理解激素的概念。3.说出与甲状腺激素和胰岛素相关的病症。教学难点探究甲状腺激素和胰岛素的功能以及激素的概念。生物兴趣小组展示和汇报用甲状腺激素饲喂蝌蚪对照实验的情况。师：谢谢兴趣小组的同学们，他们的展示很精彩，同学们一定会感到很神奇!居然能使蝌蚪发生如此大的变化。要知道，人体的血液中除甲状腺激素外，还含有好多其他种类的激素，它们同样可以调节人体的生命活动。今天我们就一起来探讨这方面的知识——激素调节。二、讲授新课师：激素是由人体内的腺体分泌的。提到腺体，我们以前也接触过。大家想一想，你们都对哪些腺体比较熟悉?生：唾液腺、汗腺等。师：不错，这些都是我们人体内的腺体。那么你们感觉它们的分泌物怎么样?多不多?生：它们的分泌物很多。师：对，它们都属于外分泌腺，而激素是由内分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有几微克的激素。那么这两种腺体有什么区别呢?请大家一起看大屏幕。(展示内、外分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分)生：(仔细观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言)外分泌腺有导管，而内分师：(给予适当补充)内分泌腺没有导管，腺细胞的分泌物直接进入血液。人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。(大屏幕展示人体的内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的激素，可采取提问的方式)生：(观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的激素，并争先举手回答问题)者——请看大屏幕。(出示侏儒症、巨人症的图片)生：(观察图片，感到惊讶，求知欲得以激发)师：好!回答很完整，有专业水准!还记得我们班生物兴趣小组做的实验吗?根据实验的结果，你们能得出什么结论?兴奋性。所以，甲状腺激素的分泌若出现异常，对人的影响示甲状腺激素的图片：呆小症、大脖子病等)哪位同学收集到了这方面的资料?生：(观看大屏幕并举手发言)生1:尿中有糖。生2:糖尿病患者的主要表现是多尿、多饮、多食和体重减轻等。师：的确如此，那你知道胰岛素是谁发现的吗?生：(通过阅读材料并回答)是加拿大科学家首先从狗的胰岛中提取了含有胰岛素的物师：科学家用他们的智慧和顽强的毅力为我们人类造福，真的很伟大。你知道吗?在1965年王应睐组织我国科学家率先合成了结晶牛胰岛素，这也是世界上第一次用人工方法合成的具有生物活性的蛋白质。(请同学们阅读课后材料：科学家的故事)生：(感受科学研究的伟大成就及科学工作者勇于探索、不为名利的科学精神)要是靠神经系统来调节的，那它们之间又有什么关系呢?我们不妨来做一个测试，请看大屏(播放精彩足球比赛的片段)3.探究激素调节与神经调节的关系生：(观看比赛，随着精彩场面的出现，有些同学显得比较激动，甚至手舞足蹈)师：看了刚才的比赛，大家有何感受?生：好看、过瘾、紧张、激烈!师：(让学生进一步谈一谈自己在特别兴奋或突遇危险时的心理感受及身体状况)生：面红耳赤、心跳加快、出冷汗等等。师：你知道为什么会有这样的现象吗?师：(帮助学生分析原因)大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张→导致面红耳赤。第四节激素调节一、人体内、外分泌腺的主要区别①有无导管；②分泌方式；③分泌量二、构成内分泌系统的几个主要内分泌腺及作用三、激素调节与神经调节的关系第七章健康地生活第一节传染病及其预防1.学生能够准确阐述传染病的概念，清晰说出传染病流行的三个基本环节。2.深入理解传染病的预防措施，能够根据不同传染病的特点制定相应的预防方案。3.通过学习，增强学生的健康意识和自我保护能力，培养社会责任感。教学重点传染病的概念、流行环节和预防措施。教学难点理解传染病流行的复杂机制，以及预防措施如何针对不同环节发挥作用。一、导入新课师：同学们，你们觉得自己非常富有吗?生：学生随意回答。师：我觉得你们都很富有，不然的话你们看看下面一组图片就明白了。(边展示边讲解：无法存活的畸形胎儿，连体婴儿，严重的皮肤病，永远生活在黑暗中而看不到光明的失明儿童，弱智和精神病患者，还有不注意安全随时可能带来的各种伤残等)师：如果健康和财富你只能选择一样，你会选哪一样?师：现在你们知道什么才是最大的财富了吗?二、讲授新课1.区分传染病和非传染病师：有句话叫健康快乐，有健康才会有快乐，但一个人在成长的过程中难免会受到病痛的折磨，下面就请同学们交流一下，自己从小到大都得过哪些病?并判断一下会不会传染。生：流行性感冒、麻疹、水痘、近视眼等。(师生互动)师：根据你已有的经验和知识来判断下列疾病中，哪些病是会传染的?哪些病是不会传染的?生：(发表自己的观点)师：这些能传染的疾病称为传染病，传染病严重威胁着人类的生命和健康(出示数据)。今天这节课我们就来研究一下传染病的特点以及怎样预防传染病。2.病原体的种类及其概念师：提问：近视眼和结膜炎都是眼部疾病，二者分别是由什么引起的?(提示：结膜炎患者和近视眼患者的泪液放在显微镜下观察可以发现什么不同?)学生活动：思考回答。有致病菌。