四川省泸州市泸县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页四川省泸州市泸县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷一、积累与运用。（23分）1．下列书写和加点字的注音完全正确的一项是（）A．抖擞（shǒu）爱慕翻来覆去（fù）鸦鹊无声B．气概（kài）滑稽骇人听闻（hài）畏罪潜逃C．雾霭（ǎi）枯躁人迹罕至（hǎn）风烛残年D．惬意（qiè）徘徊拈轻怕重（niān）任劳任怨2．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A．技术是把双刃剑，有人担心AI读唇语会使对话的隐私内容遭到泄露，这并非杞人忧天。B．当神舟十九号载人飞船按照预定计划与火箭分离，进入预定轨道，所有人都喜出望外。C．“走，走，去跑步！”泸县健身爱好者常常这样呼朋引伴，到龙城湿地公园跑步健身。D．对中国历史的研究，需要总结经验、温故知新，在时间的长河中着眼现代，谋划未来。3．下列各句中没有语病的一项是（）A．市民们骑车出行时正确佩戴头盔，能有效改善电动自行车交通事故死伤率。B．很多人在吃饭时养成边吃饭边用手机上网，这种行为会造成消化系统紊乱。C．在巴以冲突中，我们看到了人们对和平的渴望，也看到了无数生命的消逝。D．泸州市融媒体中心首部微短剧《梦华石录》在四川泸县宋代石刻博物馆开机。4．根据课文内容，用规范汉字在下列横线上补写出相应的句子。（1）夕阳西下，。（马致远《天净沙·秋思》）（2），影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）（3）学而不思则罔，。（《＜论语＞十二章》）（4），险躁则不能治性。（诸葛亮《诫子书》）（5）在《次北固山下》中有一个对偶句，蕴含了新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是“，”。少年正是读书时，学校准备组织“爱读书，读好书，善读书”语文实践活动，请你根据要求完成下列任务。5．每年4月23日是世界读书日，泸县教育和体育局2023年对全县13830名中小学生阅读现状进行了问卷调查，请从泸县区域学生课外阅读内容调查数据（见下表）中总结出你的发现。6．为营造班级良好阅读风气，请你提出两条活动建议。二、（10分）阅读下面这篇文章，完成下面小题。夏感梁衡①充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。②好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，a天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。b金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。④夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。7．第②段运用多种修辞手法，从不同的感官角度生动地描写了夏天的磅礴气势。请根据本段内容分析后填空。（1）a句运用了的手法，从视觉的角度写出夏天的气候和的景象。（2）b句运用了的手法，从、、等多个角度写出夏天给人们的。8．第③段为什么说夏天正是一个承前启后、生命交替的旺季？9．第⑤段写历代文人对春花秋月的赞美是为了衬托浸满苦涩汗水的夏季，流露了作者怎样的思想感情？三、（15分）阅读下面这篇文章，完成下面小题。求和得和毕淑敏①小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上朗读。②听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。“哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！”刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，“刳”与“夸”同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我。③我开始懂得什么叫孤独，什么叫被嫉妒。④这样的日子一般持续两三天就会过去。大伙毕竟小，容易忘事。我那时又是大队长，人缘挺好，大伙有事都爱找我。⑤作文每两周讲评一次：我便经受一次精神的炼狱。⑥我开始随意写作文，随大流，平平淡淡。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”老师问我。我沉默。不是不愿意告诉老师原因，我不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，我的处境就更糟。⑦老师苦口婆心开导，我又开始认认真真写作文。老师满意了，同学们敌视的恶性循环又开始，就没有一个万全之策吗？⑧我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字。⑨我小心翼翼问老师：“我最近的作文有进步吗？”老师说：“你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。老师注视着我。“您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。“为什么？我还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是无名氏写的吧？”⑩我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见。”“你说得有点道理。好吧，让我们下午试一试。”老师答应了。⑪那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。“嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？”有人问我。“不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。”有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：“我看像是你写的。”