2024年三年级数学教案范本

2024年三年级数学教案范本

教案使老师能够弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方

法。三年级数学教案范本怎么写才规范？下面给大家共享三年级数学教案范本，希望对大家有所

帮助。

三年级数学教案范本篇1

教学时间：

累计节数：

教学目的：

1、使学生了解一些日常的平安常识。

2、使学生学会自护自救。教学过程：

一、导入

同学们，在日常生活中，有很多事情需啊哟加倍留意和当心对待，否则很简单发生危急，酿

成事故。

二、教授新课

1、防止烫伤

烫伤是生活中经常遇到的事故。在家庭生活中，最常见的是被热水、热油等烫伤。如何防止

烫伤呢？

(L)从炉火上移动开水壶、热油锅时应当戴上手套用布衬垫，防止干脆烫伤;端下的开水壶、

热油锅要放在人不易遇到的地方。(2.)家长在炒菜、煎炸食品时，不要在四周玩耍、打搅，以防

被溅出的热油烫伤;年龄较大的同学在学习做菜时，留意力要集中，不要把水滴到热油中，否则

热汕遇水会飞溅起来，把人烫伤。

(3.)油是易燃的，在高温下会燃烧，做菜时要防止油温过高而起火。万一锅中的油起火，干

万不要惊惶失措，应当尽快用锅盖盖在锅上，并且将油锅快速从炉火上移开或者熄灭炉火。

(4.)家里的电熨斗、电援器等发热的器具会使人烫伤，在运用中应当特殊当心,尤其不要随

意去触摸。

2、平安运用高压锅

用高压锅做饭，节约时间和能源，很多家庭都运用它。高压锅在运用时，锅里的温度高、压

力大，所以平安问题非常重要。(L)运用高压锅之前，首先要检查锅盖的通气孔是不是通畅，平

安阀是不是完好无损。

(2.)在运用中，不要触动高压锅的压力阀，更不要在压力阀上加压重物或者打开锅盖。

(3.)饭菜做好以后，不能立刻拿下压力阀或者打开锅盖，要耐性地等待锅里的高压热代释放

出来后，才能拿下压力阀，打开锅盖。

意外事故的预防与处珞生活中发生烫伤,可以实行以下几种措施：

L对只有稍微红肿的轻度烫伤，可以用冷水反复冲洗，再涂些凉爽油就行了。

2.烫伤部位已经起小水泡的，不要弄破它，可以在水泡四周涂擦酒精，用干净的纱布包扎。

3.烫伤比较严峻的，应当刚好送医院进行诊治。

4.烫伤面积较大的，应尽快脱去衣裤、鞋袜，但不能强行撕脱，必要时应将衣物剪开;烫伤

后，要特殊留意烫伤部位的清洁，不能随意涂擦外用药品或代用品，防止受到感染，给医院的治

疗增加困难.正确的方法是脱去患者的衣物后，用干净的毛巾或床单进行包袱.

三年级数学教案范本篇2

教学目标：

1.学问目标：结合详细情境，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。

2.实力目标：正确计算长方形、正方形的周长。

3.情感目标：感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

能正确计算长方形、正方形的周长。

教学难点：

驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。

教学打算：

老师自制各教具，打算实物及挂图；学生打算小棒。

教学过程：

一、活动一

运用现实物体引入新知。

谈话：我们已学过求长方形的周长，下面，我们一起探讨怎样求正方形的周长?（出示地砖

一块）

二、探究正方形的周长的计算方法

①出示情境：同学们又在教室的地板上铺上了很多艳丽的泡沫地板，你们看，每块地板都是

什么形态的呢？（正方形）

②出示数学信息："每边的长都是60厘米"，你能提出什么数学问题？

③学生独立思索：怎样计算每块正方形地板的周长？

④探讨沟通：60+60+60+60=240（厘米）

（60+60）x2=240（厘米）

60x4=240（厘米）

⑤回答问题：每块地板的周长是240厘米。

⑥小结：你最喜爱用哪种方法计算正方形的周长？（有时间的话，可以解决学生提出的其他

三年级数学教案范本篇3

教材简析：

这部分教材是这一单元内容的综合练习，让学生通过练习更好地体会小数的含义，驾驭一位

小数的读写、大小比较以及加减计算。

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步理解小数的含义，会读写小数并匕徽。

2、娴熟驾驭小数加、减法的计算，并解决一些简洁的实际问题。

3、了解小数的产生，知道一些事物的发展过程，有助于培育学生正确地相识事物的实力。

教学过程：

1、用小数表示下面各图的涂色部分：（图略）

读完题目要求，让学生说说题目要求中的关健词。（小数、涂色）

把答案写在书上，沟通。

指出：完整的一个正方形，我们可以用"1"表示。

2、在括号里填上合适的小数（题略）

同样，读完题后要求学生说出题目要求中的关键词。

学生练习，并沟通。

3、三位小挚友储蓄的钱数如表，说说每人储蓄的钱是几元几角?谁最多?谁最少？

你还能发觉什么信息吗？

4、在口里填上合适的小数

留意：1后面是一点几，2后面是二点几，数的时候要数完整，前后要兼顾。

在填出的数中，哪个最接近0.5,哪个最接近2?