师：结膜炎这种传染病是由外来的致病细菌引起的，而且引起结膜炎的致病菌有多种，如细菌、真菌、病毒等。致病菌属于生物，下面我们就来看一下不同的致病生物分别可以引起哪些传染病?生：(看图回答)师：从刚才的图片中我们可以归纳出，能引起传染病的生物有细菌、真菌、病毒等。生：(随老师一同归纳)师：传染病的分类可以根据其病原体的不同而区分为细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病等。多媒体展示，引导学生推进新课。师：传染病是由什么引起的?(引出病原体的概念)生：引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为病原体。传染病：由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。(非传染病：由于自身因素或外界有害的物理因素、化学物质引起的。出示图片，由学生的自我叙述，引出传染病的概念，区分传染病和师：传染病的特点：提示有句广告词叫“得了灰指甲，一个……”师：这说明传染病有什么特点?师：其次，传染病如果控制不好，就会在一定区域暴发，传染病和穿服装一样，一个人穿黄色的，最后越来越多的人穿黄色的服装，那么黄色就成了(学生“流行”)色，所以传染病还具有流行性。3.传染病流行的基本环节多媒体展示，引出本节重难点。师：传染病有流行性的特点，那么传染病要流行的话要具备哪几个环节呢?根据课本传染病流行的三个基本环节示意图，讲述传染源、传播途径、易感人群的概念。师：(出示图片)请指出传染病流行的三个环节。生：学生小组活动。(空气传播、饮食传播、还有接触传播，如：狂犬病；生物媒介传播，如：蚊子、嶂螂等。)4.传染病预防的三个措施教师活动“科学家通过研究发现，传染病能够在人群中流行，必须同时具备传染源、传播途径和易感人群这三个基本环节。缺少其中任何一个环节，传染病就流行不起来。”流感是一种常见的传染病，平时我们在三个环节上分别是采食物，使用被病毒污染的餐具而感染甲肝。1987年底至1988年3月间，在上海市发生了医学史上最大的一次甲肝暴发流行，累计发病人数共31万人，死亡47人。请分析要预防甲肝流行我们要对传染病流行的三个环节分别采取什么措施呢?生：(小组讨论归纳)板书设计<<<三、传染病的流行和预防预防措施：传染源传播途径易感人群基本环节：控制传染源切断传播途径保护易感人群教学目标<<<免疫(后天)和非特异性免疫(先天)。在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康地学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么?吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。自主探究一：有人曾经做过这样的实验把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。问题1:为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?教师出示“皮肤的保护作用”的图片和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳第一道防线的组成和功能。自主探究二：当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。问题2:病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?出示溶菌酶作用的图片和吞噬细胞作用的图片，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。想一想：组成人体的第一、二道防线对病原体的作用有何特点?师生共同小结：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。自主探究三：当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。问题3:为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线的组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特非特异性免疫作用范围有防御作用针对某一特定的病原体或异物起作用形成时间生来就有的后天逐渐形成的1.人为什么能在许多病原体存在的情况下健康地生活?2.人体对衰老、死亡或损伤的细胞是如何处理的?3.人体如何对付异常细胞?出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结免疫的功能：1.抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。(防御保护)2.清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。(自身稳定)3.