2024年五年级语文上册《游子吟》教学教案（17篇）

2024年五年级语文上册《游子吟》教学教案（整理17篇）

篇1:五年级语文上册《游子吟》教学教案

教学目标：

1、学问与实力：能正确，流有感情地朗读全诗。借助注释自读课文，理解诗歌大意。

体会诗歌借一个平常的生活细微环节来赞颂的母爱。

2、过程与方法：课前收集诗人的有关资料。收集有关歌颂母爱的文章、诗词，名言、歌曲

等。通过反复吟诵,想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的°

3、情感看法与价值观：体会到母爱的宏大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生用行动感

谢母亲，酷爰母亲。

教学重点：

品读诗句，体会诗歌表达的母爱及诗人赞颂母爱、酷爱母亲和感谢母亲的真挚感情。

教学难点：

深化理解赞颂母爱的诗句。

教具打算：

课件

教学过程：

一、歌声激情，谈话导入。

1、课前播放《世上只有妈妈好》歌曲，激发情感，营造氛围。

2、提问并结合板书：刚才听到歌声，你想到什么？

师：有母亲，我们就能获得母爱，结合板书：母爱

二、揭示课题点明学习要点。

导语：母爱无处不在，母爱无微不至。如《荔枝》，作者从母亲"让荔枝"这一细微环节感

受到这份浓浓的母爱。

这节课我们一起学习一首千古佳作一《游子吟》，看看诗人是从什么细微环节感受到这

份浓浓的母爱的，又是怎样赞美母爱的。

三、释题。

游子一出门远游的人。吟一吟诵。古代诗歌的一种形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

四、了解诗人及写作背景。

（让学生汇报预习时收集的有关资料，然后老师补充〕

孟郊（751—814）唐代诗人，湖南武康（今浙江德清县）人。一生穷困潦倒，值到46

岁才中了进士，50岁时做了漂阳县尉，这是个小官。

他时常思念家中年迈的老母。一天，明月当空，他望着家乡的方向，思念之情油然而生。想

起年轻时几次赴京赶考，出门前老母亲都忙前忙后为他打算行装。他清晰地记得第三次进京赶考

的前一天晚上，母亲在昏暗的油灯下为他缝制衣服的情景。他深感母爱的宏大，回房提笔写下了

这历代传诵的名作一《游子吟》

五、读通诗句。

（订正读音，正确断句。）

六、理解诗句意思。

（学生依据书上注释，结合自己的理解，理解全诗。然后汇报，不当之处老师订正）读懂哪

句讲哪句.