说说你是怎么想的？

假如没有"在填出的数中"这一要求，你会怎么考虑呢？

5、加减对比练习：

0、5+0、32、6-0、87、8+1、16、2-3、9

0、5-0、32、6+0、87、8-1、16、2+3、9

提示学生看清晰加减符号，再计算。

6、绳子长10.5米,绑树苗用去3.2米，修篱笆用去4.6米

两次一共用去多少米?还剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米数如表(表略)

(1)爸爸做一套衣服用布多少米？

(2)你还能提出什么问题？

留意指出：一般我们会提一些求和、求差的问题，在提的时候，要联系生活实际去考虑该问

题是否有实际的意义。比如说这道题，假如把爸爸做上衣用布和小明做裤子用布合起来，明显是

不合适的，那就不要问这类问题。

更明显的例子：两个学生跳高，我们只能比他们谁比谁跳得高多少，而不能算他们合起来一

共跳得有多高，明显后面这个问题在现实生活中是没有意义的。

所以提问题也不能随意提，还要考虑到现实的状况。

8、你能依据每一组数排列的规律，接着往下写吗？

先请学生说说每一组的规律是什么?自己是怎么发觉的.再说说根据这个规律接着往下写，

应当写什么。

9、0.呵;0.皿4lt;3.o

先请学生说说自己在填写之前的思路。比如说前一题，整数部分都是0,那就只要看小数部

分，答案有许多。

而后一题，先考虑整数部分，口比3小，可以填0、1、2甚至是3,假如填了前几种，那小

数部分怎么填可以;但假如是填了3,那整数部分就变成了一样大了，要比小数部分4比几小……

比小数，先要比整数部分，然后再考虑小数部分。

教学"你知道吗?”：

重点理解"小数就是十进分数"，即我们前面上课讲的"0。（）="

了解用低一格摆算筹的方法来表示小数;了解小数的演化过程。

知道在400年前，小数就成了我们现在所看到的样子。

问：学习了这一段，你有什么想法？

（可能再过若干年，小数又会变成新的模样，

这些改变是使得小数看上去更加简便易懂……）

课后小记：

书上的第107页的思索题，难度过大了,许多学生望见题目后都不知道怎么下手，在这种

状况下，老师很刻意的讲解我觉得也没有多大的意思。我觉得思索思索题应当至少要有小部分的

学生能自行解决更多的是有点模糊的感觉这时老师的讲解可以让他们茅塞顿开才是有效的，

而这道题我觉得对学生而言太难，反而学生会没有爱好。

三年级数学教案范本篇4

教学目标

通过学生对已学过的除法关系应用题的解答，引导学生自己概括整理出常见的除法数量关系

式，驾驭并敏捷地运用这些常见数量关系式解决实际问题.

通过教学，培育学生分析和解决实际问题的实力，提高学生运用数学术语进行归纳概括的实

力，发展抽象思维.

通过学生对一些数量关系的驾驭，加深他们对日常各种数量及相互关系的理解，体验探究的

乐趣，感受数学的好用性、严谨性和结论的确定性.

教学重点、难点

依据详细情境的实际问题，抽象概括出常见的除法数量关系式，加深学生对日常各种数量及

相互关系的理解.

教学过程

铺垫打算.【演示课件"除法应用题和常见的数量关系"】

出示：

依据24x6=144,列两个除法算式.

144+6=24,144-24=6

依据230+5=46,列一个乘法算式和一个除法算式.

46x5=230,230+46=5

视察以上两组算式，你有什么发觉?说说乘法各部分之间存在什么关系？

出示：被乘数X乘数;艰

积〈乘数=被乘数

积+被乘数二乘数

提问：我们学过的乘法数量关系有哪些？

板书：单价X数量=总价速度X时间;路程

单产量X数量=总产量工效X时间=工作总量

探究新知.

1.【接着演示课件"除法应用题和常见的数量关系"】

老师结合课件问：动画看完了，你想到了什么?（要想知道带的钱是否够用，可以估算一下，

还可以先算出买鼓共须要多少钱?）学生结合课件演示叙述题意.

出示：Q）学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共须要多少元？

问：这个问题中存在哪些数量关系?你想怎样列式？

学生回答后板书：单价x数量=总价

98x8=784（元）

解决动画中"钱是否够用”的问题.

2.依据"学校鼓乐队要买8个鼓，每个98元，一共发要多少元?”这个问题，谁能联想出

两道除法计算的应用问题来？

学生探讨编题，然后口述题意.

依据学生的回答，出示：

（2）学校鼓乐队要买8个鼓，一共须要784元，每个鼓多少元？

（3）学校鼓乐队买鼓须要784元，每个98元，一共可以买几个？

分别读题，列式解答，订正并板书：

（2）784+8=98（元）⑶784+98=8（个）

3.视察三个算式，联系题意，推出数量关系式.

⑴视察98x8=784（元）784+8=98（元）784+98=8（个）三个算式之间有什么区分和联系，

想784、98、8分别代表哪一数量?问：你发觉了什么？

（2）学生探讨.”单价、数量、总价"之间除了有乘法关系外，还有什么关系？

学生自己提炼得出：总价:数量=单价、总价=单价=数量

4.结合自己的生活阅历，举出应用"总价♦数量:单价或总价♦单价:数量"的实际例子.

发散迁移.【接着演示课件"除法应用题和常见的数量关系"】

学生以小组位单位探讨74页"做TST,得出"速度、时间、路程"之间的除法数量关系

式.

问：依据"工效X时间=工作总量”这一乘法数量关系，你想到了什么?

学生推理得出这三个量间的除法数量关系.

全课小结.