监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)(请大家看屏幕中的卡通图“免疫的功能示意图”)防御保护，使人体能够抵抗病原体等的侵袭，防止疾病的产生，从而维护人体的健康；自身稳定，使人体能够及时清除体内的衰老、死亡和损伤细胞免疫监视，使人体能够及时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。上述功能正常时，对人体是有利的；而当上述功能异常时，就会引起疾病。例如，防御功能过高时，会对进入人体的某些药物(如青霉素等)和食物(如鱼、虾等)等会发生过敏反应；自身稳定功能异常时，会对正常的自身细胞发生反应，而出现自身免疫病(如类风湿关节炎等);免疫监视功能异常时，则有可能会发生肿瘤。的健康皮肤?还是应该用别人的健康皮肤?为什么?类似的器官移植的例子你还知道哪些?流感还是非典，我们都在短期内控制并战胜了它们，但还有一种传染病，从1981年发现至染病吗?影响到经济发展和社会稳定。谁知道艾滋病是由什么引起的?同学们对艾滋病了解多少呢?生：(阅读分析)师：你能说出艾滋病流行的三个环节和预防艾滋病的措施吗?师：假设你身边的同学或朋友不幸感染上艾滋病，你会和他交朋友吗?你应如何对待与他的相处呢?反思一下日常生活中的一些行为，要预防传染病，我们还有哪些陋习要改?师生一同反还记得小时候你打过哪些预防针吗?让带预防接种证的同学说出自己接种疫苗的时间疫规划疫苗儿童免疫程序表”,让学生认识免疫规划的意义。教师根据课本插图向学生渗透板书设计<<<一、非特异性免疫(先天性免疫)第一、二两道防线二、特异性免疫(后天性免疫)第三道防线1.安全用药的基本原则和药品说明书的解读。2.心肺复苏、止血包扎等急救技能的操作要点。教学难点1.理解不同药物的作用机制及合理用药的重要性。2.在实际模拟场景中准确、规范地实施急救操作。①人工呼吸和胸外心脏按压操作的教学课件。②外出血处理的教学课件。复习七年级下册有关血液、血管和人体循环系统的内容，收集一些药物使用说明。教师通过生活中用药经历引入新课。师：同学们，在生活中我们难免会生病。当生病时，大家首先想到的是什么?师：没错。那大家有没有自己去药店买药的经历呢?在买药时，你们是怎么选择药物的生1:看哪种药能治自己的病。生2:听药店工作人员推荐。师：看来大家都有自己的办法。但用药可不是一件小事，如果用药不当，可能会对身体造成伤害。同时，生活中也可能会遇到一些紧急情况，需要我们掌握急救知识。今天，我们就一起来学习“用药与急救”。二、讲授新课师：药物分为处方药和非处方药。大家知道它们有什么区别吗?先自己阅读课本相关内容，然后小组讨论。(学生阅读、讨论后)小组代表：处方药需要凭医生处方才能购买，非处方药不需要处方，自己可以在药店购师：非常正确!处方药通常是一些毒副作用较大、需要医生严格指导使用的药物，比如抗生素。非处方药相对安全，像常见的感冒药、退烧药等。那大家想想，为什么非处方药可以自己购买使用呢?生：因为它比较安全，副作用小。师：不管是处方药还是非处方药，在用药前都要仔细阅读药品说明书。(对照课本对乙酰氨基酚缓释片说明书展示)大家看，药品说明书上有很多重要信息，讨论一下，说明书上有哪些信息是我们必须要关注的?生：要关注药品的名称、功效、用法用量、不良反应、保质期等。师：在生活中，我们可能会碰到特别揪心的场景，比如有人突然晕倒，呼吸和心跳都没了。这个时候，心肺复苏也许就能成为挽救生命的关键一招。大家在电视上可能看过心肺复苏的画面，可真要自己上手做，知道具体该怎么做吗?我们先来看一段专业的心肺复苏教学视频，大家认真看，仔细学。(播放心肺复苏教学视频)师：视频看完了，相信大家心里对心肺复苏有了初步印象。现在，老师给大家一步步详按压频率每分钟100～120次，按压深度5～6厘米。按压30次后，马上进行2次人工呼吸，用手捏住患者鼻子，然后口对口吹气，每次吹气时间要持续1秒以上，直到看到患者胸廓有(学生分组练习，教师巡视指导，及时纠正错误动作)师：我看有的小组在按压时，手臂没有伸直，这样力量就不够，按压效果会大打折扣。不一样的表现呢?师：回答得非常准确!针对不同类型的出血，止血方法也不一样。毛细血管出血比较好脉出血就比较紧急了，得按压伤口的近心端。现在，老师给大家示范一下简单的包扎方法。 (教师示范包扎动作)大家看清楚了吗?接下来，分组进行包扎练习，看看大家掌握得怎么(学生分组练习，教师巡回指导)步时不小心摔倒，膝盖擦伤出血，这属于哪种出血?该怎么处理?喷射状，这又是什么情况，该如何应对?板书设计板书设计<<(1)区分处方药(RX)和非处方药(OTC)(2)认真阅读药物使用说明书(3)不使用过期、假冒伪劣药物(4)正确保存药物二、急救2.心肺复苏3.溺水的自救4.出血和止血(1)内出血(2)外出血外出血及止血Error!第四节选择健康的生活方式1.全面理解健康的定义，并且认识到心理健康对个体健康的重要意义。2.学会调节情绪的技能，保持心理健康。3.理解生活方式的概念，认识到生活方式对健康有影响。4.培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、同学间合作与交流的能力，养成科学的实验态度和热爱科学的精神。5.通过对资料的分析和探究活动验证，认同不良的生活方式对健康有巨大的影响，能够拒绝烟酒、毒品的诱惑，选择健康的生活方式。重点难点<<<教学重点全面理解健康的定义，认识心理健康对个体健康的重要意义。教学难点1.学会自我调节情绪。2.探究酒精对水蚤心率的影响。一、导入新课学生谈什么是健康?