七、图文结合，绽开想象,深化体会母爱，品读诗句。

1、通过刚才的理解，说说这首诗抓住什么细微环节来表现母爱？（母亲在油灯下为将要远

行的儿子缝制衣服。）

2、看图想象，体会图文中的母爱。

（课件出示课文插图）细致看图，视察母亲的神态，动作，绽开想象：母亲在油灯下怎样缝

制衣服的她里在想些什么她会说些什么吗？用自己的话把这情景描述出来。可以预设一下。

小结过度："儿行千里母担忧"。我想，正是母亲那密密的针线，无尽的‘担忧，感动了你，

也感动了我。"真爱无声，大爱无言。"或许老母亲什么也没有说，她把对儿子的千般情、万般

爱都融进了这一针一线里、这密密的针脚，凝合着年迈的母亲对儿子平安的祝愿，也凝合着体弱

的老母对儿子仕途的祝愿、儿子看在眼里，母亲平日里对自己无微不至的爰，点点滴滴都涌上心

头。

让我们和诗人一起深情地吟诵这四句诗。（出示前四句诗）（留意读好能体现深切母爱的词

——密密迟迟）

3、回忆往事，切身体会母爱。

母爱没有豪言状语，母爱无处不在。，我们只要专心去体会,专心去感受，就会发觉母爱就

存在一些很平凡的生活细微环节当中。你能从生活中的一些细微环节中感受到母爱吗?（生举例）

（个别学生没有了母亲，但身边也有人赐予他象母亲一样的爰，留意这种状况的指导。）

带着自己对母爰的理解和感悟,再次吟诵这四句诗。

八、歌颂母爱，感谢母亲。

1、齐读最终两句。

2、用不同的句式说这两句的意思。颂扬母亲，感情朗读这两句。

工说说你打算怎样感谢母亲.（自主沟通，汇报）

4、怀着感恩的心情，有感情朗读。

九、课外拓展，举三反一。

1、把课前收集的有关母亲的文章，诗词，歌曲，与大家共享。（引导学生饱含深情地诵读、

唱）（然后课件播放（懂你〉flash）

3.引导围绕课题质疑,

小结：作者写花生不仅写了大家说的这些，还将花生和人结合起来。

二、整体把握，温故知新。

1.反馈预习状况，效果检查a.分组出示易读错的词语。

b.听写后出示四行词语，读好读懂,分行分别串成一句话。)半亩空地尽然收获叮

嘱茅亭过节品尝石榴苹果鲜红嫩绿味美榨油便宜有用

2.设疑，理理清脉络。课文围绕落花生讲了那些内容有些读者就此认为写了四大块，你

认为呢？(耕耘收获；边尝边议)3.分角色朗读课文。

三、整体感知课文。

1.指导质疑。

2.指导同伴间沟通、筛选有价值的问题。

四、研读重点，体悟内涵

1•选择重难点问题探讨

(1)出示课文最终一^,指读。

(2)提出疑问：从哪儿看出父子的话对我的影响之大？父亲的话什么意思，用自己的话

说一说。

(3)疑中生疑：父子之间的一次平常的谈话为什么给作者留下如此深刻的印象呢？指导

读思探讨：父亲在哪一方面赞美了落花生？并在朗读指导中品悟对比的写作效果

(4)多方联系，体悟主旨看图补白，母亲点点头，使你想到什么？现实中还有哪些人像落

花生？

(5)朗读小结道理。

五、布置后续学习

1.探究写作特色，读写迁移。

2.适度延长，拓展阅读。

学生活动

看老师板书课题,读题。

沟通预设：可写花生的外形，或用途，或生长过程，或花生等事情。

请平常读音不够精确的学生读。

留意读准字音，易读错的字刚好注上拼音比照自批；再读词语，说说从每行词语里读出了

什么？

请把每行词语连起来说一句话。

自主恳求读课文，相机评价。

沟通预设：（种花生一收花生一尝花生一谈花生）读出疑问，听出疑问

学生质疑预设：

a.第1段里"尽然收获了"用上"尽然"有何用？

b.第2段为什么说“父亲也来了，实在很难得”？

c.文中对话的提示语为什么这么简洁?

d.桃子、石榴等好看又有用，父亲为什么不让孩子学？

e.为什么"父亲的话深深印在我的心头"？

说说"花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。"这句话的意思。

沟通"许地山”的有关资料快速阅读资料，谈体会。（取用落华生笔名；多年后，将父亲

与我们谈话的情形写下来；一生做花生似的人）

一读第12段，敲击心扉。自读体会探讨、沟通

二读最终一E殳话，聚焦品质。联系生活列举：农夫工、清洁工、陪练员等联系名言俗语：

满瓶不动半瓶摇；饱满稻穗低着头……

三读最终一段话，聚焦丰润精神。

设计思路及多媒体运用分析

从同一单元的课文中找寻内在的联系，以熟带生，建立思维方式的常态链条。

通过展示，花生生长过程，渗进花生的生长特点，弥补学生相识的空点。

教学初始不仅给趣，更给明确的目标导引，关注本课文路与学生思路的连通预习是自主学

习的重要方面。培育习惯落到实处。

将"生字归类、针对指导、朗读巩固"，使读准生字教学扎实有效从词语入手，串起精彩

语言积累语言与整体蝴结合提高学生质疑实力、筛选实力呈现“资料袋"，引起学生留意，

有助提高阅读思索效果；利用网络丰富学生对作家背景的了解，深化理解父亲的话对作者人生价

值观的深刻影响，对下节课指导学生深化理解父亲的教化万式及“借物喻人"写法的作用。

引导正确理解父亲说的那段话的目的，渗透辨证唯物主义思想。尝试运用中悟出"对比"

的写作效果。

篇3:人教版五年级语文上册教学教案

《口语交际：制定班级公约》

教学目标

1.依据班级的实际状况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集

体。

2.引导学生清晰明白地表达自己的观点，仔细听取别人的观点。

3.引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培育学生的班集体意识。

教学重点：

清晰明白地表达自己的观点，仔细听取别人的观点。

教学难点：

引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境，并培育学生的班集体意识。

教具打算：

课件。

教学设计

一、激趣导入。

同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小主子。为了把我们班建设成

一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今日，我们就一起制定一个班级公约，让大

家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。

（板书：制定班级公约）

二、合作探究。

同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班

探讨班级想要达到的目标。

1.班级公约要依据我们班的实际状况来制定。

2.制定的公约要切实可行，不能好高鹫远。

3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容，然后再小组探讨。每个小

组制定一份，进行全班沟通.

4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。

三、小组汇报，形成公约。

现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，留意发言要限制时间，要用T殳话正确、流

畅地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容登记来。最终大家探讨，既总结大家的共同看

法，也说明不同看法。

四、大家总结，形成公约。

现在,我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家

团结友爱的大家庭。现在老师把班级公约公布如下：

（板书设计：学习方面）

1.按时上学，不迟到。

2.上课用心听讲，大胫发言。回答问题声音洪亮。

3.课间休息做有益的嬉戏，不追逐，不打闹。

4.课后仔细复习，按时完成作业。

（板书设计：纪律方面）

5.放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑嬉戏。

6.不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整齐。

7.爱惜公物，损坏公物要照价赔偿。

8.保持教室宁静。自习课或老师不在的时候，要保持教室宁静，探讨问题要小点声，不能打

搅到别人。

（板书设计：卫生方面）

9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。

10.不乱扔垃圾，不随地吐痰.