1.通过这节课的学习，谈谈你有什么新的收获?还有什么疑问？

2.师带领学生回顾全课内容，从具有乘除法数量关系的三个数量间的紧密联系中体会“事物

在肯定条件下可以相互转换”的思想.

三年级数学教案范本篇5

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、引导学生依据详细情境合理进行估算，培育学生良好的思维品质和应用数学的实力。

教学重、难点：

在详细的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学打算：

口算卡片、每个小组每人打算30根〃裤。

教学过程：

一、复习旧知，巩固技能：

1、师出示口算卡片：

1800-32400-625045420-6

2700^91404-7120-^65400^6

学生开火车干脆说得数。看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、引入情境，激发爱好:

1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们接着为李叔叔他

们三人解决困难，好吗?他们遇到了什么难题呢?我们一起来看看吧。

2、呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？

（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？

同桌沟通、探讨。

请学生提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢?（让学生探讨）

三、自主探究，学习新知：

师引导：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗?可以用什么方法快速地解决它呢？

生探讨后反馈结果。

请一学生叙述估算的过程。

可能出现以下几种状况：

（1）把124看成120,120+3=40（箱）

（2）把124拆成120和4,再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，

最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124+3x40（箱）

或者124=120+4120^3=404-3=1......1

124+3=41（箱）

四、小结：

师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的?（估算）这节课让你学到了什么学

问?（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算常常在我们的生活中出现，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比

如分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每人人时,我们就可以用估算来计算。

五、巩固练习，加深印象：

做P16"做T故"第1、2题

1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。

六、课外延长，拓展思维：

嬉戏：神算子

嬉戏的规则：

1、要求学生把事先打算好的牙签放到一起。

2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多

少根牙签。

3、每人一次机会。看谁算得又快又好。

4、最终评比出组内的冲算子.

板书设计：

124+3*40（箱）

或者124=120+4

120+3=40（箱）4+3=1（箱）……1（箱）

124+3,41（箱）

三年级数学教案范本篇6

一、创设情境，导入新课。（三分钟）

同学们!今日，老师来是和大家初次合作，同学们想了解为什么由我给大家上数学课?这是我

们老师抽签确定的，第一次先抽教几年级，一至五年级你觉得会有几种可能性?抽到那个年级的

可能性匕暇大?其次次抽科目,语数英你们说会有几种可能性?哪一科的可能性比较大？

真聪慧!今日我们就利用数学课探讨探讨生活中的可能性。

（板书课题：可能性）

设计意图：通过师生之间的对话，既活跃气氛，拉近师生之间的距离，又让学生体会到我们

的身边到处是数学学问，培育学生对数学的爱好，使学生芍着欢乐的心情学习数学。

二、玩一玩：

1、活动-----转盘（五分钟）

同学们，看看老师带来了什么?（出示转盘）现在老师想转动它，大家猜一猜指针最有可能停

在哪种颜色上?（学生说）为什么?说说你的理由。

老师转动转盘，验证。

师：老师这里还有两个转盘，想不想再猜一猜?（出示两个转盘，学生视察，推断）

班内集体反馈，重点让学生说说可能性大的缘由。

设计意图：在推断的基础上说明理由，是熬炼孩子推断说理的实力，初步让学生体会为什么

某些事发生的可能性大小会不同，同时体会可能性的大小与什么有关。

2、活动二一抛纸杯（十二分钟）

1）问：老师这里有一个纸杯，假如老师把纸杯抛出去，掉到桌面上，大家猜一猜会出现什么

状况?（学生猜，引导学生补充完整三种状况）

2）问：出现这三种状况的可能性一样大吗?（学生猜）

3）师：我们的揣测是否正确呢?请同学们抛纸杯，验证一下。

活动要求：

A、先独立活动,每脚5次，把抛的结果记录在抛空杯表格中。

B、抛完以后，小组长汇总，把你们小组出现每种状况的次数进行合计。

C、组长统计完以后，视察组长记录的表格，看看你会有什么发觉。

D、在活动过程中，留意小伙伴之间的合作，细致视察，仔细操作，仔细记录。

4）学生活动。老师参加到小组中，指导学生的活动。

5）班内反馈。

A、请学生在班内说说自己的发觉，用出现次数的多少来证明可能性的大小。

B、看到这种状况，你有问题吗?（假如学生提不出，老师,可）为什么纸杯躺着的可能性大呢?（让

学生说说）

C、与我们的揣测怎么样?看来，同学们的揣测实力很棒！

过渡语：我们平常都玩过纸牌，现面咱们看一看纸牌口有没有我们要探讨的可能性。

3、活动三一摸纸牌（六分钟）

第一步：摸纸牌

1）老师出示盒子，内装1黑桃2红桃。"盒子里有1张黑桃，2张红桃，随意摸出一张，会

出现什么状况呢?另脚中花色的可能性要大一些?”

2）盒里再加3张梅花。"假如老师再放入3张梅花，随意摸出一张牌，会出现什么状况呢?

月陆中花色的可能性要大一些?为什么"

（出现三种可能性与牌的颜色有关）

其次步：探讨

师：大家看，现在盒子里的牌，怎么样?（2黑桃2红桃）假如老师要摸出两张牌，可能出现

哪些结果？

1）学生独立思索后，在小组内探讨会有哪些结果，填在表格里。

2）班内反馈：三种状况（黑黑、红红、黑红）"哪种可能性比较大?”

3）摸牌B佥证。9个人上前抽牌验证，组长纪录。

4）视察摸牌记录,说说发觉。"视察你们的摸牌记录，是不是我们揣测的三种结果，哪种可

能性最大?”