并在黑板左侧书写学生回答内容的重点。设问：这些回答正确吗?我们一起到新的章节中寻找答案。1.身体上、心理上、社会适应方面三者是相互联系、相互影响的。为此我们应从哪些方面增进健康?先思考，然后小组内交流。2.举例说明心理健康对身体健康的影响。列举事例：(1)机场从事调度的工作人员患心脏病的比例高于其他人。(2)美国硅谷人才济济，裁员现象严重，雇员猝死率高。(3)据医疗结果显示，人失业时，血压升高，有新工作后血压降低。二、讲授新课1.健康生活方式的内容师：我们先来说说合理膳食。大家每天都要吃饭，那怎样吃才是合理的呢?大家回顾七年级下册课本上的“平衡膳食宝塔”,结合自己的生活，说一说对合理膳食的理解。生：要多吃蔬菜水果，少吃油炸食品。师：没错。平衡膳食宝塔告诉我们，每天要摄入谷类食物为主，多吃蔬菜水果和薯类，常吃奶类、豆类或其制品，适量吃鱼、禽、蛋、瘦肉，少吃肥肉和荤油。比如早餐，怎样搭配才合理呢?大家想一想。生：可以有面包、牛奶、鸡蛋，再加上一个苹果。师：非常好!这样的搭配包含了碳水化合物、蛋白质、维生素等多种营养成分，符合合理膳食的要求。师：除了吃，运动也很关键。大家平时都参加哪些运动呢?生：跑步、跳绳、打篮球、踢足球……师：这些运动都很棒。那你们知道适量运动对身体有什么好处吗?小组讨论一下。(学生讨论后回答)小组代表：可以增强体质，提高免疫力，还能让心情变好。师：完全正确!那怎样才算适量运动呢?一般来说，每周至少进行3次运动，每次运动30分钟以上，运动强度以微微出汗为宜。大家能做到吗?生：能!师：接下来，我们谈谈戒烟限酒。大家知道吸烟和过量饮酒对身体有哪些危害吗?生：吸烟会让肺变黑，容易得肺癌；喝酒伤肝。师：非常对!吸烟不仅会引发肺癌，还会增加心血管疾病的风险。过量饮酒会损害肝脏、影响神经系统。那对于我们青少年来说，应该怎么做呢?生：坚决不吸烟，不喝酒。师：没错!我们要远离烟酒，保护自己的身体健康。师：最后，我们来聊聊心理健康。在生活中，大家都会遇到各种各样的事情，有开心的，也有烦恼的。当遇到烦恼时，你们是怎么调节自己情绪的呢?生：和朋友倾诉，听音乐，做运动。师：这些方法都很好。保持心理平衡，也就是要保持积极乐观的心态。长期的焦虑、抑郁等不良情绪会影响我们的身心健康。大家想想，还有哪些方法可以帮助我们保持心理平衡生：写日记，旅游，参加户外活动。师：非常好!大家要学会在生活中运用这些方法，让自己保持良好的心理状态。3.分组讨论，表达交流：心理健康对身体健康有影响吗?4.保持愉快的心情——探讨调节不良情绪的方法。(1)青少年阶段，心情愉快是心理健康的核心。为此我们应该学会调节不良情绪的方法。怎样保持愉快的心情?你有什么高见?(2)小组讨论：将方法记录在记录本上。(3)表达交流，并将方法书写在黑板上。(4)仔细阅读课本，观看所展示的投影，提供更多的科学调适不良情绪的方法。(如找朋友倾诉、写日记、痛哭一场、参加体育运动、听音乐、逛街、阅读、郊游、看电影、暗示自己战胜困难、保持乐观的心态等等)第四节选择健康的生活方式一、健康的定义3.社会适应方面二、生活方式对健康的影响危害健康的生活方式：吸烟、饮酒、吸毒、沉迷手机等三、健康的生活方式四、保持身心健康第五单元生物与环境第一章生态系统第一节生物与环境的相互作用1.举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。3.举例说出生物能够适应和影响环境。4.尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。教学重点1.生物与环境的相互影响。2.探究非生物因素对某种动物的影响。教学难点1.对照实验的设计要点。2.探究活动的组织和实施。第1课时环境对生物的影响湿土，干土，解剖盘，纸板，玻璃板(教师准备),鼠妇20只，计时表(学生准备)。2.课前学生活动学生分组(四人一组)。每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇20只，并记录捕捉地点的环境及该地点鼠妇的数量，注意不要破坏学校、社区草坪或花坛，不伤害鼠妇。一、导入新课师：我们知道，生物的生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗?请举例说明。二、讲授新课1.影响生物生存的环境因素生1:鱼儿离开水就会死亡。生2:南方的植物移到北方就容易死亡。生3:需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗?师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。(多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子)例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢?请同学们举例分析。生1:它们是吃与被吃的关系，对!也就是捕食关系。生2:农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。生3:蜜蜂采蜜，是合作关系。师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的?生2:在校园的下水道口处。