五、总结

师：我们同心协力制定了班级公约，希望同学们仔细遵守，把我们班变成一个文明、干净、

学习氛围深厚的班级。

制定班级公约

学习方面

纪律方面

卫生方面

篇4:五年级上册语文教案

教学目标：

1、用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

3、读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环

境。

4、在阅读中体会作者细致入微的视察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼

真传神的语言描写方法。

教学重、难点

1、在读中想象老北京春风中的景色。体会劳动人民的疾苦

2、学习作者视察细致入微，描写形象逼真的方法。

教学打算：

L有关清朝末年老北京的资料。

教学过程：

一、导入新课

话说风：

请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。

揭示课题：风

二、初读感知

1、初读课文，读精确，通顺，留意断句

2、再读课文，圈画词语，自然段。

3、再读课文，沟通解疑

4、再读课文，说说老北京的.风给你留下了什么印象。

三、精读理解

1、看风景：

老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？请你读出这种感受。

学生在小组内练读，班内精读。读出自己对春的感受。

想象风中的景物，你认为哪些描写风的语句最细腻，最形象逼真。把这句修辞方法找出来。

2、想风情:

A、老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中

关于描写穷苦人民的句子读一读。

B、小组内沟通，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会

到的情感。

C、老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？联系我们家乡的春风说一说，在

这方面自己有何感怀？如今的北京是什么样的，这样的改变说明白什么？

3、悟风语:

体会作者视察细致入微，描写形象逼真的写作方法。

全班内沟通你觉得作者哪些语句让你觉得形象贴切，你学习到了什么？

三、老师总结

其次课时

教学目标：

1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。

2、相识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

教学过程：

一、感情诵读

分段落有感情的朗读课文

二、词语积累

说说在本课中你收获了哪些词语。

用自己最喜爱的两个词语各说一句话。

三、生字解析：

说说本课你认为哪个生字字形最困难，哪个生字字义最难理解，哪个字最简单记住，哪个字

让你产生了联想……

四、积累内化：

在句子中括号里填写恰当的词语，体会词语的妙处。

五、实践活动：

课外延长：收集介绍自然风光的文章，有机会读《正红旗下》

篇5:五年级语文上册教案

师：可是现在作者不敢再厌烦母鸡了.因为老舍先生相识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡.

（出示句子：它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。

一个母鸡必定就是一位英雄。）

生：大声读句子

师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的"负责、慈祥、英勇、辛苦。"

生：学生自由读圈划词句理解（师巡察）

组织沟通

生：”不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看

看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！"从"挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿"

这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后特别当心，对自己的孩子很负责。

生：（对前面一个同学发言进行补充）"警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏

后这只母鸡"警惕、谨慎、警戒”是T立负责、慈祥的好妇妈。

生：“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。"

我觉得这只母鸡特别‘英勇"，假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，而且把它们“赶出老

远。”（读句过程中强调’赶出老远。）

生：老师我有补充，课文前面提到"它恒久不抗拒公鸡"，但自从有了一群鸡雏后"连大公

也怕它三分"可以看出它特别的英勇。（读句中凸现"连、也"这两个字）

生：这位鸡母亲"负责、慈祥、辛苦"，"在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、

顶凄惨，是件可贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息

时也变得特别警惕，一有动静它便放声啼叫。

生：而且它的叫声"顶尖锐、顶凄惨"（夸张强调"顶”的读法）

师："顶"是什么意思？（适时发问）

生：顶一特殊，到了极点。

师：请你再来读读这句句子，把这种"顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。

生读句子

生我找到的句子是"结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂像刚装了一两个汤圆儿似的，

它自己却消瘦了很多。"这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却

瘦了不少，说明鸡妈妈很慈祥自己舍不得吃都省下来给自己的孩子吃。

师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈祥、英勇、辛苦，它宏大因为一个母

亲必定就是一位英雄。

生读第9自然段

分析：

课文的第5-8节通过对母鸡爱护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形

象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈祥、英勇、辛苦"，抓住重点词句，体会母爱的宏大。作为

老师从旁帮助在关键处或指导朗读，或引发思索，或提示点拨，提高学生自主学习的实力，帮助

学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深化地体会中心起推波助澜的作用。

篇6:五年级语文上册教案

一、生词

窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕足够屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜

二、读读写写

招牌担忧急迫惧怕环境知趣光顾唯恐足够理由屋檐其实支撑激励

三、词语积累

急匆忙花花绿绿滂沱大雨饥肠辘辘舒舒适服恋恋不舍

四、词语理解：

相宜：适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为

相适合。

知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书

店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦：比方不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有

钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷学生来说

像"白日梦"一样不行能实现。

恋恋不舍：留恋，不忍分别。

五、概括课文主要内容：

主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。

六、句子理解：

句子1:我跨进店门，暗喜没人留意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱

了，没关系，我终于挤到里边来了。

通过小作者的动作描写,写出了书店顾客之多,更表现了我读书的如饥似渴。

句子2:连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

"贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方一将满怀读

书渴望的"我"比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了"我"剧烈的求知

欲，对读书的渴望。

句子3:我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，似乎说：“这雨，害得我回不去了。"

其实，我的心里却兴奋地喊着："大些!再大些!”

