2026年新高考语文备考之语言文字运用新题型9含答案

一、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面文字，完成小题。最近，一些视频发布者称，语文教材的部分内容出现了所谓的“颠覆性修改”，其中包括“后羿射日”应为“大羿射日”、“掩耳盗铃”应为“盗钟”、“司马光砸缸”应为“砸瓮”等。这场关于教材用词的讨论，折射出公众对文化本真性的珍视，但若深入考查教材编撰的学理逻辑，便会发现这种焦虑（

）。近年来教材术语调整有其内在逻辑。随着学术研究推进，“后羿射日”调整为“羿射九日”，目的是区分不同时期的历史人物，避免将帝尧时期射日的神话英雄“羿”与夏代有穷国君主“后羿”相混削；金文释读突破促使“司母戊鼎”依明文正名为“后母戊鼎”。这些处理揭示了语言修正的尺度：当学术正名能带来显著文化价值，或语义澄清具有重大历史意义时，修改才显必要；反之，若改变既定表述可能引发认知混乱而知识增量有限，唯持现状反而更符合文化传播规律。不过，学术上的较真和流传中的灵活，其实并不矛盾。经典文本在流传过程中的变异往往也是文化生命力的一种体现。比如明清小说将《三国志》中“刮骨疗毒”的医者具化为华佗，虽与史实不符，却成就了表现关羽强大意志力的经典叙事。

，

。①语言作为活态遗产，②既依赖民众日常使用延续其生命力，③也需要学者解析其历史脉络。④语文教学因此肩负着特殊使命，⑤既要让传统文化保持本真，⑥又能自然融入现代生活，⑦最终使古老智慧在当代语境中的有效转化。18.

填入文中第一段括号内的词语，恰当的一项是（

）A.

莫名其妙B.

势在必行C.

多此一举D.

大可不必19.

下列填入文中第三段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

其创造的文化价值超越了事实准确性，因此人们接纳了这种“历史误差”B.

其创造的文化价值超越了事实准确性，这种“历史误差”才被人们所接纳C.

这种“历史误差”之所以被接纳，正因其创造的文化价值超越了事实准确性D.

人们之所以接纳这种“历史误差”，是因其创造的文化价值超越了事实准确性20.

文中第四段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.

文中前两段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。22.

从器物考证角度看，宋代储水容器确有形制区分，“瓮”小口大腹适宜密封储藏，“缸”大口斜腹方便日常取用。《宋史·司马光传》中记载，“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”根据以上内容，再参考下面两幅图，你觉得“司马光砸缸”与“司马光砸瓮”哪个词进入教材更合适？说说你的理由。【答案】18.D

19.C

20.

第②句和第③句，既需要学者解析其历史脉络，也依赖民众日常使用延续其生命力。第⑦句，最终实现古老智慧在当代语境中的有效转化（最终使古老智慧在当代语境中完成有效转化）。

21.

“考查”中的“查”应改为“察”“混削”中的“削”应改为“淆”“明文”中的“明”应改为“铭”“唯持”中的“唯”应改为“维”

22.

示例一：从器物考证、历史记载和教育实践角度综合考量，在教材正文中使用“司马光砸缸”更合适。理由是：符合语言约定俗成的原则，有利于学生理解和文化传播；但必须在注释中明确引用《宋史》原文“击瓮”及器物考证（如瓮小口大腹的特征），以实现历史严谨性与教育普及性的平衡。示例二：从器物考证、历史记载来看，在教材中改用“司马光砸瓮”更合适。因为《宋史·司马光传》明确记载“登瓮”及“光持石击瓮破之”，证实事件中容器为小口大腹的“瓮”。另外，宋代器物考证显示，“瓮”小口大腹适宜密封储藏，孩童坠入后因口窄难攀而危险，但原文“足跌没水中”更符合“瓮”的特征。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。文段开篇指出部分视频发布者声称语文教材存在“颠覆性修改”，引发公众对文化本真性的担忧；随后转折强调“深入考察教材编撰的学理逻辑”后，会发现这种担忧其实没有必要。此处需要填写形容这种焦虑的情绪是不必要的成语。A.“莫名其妙”指事情奇怪，让人无法理解。文中公众的焦虑源于对文化本真性的珍视，并非无法理解，不符合语境。B.“势在必行”指事情必须开展，不能拖延。此处强调焦虑不必要，而非需要做某事，不符合语境。C.“多此一举”指做了不必要的事，徒劳无功，侧重已经做了多余的事。文中是说焦虑这种情绪不必要，对象不符。D.“大可不必”指完全没有必要。准确表达了公众的焦虑无需存在的态度，符合语境。故选D。【19题详解】本题考查学生语言表达之句子衔接的能力。明清小说将“刮骨疗毒”医者具化为华佗，虽与史实不符，却成就经典叙事。空格需衔接误差存在与被接纳