生3:在班级的拖布下面。生4:在学校围墙处的石头下面。生1:因为开学时班级大扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。生2:那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。生3:……快找到了鼠妇，是吗?(这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上)那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗?生1:因为它们受了惊吓。生2:因为它们怕光……呢?生：通过实验来证明呀!师：对呀!其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有后来也就成了发明家或科学家。于是发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。(教师要把这些内容及时写在黑板上)今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光照对鼠妇的生活是否有影响?我们如何来验证呀?生：(小组讨论)B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的书本遮住，另一半不遮，师：非常好!同学们在无意识中都确定了变量——就是“光”,同时也设置了一组“对照实验”,即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢?生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光照对鼠妇生活究竟有没有影响。好呢?师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书78～79页，看一下书上是如何设计的，生：(阅读，讨论。提出补充意见)生1:如果在装置中放些潮湿的土会更好。生2:为了得到更准确的数据，最好画一个表格。生3:鼠妇最好从中间放入……须进行周密计划，通过反复实验，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢?师：好!由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧!生：(情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物教师留下15分钟左右时间给各小组学生进行实验。算出平均值)这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢?课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。(但一定要想好这个实验的变量是什么?)最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀!生1:弄死，扔掉。生2:放回大自然。师：你们赞同哪个说法呀?师：对!同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀!生：(将鼠妇放回大自然)板书设计<<第1课时环境对生物的影响(1)实验探究的一般过程(2)对照实验的概念及设置对照实验的条件第2课时生物对环境的适应和影响课前准备<<<2.学生课前探究校园植物对空气湿度的影响。3.教师准备配合本节教学的补充资料。一、复习提问师：在上节课我们学习了环境对生物的影响，那么你能根据自己的理解，举一个生活中我们熟悉的生物，说说它的生存都受哪些环境因素的影响吗?生：(学生会说出自己家中养的花，要受到阳光、空气、水、土壤以及其他生物的影响的例子)师：回答得很好!环境对生物的影响包括非生物因素和生物因素。我们已经知道了，生物离不开它生存的环境，那么当环境发生变化时，生物又是如何面对的呢?生物会产生什么样的反应呢?生：适应环境，在适应环境的过程中又在影响着环境。师：同学们说的对，今天我们就来学习“生物对环境的适应和影响”。二、讲授新课1.生物对环境的适应师：请同学们看投影屏幕，分别出示：①沙漠中的骆驼；②沙漠中的骆驼刺；③寒冷海域中的海豹；④旗形树的树冠——四个图片资料，让学生分析每一种生物的形态结构特点和生活方式特点，展开讨论。生：对图片①的讨论如下：沙漠炎热缺水，骆驼和别的动物不一样，它有高高的驼峰储藏大量的脂肪，当它又渴又饿的时候，脂肪会慢慢分解，变成它需要的营养和水；骆驼平时不出汗，只有体温达到40.7℃才会出汗；骆驼平时一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，来保持体内的水分，即使在沙漠中行走一个月也不会感觉渴，这些特点是动物对干旱的适应。对图片②的讨论如下：沙漠地区降雨量少，能生长的植物是因为它生活的区域有地下水源，骆驼刺的根长得非常长，而且比地上部分长很多，因而骆驼刺在荒漠中也能得到水，这是植物对干旱的适应。对图片③的讨论如下：海豹是哺乳动物，在寒冷的海域生活，要保持体温，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常发达，可以达到60mm,这是动物对寒冷的适应。