这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心对比描写写出“我"为雨天能够有个足够的理由读

书而兴奋无比，更加表现出了"我"对读书的宠爱。

句子4:我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书

放回书架。

作者用一个动作，写出了此时的"我"尽管是腿酸脚麻、饥肠镀辘，却在两个多钟头的饱读

之后有一种满意感、充溢感，收获了学问与才智。

句子5:"记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

"吃饭长大”是指身体的.物质需求，"读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食培

育的事身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是一个健康成长的人。

句子6:我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道！

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。欢乐与惧怕交织在一起，形成一种困

难的、难以言说的感受，正是窃读的味道。

七、课后问答：

作者是在旧中国私人升的书店里读书。在这里读书要经验担忧、恐慌和惧怕的苦痛，还要经

受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。

八、读书格言：

读书破万卷下笔如有神一杜甫

读万卷书行万里路刘彝

敏而好学，不耻下问―孔子

为中华之崛起而读书-----周恩来

书籍是造就灵魂的工具——雨果

会不会读书确定着一个人的智力发展v—苏霍姆林斯基

旧书不厌百回读,熟读深思子自知。一苏轼

篇7:五年级语文上册教案

教学目标：

1.驾驭7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流有感情地朗读课文。

2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体会作者的宠爱之情，激发酷爱祖国的情感。

教学重难点：

1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的依次。

2.体会作者表达真情实感的方法。

3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

教学打算：有关大兴安岭的文字、图片资料。

教学时数：3课时

基础学问：

1.生字：

峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭

俏俏货、俏丽、俏皮、俊美

桦桦树、白桦

蝴蝴蝶、黄蝶

矿矿石、矿物、矿产

恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

厦大厦、广厦

2.多音字：厦s*（大厦）xi贸厦门）

3.正音字：摸［m。］峻。而］桦［hu2］

4词语:

奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

高不行攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的f山峰高高地屹立着。

不可一世：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。高傲的气概逼人。

目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

千山一碧：许很多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

万古长青：这里指恒久青翠。常用来比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退。

椽柱：椽，放在檀子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。

疾驶：（车辆等）急速行驶。奔驰？：（车马等）奔驰。

第一课时

教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1.你看过海吗?它什么样？

2.那你见过林海吗?今日就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!

3.出示课题,齐读。

二、初读课文，了解大意。

三、学习基础学问。

其次课时

教学内容：理解课文内容,梳理层次。

教学过程：

一、回顾导入，自然人文。

1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?（亲切、舒适）

2.指导朗读，读出这种亲切、舒适的感觉。

3.自由读课文，思索作者是从哪几个方面进行描写林海的？

二、精读重点，领悟林海之美。

1.学习第2自然段。

(1)指读第2自然段，思索岭有什么特点？

(多、美、温顺)

(2)作者是怎样抓住岭的特点写的？

根据"读句子T爪特点一谈理解"的步骤说说自己的理解。

(3)自由练读并读出感情。

2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)

3.指读第5自然段，思索这一E姆写了什么?(花)

(1)花有什么特点?(数量多，种类多，多姿多彩)

(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。

4.读最终一段，思索：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱？

三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

第三课时

教学内容：总结全文，完成课后习题。

教学过程：

一、复习导入。

1.有感情地配乐朗读课文。

2.指名读课文。

二、完成课后习题。(答案如下)