因果关系，且要呼应前文“学术上的较真和流传中的灵活，其实并不矛盾”的观点。A.先讲“文化价值超越事实”，再讲接纳误差，因果顺序倒置。B.先讲“文化价值超越事实”，再讲接纳误差，因果顺序倒置，被动句式与前文主动表达衔接不畅。C.以“这种‘历史误差’之所以被接纳”开篇，呼应前文“与史实不符”，再用“正因其创造的文化价值超越了事实准确性”解释原因，因果逻辑清晰，衔接自然。D.以“人们之所以接纳”开篇，侧重“人的行为”，而前文是误差的存在与价值，话题偏离，衔接不恰当。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。②③句“既依赖民众日常使用延续其生命力，也需要学者解析其历史脉络”语序不当。结合后文⑤⑥句，应先强调保障文化本真，再强调日常使用，故应将“依赖民众日常使用延续其生命力”和“需要学者解析其历史脉络”互换位置。⑦句“最终使古老智慧在当代语境中的有效转化”成分残缺，“使”后缺少谓语动词，可将“的”改为“完成”，或者将“使”改为“实现”。【21题详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“考查”侧重用一定标准检验，“考察”侧重深入研究分析。文中指深入研究教材编撰的学理逻辑，所以“考查”中的“查”应改为“察”。“混淆”是固定搭配，指使界限模糊，“削”意为削减、削皮，与“混”搭配无意义，所以“混削”中的“削”应改为“淆”。“铭文”指器物上刻写的文字，文中“金文释读突破促使‘司母戊鼎’依铭文正名”，指依据鼎上的刻字正名；“明文”指“明确的文字规定”，不符合语境，所以“明文”中的“明”应改为“铭”。“维持”是固定搭配，指保持原有状态，“唯”意为唯一、仅仅，与“持”搭配无意义，所以“唯持”中的“唯”应改为“维”。【22题详解】本题考查学生探讨问题、分析原因的能力。示例一：支持“司马光砸缸”进入教材。“司马光砸缸”已流传千年，成为固定成语和文化符号，学生和公众耳熟能详，便于理解和文化传播。在教材注释中明确《宋史》原文“击瓮”及器物考证，既不违背史实，又能引导学生深入了解文化细节，实现普及与严谨的统一。示例二：支持“司马光砸瓮”进入教材。《宋史·司马光传》明确记载“一儿登瓮，足跌没水中”“光持石击瓮破之”，改用“砸瓮”符合史料记载的真实性。“瓮”小口大腹，孩童坠入后因口窄难攀爬而陷入危险，与原文“足跌没水中”相符。二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。用事就是用典，而用典就是“就较少的词语拈指特定的古事或古语以表达较多的今义”。至于古典诗词里要不要用典，不能（

）。钟嵘《诗品》说：“若乃经国文符，应资博古，撰德驳奏，宜穷往烈。观古今胜语，多非补假，皆由直寻。至乎吟咏情性，亦何贵于用事？”这是说，_____________；至于治国的大文章，要总结过去的经验，或叙述或驳辩，要考查过去的事迹，那都需要用事。这里，钟嵘是反对在抒情诗里用事的。他的话有针对性，针对当时“文章殆同书钞”的毛病说的，自然是正确的。但倘就抒情诗能不能用典说，可分两方面：一是写景抒情，以写景为主的，不该用典，用典不容易把景物的特点描绘出来，这就造成隔膜，即王国维所反对的“用代字”。一是以抒情为主的，所抒发的感情又比较复杂深厚，比方对国家的、人生的、个人遭遇的种种感触，这种感情要在格律诗里表达出来，受到字数的限制，或者在当时有些话不便明说，这时，正可借用过去的事，来表达不便明说的或不容易用几句话来说出的感情，用事在这时候才需要。所以，一方面王国维反对“用代字”，另一方面又交口称赞辛弃疾的用了不少典故的《贺新郎》词。不过这里有一个限度，就是作者确实有这种丰富的感情要表达，才适应用事。倘作者并没有这种丰富的感情，为了卖弄博学，堆砌了许多典故，那就不行，所以不该“有意为之”，即不是为用事而用事才好。18.