对图片④的讨论如下：树的枝条偏向一侧，是长期受一侧风向的作用，使得树冠的形态改变，看起来像一面旗帜，故得名旗形树，这是树对风的适应。师：同学们分析得很对，由于生物受到各种环境因素的影响，生物在多变的环境条件中表现出多种多样的适应性。这种适应是生物通过漫长的年代，不断和环境磨合，自身不断进化，生存下来，才形成它现在的形态结构和生活方式。同学们还能找到生物适应环境的其他例子吗?生：动物的警戒色，壁虎的“苦肉计”,长颈鹿的颈，刺猬的刺，雪莲花的叶，沙漠植物仙人掌，等等。师：同学们非常聪明，现在我请同学们看一段视频。生：看配有解说的影像片段：影像镜头一：鸟类骨骼质薄，有的中空，适于空中飞翔。影像镜头二：乌贼的墨囊，有利于它逃避敌害。影像镜头三：猫头鹰的利爪，有利于捕猎食物。影像镜头四：含羞草的叶与多暴雨的环境相适应。影像镜头五：尺蠖的拟态。师：在学生为生物各种各样惟妙惟肖的适应现象惊叹不止时，告诉学生生物的生存斗争生物在适应环境的过程中也在影响着环境。(让同学交流讨论课前自主探究“不同植被条件生2:用不同的环境可以作对比。环境，是不是?现在请各个小组汇报一下你们测量的结果。师：如果在同一个地方测量，不同的时间，它的湿度是不是一样呢?问题1:“地下的耕耘者”是指哪种动物?它对自然界有什么益处?问题2:为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?生：蚯蚓没有眼睛，善于钻土；可以使土壤疏松。它的排泄物含有大量的氮、磷、钾，师：很好，通过蚯蚓沃土，我们看到生物也能影响环境。那么,在我国西部退耕还林和还草、沙漠植树又是为什么呢?生：我国的西部现在沙漠化比较严重，在沙地上栽种植物，可以防风固沙，保持水土，师：对，生物改善环境的例子很多，谁还能举出一些?粪堆积在草场上，风干硬化，牧草被遮压且枯死，草场上出现了块块秃斑，草场退化严重，师生：本节教学内容：生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊!四、巩固练习看教材练习题生：(讨论、回答)师：(引导、帮助、纠正、鼓励)第2课时生物对环境的适应和影响一、生物对环境的适应1.生物的形态、结构和生理功能等必须适应环境才能更好地生存。2.生物适应环境是普遍存在的。二、生物对环境的影响：生物对环境的影响包括有利影响和有害影响。三、生物与环境的关系生物第二节生态系统的结构和功能1.说出生态系统的定义。2.概述生态系统的组成。3.描述生态系统中的食物链和食物网。4.举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。教学重点生态系统的组成。教学难点生态系统的结构和功能。教师：水族箱、课件学生：所食用的食物名称一、生态系统的概念师：(展示水族箱)大家仔细观察这个水族箱，你们都发现了什么?生：水族箱中有小鱼、水草、假山、水，它们共同组成了一个整体。师：非常正确。就像这个水族箱一样，在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫作生态系统。一片树林、一块农田、一个湖泊等，都可以看作一个个生态系统。除此之外，你们还知道哪些生态系统?生：(讨论)校园生态系统、花园生态系统、城市生态系统……二、生态系统的组成师：很好。但是大家想过没有，生态系统到底是由什么构成的?生：(讨论)生态系统是由动物、植物和周围的环境构成的。师：很好，除此之外，生态系统中还有我们肉眼看不见的细菌，以及真菌。下面我们来观察两幅图片(书中84、85页)。生：(观察、讨论、分析)生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，所以扮演的是消费者；生：(分配角色并且讨论发言)扮演成动物的同学说：我们动物家庭庞大，我们的然界的作用可不小哟，自然界中每天都有很多垃圾，比如动物的尸体、腐烂的植物。如果料，为植物提供营养，使它们健康地生长；扮演成环境的同学说：尽管细菌的作用很重要，但是如果没有我们，动物能够呼吸到新鲜的氧气吗?植物能够吸收到充足的水和养料吗?所间是相互影响、相互作用的。另外，构成生态系统的成分还有非生物部分，如阳光、空气、能想出其他的例子来吗?生：(讨论)如草□兔□狐□狼，这就叫作一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中86页这幅图。生：(连图)师：这位同学观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，把它们连接起来，你们能发现些什么问题呢?生：(做练习)我们发现自己处在食物网的最高位置。师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往量增加，从而危害农田，通过这些事例，同学们发现什么道理了呢?生：(讨论)我们人类应当保护食物链中的有益动植物，适当控制有害动植物，否则就1.二氧化碳和水是怎样在生物与无机环境之间循环的?在这一循环过程中，生产者、消费者和分解者各起什么作用?3.生物的生命活动所需的能量能够被循环利用吗?为什么说太阳是生态系统中能量的来源?