2025年高职幼儿发展与健康管理（幼儿应用）试题及答案

2025年高职幼儿发展与健康管理（幼儿应用）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填入括号内）1.幼儿期占主导地位的思维类型是（）A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维2.幼儿能以自我为中心辨别左右是在（）A.2、3岁B.4岁C.5岁D.7岁3.幼儿开始能辨别前后是在（）A.3岁左右B.4岁左右C.5岁左右D.6岁左右4.幼儿情绪情感发展的趋势不包括（）A.社会化B.丰富和深刻化C.自我调节化D.简单化5.幼儿亲社会行为中发生频率最多的是（）A.合作行为B.分享行为C.助人行为D.安慰行为6.幼儿想象的典型形式是（）A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象7.幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是（）A.无意识记的发展B.有意识记的发展C.机械记忆的发展D.意义记忆的发展8.幼儿语言发展中最早产生的句型是（）A.陈述句B.疑问句C.祈使句D.感叹句9.幼儿最初社会性发生的标志是（）A.诱发性微笑的出现B.不出声的笑C.出声的笑D.有差别的微笑的出现10.幼儿期性格的典型特点是（）A.模仿性强B.喜欢交往C.好奇好问D.活泼好动二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填入括号内）1.幼儿动作发展的规律包括（）A.从整体到局部的规律B.首尾规律C.近远规律D.大小规律E.无有规律2.幼儿注意发展的特点包括（）A.无意注意占优势B.有意注意逐渐发展C.注意的稳定性较差D.注意的分配能力差E.注意的转移能力差3.幼儿思维的特点包括（）A.具体形象性B.抽象逻辑性开始萌芽C.语言在幼儿思维发展中的作用日益增强D.思维的片面性E.思维的表面性4.幼儿情绪情感发展的特点包括（）A.情绪的易冲动性B.情绪的不稳定性C.情绪的外露性D.情绪的内隐性E.情绪的可控性5.幼儿亲社会行为的影响因素包括（）A.社会生活环境B.幼儿日常的生活环境C.移情D.同伴关系E.成人的榜样作用三、填空题（总共10题，每题2分，请将正确答案填入横线上）1.幼儿身体发育的顺序是______、______、______。2.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的______和______引起的。3.幼儿的思维以______为主，______开始萌芽。4.幼儿情绪情感发展的趋势是______、______、______。5.幼儿亲社会行为中发生频率最多的是______。6.幼儿想象的典型形式是______。7.幼儿记忆发展中最重要的质的飞跃是______的发展。8.幼儿语言发展中最早产生的句型是______。9.幼儿最初社会性发生的标志是______的出现。10.幼儿期性格的典型特点是______。四、简答题（总共2题，每题10分）1.简述幼儿动作发展的规律。2.简述幼儿情绪情感发展的特点。五、案例分析题（总共1题，每题20分）某幼儿园中班的幼儿在游戏活动中，经常出现争抢玩具、推搡同伴等行为。教师观察发现，这些幼儿大多是独生子女，在家里比较娇惯，缺乏与同伴交往的经验。请分析这些幼儿亲社会行为发展存在问题的原因，并提出相应的教育建议。答案：一、单项选择题1.B2.C3.B4.D5.A6.A7.B8.A9.D10.A二、多项选择题1.ABCDE2.ABCDE3.ABCDE4.ABC5.ABCDE三填空题1.从上到下、由近及远、由粗到细2.兴趣、需要3.具体形象思维、抽象逻辑性4.社会化、丰富和深刻化、自我调节化5.合作行为6.无意想象7.有意识记8.陈述句9.有差别的微笑10.模仿性强四、简答题1.幼儿动作发展的规律包括：（1）从整体到局部的规律，幼儿最初的动作是全身性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、局部化、准确化和专门化；（2）首尾规律，幼儿动作的发展先从上部动作开始，然后到下部动作；（3）近远规律，幼儿动作的发展先从头部和躯干的动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作；（4）大小规律，幼儿动作的发展先从粗大动作开始，然后学会比较精细的动作；（5）无有规律，幼儿动作发展的方向是由无意识向有意识发展的。2.幼儿情绪情感发展的特点包括：（1）情绪的易冲动性，幼儿常常处于激动的情绪状态，他们的情绪非常容易受到外界事物的影响；（2）情绪的不稳定性，幼儿的情绪常常变化，他们的情绪很容易从一种状态转变为另一种状态；（3）情绪的外露性，幼儿不能很好地控制自己的情绪，他们的情绪常常表现在脸上和行为上；（4）情绪的内隐性，随着年龄的增长，幼儿逐渐学会控制自己的情绪，他们的情绪开始具有一定的内隐性；（5）情绪的可控性，幼儿的情绪是可以通过一定的方法进行调节和控制的。五、案例分析题原因：（1）社会生活环境，现代社会中，独生子女家庭居多，幼儿缺乏与兄弟姐妹交往的机会，导致他们在与同伴交往时缺乏经验和技巧；（2）幼儿日常的生活环境，幼儿园中教师对幼儿亲社会行为的引导不够，没有及时发现和纠正幼儿的不良行为；（3）移情，幼儿缺乏移情能力，不能站在同伴的角度思考问题，理解同伴的感受；（4）同伴关系，幼儿在同伴交往中缺乏良好的同伴关系，没有形成积极的交往氛围。教育建议：（1）为幼儿创造良好的社会生活环境，鼓励幼儿参加各种社交活动，增加与同伴交往的机会；（2）加强幼儿园教师对幼