1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

2.作者是根据由远到近,由上到下的依次来描写的。

3.⑴这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温顺的特点。

(2)这句话将连绵起伏E勺山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为"林海"这一

称号。

(3)这句话运用了反问和比方的修辞方法，说明白白桦树又多又美，像海边的浪花。

(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的宠爱之情。

板书设计：

岭多温顺

林海林绿像海酷爱

花繁绚丽

篇8:五年级语文上册教案

说教材

这首短诗只有12行。分为两小结。以诗歌特有的节奏感营造出一个深邃的思维空间，耐人

寻味。本诗以‘跌倒’为题。采纳比方意引发我们思索。跌倒并不行怕，但肯定要用最漂亮的姿

态站起来。这才是本文要表达的中心。

说目标

有感情读课文，体会诗的感情色调和要表达的思想感情V

合作学习，探究跌倒后你应怎样做。学习象征艺术表现手法。

通过学习让学生知道，跌倒后要英勇的站起来，战胜因难走出逆境，使人生变得更精彩。

说难点

体会诗歌表达的思想感情。

说设计

在教学实践中我以读带讲，在读中自悟，运用多媒体课件培育学生听、说、读、写实力，并

结合自己的生活实际，让学生懂得跌倒了并不行柏，要用最漂亮的姿态站起来。

篇9:五年级语文上册教案

教学要求

1.学问与技能

(1)学习并驾驭本课的生字新词。

(2)理解课文内容，了解长征的象征意义。

(3)正确、琉璃、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解课文内容，体会情感。

3.情感看法与价值观

1)激发学生酷爱祖国，酷爰长城的感情，培育学生的民族骄傲感。。

2)感悟长城的威猛壮丽，激发学生对劳动人民的聪慧才坚毅意志、民族经的钦佩和赞美，熬

炼学生的坚韧的意志。

重难点、关键

感悟长城的象征意义。

课时划分

一课时

教具打算

1.生字词语卡片

2.长城图片以及相关的文字资料。

教学过程：

一、读诗词，导入新课

1.老师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。

2.老师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员宽阔、祖国山河壮美、祖国物

产丰富……）

3.老师导：祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：

呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）

4.老师：在这么多景色壮美的地方，令作者魂牵梦绕的是一（学生齐答"长城）。同学们，

一起把课题读一读。（老师板书课题）

（以诗歌的形式将文中的段落作为序，让学生在朗读中了解祖国幅员宽阔、物产丰富等特点，

然后笔锋一转，自然地导入本课的重点一长城）

二、小组合作，深化探究

老师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。

1.读准、读通课文，学习并驾驭本课的生字新词。

2.仔细阅读课文，划出描写长城的句子。

3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。

4.探讨：长城象征着什么？

（敬重阅读课文教学原则，以学生为主体，发挥学生小组合作学习的作用，弓I导学生以小组

为单位合作、探究，培育学生独立学习的实力以及团结协作的）

三、集体反馈、突破重难点

（-）检查生字

1、老师出示生字卡片，指名读一读。

2、老师进行必要地再强调。

3、老师出示词语卡片，学生一起读一读。

（二）品读句子，体会长城的宏伟壮丽

1、指名反馈文中干脆庙写长城的句子

我站立在宽敞的长城上，极目远眺：在广袤的天宇下，这古老的城墙，随着群山万壑绵延长

展，跌宕起伏，犹如横卧在华夏大地的灰色巨龙。那高大的烽火台,有的像奋起的勇士，傲视长

空，有的像深思的巨人，默对苍穹。

1、指名反馈。这段语句中，作者分别把长城比做什么？这样写有什么好处？（作者分别把

长城比做巨龙、勇士、巨人，这样形

象地写出了长城的宏伟、壮丽以及磅礴的气概）

2、老师出示长城的图片，让学生观赏，加深感受，激发学生对长城的赞美之情以及民族骄

傲感。

3、指导学生有感情地朗读这些语句。

（三）展示资料，了解长城的象征意义

1、老师导：站在长城上,赛外咆哮着的风、城墙上的古战场遗迹、让作者的脑海中出现出

长城的机理以及悲壮的历史来，你们搜集了哪些有关长城的历史故事来。

2、学生自由地展示。

3、老师.

4、指导有感情地朗读这些语句。

（四）结合课文，探讨长城的象征意义。

1、老师：同学们，刚才通过探讨，你们觉得长城象征着什么呢？（学生反馈小组探注的结

果）

2、指导引导学生从下面的语句中去感悟。

"那时候，我极想知道祖国原委是什么样子，爸爸总是对我说：‘去长城吧，站在长城上就

会知道了！‘我懵懂的童年，长城唤起了我对我们民族、我们祖先、我们宏大祖国河山一种庄重

神圣的情感。"

"是的，多么难忘啊，我体会到了父亲那句话的含义，而我们宏大祖国的形象也第一次在我

心灵的胶片上感光。"

"它不就是我们古老民族的宏大灵魂吗！"

（长城是中华民族的象征，是中华人民坚韧不屈、宏伟气魄的象征）

3老师。

四、课堂

1、老师出示句子："啊！长城！宏大的长城！你恒久在我心中！"

2、全班一起读一读这些语句。

3、指名说说对这些语句的理解。

4、老师：同学们，长城宏伟壮丽，它是我们中华民族的象征，是中华人民坚毅不屈。作为

炎黄子孙，我们应当奋勉图强，维护祖国的尊严，为祖国的建设贡献力气。

五、布置作业

1、抄写本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，

3、选用课时作业优化设计。

板书设计

10*长城在我心中

长

宏伟壮丽坚毅不屈的中华民族

城

篇10:五年级语文上册教案

一、学习目标。

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：褰上、泻下、红润、杰作、一截、燃烧。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。

4、学习根据事物发展依次视察的方法。

二、学习打算。

1、课前可布置学生视察日落景色。为了更好地视察到全过程，可选择地势较高处为视察点。

2、自读课文，要求：

(1)边读边画出描写夕照“迷人”的语句，反复地读几遍，并谈谈自己初步的感受。

(2)轻声朗读详细描写夕照的段落，边读边想。

(3)整个夕照过程中，太阳有哪些改变，作者把它分别比作什么。

(4)夕阳和我窗外的景物构成了怎样迷人的画面。

三、学时支配。

两学时。

1、第一学时读通课文，了解作者视察及.写作依次和方法.

2、其次学时理解文中重点句的含义。感受夕照的迷人景象，培育酷爱自然的情感。

四、学习过程。

第一学时：

1、同座相互检查课文组读状况，要求正确、济济山

2、听两组(4人)读课文，评价读的状况，穿插正音(留意9个生字的读音)。

3、回忆《海上日出》的视察和。写作依次与方法。

(1)写了三种不怜悯况下的日出。

(2)重点写晴朗早晨的日出全过程。

(3)日出过程从天、水色调的改变、形态的改变、富有情感的动作三方面写详细。

4、《夕照》的作者又是如何视察与描写的呢？

能了解到：

(1)位置的改变——树梢一树杈——消逝。

(2)色调的改变一^橘黄色——微红一红云——象熟透的"大石榴"一像一团燃烧

的烈火一消逝。

(3)动词：滑落一稳稳地站一向下溜了一截——出现一消逝。

5、读记词语：

尽情、观赏、迷人、挺立、滑落、橘黄色、苍老、泻下来、镀上、忽然、晶莹、红润、波光

粼粼、雀跃、杰作、踩碎、溜了一截、羞涩、树杈、喜悦、石榴、溢出、矫捷、绝妙、宛若、燃

烧、油然而生、感慨、黎明。

6、课后熟读课文，背诵1―4自然段。

其次学时：

L写词语(见上).

