2024年月光曲教学设计

2024年月光曲教学设计

作为一名人民教师，0r常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教

学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我收集整理的月光曲

教学设计，希望能够帮助到大家。

月光曲教学设计1

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

2.新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

3.重点段：第8、9自然段。

（二）能力训练点

1.理清脉络，概括段意。

2.理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。

3.有感情地朗读课文。

4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

（三）德育渗透点

教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。

二、重点、难点及解决办法

（一）分辨课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有

感情地反复朗读来解次。

（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通

过理解重点词句包含的意思来解决。

三、课时安排

三课时

四、教学活动设计

（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。

（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。

（三）观察幻灯片，发挥想象,说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。

（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。

五、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习，质疑问难。

2.通读全文，理清脉络，概括段意。

（二）整体感知

《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月

光曲》的经过。

（三）目标完成过程

1.激趣导入，板书课题。

放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名

字叫什么?（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢?今天，我们一起来学习一个传说《月

光曲》。板书课题。什么叫传说呢？7专说"，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不

是这样。

2.检查预习，质疑问难。

(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

(2)生字(要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词):

(3)新词：

幽静：偏僻、清静。

纯熟：指功夫深，技能熟练。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

记录:本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

水天相接：水和天连接在一起。

微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

(4)质疑问难，教师点拨。(简介贝多芬)

3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮

鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做

上记号，然后读一读.

4.理清脉络，概括段意。

(1)再读课文,想想本文按总起、传说可以分为几部分。

本文可分两部分：

第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

第二段(2-10H专说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

(2)找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：

第一层(2)讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

第二层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层(10)讲贝多芬’飞奔回客店，花了一夜工夫"把曲子记录了下来。

(四)课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

(一)明确目标

1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

2.理解课文内容，分辨事物和联想。

3.有感情地朗读课文。

(二)重点、难点及目标完成过程

1.复习检查：

指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》

的经过。)

2.教师点拨，突破重、难点：

(1)学习第一段。

齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作

家生活的年代，引出《月光曲》的传说。)

(2)学习第二段。

①指名读第一、二层，思考回答：

a.贝多芬是在怎样的环境里散步?是什么吸引了他的注意？

b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样

想?怎样做？

c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲？

（a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。

b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹

俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子

是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音

乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很

激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）

②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

a.贝多芬看到了什么？

b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系？

c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉？

d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲拈娘"仿佛也看到了"？

讨论、交流、点拨提高：

a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了“月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得

格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅

屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爰好音乐的人们，就像清

幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

C.皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼

的海面上，塞时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起

了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠

听到美妙的琴声产生的联想。

d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到"她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在

月光照耀下的波涛汹涌的大海」这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，

是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛

也看到了"。

③指导有感情地分角色朗读第二层。

（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听仄多芬

演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来

意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都

要读得恰如其分、真实感人。）

（三）课堂练习

1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用

“"—"标在书上。

2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘

所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情.）

第三课时

（一）明确目标

1.学习第二部分第三层。

2.回归全文，归纳中心。

3.指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

（二）目标完成过程

1.复习检查。

（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）

（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

2.学习第二部分第三层。

Q）齐读第10自然段。

（2）默读、思考：

①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子?（打出幻灯片，让学生仔细观察图，

启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）

（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格

外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听

着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光,

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照

得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看

到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴

如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄

然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受.）

②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么变化？

（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从"飞奔”一词可以看出贝

多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情乜非常急切。）

③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）

（3）回归全文，归纳中心。

（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）

本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表

达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

3.指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）

Q）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒

缓的语气读;继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读;接着风起浪涌，宁静

完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗

读课文的目的。

4.指导背诵最后三个自然段。

（教师引读:一阵风.……月光,茅屋里的一切……,显得……。贝多芬望了望,借着……，

按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）

（教师引读：皮鞋匠他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上.....月亮越升越高，

穿过……。忽然，海面上........被月光照得雪亮的.......皮鞋匠看昏，月光正照在……。

照着她……。她仿佛也看到了，看到了.........学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴

声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵v）

（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了，把

刚才弹的曲子一……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了,等他们清醒过来,贝多芬早已

去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。）

（三）总结、扩展

1.围绕重点，学习表达。

（1）本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么？

（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文

章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）

（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多

芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）

2.综合训练，发展技能。

用一E殳话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）

六、布置作业

L抄写生字、新词。

2.背诵、默写课文最后三个自然段。

3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用

"——“标出来。

浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子,

分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘

娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女不知能否找到？

再瞭睢我们乘坐的汽车,多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前.