板书设计板书设计<<绿色植物→食草动物→食肉动物→……教学目标<<重点难点教学难点课前准备<<师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一的地球吧!生：(观看课件或挂图并且讨论)生：(讨论发言)我们看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟、以及许多说不出名的美丽的动物和植物……师：大家观看得都非常仔细。那么,是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”,其中有个同学师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是我们只能取其中最好的一生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么,生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢?生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气、有水、有阳光、有适宜的生物都能够在这一层中生活，那么,你们知道生物圈到底有多大吗?生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米左右的深处，整个厚度约为20千米。师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢?(大家可以根据生物生活环境的不同来划分)生：(讨论)师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、整个水圈和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢?生：(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)生：(扮演大气圈底部的)我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有生物还真不少呢!有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见师：原来，大气圈中有这么多的生物啊!谁再来说说其他的圈层?生：(扮演整个水圈的)我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70%的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，圈中几乎到处都有生物，其中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?生：(讨论)不是。师：那么,主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢?生：(讨论)应该是在水圈的表面。师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在距海平面150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢?生：(扮演岩石圈的)我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。师：这名同学讲得太好了!我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的活动仅仅局限在岩石圈中吗?生：(分组讨论)不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。师：岩石圈不仅是多种生物的“立足点”,也是人类的“立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么,生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?生：(分组讨论)不是。师：你们能举个例子吗?生：比如课本中的图5-7,在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气3.多种多样的生态系统师：地球的表面并不都是一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么发散你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢?生：(学生根据生活常识来认识各种生态系统)城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。4.生态系统的特点及作用师：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。全班同学分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。生：学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对“家乡”的5.