填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是（

）A.

混为一谈B.

一概而论C.

一视同仁D.

同日而语19.

下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）A.

诗不需要用典，它是表达情性的，即抒情的B.

诗是表达情性的，即抒情的，不需要用典C.

诗是表达情性的，不需要用典，就能够抒情D.

诗不需要用典，它是抒情的，即表达情性的20.

文中画波浪线的句子有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。21.

请结合文段并根据下面三则文字，探究古诗用典的缘由及可能出现的弊端。（1）说桃不可直说破桃，须用“红雨”“刘郎”等字。咏柳不可直说破柳，须用“章台”“灞岸”等字。——沈义父《乐府指迷》（2）其（沈义父所言）意欲避鄙俗，而不知转成涂饰，亦非确论。——纪昀《四库全书总目提要》（3）若惟恐人不用代字者。果以是为工，则古今类书具在，又安用词为耶？宜其（沈义父所言）为《提要》所讥也。——王国维《人间词话》22.

请结合文本内容，完成以下思维导图，每空不超过15个字。

【答案】18.B

19.B

20.

王国维一方面反对“用代字”，另一方面又称赞辛弃疾的用了不少典故的《贺新郎》词。

21.

示例：缘由：用典可以让诗歌意蕴富有含蓄之美，避免语言的直白鄙俗；可在格律诗中用简练的语言传达对家国、人生的丰富情感。弊端：用典可能会导致诗歌过于“涂饰”，从而破坏其真实美感；可能使诗歌语言成为类书中典故的堆砌，有卖弄博学之嫌。

22.

示例：①补充说明

②钟嵘《诗品》中反对抒情诗用典

③抒情诗能否用典，要视情况而定

④即使用典，要服务情感而不能滥用【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。原文核心讨论“古典诗词里要不要用典”，后文明确区分“写景抒情诗（不该用典）”与“抒情为主、感情复杂深厚的诗（可适当用典）”，强调需根据诗歌类型、情感表达需求具体判断，不能无差别对待。

A.“混为一谈”侧重将不同事物混淆，原文未涉及“不同事物混淆”，排除；

B.“一概而论”指用同一标准不加区别地看待，契合“需分类讨论，不能无差别判断用典与否”的语境，符合文意；C.“一视同仁”侧重对人平等对待，不用于“事物的判断标准”，排除；

D.“同日而语”侧重将不同时期的事物比较，原文无时间维度对比，排除。故选B。【19题详解】本题考查学生语言表达之连贯、准确的能力。该句将诗和“治国的大文章”在是否需要用典方面进行对比，根据分号后面的内容可知，“治国的大文章”需要“用事”，而诗不需要用典，故所填句子应以“不需要用典”结尾。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画波浪线的句子语病有两处：一是语序不当，两个分句的主语一致，应将“王国维”放在句首；二是不合逻辑，一个人不能用“交口”，所以应删掉“交口”。【21题详解】本题考查学生分析运用文段信息的能力。缘由：原文指出抒情为主、感情复杂深厚时，用典可“表达不便明说的或不容易用几句话来说出的感情”，且沈义父提出用“红雨”“章台”等典“避鄙俗”，可见用典能以简练语言传丰富情感，增添含蓄美。

弊端：纪昀批评沈义父所言用典“转成涂饰”，破坏真实美感；王国维反对“惟恐人不用代字”，认为若刻意用典会沦为“类书具在”的堆砌；原文亦指出“为了卖弄博学，堆砌典故”不可取，可见用典过度易显矫饰，沦为炫学。【22题详解】本题考查学生概括文段要点的能力。①原文先提出观点、引证阐述、辨析总结