从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处。⑫我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。长大以后，看到一则名人名言，“走自己的路，让人们说去吧”。我想那是一种更积极、更勇敢的生活态度。⑬只是我小时候，就是听到这句教导，也未必敢照着去做。我太珍视同小朋友们无忧无虑跳皮筋的机会。（选自2009年第3期《科学大观园》，有改动）10．这篇文章主要写了一件什么事？请简要概括。11．第②段中说“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆”，这是什么样的感受？为什么？12．文中有一些词语运用巧妙，值得反复玩味。仔细揣摩下面语句中加点的词语，品味其表达效果。我至今不知道这算是机智还是一种早熟的狡猾。13．读了这篇文章，如果你遇到类似的困扰，你可以借鉴文中“我”的哪些做法？四、（8分）阅读下面这首诗歌，完成下列习题。江南逢李龟年（杜甫）岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。14．最后一句中的“落花时节”有什么特殊含义?15．这首诗表达了诗人怎样的思想感情?五、（17分）阅读下列文言文，完成下面小题。甲陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。乙颍川太守髡①陈仲弓。客有问元方：“府君何如？”元方曰：“高明之君也。”“足下家君何如？”曰：“忠臣孝子也。”客曰：“何有高明之君而刑忠臣孝子者乎？”元方曰：“足下言何其谬也！故不相答。”客曰：“足下但因伛②为恭，而不能答。”元方曰：“昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此子，忠臣孝子。”客惭而退。陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰贤家君在太丘远近称之何所履行元方曰：“老父在太丘强者绥③之以德，弱者抚之以仁，恣④其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静⑤，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。”（选自《世说新语》）【注释】①髡（kūn），古代一种剃去头发的刑罚。②伛，驼背。③绥，安，体恤。④恣，听任。⑤周旋动静，指处置世事的举动措施。16．下列对文中画波浪线部分的断句，完全正确的一项是（）A．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之／何所履行B．袁公问曰／贤家君在太丘／远近称之／何所履行C．袁公问曰／贤家君在太丘远近／称之何所／履行D．袁公问曰贤家君／在太丘远近／称之何所／履行17．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A．尊君在不不，同“否”B．相委而去委：丢下C．足下家君何如家君：对人谦称自己的父亲D．候袁公候：等候18．下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是（）A．甲文中客人“期日中，过中不至”，说明了不守信用的人是客而不是陈太丘。B．甲乙两文中元方与客人的对话，语气、态度反复变化，表现出元方说话有礼有节。C．乙文元方列举古代高明君放逐忠臣孝子的事例来反驳客人，客人惭愧地离开了。D．乙文元方认为周公、孔子处在同一时代，相隔万里，处事的举措也是不一样的。19．请用现代汉语翻译文中画横线的句子。（1）友人惭，下车引之，元方入门不顾。（2）周公不师孔子，孔子亦不师周公。六、名著阅读。（7分）阅读下列材料，并完成各题。甲大概是太过于念念不忘了，连A也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和A说过的，我知道A并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对A说了。过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是A告假回家以后的四五天，A穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。（选自《朝花夕拾》）乙B认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖，又出化了元神，脱真儿去了，把个假尸首又打死在山路之下。C一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍。可怜把个B头，勒得似个亚腰儿葫芦，十分疼痛难忍，滚将来哀告道：“师父莫念了！有甚话说了罢！”C道：“有甚话说！出家人耳听善言，不堕地狱。我这般劝化你，你怎么只是行凶？把平人打死一个，又打死一个，此是何说？”B道：“他是妖精。”C道：“这个猴子胡说！就有这许多妖怪！你是个无心向善之辈，有意作恶之人，你去罢！”（选自《西游记》）20．上面两则选段写到了七年级上册名著阅读中的三个人物，请在横线上填写出人名，甲文段中的“A”是，乙文段中的，“B”是，“C”是。21．名著阅读学习小组在阅读《西游记》后，有位同学对书中主要人物这样评价：“悟空可颂，悟净可敬，悟能可气，唐僧可憎。”针对这一评价，同学们展开了热烈的讨论。假设你也参加了讨论，请你在“悟空”“悟能”“唐僧”中任选一人，结合原著内容，以“我同意……”或“我不同意……”开头，谈谈你的看法。七、作文。（40分）22．写作秋天，是一个绝美的季节，它就像一位画家，用它那神奇的调色板，把世界装扮得如此美丽。秋天，也是一个生命积淀成熟的季节，史铁生是在秋天懂得了母爱，同时收获了生存的勇气，懂得了人生也要活出各种色彩。秋天，还是一个思念的季节，凉凉秋风夜，相思千万里。在这个季节里，每一天都值得我们用心去感受，去记录。请你以“在这个的秋天”为题，写一篇作文。要求：①文体不限（诗歌除外）；②写出景物特点，抒发独特感受；③卷面整洁，层次清楚，不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。