2、填空:

起先太阳从杨树上滑落下去，是一色的；没有了—的光线,这时的阳光下的房顶化作

了每一片瓦都成了雀跃的—；然后，太阳又向下溜了一截，颜色起先泛出妇—

f，红色又变深了，成了小姑娘脸上的一；一会儿，出现在杨树中的―太阳，慢慢变红了，

像一只熟透了的—;天色越来越暗，太阳却更加的红，宛若一团一。

3、找出描写夕照“迷人”的语句体会体会。

重点体会：

(1)”柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶忽然化作一汪晶莹的湖水，

每一片瓦都用励着红润的光，变得波光粼粼一般了这里用"晶莹的湖水"比方在金色阳光照

射下，整个房顶的景象，每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，镀上了阳光起起伏伏的

就像光在"跳动"，整个房顶就像"波光粼粼"的"湖面"了。这句话描述的画面是静态的，但

瓦上的光波起伏就有了动感，作者用了"跳动"一词，更使得画面生动活泼。

(2)"这会儿，太阳的脸上起先泛出微红；轻轻的，如纱一般。"这里"轻轻的"和”如

纱一般"都是写太阳泛出的红色很淡，和"微红"的"微"相照应。

(3)"光带着收获的喜悦从‘石榴’里溢了出来，映着钻天杨矫捷的身影，在天际形成一

幅绝妙的工笔画。””收获的喜悦”是对着前一句的"熟透"的石榴来说的；又圆又红的太阳挂

在杨树杈上，柔软的光照得钻天杨笔直高耸的树干和枝枝杈杈显得特别清楚，形态、色调、明暗

的搭配就像一幅“绝妙的工笔画"，这幅在天终点形成的回面能引起人无限的遐想。

(4)"天空的黑色慢慢漫了过来，几乎要把太阳包住了。太阳则变得更加的红，宛若一团

燃烧的烈火将黑暗照亮。我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激烈。”这几

句话描绘出天色越来越暗，而太阳却更红了这样一种特定的自然景象。

4、体会作者的思想感情.(重点是抓住描写夕照的比方句、拟人句和最终两节.)

5、词语积累。读一读自己喜爱的词语。

篇11:五年级语文上册教案

教学目标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导学生从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导学生学会换角度谛视问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到教化，明白考虑问题要全面的道理。

教学打算：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。

板书课题：（两个农夫）

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、巩固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内沟通。

3、选出课文好的部分，全班沟通。

四、探讨

组织探讨：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？

小组内沟通：选出好的全班沟通

五、写一写

依据探讨中大家提出的看法，分别给两个老农提建议，然后写下来。

篇12:五年级语文上册教案

教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读并能诵读。

2、通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通过对比阅读，感受道家和儒家不同的思想追求。

重点、难点：

通过想象、描述词的画面，理解词意，体会作者寄情U水、淡泊名利的情操。

教学过程：

《江雪》《题秋江独钓图》

一、导入揭题

1、这节课我们再学一首描写渔父生活的词《渔歌子》，｛板书课题｝。

2、渔歌子是题目还是词牌名?对，一首词可以没有题目，但肯定要有词牌名.这里"子"

读第三声，齐读课题。

3、这首词的作者是唐朝的张志和。｛板书（唐）张志和｝,谁用简洁的语言给我们介绍作者？

二、初读课文，理解词意

1、一读：谁来读一读这首词?相机正音。

二读：字正腔圆，就是少了点味道，应当读出怎样的味道?（漂亮）指名读;（悠然）指名读。齐

读。

2、有点感觉了，不过，等你理解了这首词，那时候就能真正地读出味道来了！

3、通过预习，你知道这首词的意思吗?指名说。还有哪些词语的意思不理解？

4、让我们把理解到的带入词中，再来读一读。

三、词中赏画，品尝意境。

1、张志和不仅是的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的

好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词。意思就是说，他写的

词就像一幅画。默读这首词，看看他为我们描画了哪些自然景物?用笔圈出来。｛出示｝

2、他为我们描绘了哪些自然景物?｛出示｝

3、这都是什么地方的景色?在诗人的眼里,这是怎样的西塞山，怎样的白鹭、桃花、流水?

他又会听到了什么?闻到了什么?拿起你的笔，选择一两种景物写几句话。｛出示｝

4、沟通：西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。

白鹭：两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么欢乐而悠然啊！

桃花：桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

桃之天夭，烁烁其华。

补充：春天的花有那么多，为什么作者独独写了桃花呢?李白呀曾写过这样的诗：｛出示｝

山中问答

李白

问余何意栖碧山，

笑而不答心自闲。

桃花流水冒然去，

别有天地非人间。

师：桃花流水直然去，别有天朔E人间。那不是人间啊，那是?世外桃源。原来,西塞山前

就是一个——世外桃源。

流水：春来江水绿如蓝。

斜风细雨：这样的风，这样的雨，在志南和尚的笔下，则成了杨柳风，杏花雨，多奇妙啊!