月光曲教学设计2

1、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、陶醉等词语。

2、在教师引导下，有感情朗读课文。

3、开展想象，根据提示进行说话练习。

4、通过学习课文，了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

1、开展想象，根据提示进行说话练习。

2、了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

了解贝多芬是个同情劳动人民的人。

2课时。

一、引新，导入新课

1、听音乐，揭示课题：

月光曲。

2、今天我们就一起来学习这首名曲背后的故事。

（音乐月光曲的引入，让学生伴着优美和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学

生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的兴趣。）

二、初读课文，了解内容

1、检查预习，完成填空：

《月光曲》是由著名的音乐家（）谱写的。

说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。

（适时对学生进行课外知识的补充，为进一步了解人物的品格作铺垫。）

2、快速阅读课文,找出月光曲的内容：

⑴指名交流。

⑵学生自由读，找出旋律变化的内容，说说理由，指导朗读。

⑶合作读整段文字。

（采用倒叙的手法，让学生从文字上感受《月光曲》所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片

进一步从听觉视觉上刺激学生,进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。）

三、讲读课文，深入感悟

1、过渡引入故事，理.解茅屋这个词，开展想象，说话练习。

2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情变化。

3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。

4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。体会贝多芬的创作灵感。

（以讲故事的形式，让学生通过对《月光曲》的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，

在学习过程中主要是引导学生换位思考，进行想象能力和语言表达能力的培养。）

四、回顾前文，点明主题

1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。

2、再一次感受乐曲的力量。

（读，学生表达。）

3、理解兄妹俩的陶醉，

4、总结.

（通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震憾力，提升学生的情感，把课堂教学

推向高潮。）

月光曲

好奇同情激动

贝多芬走近走进茅屋

月夜美景

同情穷人

月光曲教学设计3

一、教学目标

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

二、教学重点

1、领会贝多芬创作月光曲的心情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

三、教具准备：

电子课件

四、教学过程：

一、检查预习、简介贝多芬、进入新课

1、这篇课文讲的是谁的事情？

2、出示贝多芬画像，筒介贝多芬。［电子幻灯片］

出示贝多芬的名言

3、课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是"传说"?（民间流传的说法。）既然是

传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

4、课文从哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（从第二自然段到课文结束。）把课文分成

两部分，应该怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。第二自然段到最后是

第二部分，讲关于贝多芬创作《月光曲》）的传说）

学生概括月光曲是如何谱成的。

二、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爰的音乐家，他

到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子。

（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?（兄妹的谈话）因不能直接听到贝多芬自己的弹奏面

感到深深的遗憾。

（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。

姑娘为什么说"哥哥，你别难过，我不过随便说证券交易罢了"？（姑娘很懂事，她呼出哥

哥话中有不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望

淡淡地称作"随便说说"从这里可以看出兄妹俩的相互体贴，这种感情非常可贵，十分感人。）

请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话,教师引导学生体会读出感情。

（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她非常想听到我的演奏。只是因为穷。

买入场券.我何不为他们弹奏一曲?）他怎么做?（要走进茅屋弹琴.）

（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么？

看到：茅屋中微弱的烛光,有架旧钢琴，T立盲姑娘。

听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。）

（6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？（怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。）

（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。

重点理解"纯熟”的含义。（很熟练，本文指弹琴的技术熟练，功夫过硬。）盲姑娘不但爱

音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝

多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。当贝多芬自己弹起来，她立刻就呼得入

了神，一曲完了，她激动地说："弹得多纯熟啊！"是发白内心的赞美；”感情多深哪！"，表

现她对曲子有了共鸣；"您就是贝多芬先生吧？"表现她内心的激动。

练读盲姑娘的话。注意两个"！"。

（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?（这盲姑娘不但喜欢音乐，而且懂音乐，她能从

琴声里判断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。）贝多芬也深深地为自己能在

穷人中有这样的“知音"而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。

（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）

（10）、指名学生朗读第二至第七自然段。

三、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分

1、我们来欣赏贝多芬弹第二首曲子的部分。［播放录像］

2、出示［语段阅读1］"一阵风......按起琴键。"

贝多芬弹奏《月光曲》时的环境怎样?［电子幻灯片］"一阵风……格外清幽。"最能突出这个

环境的一个词是什么？（清幽）

（1）、"清幽"是什么意思？指（风景）秀丽而幽静.清幽的月光使人感觉沉静、安闲.