第三步：练习（四分钟）

设计意图：通过组织两个与学生日常生活亲密相关的情境，让学生在生活中自己发觉问题、

解决问题，学会分析生活中的数学现象。人文性的教学内容能有效的接轨学生的生活现实、有效

激发学生的已有阅历、有效激发学生的探究爱好。通过小组探究，学会合作学习，进一步验证可

能性发生的大小与什么亲密相关，从而为推理和揣测供应理论依据，弥补各自学问上的缺陷。

4、活动四-----抛骰子（八分钟）

师：同学们真棒，都可以当揣测家了。可能性与我们的生活联系特别紧密。

来读一读这个小学问。课件出示"你知道吗?"，学生读一读，说一说。

瞧，在生活中，我们的孩子可都是有心人，那竞赛中,会怎么样呢?下面请同桌小挚友，一

个当甲、一个当乙，进行竞赛，以抛骰子确定输赢，每人抛一次，假如抛到骰子数大于2,甲胜，

在这里打个钩，假如抛到小于2,乙胜，在这里打个钩，假如抛到2,重新来一次.

请同桌小挚友一边玩一边填写记录表。

活动结束，师：哪一桌小挚友情愿把你们玩的结果让大家一起来共享？

师：你喜爰当甲，还是当乙?并说说为什么？

（甲胜的可能性大，乙胜的可能性小）为什么说甲赢的可能性大，乙赢的可能性小呢?

（甲抛到3,4,5,6就赢，乙抛到1才能赢）

师：我们小挚友真聪慧，从试验中发觉,甲只要抛到3,4,5,6就嬴，有四次机会，乙只

有抛到1才能嬴，只有一次机会，结果是甲嬴的可能性匕徽大,乙胜的可能性匕徽小。那你们

觉得这样的竞赛公允吗?（不公允）

师：那你们能不能想个方法，让他们的竞赛变得公允？

小结：我们同学多会动脑筋啊，用自己的才智，使竞赛变得公允而有意义！

设计意图：学生在实践中体会嬉戏的公允与否，学生可以从自身的实际基础动身来解决，使

学生发觉问题并很好的解决问题，在解决问题中体现人文性，因为学生须要的不是复制别人的数

学，而是去构建自己的数学。

三、返回生活，巩固延长（两分钟）

师：这节课的学习，你欢乐么?为什么？

师：小挚友今日学到的还真多，你能运用今日学到的学问说说生活中摸奖的现象吗？

师：那你想跟四周摸奖的人说些什么呢？

设计意图："你欢乐吗?"我们关注的不仅是学生学至疗什么学问，而且更加关注学生情感

的改变，用数学学问揭示生活中的现象，进一步体现数学学问的生活价值。学生在宽松、和谐、

愉悦的氛围中学习才能真正提高学生的数学素养。让学生保持新奇心'接着去学习，这才是我们最

志向的数学课堂。

四、思索

1、盒子里装9个白球，3个黄球，1个红球，闭上眼随意摸出两个球，结果有几种可能，

请列举出来。

设计意图：学生在前面的学习有了充分的感官认知，有了肯定的理论基础，让学生把感官认

知与理论结合起来，分析问题、解决问题，提高学生对事物发生可能性的理性相识和思索。

三年级数学教案范本篇7

教学目标：

1、结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够依据详细状况敏捷地进行有关计算。

2、进一步感知和体验时间，逐步建立时间观念。进一步了解数学在现实生活中的应用，增

加学习教学的爱好和信念，进一步培育独立思索的习惯。

教学重点：

计算经过时间的思路与方法。

教学难点：

计算从几时几非常到几时几非常经过了多少时间的问题。

教学对策：

以口答为主，让学生充分的探讨,在探讨的基础上，借助直观的线段图或钟面帮助理解，相

互启发，体会用多种方法敏捷计算时间。

教学打算：

节目预报表。

教学过程设计：

一、复习24时记时法：

出示节目预报：

节目预报

上午8时50分金色的童年

上午9时30分儿童英语

下午2时六一剧场

下午4时美术星空

下午4时40分七巧板

晚上6时30分大风车

晚上7时新闻联播

你能用24时记时法播报节目吗？

同桌两人练习。

出示节目预报表。

二、新授：

1、这是小红暑假一天生活中的部分时间支配记录表，从中你知道了些什么?

出示:6:30起床

7:00——7:30吃早饭

7:30——8:00做家务

8:00——9:00做作业

9:00—11:00到新华书店购书

11:00——11:20吃中饭

11:20——11:40饭后休息

11:40——12:40午睡

12:40——13:00在家休息片刻

13:00——14:30游泳馆游泳

14:30——15:20看电视

2、小红的生活活动有些是从整时起先整时结束，有些是从几时几分起先到几时几分结束，

你能将上面的活动时间按这样的状况分分类吗？

（引导学生将活动时间分成三类：

1）整时----整时

2）几时几分——几时几分（几分是一样的）

3）几时几分——几时几分（几分是不一样的）

3、你能算出小红什么活动所用的时间?你是怎样计算的?同桌或小组探讨。

4、小结沟通计算方法，

整时的比较简单理解，只要用后面的时刻减前面的时刻，16-14=2

几时几分到几时几分（几分一样的，学生比较简单理解］

几时几分到几时几分（几分不一样的,学生不太简单理解）计算可借助钟面图或借助线段图。

有两种思路：例14:30——15:20看电视

（1）先算从14时30分到15时是30分，再算从15时到15时20分是20分，一共播放了

50分钟。

（2）先算从14时30分到15时30分是1小时，15时30分与15时20分比，超过了10

分，所以一共播放了60分-10分=50分。

三、练习：

1、节目预报表

（1）回到复习的节目预报表（24时记时法）

你能说说你最喜爰看的节目从什么时候起先到什么时候结束，播放了多少时间？

沟通汇总。

2、书上53页想想做做第1题

读题，理解题意。

独立思索。沟通怎样想的。

有两种思路：

Q）分别算出上午和下午各有多长时间，再加起来。12:00到13:30是1小时30分，15:

40至I」17:00是1小时20分，合起来是2小时50分。

（2）先算12:00到17:00是5小时，再从5上时中减去不借书的一段时间13:30到15:

40是2小时10分，所以是2小时50分。

四、小结：（略）

板书设计：有关经过时间的简洁计算

16-14=2口答：播放了2小时。

想：从14时30分到15时是30分，再过20分是15时20分一共播放了50分。

三年级数学教案范本篇8

教学目标：

1、帮助学生回顾本单元的学问，使学生形成完整的学问体系，进而加深学生对所学学问的

骏。

2、培育学生敏捷运用学问的实力，使学生感受到数学来源于生活，服务于生活，进而提高

学生分析问题，解决问题的实力.

重点难点：

1、形成本单元的学问体系。

2、用面积学问解决实际问题。

教具学具打算：

投影（课件）、学具袋〔内装小三角形（直角、锐角、钝角）、小长方形、小正方形、圆形、小

平行四边形各四个〕长方形方格纸

教学过程：

一、热身活动

你们喜爱做嬉戏吗?今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧!（投影出示P54图）

1、师讲明嬉戏规则

①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。

②描出所画图形的边框。

③相同时间内完成多种画法者为胜。

2、学生独自活动、小组沟通推选作品。

3、实物投影展示作品，师生互评。

4、从这个嬉戏中你得到了什么启示？

（面积与周长的含义不同;面积相等，周长不肯定相等）

二、整理概括

1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问?与小组为的同学相互说一说，并用你喜爱的

方式进行总结。

2、全班沟通、老师板书：

面积

单位及进率

应用

计算方法

3、生活中哪些方面会用到这些学问?

三、实践应用：

1、课件出示P55实践活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。

从中你获得了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。

Q)学生独立思索、分析、解答。

(2)小组内沟通。

(3)全班沟通，发表各目的看法。

课件出示解题过程。

四、课堂练习。(课件出示)

1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少?

2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块

地砖?

假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大？

五、思维训练

P55画一画的⑴题。

(1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。

(2)问：你们得出了什么结论？

(三角形和长方形能铺满长方形)

(3)探讨：是不是随意三角形都能铺满长方形？

还有哪些图形能铺满长方形？

拿出学具袋中的学具动手拼一拼。

(4)全班沟通各自所得。

2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗?

课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角"。大家评出咱班的小设计师，好吗？

六、小结:

这节课你有什么收获?你有何感受？

三年级数学教案范本篇9

教学目的：

1.进一步加强学生计算实力的训练；

2.通过实际问题，提高学生解决实际问题的实力，同时加强数量关系式的意识；

3.让学生相识并驾驭一个数与11相乘的规律。

教学过程：

一、口算

14x1020x2140x1280x30

小黑板出示。

二、笔算

小黑板出示：

34x5467x1940x87

集体反馈。

三、完成复习第6题

思索：怎么算总千克数？

集体反馈时，提问：假如这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说?

四、完成复习第7题

然后指引回答。

1.用35x90,得电脑的价格。

2.电脑的价格比计算器的价格多多少元?

3.电脑的价格与计算器的价格一共多少元?等等。

五、完成复习第8题

集体解答。

六、探讨一个数与11相乘的规律。

出小：

24x1135x1157x11

完成后，让学生思索一个数与11相乘有怎么的规律？

最终通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要留意进位

就可以了。

然后用竞赛的形式完成思索后面的填空题。

七、补充作业。

三年级数学教案范本篇10

教学内容：

练习二十三的第2、9、11、12、13题。

教学目标：

1、让学生经脸解决问题的过程，学会运用乘加（或减），除减（或加）两步计算解问题。

2、借助习题中的事例进行环保教化，增加学生爱护益鸟益虫、爱护环境的意识.

教学重难点：

引导学生匕瞰不同的解答问题方法,为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。

教学过程：

一、复习

1、口算

320x36x74x615x460x4

20+436+684+4600+3306+3

2、计算

20x3+688-15x372x2-10020-45+3

60-r3+5099-r3-254x8+3_62x9+5x4

要求：①视察算式，说一说运算依次。②计算结果，激励学生用口算。

二、探究新知

1、导人谈话。

在日常生活中有许很多多的数学问题，须要我们应用数学学问去解决。今日，老师这里又有

一个数学问题，你们可以帮助老师来解决吗?想想看吗？

2、乘法和加法两步计算解决问题(课本第101页的第2题)

Q)出示题目：看图视察，把学生带人生活情境。

(2)提示问题。可同时接待多少位客人？

(3)收集信息：①圆桌有7张，方桌有6张;②每张方桌可以坐4人，每张圆桌可以坐4人。

(4)探究解决问题的方法。

自放手让学生自己找寻解决问题的方法，然后再进行汇报。学生的方法可能有：

(1)4x7+4x6==52(A)

②4x(7+6)或(7+6)x4=52(人)