生物圈是一个统一的整体师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的“家”为荣，都非常爱自己的“家”,这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的“家”为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗?与其他的生态系统有关系吗?生：学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；城市生态系统需要淡水、食物；海洋生态系统为我们提供海产品等等。师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是独立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统互相联系，互相帮助，互相影响，互相依存。当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，就整个生物圈来说你能得出一个什么结论?生：各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。师：生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。第三节生物圈一、生物圈的范围1.生物圈的概念：地球上所有生物与其生存环境的总和，叫作生物圈。生物圈的范围Error!二、多种多样的生态系统类型不同点分布特点主要植物类别主要动物类别作用相同点淡水生态系统三、生物圈是一个统一的整体1.生物圈是一个统一的整体。2.生物圈是地球上最大的生态系统。3.生物圈是所有生物共同的家园。第二章生态安全第一节分析人类活动对生态环境的影响1.理解生态系统中的有毒有害物质通过食物链不断积累。2.了解生态系统具有一定的自我调节能力。3.通过活动知道人类对生态系统的有利影响。4.认同人类活动对生物圈的影响，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。教学重点了解生态系统具有一定的自我调节能力。教学难点认同人类活动对生物圈的影响，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。第1课时分析人类活动对生态环境的影响一、导入新课师：同学们，我们已经学习了生态系统中的食物链和食物网。今天，我们来探讨一个与之相关的问题生态系统中的有毒物质是如何积累的?人类的活动对生态系统有怎样的影响?师：展示101页淡水生态系统中污染物沿食物链传递、积累示意图，并提问：如果人吃生：(思考并回答)可能会中毒。师：(进一步引导学生分析)有毒物质在生物体内不易分解、难以排出，会沿着食物链师：展示“资料分析”(如日本水俣病案例),提问：问题2:如果人类食用了这些含有有毒物质的生物，会产生什么后果?师：(总结生物富集现象)有毒物质通过食物链在生物体内积累的现象称为生物富集。生：(观看视频并讨论，回答问题)师：提问：生活中还有哪些类似的生物富集现象?(如重金属污染、农药残留等)生：(举例并分析)水、呼吸的空气等都来自生态系统节假日里，很多人去森林、草原、河边、海滨旅游休闲，食物，兔的数量急剧增加，同学们，你们想想，兔的数量会无限制地增加吗?生：(讨论)不会，当兔的数量增加时，食物就会缺乏，由于食物缺乏，兔的数量减少，师：这说明生态系统具有怎样的特点?生：(讨论)说明生态系统具有稳定性。师：同样是一片草原，人们过度放牧牛羊，草原会有什么变化呢?生：(讨论)草原会被破坏，再也长不出草来，最后变成一片沙漠。生：(讨论)这说明草原如果被过度利用，就会超出它的自我调节范围，就会有负面影师：非常好!这个例子也说明了生态系统的自我调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。到底什么样的生态系统不容易遭到破坏呢?生：(讨论)那些生物种类多、数量多，自然条件好的生态系统不容易遭到破坏。(互动：辩论人类活动对环境的影响)师：从人类在地球上出现的那一刻起，人就成为生物圈中的一分子。人类不断进化发展，逐渐变成了强者，而现在人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。有的人说，人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；也有的人说，人类的出现给生物圈带来了危害，人类的活动使得生态环境日益恶化。那么,到底人类的活动对生态环境是有正面影响，还是有负面影响呢?下面，我们开一个小型的辩论会。全班同学分成正反两方，分别为自己一方所持的观点进行辩论。首先由正方先对自己一方所持的观点进行陈述。正：我方的观点是人类活动对生态环境具有正面影响。自从人类出现在地球上，人类的活动使得生物圈中的物质循环加快了；人类利用自己的智慧，通过高科技的手段，改良了土壤，创造了新的品种；人类的辛勤劳动使荒山变成了绿油油的农田，使沙漠变成了绿洲；我国建设的“三北”防护林，有效地抑制了沙漠的蔓延。由此可见，人类的活动改善了生态环境的面貌，对生态环境有正面影响。师：现在请反方同学陈述。反：我方的观点是人类活动对生态系统具有负面影响。人类的活动破坏了生物圈的和谐，打破了生态平衡，