课文里还有一个带有‘幽”字的词，是什么？（幽静——地方僻静，光线暗。）

查字典："幽"。侬静"的"幽"应选择”深远;僻静;昏暗。""清幽"的"幽"应选

择“沉静〃.

（2）、"格外"什么意思？（超过寻常）。可换什么词？

（3）、自由读，体会当时的环境，读出"清幽"的感觉。指名读、齐读。

3、恢复幻灯片：“一阵风……按起琴键。"

师:蜡烛被风吹灭了月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，屋里屋外

一片银白的世界，仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么？（清幽的月光、茅屋里的

一切、穷兄妹俩）

4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爰的知音人，一股创作《月光曲》的激情在他胸中激

荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来欣赏一下当时的琴声，体会《月光曲》描绘的情

景。（播放乐曲）板书：激情

5、（结束音乐）这么动听一曲《月光曲》，课文是通过什么来写它的内容的?

（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）

6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着美妙的琴声，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[语段阅读2]"皮鞋匠睁睁地听着……涌过来……"

月光曲教学设计4

本设计将"探究《月光曲》的创作灵感，认识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现"学

科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课

堂变为生活的课堂，主要尝试有：

1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意

境，触发学生的情感体验进行美读训练。

2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"探究《月光曲》的创作灵感"这一研

究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。

1、知识与技能目标：

⑴学会8个生字，能理解"幽静"、"清幽"、"纯熟"等词语的意思。

⑵了解"知音"的意思，引导学生去查阅"知音"的由来（可参考"高山流水"一闻，

2、过程与方法目标：

⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。

⑶通过合作学习，能取据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。

3、情感、态度与价值观目标：

⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。

⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。

一、课前谈话

那谁能简单介绍一下贝多芬。

出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。

二、揭题

今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》.揭题，读题.

三、据题提问

1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。教师梳理。

⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如

还有一个曲子叫《阳光曲》。它们会相同吗?

⑵《月光曲》是怎样谱成的？

2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的猜

测相似。

3、课文什么地方描写了这些画面?（第9自然段）那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。

教师范读第9自然段。欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。

四、学习课文2~8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感

《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么

呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢？

文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说"?

（民间流传的故事，不一定是真实的。但民间传说往往能够反映出人民群众的某一种愿望。）

1、请自由朗读课文2~8自然段，找找贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么?哪些景,哪些

情触发了音乐家的创作灵感呢？

2、学生自读课文，找依据。

3、小组交流。

4、全班交流：

（有个词叫"此情此景"，那就先讲"情"吧。）

⑴情（遇知音）：

①一个姑娘说："这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹.要是能

听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!"一个男的说："是啊，可是音乐会的入场券太贵

了，咱们又太穷。"姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。“

（文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情把贝多芬深深地感动。哥哥因

为"音乐会的入场券太贵"，家里"又太穷"，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹呼出哥

哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥"别难过"。兄妹互相体贴，手足之情感人

至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作"随便说说"，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。

这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。）

②一曲完了，她激动地说："弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

（我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得十分

纯熟，还有感情很深;第二部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还十分懂音乐，她有很高的欣赏水

平。）

贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋

予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他派行感

情交流的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊？

（知音。）

什么叫"知音"？

贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样？

指导好朗读。

而且这位"知音"不是一般的人。

（简单学习”窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音乐，她用心去听音乐，所以她能听出

是贝多芬在弹.）

③贝多芬说："不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。"

④贝多芬没有回答，也问盲姑娘："您爱听吗?我再给您弹一首吧。"

