古诗三首第二课时《题西林壁》教学设计

古诗三首第二课时《题西林壁》教学设计【教学目标】1.认识本课的生字词。2.有感情地朗读，能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。3.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。【教学过程】一、谈话导入，引出诗题1.教师导入：同学们，上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升，随着时间的变化，观察到了江面美丽的景色，今天，我们再来跟着宋代诗人苏轼和宋代诗人卢钺的诗句，看看他们的观察与思考。板书：（

题西林壁

苏轼

雪梅

卢钺）2.任务启发：我们按照上课节所学方法，解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情的步骤自主学习这两首古诗。（设计意图：与上节课衔接，明确学习任务，激发学习兴趣，培养自主学习能力。）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。“缘、降、骚、逊、输、阁”1.

学习多音字“降”降，甲骨文

（阜，盘山石阶）

（夅，倒写的“步”），造字本义：动词，从山顶往山下走。

xiáng

投降（表示投降、认输的意思）

降

jiàng

降落（表示往下落的意思）3.指名朗读，学生评议。4.学生圈出易读错字音，同桌互读。（设计意图：随文识字，识记字音，互帮识记，加深理解，培养在阅读中自主识字的习惯。）三、学习古诗《题西林壁》《雪梅》（一）解诗题，知作者1.教师启发：同学们的朗朗书声，让我们穿越时空，和诗人一同观察、思考。借助上节课的学习方法，先从题目猜猜两首诗各写了什么？预设1：《题西林壁》是书写在西林寺墙壁上的诗。预设2：《雪梅》写的是在雪中盛开的梅花。2.教师相机引导：同学们通过书上注释了解到，“题”就是书写，题写的意思。那么西林寺在哪里呢？3.学生介绍预习资料，教师相机补充。4.了解作者：苏轼我们比较了解他，他是在什么情况下，写下的这首诗呢？卢钺又是谁呢？5.学生交流预习成果，教师相机补充。学习《题西林壁》（二）抓字眼，明诗意1.阅读提示：我们四人小组合作学习，先读一读《题西林壁》，再说一说你从诗中读懂了什么？板书：（题西林壁）2.四人小组合作学习，教师巡视。3.全班交流：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？预设1：横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。板书：（横

岭

侧

峰

变幻莫测）预设2：:诗人向远处、近处、高处、低处看，不同角度看到的庐山景色都不相同。板书：（远

近

高

低

千姿百态）4.教师小结：从这两句诗中，我们了解到苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。庐山的样子因人的观察角度不同而异，实际上赞美了庐山的雄奇壮观。板书：（从不同角度观察）5.有感情地朗读6.交流学习：我们继续交流，后两句诗，有谁想说？预设1：“我”没有认清庐山的真面目，只因为我站在庐山中。7.教师引导：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。如果用关联词联结这两句诗，你能想到哪一组关联词？预设：之所以……是因为……8.教师启发：为什么诗人身在庐山中反而认不清它的真面目？预设：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。

9.教师引导：从这两句诗中，你明白了什么道理？预设：从不同的角度观察，结果不同；我们看待事物要客观，要全面了解。

10.有感情地朗读。（三）多诵读，悟诗情1.师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色的流连忘返。我们在四人小组内齐诵、轮诵、唱诵、表演读等方式，好好读读这首诗。2.四人小组展示朗读。3教师小结：庐山雄奇秀丽，千姿百态，但因为身处其中，无法窥其全貌。更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。看来同学们观察某一事物，也要学会从不同的角度观察。学习《雪梅》

（二）抓字眼，明诗意

1.教师过渡：我们再来观察皑皑白雪和梅花，这两种事物又会有怎样的启示呢？四人小组内，结合注释，大声朗读诗歌，看看你读懂了什么？

2.小组展示交流：这首诗同样简单易懂，结合注释，说说你读懂了什么？预设1：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。预设2：文人骚客难以评论高下，只得搁笔好好思量。预设3：梅花不及雪花的三分晶莹洁白。预设4：雪花却输给梅花一段清香。3.教师引导：“降”是什么意思？梅雪为什么不肯“降”？这句诗运用的是什么修辞手法？有何表达效果？预设1：降：服输。预设2：梅雪不肯“降”是因为“争春”，即都认为各自占尽了春色。预设3：拟人修辞手法。使梅、雪具有了人的特性，将梅、雪的美别出心裁、生动活泼地表现了出来。4.教师启发：战国诗人屈原创作了《离骚》，故后人称屈原为“骚人”，后来泛指忧愁失意的文士、诗人。古时有许多写梅花和雪的诗句，你能想到哪些呢？预设1：墙角数枝梅，凌寒独自开。预设2：零落成泥碾作尘，只有香如故。预设3：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。预设4：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

5.教师相机补充诗句。（三）多诵读，悟诗情1.教师引导：诗人将梅、雪的长处、短处对照着写，客观地进行评价，你如何看待这种评价方式？预设：诗人没有单纯地赞美梅或雪的独特优点，而是综合分析其优缺点，说明它们各有长短，这种评价显得十分中肯。2.教师小结：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的“罔谈彼短，靡恃己长”。板书：（雪白

梅香

人各有所长）3.带着理解多种形式朗读古诗。（设计意图：结合所学方法，多种形式朗读，用多种方式体会诗意，交流感悟，培养自主学习兴趣，体会诗人不同的观察角度。）三、背诵、默写古诗1.出示表示不同角度的关键词，体会先理后景的特点，背诵《题西林壁》。2.通过对比体会梅、雪的特点，加强对诗意的理解，练习背诵《雪梅》。3.指导默写《题西林壁》：在默写的时候，注意容易写错的字，例如“壁、缘”，句末标点不要遗漏。四、课后作业1.背诵两首古诗。默写《题西林壁》。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

五、板书课后反思】教学时通过开展多种形式的朗读，运用多种方法理解诗意，结合诗意谈感悟，背诵、默写古诗，对诗歌有了整体感悟和体会。学习体会了诗人的不同观察角度，发挥想象，感悟诗歌中蕴含的情感和道理。通过解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