每种方法，要求学生说明理由。然后引导学生匕瞰不同的方法，了解各种方法的特点，为选

择简捷的解决问题的方法打下撤出。

⑸刚好训练：课本第103页的第9题。

①说一说，题目描述的情景。②整理题目的信息，所求问题。③找寻解决问题的方法。④汇

报解决问题的过程，结果，老师要进行简要总结。

3、除法和精法两步计算解决问题(课本第104页的第11题)

(I)出示题目：学生视察,结合题目情境对学生避行环保敏育，说明益鸟益虫的好处。

(2)提出问题：小鸟比青量导天多吃多少只害虫？

(3)收集信息数据，找寻解决问题的方法。

(4)让学生独立思索确定解诀问题脚步骤方法，切实经脸解决问题的过程，在解决问题

后，让学生说一说解决问题的过程。

三、巩固训练

课本练习二十三第12题(这是一道解决购物时常遇到的实际问题)。

①先让学生收集题目的信息数据：两种规格的牙刷一种是8枝买32元。另一种是1枝买4

元。

②提出问题："买哪一种便宜"，你可以用什么方法比较？

让学生独立探究解决问题的方法，然后汇报解决问题的过程和结果。获得胜利的体验。

学生可能有几种不同的方法。

第一种：32+8=4元4元5角一4元=5角

其次种：4元5角x8=34元34元—32元=2元

第三种:32-8=4元4元<4元5角

四、课堂小结

本节课我们学习了什么?你有什么收获？

五、课堂作业

课本练习二十三的第13题。

三年级数学教案范本篇11

教学目标：

1、能从实际生活问题中体会连乘解题的意义。

2、驾驭连乘递等式计算。

教学重难点：

连乘的意义及计算

教学过程：

一、概念理解：什么是包装?(媒体演示)

板书：听盒箱

二、学习主题图例1

1、收集信息：从图中收集到哪些信息？

板书：4听1盒

2盒1箱两个条件

2、提出问题：装了3箱奶粉，一共有几听？

板书：？听?盒3箱

3、分析过程：

(1)先算什么？

(2)再算什么？

(3)说说你的理解：先算3箱里有几盒，在算有几听

板书：3x2=6(盒)6x4=24(听)答:一共装了24听。

4、练习：每层楼住3户人家，红星小区有2幢5层楼，一共居住了多少户人家?

分析：

（1）有哪几个量?板书：户层幢

（2）先算什么?在算什么？

生1:先算一幢有几户?再算2幢一共有几户？

板书:3x5=15（P）

15x2=30（户）说说你是怎样算的?生：2个15是30。

生2:先算一共有几层?再算一共有几户？

2x5=10（层）

10x3=30（户）

（另外2x3x5的方法没有学生提出来,理解上也有困难，老师可以不提）

5、小结：刚才学习的几道题都有什么共同的特点？

生：都有3个数量，都要分两步计算，都用乘法计算

6、学习"连乘"的表达：

Q）介绍⑵尝试

3x2=6（盒）3x5=15（户）

6x4:24（听）15x2=30（户）

7、计算

Q）视察什么计算依次?生：从左往右依次计算

（2）填空：

4x2x95x6x2

=（）x9（8是哪里来的?）=30x（）（为什么填2?）

三年级数学教案范本篇12

本节课的目标定位是：

1.体验平均分;初步理解几分之一。

2.比较分子是1的分数大小。

3.在动手操作、视察比较中，培育学生的数学自主学习实力和数学思索实力。

教学过程：

一、通过对"一半”的相识，理解"一半”的含义

1.说一半是多少：

(1)全班同学的一半

(2)一组同学的一半

(3)一个圆的一半

2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)

3.全部事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在

现实生活中我们还会常常遇到类似这样一个圆的一半的状况，我们无法用所学的数说清它究竟有

多大。于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆

的一半。任何事物的一半都可以用1/2来表示。

4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示

二、动手操作，理解四分之一

L你能折出二分之一，四分之T尔能折吗？

2才斤好涂色表示四分之一，沟通。

(学生对二分之一有了初步相识后，对折四分之一感到很J顺当)

3才斤的方法不同，形态也不同，为什么都可以用四分之一表示呢？

(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。

三、分子是1的分数大小比较

1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗？

学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数

很兴奋。

2才斤出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大？

大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当

然1/32大。一些学生发碘折越小了，觉得1/32是最小的。（这时老师也不表态）

4.故事：

猪八戒分西瓜：一次，唐僧派猪八戒前去探路，谁知去了好久也不见回来。于是派孙悟空去

找。原来猪八戒在美滋滋的吃西瓜。刚咬第一口，悟空就从天而降。孙悟空说：“我吃西瓜的二

分之一。"八戒心里始终想多吃点，听了兴奋极了，说：“我可要吃八分之一。"学生这时候

就争论纷纷了，究竟谁吃的多呢?这下大部分同学认为孙悟空吃的多，因为他吃了西瓜的一半;

一些认为猪八戒吃得多。

课件演示：分西瓜（通过直观演示：大家一样认为八分之一比二分之一小。并且学生发觉：

平均分的份数多了，它的一份就小了。）

5.回到折纸时的分数比较，1/8和1/32的匕戢，这时候，同学们都笑了，原来不能干脆用

32与8的比较来比较分数的大小，学生相识上提升了.理解了分母越大，平均分的份数就越多，

其中的一份就越小。

四、练习运用（略）

三年级数学教案范本篇13

教学内容：16页例2

1、教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一、听算。

二新授：

1、由情境引出估算这个生活中的数学。引导学生知道是生活中的须要。

2、出示例题2，"你有什么样的解答方法？"