从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么？

（平民思想，同情穷人等。）

⑤小结：

贝多芬是为谁而创作《月光曲》的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?如果是遇到穷人就作

曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢？

盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的热爱和感悟更是让贝多芬的

心灵受到了震撼，使得有着自由、平等、博爱思想的音乐大师有了即兴创作的冲动。那他为什么

要创作《月光曲》而不是别的什么曲呢？

板书：

有感于知音

⑵景（清幽、幽静）：

①有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽

静的小路上散步……听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

A、从“幽静"一词能怛象到什么？

（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

B、对，这样的环境就叫"幽静"。能体会到贝多芬的心情吗？

（在幽静的小路上散步，他肯定很愉快。一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河

水静静地流淌着，莱茵河礴着一座小镇，小镇具有古典气息。河水清澈，湖面静谧。夜晚时分，

贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一条小路上散步。多么悠闲、惬

意啊“）

板书：

莱茵河畔静夜图

C、"贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎

么想?"比如你晚上去散步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你

发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样？

（高兴。）

（"惊讶"?）

贝多芬是著名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?需要那么惊讶吗?让他惊讶的

是什么呢？

D、理解"断断续续"：

正因为贝多芬好奇、疑惑，所以他就一走近茅屋。

②茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下……

③一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来,茅屋里的一切都好像披上了银纱，显得格外清

幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。

（展现的是月光照射下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒他，烛光是微弱的，钢

琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都好像披上

了银纱。板书："茅舍借月弹曲图"。）

五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向

现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传说，让我们领略了音乐家同情劳动人

民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊！

再读第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节

课再来探究.

月光曲教学设计5

学会本课8个生字，正确读写”谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶

醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的

联想，体会两者结合的作用。

了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

欣赏贝多芬的《月光曲》。

本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感

情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。

本课采用多媒体flash课件进行教学。

一、导入新课

节课，我们欣赏欣赏了伯牙的《高山流水》，它充满了我们东方的神韵。今天，我们再来欣

赏一支充满异国韵味的曲子一《月光曲》。

播放音乐视频。

同学们，你们知道这支曲子是谁创作的吗?

对，它的作者就是号称平民音乐家的——贝多芬。他还有一句非常有名的名言："我的音

乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福"，从中我们可以体会到贝多芬是多

么得热爱人民,因此，他也是T立深受人民敬仰和爱戴的伟大的音乐家。

你们想知道这支曲子是怎样的曲子，又是怎样创作出来的吗？今天，我们就来学习他与平民

之间发生的一个感人的故事，并用心灵感受他为故事中的穷兄妹俩即兴创作的著名钢琴曲一

《月光曲》。

板书课题：月光曲

二、齐读课文第一自然段，初步感知。

教学提示：抓住"传说"一词，理解《月光曲》可能是这样谱写的，也可能不是。

三、细读课文，思考：

1、故事发生的时间、地点及人物？

2、贝多芬为什么要给盲姑娘两次弹琴？分别弹的是什么内容？弹得怎么样？

3、从全文来看，穷兄妹俩和贝多芬各是什么样的人？

4、你知道《月光曲》表现了什么内容,又表达了怎样的思想感情吗？这些感情是由什么引

起的？

教学提示与参考：要求学生按课文顺序自学课文。在学习过程中要抓住关键词语，注意体会

人物的人格美、语言美与艺术美。

1、一年秋天的一个夜晚，地点是莱茵河边的一个小镇上；人物：穷兄妹俩和贝多芬。

2、至于弹琴的原因，要求学生结合贝多芬弹琴时的情境加以分析。贝多芬第一次弹的是盲

姑娘刚才弹的曲子，目的是为了帮助她学习；第二次弹的是《月光曲》，原因是深受感动。谈得

非常好，可以从穷兄妹俩听音乐时的神情、联想和听完后的表现看出来。

3、对于穷兄妹俩的分行片爪住他们的对话和听音乐过程中的相同表现。穷兄妹俩互相关爰，

互相体贴，互相理解,非常善良,3E常热爱音乐，懂音乐。贝多芬有很高的音乐造诣，是一位

热爱劳动人民，具有丰富想象力的音乐家。

4、要求学生找出相关的语句，抓住实在的事物与联想。指导学生分析乐曲的曲调及其内容，

练习有感情地朗读。

一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事

物。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。那微波粼粼的海面

景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、美丽、善良、勤劳的美好情操；海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替

兄妹俩向不平等的社会提出的抗议，为兄妹俩鸣不平。

对句子的理解。

①姑娘说："哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作”随

便说说"，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的"音乐会入场券太贵，咱们又太

穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这"随便说说"，让我

们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种

被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音

乐会是多么奢侈而又无望的事啊！学习本句，要侧重语意的领会。可通过联系上文中兄妹俩的对

话，反复朗读，让学生领会言外之意，弦外之音。

②她激动地说："弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？"

"多纯熟"，是说弹奏的技能熟练；"多深"，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子

中的两个"您"读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多

芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个"您"就很肯定。梦

寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，一

个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产

生要为她弹奏第二支曲子的想法一创作的激情顿时而生。

③月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁

的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键.

