Unit2WildlifeProtectionReadingforWriting教学设计-高中英语人教版

人教版必修二Unit2WildlifeProtectionReadingandWriting教学设计教学设计理念阐述本课教学设计理念，体现工作站合作学习，“少教多学”教学主张，即依据《2020版高中英语课程标准》，立足英语学习活动观，基于学生生活情境，通过一系列实践性、关联性和综合性的课堂教学活动，引发学生的深度学习，构建合作学习英语课堂。倡导“基于活动，链接生活，深度学习，涵养品格”的深度读写教学思想，最终指向学科核心素养的落实，实现学科育人。阅读和理解多模态语篇(海报)中的文字、图片色彩、符号等文字与非文字源所传达的信息，分析和把握其语言特征及作者的观点或态度等。两两合作，分别阅读不同海报，形成信息差，有利于相互交换信息，分工又合作，共同完成任务。以小组的形式讨论海报的图像选用、标题、关键信息及佐证事实、海报意图等，共同设计一张海报。文本解读主题语境：人与自然—认识人与动物的关系语篇类型：海报语篇研读：【what】本节课提供两张海报:第一张海报倡导人们平等对待动物;第二张海报提醒人们不应为了造纸而破坏了动物们的家园。海报的主题与本单元的主题语境相关,文本结构清晰,语言简洁精炼,能够为写作提供很好的范本。第一张海报“GiveUglyaChance!”呼吁人们保护各种野生动物，勿因个人好恶而差别对待。动物无论美丑，都有其存在的意义和价值，世界园生物的多样性而美丽。【why】保护野生动物需要全社会的参与，对公众运进行保护野生动物的教育，唤起公众对野生动物保护的意识和热情，势在必行，功在千秋。青少年既是接受教育的主体，同时也是宣传推广的“大使”。制作宣传海报需要学生深入了解和研究濒危动物的境况，并思考保护措施。在阅读理解海报内容和制作海报的过程中，训练学生掌握和使用海报这种文体，培养学生的社会担当和责任感。【How】内容上：该语篇以海报的形式。语言上：海报的文本特征标题短小精悍、引人入胜，语言感染力强、易引起读者共鸣，目标读者明确等。第一张海报文章使用陈述语气，娓娓道来，让人不知不觉接受作者的观点。第二张海报“Don’tMakePaperwithMyHome!”采用人的修辞手法，以考拉的心声呐喊为标题，批评那些滥砍滥伐树木破坏动物家园的行为，正文则是对标题的进一步解说。文中使用了感叹句和反网句，语气强烈，鲜明地表达了作者的态度和观点。另外，这两张海报的标题均采用感叹句，带有强烈的诉求和感情色彩，再配上生动的图片，使海报更富震撼力。海报是一种常见的宣传方式，张贴于公共场所。海报视觉效果要强烈，要能吸引眼球;语言表达要简明扼要，能打动人心。制作海报时要将图片、文字、色彩等要素有机结合起来，以适的形式向人们传递信息和意图。学情分析本班学生的英语平均分6070，学生态度认真，学习热情高，具备较好的阅读和写作能力，有一定的知识和经验，通过本单元的学习，对野生动植物保护进行批判性思考，但大部分学生不能合理地谋篇构局，语言比较笼统空洞，不能灵活准确地运用所学词汇、短语和句型。结合授课对象认知水平和语言能力的基本情况，着重基于本课，分析学生已有的学习基础和存在的障碍，确定学生核心素养发展需求。根据学生最近发展区，合理设定教学目标和确定教学的重难点。教学目标学生在上完本节课后，能够1.通过阅读海报,获取海报的主要内容和写作特点。2.学习用恰当的语言和格式写海报。3.培养学生自学及合作学习的能力,并引导学生主动学习。4.培养学生批判性思维,即引导学生对野生动植物保护进行批判性思考。Tolearnwhataposterisandwhataposterinclude;Toreadandunderstandtwopostersandthenwritesummariesforthem;Todiscusstohaveabetterunderstandingaboutthetwoposters;Tolearntomakeaposteraboutanendangeredanimal.教学重难点Teachingimportance：获取文本信息和文本特点;Teachingdifficulties：用恰当的语言和格式写海报教学资源课件PPT，多媒体、黑板、A4纸PPT,MultipleMedia,Blackboard,A4paper教学目标活动形式与步骤活动意图时间StepI学习理解：获取与梳理Activity1.Prereading1.Askstudentstoscanthetextandjudgethetypeofthediscourse:aposter.Whatisaposter?A