3、学生一边说,老师一边列示124+3吃让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都

可以采纳。

4、让学生多说自己的想法，但留意其完整及简洁。

5、小结，总结加强。

三.巩固练习：

做T故：

1、260-4«260可以看成240,也可以看成280o

2、估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

三年级数学教案范本篇14

教学目标：

1、驾驭用整十数除的口算方法，能够比较娴熟地口算。

2、使同学初步驾驭除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助小棒学习、小组学习、主动探究等活动培育同学的创新意识以和视察考虑、合

作的习惯，激发同学的学习爰好。

教学重点、难点：

重点：驾驭用整十数除的口算方法,能够比较娴熟地口算。

难点：估算的方法和步骤，驾驭取哪一个数的近似数。

教学过程：

一、复习打算。

203=750=63=205=49=

24+6=8+2=12+3=42+6=90+3=

二、创设情境。

学校要最近实行运动会，准备装扮学校。（出示主题图）

Q）有80个气球，每班20个。（可以分给几个班?）

⑵有120面彩旗，每班30面。（可以分给几个班?）

依据每小题的两条信息，你能提出数学的问题，并列已算式吗？

引出意义：为什么这两道题都用除法计算?（都是把一些物体平均分成若干份）

三年级数学教案范本篇15

教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。

教学目标：

1、通过揣测和简洁试脸，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定

的，初步能用"肯定""可能""不行能"等词语描述生活中发生的可能性。

2、培育学生的口语表达实力和合作学习的实力。

3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生主动的情感体验，激发

学生学习的数学的爰好。

教学重难点：理解事物发生的可能性。

教具打算：每组打算一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。

教学过程：一嬉戏激趣，导入新知。

师：小挚友你们喜爱做嬉戏吗?现在我们来玩一个猜一猜的嬉戏，这里有一枚硬币，它就在

我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。［猜三次］硬币究竟在哪只手里，我们只能靠揣测，可能

在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今日我们就一起来探讨可能性。出示课题;