“清幽"，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也

显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他"望

了望"穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这

样想着，使他情不自禁地按起琴键来。

④他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了

银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被

月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

“水天相接"，水和天连接在一起。"微波粼粼"，微小的波浪闪闪发光，形容水清澈的样

子。"霎时间"，极短的时间。

皮鞋匠听着贝多芬的琴声联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅月亮刚从“水天相接"

处升起，海面上"洒遍银光”。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮

越升越高，天空出现了"一缕缕轻纱似的微云"。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出

现了波折。第三幅："忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。"强音乐骤然响起。浪花"涌过

来"，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，

时而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝

多芬高超的技艺。

⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没

有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

"恬静"，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是"恬

静”的，心里是舒适、安逸的。"仿佛"，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的

神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。"波涛汹涌"，波浪

猛烈地向上涌."月光照耀下的波涛汹涌的大海"，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美

好的景象,这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真

的是具有震撼人心的力量。

四、朗读最后一自然段，谈谈你的体会。

教学提示：目的在于让学生体会曲子的美妙，穷兄妹俩对音乐的热爱和《月光曲》是即兴创

作的。

课文中美妙的琴声让兄妹俩深深"陶醉"，"等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋"，

这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学时，教师可以播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵

读，从而切身体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。

五、拓展延伸：欣赏钢琴曲《月光曲》

六、作业：背诵第九自然段，抄写自己喜欢的内容。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

月光曲教学设计6

教学目标：

1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

教学重点：

感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

教具准备：

《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。

教学流程：

一、欣赏音乐，展开想象。

就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将

旋律转化成画面。

播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。

预设1:学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

预设2:如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的

画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。

本单元的主为"艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一

是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有

界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错

位，甚至丢失自我。

二、变序学习，走进文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解读

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面

上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，

卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮革匠看看妹妹，月光正

照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景

象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在轻微地呼吸，一切都那么幽静，那么美好！渐渐地，月光照亮海

面，唤醒了海水，海开始奔腾汹涌，纵情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，这是一个自由宽阔

的世界！

本单元的主题是"艺术的魅力"，所以教学本课时用音乐作为熏染的载体，创设情境，在唯

美的音乐旋律中展开学习，用最智慧的语言一音乐开启学生想象的天窗，推开学生思维的大

门。直奔本课用语言再现《月光曲》的第九自然段，使单元主题与语文学习实现零距离。

教学策略：

（—）品味语言

1、学生自由朗读第9自然段。总结写了什么？皮鞋匠听贝多芬弹奏曲子的联想。

2、用四字词语概括画面：水平如镜（风平浪静）一微波粼粼——朗月穿云（月明星稀）

—巨浪滔天（洪波涌起：一波涛汹涌（惊涛拍岸）

3、用感情朗读表现景象的变化，用声音创设情境。

语文学习的根是研究语言，任何I时候都是不二的法门。学习的启程从读到思，明白内容层面

的指向，首先弄懂写了什么，才可能进一步学习怎么表达的，步步为营，方符合学生学习语言的

规律。

穿插用精炼的语言概括内容，即运用自己的语言库存进行具有表现力的表达和概括，这也是

在有效的训练是培养能力，在运用中实现能力的发展。

心中对语言有了感觉，用绘声绘色地朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，是语言

学习独有的魅力。其实，学生的读的过程，就是再创造的过程，就是内化语言的过程，就是积淀

语感的过程。

（二）用想象架设语言与音乐的桥梁，让优美的旋律流淌在心间。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅画面转化成自己能够感受的音乐，让音乐像小溪一样在心间