large

printed

picture,

photograph,ornoticethatyou

stick

or

pin

toawallorboard,usuallyfor

decoration

(装饰)ortoadvertisesomething【设计意图】引出主题，判断文体5StepI学习理解：获取与梳理Activity2.ReadingStudentAreadPosterontheleft,StudentBreadright.findtheright.findouttheinformation:Whatdoeseachposterusetostirupemotions?(pictures\title)Whodoyouthinkistheintendedaudienceforeachposter?Whydoyouthinkso?(3)whatisthesituationoftheanimal?(descriptionofthesituationorproblems)(4)Whatdoeseachposterwantpeopletodo?(opinionsorappeals)Suggestedanswers:(1)Apowerfulpicturesandapropertitle.(2)Posterontheleft:Peoplewhoonlyloveprotectcuteanimals.(Reason:Wemustpayattentionlesscuteanimals,too.Posterontheright:Theownerofpapermakingfactories.(Reason:It'snotrighttomakeanimalshomeless.)(3)Posterontheleft:survive..needsallkinds_withoutvariety,ourplanetcannotsurvive..Posterontheright:billionsoftreesarebeingcatdowneveryyeartomakepaperforhumans,(4)Posterontheleft:Topaymoreattentiontolcuteanimalsandtreatallkindsofanimalsequally.Posterontheright:Don'tdestroyanimals’habitatsbycuttingdowntreesformorepaper.StudentAandStudentBexchangetheinformation.2studentssharetheinformationintheclass.【设计意图】根据文本特征设计了三个环节,识别篇、提问与讨论,旨在提高学生的语篇认识(海报),并获语篇的主要信息。学生A与学生B阅读不同海报，形成信息差，有利于相互交换信息，分工又合作，共同完成任务。15StepⅡ应用实践:分析与判断1.分析海报的文本特征Readthepostersagainandtrytoanalyzethecharacteristicsofthepostersingroups:Whatpartsshouldbeincludedinaposter?Suggestedanswers:picture(s),title,descriptionofthesituationorproblems,opinionsorappeals.2.赏析语言(1)Askthestudentstoreadthetextagainanunderlinethesentenceswiththepresentcontinuouspassivevoice.Suggestedanswers:arebeingcutdown;arebeingdestroyed(2)pletethesentencesbelow.①Tigers_(hunt)everyyearfortheskinandfur.②I'msorrythatsomeanimals__(protect)wellenoughthesedays.③Itisreportedthataplan__(carryout)atpresenttosavethewildlifehabitat.Suggestedanswers:①arebeinghunted②arenotbeingprotected③isbeingcarriedout（3）title:give...\Don’tmake...祈使句(4)expressionsaboutdescriptionofthesituationorproblems：whenitestoAlotofanimalhomesarebeingdestroyed!expressionsaboutopinionsorappeals:Soifyouwantthefuturetobebeautiful,youhaveto...（条件状语从句）Isitrighttomakeanimalshomelesssothathumanscanhavemorepaper?(反问句）通过阅读课文、分析文本特征和赏析语言特征,让学生深度阅读,挖掘主题的意义,并学习语篇的写作特征。这个活动有助于提高学生对海报写作的认识和理解,为后续写作作铺垫。15StepⅡ应用实践:实战演练Workinpairs.Makeaposteraboutanendangeredanimal.1.Brainstorm.Askthestudentstoworkingroupsoffour,chooseoneoftheanimalsSouthChinaTigerWhyisitendangered?HuntedforitsskinandfurPopulation:0inthewild;30—80stilllivingWhatisbeingdone?AplanisbeingcarriedouttoincreasethenumberofwildtigersWhatcanwedo?Donotbuyfurorothertigerproducts!YantzeRiverDolphinWhyisitendangered?HabitatlossandpollutionPopulation:1,000–1,800Whatisbeingdone?Thedolphinsarebeingmovedtoacleanandsafehabitat.Whatcanwedo?Cleanuptherivers!Studentscanchooseendangeredanimalstheyknow.2.Makeaposteraccordingtothebrainstorm.(inpairs)【设计意图】本活动为写作实践。在写前设计了头脑风暴活动，让学生以小组的形式讨论海报的图像选用、标题、关键信息及佐证事实、海报意图等，这不仅降低了学生的写作难度，还增强了写作的信心。（Makeaposteraccordingtothebrainstorm.可以作为作业）25StepⅢ迁移创新批判与评价1.Exchangepostersingroupsoffourandassesseachother'sworkaccordingtothechecklist.(1)Doestheposterincludekeyinformationabouttheanimal?(2)Doestheposterexplainwhyitisendangered?(3)Doesthepostersupportitsinformationwithfacts?(4)Isthemessageoftheposterclear,i.ecanyoutellclearlywhatthedesignerwantsthereadertothinkordo?(5)Istheimageonthepostereffective?2.Learnfromeachother.3.Askeachgrouptoremendastudent'