《可能性》

（评析;通过嬉戏来吸引学生的学习爱好，把学生带入新学问的学习。）

二、合作学习，探究新知

1、摸球活动

师：下面咱们再来玩一个嬉戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看

看摸出的是什么颜色的球?［学生摸球］

师：谁能依据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球?假如我们接着摸下去谁

能用一句话来总结摸的结果呢?［学生回答］当我们摸的只有一种状况时，我们可以用"肯定"这

个词来描述。板书：肯定

2、小组摸球

师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次

的摸球又是怎样的状况呢?［摸完各小组汇报］

师：那么依据我们摸球的出现的状况谁能用一句话来总结。［学生总结］反问：在老师的盒子

里能摸到白色的球吗?为什么？

有什么方法让它变成可能呢?［学生想方法］看来事情有时是在发生改变的，有时不行能的事

情会变成可能。

（评析：小组合作学习来探讨可能发生的状况。）

3、六个例子

师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用"肯定""可能"不行能来描述嬉戏中的状况，其实,

在我们生活中同样有些事情是肯定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，

我们来推断一下［小组探讨］说明理由。

三、动手操作

师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。

三年级数学教案范本篇16

二年级（上册）教材曾经支配过一次“视察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的

前面、后面、左面、右面视察，并选择相宜的图形表示看到的物体的形态。本单元接着教学"视

察物体"，从物体的正面、侧面和上面视察，并用视图表示看到的形态。全单元教材分两段编写，

第一段视察长方体、正方体或这些形态的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。其

次段视察由3个同样大的正方体摆成的物体。

1.在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，相识物体的正面、侧面和上面，体会

在不同的位置视察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。

第86页例题视察长方体形态的图书柜，首先教学图书柜的正面、侧面和上面。由于学生已

经能辨别图书柜的前、后、左、右等面，图书柜的前面又可以说成它的正面，图书柜的左面和右

面都是它的侧面，图书柜的上面更简单理解.所以教材在情境图的下面由大卡通干脆问学生"你

能指出图书柜的正面、侧面和上面吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现相识的转化。然

后教学在不同位置视察这个图书柜,有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，

有时只能看到它的一个面。教材在情境图的下面又画了两个这样的图书柜，其中一幅图上画出了

正面、侧面、上面三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。让学生推断这两幅图分别是谁看到

的，各看到了哪几个面?学生在情境图里分别感受老师和女孩的视察，能够体会老师同时看到了

图书柜的三个面，女孩看不到图书柜的上面，只同时看到两个面。虽然例题里没有出现只看到图

书柜一个面的情境，但学生能够从看到三个面、看到两个面，自觉体会有时只能看到一个面。

"想想做做"里的习题大致分成三部分。第1题是巩固对物体的正面、侧面、上面的相识。

让学生分别指一指哪是洗衣机的正面、侧面、上面，哪是冰箱的正面、侧面、上面。大多数学生

都比较熟识这两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。他们凭头脑里已有的洗衣机和冰箱

的表象，识别洗衣机、冰箱各个面的图形；又依据洗衣机、冰箱的正面、侧面、上面的图形，想

像这两个物体的样子。教材通过物体与图形间的这种转换，培育学生的空间观念。假如有学生因

不熟识这两种家用电器，指出它们的各个面有困难，老师可以供应下面的实物图赐予帮助。

第2题站在不同位置视察放在桌上的长方体形态的文具盒看到的面的个数往往是不同的，

最多只能同时看到文具盒的三个面。教材不把这个内容作为学问讲授给学生，要求学生通过自己

的视察，初步体会这个内容。由于文具盒比较小，常常能同时看到它的正面、侧面、上三个面,

同时看到它的上面或正面、同时看到它的上面或侧面也不难。而只看到它的正面、侧面，只看到

它的正面或只看到它的侧面却不是很简单的，要把视线放在与文具盒的正面、侧面相同的高度上

才能看到。教材希望学生学会把视线放在相宜的高度上视察，为下面接着学习物体的三视图作好

打算。第3~5题是视察几何体，先分辨长方体和正方体的正面、侧面和上面；再分别从正面、

侧面、上面视察正方体，说出看到的图形；然后是视察两个同样大的正方体摆成的长方体，指出

看到的图形.在从正方体或长方体的正面、侧面、上面视察时，要指导视察的方法.如从正面看，

应站在物体的正前方,把视线垂直于物体正面的中间。又如从上面看，应站在物体的正前方并紧

靠物体，低下头看把视线垂直于物体上面的中间。另外，视察正方体和长方体必需看实物，不是

看教材画出的正方体、长方体的实物图。

2?进行简洁几何体与其三视图之间的转化。

《数学课程标准（试验稿）》把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为空间观念的一

个表现。一般状况下，物体的三视图是指描绘它的正面、侧面和上面三个面的形态的平面图形。

在第87页"想想做做"第4、5题中，学生已经初步接触了正方体、长方体的三视图，初步体

验了从正面、侧面、上面视察物体的要领，初步运用了说一说或连一连等选择视图的方法。第

88~89页教学简洁几何体的三视图，例题先让学生用三个同样大的正方体照教材插图里的样子

摆一摆，再分别从摆成的物体的正面、侧面和上面看一看，然后把视察位置和相应的视图用线连

一连。摆、看、连是教材支配的三项学习活动。为什么先"摆"？这里有两个缘由：第一个缘由

是通过摆能够了解物体的形态和结构，区分物体的正面、侧面和上面，便于视察；其次个缘由是

让每一名学生都有可视察的实物，防止部分学生因缺少几何体而去看教材插图。"看"是例题教

学的重点，分别从物体的正面、侧面和上面看一看，这里的"看"要留意三点:一是物体的正面、

侧面、上面在全体学生中必需是一样的；二是视察方法要正确，视线必需垂直于物体的那个面的

中间；三是要想一想看到的形态是怎样的图形。例题里的物体，从正面看到的图形是三个正方形

组成的，下面是并排连在一起的两个正方形，其中右边那个正方形的上面还有一个正方形。从侧

面看到的图形是两个上下连在一起的正方形。从上面看是教学的难点，虽然在物体上的两个正方

形面一个高些、一个矮些，但是用同一幅平面图表示它们，应当是左右并排连在一起的两个正方

形。必需让学生一边看、一边体会。"连”是表达视察结果的一种方式，教材里画出了物体的三

幅视图，让学生指出从正面、侧面、上面分别看到的是哪一个图形，适当降低了学生表达的难度。

"试一试”向学生提出了两点要求，先是依据指定的正视图摆出相应的物体，然后是画出这

个物体的侧视图和上视图，让学生比较充分地经验"视图一物体一视图"的转换活动。依据视

图摆出物体一般经验"探讨视图一摆出物体一验证摆法"的过程。"探讨视图"要分析视图的

结构，下面是两个左右并排相连的正方形，其中左边的那个正方形上面还有一个同样大小的正方

形，对视图进行分析探讨能启示物体的摆放方法。"摆出物体"是在分析视图、构思摆法的基础

上进行的，有时也会在分析呗图的同时进行。如看到正视图的下面是两个左右并排相连的正方形，

就拿出两个正方体左右并排摆在一起；又看到左边那个正方形的上面还有一个正方形，就在摆出

的左边那个正方体的上面再放一个正方体。摆成的物体是不是符合要求?须要验证。验证的方法

是从这个物体的正面看一看，假如看到的形态和指定的视图一样，摆出的物体是符合要求的。假

如看到的形态和指定的视图不一样，应当重摆。这道题在摆好以后还要画出物体的侧视图和上视

图，画视图的要求比选择视图连连线的要求提高了些，学生能画出草图就可以了。

"想想做做"围绕几何体与其三视图相互转化而设计。第1、2题要求学生先用三个正方体

摆一摆。其中第1题是照教材画出来的几何体那样摆，第2题是按"横着摆成一个长方体"这

个要求摆，教学时不能疏忽这一点。第3、4题是"依据视图要求拼搭"，其中第3题的每小题

都只有一种摆法，摆好后还要从正面和侧面视察并画出视图。第4题是开放的,符合正视图要

求的摆法不惟一。先把两个正方体一上一下竖着（或一左一右横着）摆放后，第三个正方体可以

摆在这两个正方体的前面，也可以摆在后面。虽然摆成的物体形态不同，但正视图相同；虽然这

两个物体的正视图相同，但侧视图不同。学生在体会这些同与不同时，空间观念得到了发展。第

5题里的三个物体都是用4个同样大的正方体摆成的，其中左边和中间的物体都能清晰地看到它

们的4个正方体，右边物体只能干脆看到3个正方体，让学生体会还有1个不能干脆看到的正

方体。

三年级数学教案范本篇17

目标：