流淌起来。（见第9自然段的括号内容）

2、连盲姑娘也仿佛乘着音乐的翅膀见到了她从来不曾见到过的美好的景象，更说明这是一

首（）的乐曲.（表现力极强，极具感染力，令人震撼,终生难忘，余音绕梁，美妙绝

伦……）

3、欣赏《月光曲》，沉浸于音乐的意境之中，提升艺术品味。

随着学习的深入，让语言与音乐在高层面上相通相谐，应当是本文最大的优势。而连接二者

的桥梁就是自由的想象。通过丰富而自由地想象，把文字转化为画面，进而把画面转化为旋律,

这是艺术的提升，是语言的提升。

渗透衬托的写法用双目失明的盲姑娘能够看见自己生平从未见过的大海的景象来有力地说

明《月光曲》的表现力，这是作者写作的匠心。是读写不着痕迹的结合。

带着交流感悟再次欣赏这首世界名曲，相信每个孩子的感觉都会有所不同，这可能是音乐的

启蒙，这可能是音乐的顿悟，这可能是音乐的引领，无论怎样，都是一次用音乐的灵泉对孩子们

的洗礼。

（三）了解贝多芬，加深对音乐家艺术才能与人格魅力地双重折服之情。

1、自由汇报对贝多芬的了解。

2、出示（课后资料袋）贝多芬资料，提取信息。

贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的.发展有着举足轻重的作用，被尊称为"乐

圣"。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。

他以坚强的意志克服了重重困难，出创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《恐龙》《命

运》《田园》《合唱》。

课后的资料袋中的内容应当巧妙地为学习语文服务法加深感悟服务。这里，在充分感受《月

光曲》的震人心魄的魅力之后，进行作者简介，既是对学生音乐知识的石室，更是对贝多芬这位

伟大音乐家的人格魅力的仰视，这样的情感态度价值观是从文本中生长出来的，而不是老师强加

的，更容易入脑入心。

有效的拓展链接是语文学习开放性的需要，我们要为语文学习减B，但是适当的丰满与装饰

必不可少，这是语文学习的特质。

第二部分，回溯上文，了解创作《月光曲》的经过。

这样一曲世界著名的钢琴曲背后还有一个美丽的传说,可以说，是这个传说，让《月光曲》

更加如梦似幻，是《月光曲》以及他的创作者贝多芬先生,使这个传说更加耐人寻味。

教材解读：

这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,

有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲

描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限的向往，同时对贝多芬产生了深深地敬仰和爱戴

之情。

作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表

现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更

要依靠高尚而真挚的情感。

教学策略：

1、自主质疑，援疑引思。

这就是贝多芬亲自为穷苦的鞋匠兄妹弹奏的举世闻名的钢琴曲《月光曲》的一部分。呼了大

音乐家为穷兄妹演奏这件事，一定有问号冒了出来，令你产生了什么疑问呢？

贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听呢?

是因为盲姑娘兄妹特别幸运吗？

为什么弹了一曲之后，还要再弹一曲呢？

随着学习的进程，及时让学生的思维之火燃烧成熊熊的火炬，有待老师的点拨。给学生学习

提问的机会与时间，学生的质疑能力才会日益提升。我们的语文学习有时候是老师的自作多情,

自以为是，而恰恰忽略了学生这个学习主人的存在与他们那个情境之下的深切真实的感受.

2、默读课文2——8自然段，简单写写批注。然后小组同学互相交流。

学生课堂之上的静思默想与小组间的交流不应当是形式的点缀，而是课堂特定时空之中学生

不可重复的学习体验，是课前的预习所不能替代的。必需的是老师的引导与培养，不断提高自学

和小组合作学习的效率。

解读二种声音一钢琴声和谈话声。

①贝多芬在莱茵河边的幽静的小路上散步的时候听到了断断续续的钢琴声从一所茅屋里传

出来。

他会想：这们一所简陋破旧的茅屋还有人弹奏我的曲子,真新鲜一好奇。

弹奏得断断续续，特另J不熟练，糟蹋我的曲子呢——别扭。

在好奇心加上一点别扭的驱使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又听到了谈话声。

与文中的人物心心咽印，才能做文中人物的代言人，说出他们的心声，也就是文字背后的意

味。这是与文本会晤必须的阅读心理。

②学生自选角色，朗读纯对话内容。（出示纯对话内容）

"这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自

己是怎样弹的，那有多好啊！"

a、二个感叹号，说明盲姑娘感情强烈。为自己弹不好这首曲子而着急。特别渴望听到贝多

芬自己的演奏。

b、盲姑娘是个特别爱音乐的人，听别人弹过几遍，自己就能大概弹奏，很了不起。

c、盲姑娘特别热爱音乐，听贝多芬自己演奏是她梦寐以求的事情。

"是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们太穷。"

a、爱音乐的人竟然因为穷困而不能满足自己听音乐的愿望，实在太不公平了。

b、哥哥对妹妹充满了歉疚、不安和痛楚.

*穷困：住茅屋、旧纲琴、微弱的烛光、做皮鞋一家徒四壁，一无所有

"哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。"

a、盲姑娘特别体谅哥哥，是个懂事的妹妹。

b、盲姑娘特别善解人意。

C、穷兄妹俩手足情深.一个谎称是随口说说，一个真心充满歉意。

预设1,由"随便说说"的理解逆推，追问到底是不是盲妹妹”随便说说的"？从而，深入

语言文字之