5、西塞山前，白鹭翔飞，逍遥自在;桃花盛开，流水上涨;鳏鱼肥美，或风和日丽，或斜风

细雨，浓妆淡抹总适宜。你觉得这是一幅怎样的风景画?（板书：春意盎然）女孩子们，让我们把

这样的美景读出来吧。

四、走进山水，贴近词人。

1、在这样如诗如画的美景里，有这样一叶扁舟，上面坐着一渔翁，这渔翁就是一张志

和，就是号称烟波钓徒的诗人，他头戴一青箸笠，身披——绿蓑衣，惋惜他留给我们的只是

一个背影，此时，他的脸上又会有什么表情呢?男孩子们，让我们把这种悠然读出来吧。

2、、在这里，归是指——回去，张志和为什么不须归呢？

一边是世外桃源，悠然自由，一边是一^忙劳碌碌，争名夺利的世俗，他选择的是——

3、让我们再来读一读，读出不愿归的情感。

4、你觉得这是一个怎样的渔父?（板书：悠然自由，憧憬自由）

五、对比阅读，感受不怜悯感。

1、课前，我们背诵了《江雪》，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢？

2、同是渔父，为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有志向却不能实现，只能一泛舟江

湖。

3、小结：同是渔父却有着不同的思想，不同的追求，也让我们在经典里感受、成长。

六、作业

1、习作：改写《渔歌子》。

2、"渔父"的形象早已在溶化在唐诗宋词元曲里，已成为诗意化的形象;在外国的文学作品

中也有渔父的形象，那这个形象又有何意义呢?请同学们课外阅读海明威的《老人与海》一书。

篇13:五年级语文上册教案

1、理解课文主要内容，体会叔公对祖国的眷恋之情。

2、感受浓浓的爱国情，

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

理解"惊奇的圣诞包袱"究竟惊奇在哪？

理解课文内容，体会叔公对家乡深深眷恋之情。

一、激情导入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒发了海外赤子对祖国深深的酷爰，让我们随着这美丽的

旋律，走进《惊奇的圣诞包袱》一文，感受一位华侨老人浓郁的山河故土之情。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，留意读准字音，读流利句子，并思索：这篇课文主要写了一件什么事？

2、学生汇报沟通

(1)沟通词语。

(2)沟通文章的主要内容。

3、提出自己不懂的问题。

三、再读课文，理清文章思路。

1、学生再读课文，思索课文是按什么依次记叙的？

2、沟通回报：根据"给叔公送礼物成了头痛的事——回忆叔公眷恋祖国的事——全家探

讨送什么一寄去惊奇的礼物一叔公的回信"这个过程记叙的。

写小标题：发愁一回忆一探讨——邮寄一读信

四、精读课文，体会感情

1、学生自读课文，探讨问题：

(1)为什么说圣诞包袱"惊奇"？

(2)从惊奇的圣诞包袱中你感受到了什么？

(3)能否换成"别出心裁"？

2、全班沟通，边理解边有感情地朗读，并解决问题：

⑴第17自然段："家乡的泥土。”

⑵第20自然段："祖国的泥土。”

⑶第24自然段："内容价值——无价之宝/”中国药材——令人惊奇。"

(4)第27自然段："最合我心愿.”

3、有感情朗读课文中能体现叔公浓郁的山河故土之情的句子或段落，体会叔公对祖国深深

地眷恋。

五、拓展阅读

师生朗读《乡愁》一诗，体会勘卜赤子对祖国的爱。

板书设计：

叔公

惊奇的圣诞包袱泥土和菊花种子

对家乡的眷恋之情

课后反思：

这是一篇拓展阅读的课文，学生不难理解课文内容，我就让学生自读，然后沟通体会，重点

体会叔公对家乡深深眷恋之情，突破了本节课的教学重点和难点。不过本课生字中有些书面语,

平常比较少见，我就给足了学生时间自学并沟通。比如"蹂施""玄虚"学生不是很理解，我们

就一起沟通，顺当完成了本节课的教学目标。

篇14:五年级语文上册教案

一、教学目标。

（一）学问与技能：

1、巩固复习所学的生字新词，积累“牵强”等词语，积累表示时间短暂的词语，并能恰当

地运用。

2、了解汉字形旁表义的特点以及中国汉字一字多义的特点。

3、阅读《橘园》一文，以“如何面对困难”为题，组织一次探讨会。

4、习作：写自己一次克服困难的经验。

（二）过程与方法：

以练习为主，让学生读一读、写一写、说一说中提高学生的语文综合素养。

（三）情感、看法与价值观：

1、激发学生学习语文的爱好，培育积累语言的习惯.

2、学习橘园主子的淳朴、和善，引导学生学会正确地面对困难。

二、教学重点、难点。

1、了解汉字一字多义的特点，并能够在详细的语言环境中理解字词的意思。

2、写困难的过程中，能够恰当地表达出自己的心理感受，过程要描写详细、清晰。

三、教学打算。

学生预习语文乐园四。

四、教学课时。

4课时。

五、教学过程。

第一课时

（一）词语超市。

1、学生自由读"词语超市"中的词语。

2、老师出示词语卡片，全班一起读一读。

3、老师出示词语卡片，开火车检查个别读。老师适当订正个别字的读音。

4、指名说一说应当怎样记住字。

5、再读要求书写的词语。

6、引导学生视察要求书写的词语中各个字的书写要求。

7、集体反馈，老师强调。

8、学生动笔抄写要求写一写的词语，老师巡察指导。

（二）金钥匙。

1、全班齐读文章中相关语句。

2、老师出示"一瞬间""一刹那间”的词语卡片，学生一起读一读.

3、指名说说这两个词语的意思。

4、老师小结。

（三）咬文嚼字。

（四）自主阅读。

（五）布置作业。

1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

2、读一读咬文嚼字中的词语。

3、选用课时作业优化设计。

其次课时

（一）谈话，揭示活动的主题。

（二）以小组为单位进行沟通。

1、分小组，明确要求，

2、小组内沟通。

（三）集体反馈。

（四）老师小结,激励学生敢于面对困难。

（五）布置作业。

1、积累和克服困难有关的名言。

2、选用课时作业优化设计。

第三课时

（一）回忆，激活思维。

1、谈话：

在上节课的语文生活中，我们了解到了每个人在生活和学习中总会遇到这样习蹄的困难.你

对谁所说的什么经验印象最深？（学生说一说）

2、老师导入：

今日，我们就来写一写我们学习和生活中遇到的一次困难的经验。

（二）指导写作。

1、老师导入：

通过语文生活中活动，信任大家已经有了自己想写的内容了。那么，怎样写好这篇习作呢？

先请大家阅读一篇范文，一边读一遍想，这篇习作好在哪旦?

2、学生阅读范文，（范文略）思索问题。

3、指名反馈，老师小结：这篇习作好在哪里？

（1）克服困难的过程写得清晰、详细。

（2）写出了自己在这一过程中心理感受的改变。

（3）文章立意高，篇末点明白习作的主题思想。

4、指名说说怎样把克报困难的过程写清晰、写详细。（引导学生结合范文，谈谈自己的感

想）

5、老师总结：

同学们，要想把克服困难的过程写清晰、写详细，首先要想一想自己克服困难的经过，然后

根据事情的发展依次写下来，为了过程详细、生动，大家要像放电影一样，在自己的脑海里再现

自己当时的情形，把自己的语言、动作、神态、心理活动等照实地写下来。

（三）学生习作，老师巡察指导。

（四）集体评议，修改习作。

（五）布置作业。

选用课时作业优化设计.

篇15:五年级语文上册教案

教学目标：

1、能用一般话精确、流利并有感情地朗读课文；

2、知道动物也有尊严，激发学生爱惜动物，善待生命的美妙情感；

3、能体会黑子心路历程的改变。

重点难点：

1、知道动物也有尊严,激发学生爱惜动物，善待生命的美妙情感；

2、能体会黑子心路历程的改变。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们知道狗又被称为（犬），在军队中执行特别任务的犬又被称为（军犬）。军犬

被官兵视作“无言的战友"，被看成他们的“其次生命"，可见军犬与官兵有些非同一般的感情,

这节课我们就接着深化《军犬黑子》故事。

二、复习回顾

1、首先我们复习一下生字，（开小火车读、齐读）

2、接下来是词语，谁还记得这些词是什么意思？

3、看来同学们对上节课的学问已经驾驭的差不多了，那么，有哪位同学情愿给大家说说这

篇课文讲了一个什么故事？

（你的故事内容完整，语言清楚流畅，感谢你，请坐！）

三、激发爱好，研读课文

1、XXX同学刚刚给我们复述了黑子的故事，下面就让我们来看一组黑子的图片.

谁能用一个词形容一下黑子？

生1（形容地真贴切）

生2（独到的见解）

生3（这个词用的好不好啊）

师：文中的倒数其次段也有一个词形容这条军犬，谁找到了？

生：神情萎靡（找得又快又准）

师：看着黑子由威严凛凛到神情萎靡，你们想不想知道为什么？下面就让我们一起来找找缘

由。

2、清同学们自由朗读课文，完成以下几个任务（ppt展示）

请同学们边读、边想、边画，完成后可以与同桌交换一下答案。（师巡察）

3、汇报

老师刚刚在下面看到大家都画记得差不多了另峨们一起来校对一下答案吧。训导员几次否

定了黑子？

生：四次

师那他每一次都是这么否定的呢？谁先来说说第一次他是怎么否定黑子的？其次次呢？那

第三次又是怎么否定的呢？第四次又是怎么否定的，和前三次一样吗？

生（看来同学们都找对了）

师：下面请大家依据自己的理解加上动作和表情来读一读训导员的话…不焦急，给大家三

十秒钟先练一练。

生（四个同学，师适时指导）

师：通过刚才的朗读，你们发觉训导员有什么改变没有/

生（训导员的语气越来越剧烈了）

师：另曝子接收这一次比比一次剧烈的否定了吗？他接受了吗？

生：因为他对训导员充溢了一贯的肯定信任

师：什么是肯定？

生：肯定

师：一贯呢？

生：一向以来，始终。

师：没错，正是因为黑子对训导员充溢了一贯的肯定信任，所以他确信自己没有找错的状况

下，面对"不"字，还是一次又一次地去找了。那么黑子每次都是这么找小偷的呢？谁要来读一

读第一次的？

生（你的一般话很标准，假如能带上感情就更好了）

师：从这里我们看出，黑子是靠什么来找寻小偷的？

生