答案解析部分1．【答案】D【解析】【分析】本题考查字音字形。A.抖擞（shǒu）——sǒu，“抖擞”意思是振作、奋发；鸦鹊无声——鸦雀无声，“鸦雀无声”，形容非常安静，连乌鸦和麻雀的声音都没有。B.气概（kài）——gài，“气概”指在对待重大问题上表现的态度、举动或气势（专指正直、豪迈的）。C.枯躁——枯燥，“枯燥”，指单调、没有趣味。故答案为：D。

【点评】本题考查字音字形。需先积累多音字、形近易错字；答题时看清题目，字音结合组词与语境判断，字形依据形旁辨义、结构区分，善用排除法，多练强化记忆。2．【答案】B【解析】【分析】本题考查成语的使用。A.杞人忧天：比喻没有根据或不必要的忧虑；多表示对事态的恶性发展无能为力而深切忧虑。句中用于形容有人对AI技术的发展而生发出的忧虑，使用恰当；B.喜出望外：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。句中用于形容所有人为神舟十九号载人飞船按照预定计划与火箭分离，进入预定轨道而感到高兴，神舟十九号载人飞船按照预定计划与火箭分离，进入预定轨道并不是件意外的喜事，使用不恰当；C.呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。句中用于形容泸县健身爱好者呼唤朋友与同样去跑步健身，使用恰当；D.温故知新：‌温习学过的知识，从而得到新的理解和体会‌。句中用于形容对中国历史的研究需要不断温习中国历史，从而得到新得理解和体会，使用恰当；故答案为：B。

【点评】本题考查成语的使用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。3．【答案】D【解析】【分析】本题考查病句的辨析与修改。A.搭配不当，将“改善”改为“降低”；B.成分残缺，缺少宾语，可在“手机上网”后加上“的习惯”；C.语序不当，可将“我们看到了人们对和平的渴望，也看到了无数生命的消逝”改为“我们看到了无数生命的消逝，也看到了人们对和平的渴望”。故答案为：D。

【点评】本题考查病句的辨析与修改。本题考查学生对病句辨析的能力。平时要掌握基本语法知识，牢记常见病句类型，多读优秀范文，培养良好语感，不断完善病句辨析知识体系。修改病句先读句凭语感初判，再从语法查成分、搭配、语序、结构，关注表意是否清晰合理，最后用增、删、调、换的方法修正。4．【答案】断肠人在天涯；峨眉山月半轮秋；思而不学则殆；淫慢则不能励精；海日生残夜；江春入旧年【解析】【分析】本题考查名句默写。

（1）-（4）根据记忆与积累，按要求填写上下句即可。

（5）王湾《次北固山下》中，“海日生残夜，江春入旧年”这两句诗是对偶句，意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这两句诗通过描写时序交替中的景物，生动形象地体现了新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。

本题中的“断肠、涯、峨眉、殆、淫慢、励”等字词容易写错，注意规范书写。

故答案为：断肠人在天涯；峨眉山月半轮秋；思而不学则殆；淫慢则不能励精；海日生残夜；江春入旧年。【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。【答案】5．在泸县区域，学生课外阅读以文学作品书目为主，语文学科规定阅读书目学生阅读比例最大，阅读教学参考资料的学生也占有一定比例，而阅读文学作品的学生较少。6．①开展读书分享会②设立班级读书奖励制度。【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。首先要仔细观察图表的类型，明确图表所展示的内容范畴；接着聚焦各项数据及其占比情况，对比不同类别数据的大小关系；然后依据数据占比，总结出主要的分布特点、各类别间的差异等关键信息；最后组织语言时，要保证表述准确规范、逻辑清晰顺畅，将从图表中提取的核心发现有条理地呈现出来。（2）本题考查活动建议。首先要明确目的是激发学生阅读兴趣、促进阅读行为、营造良好氛围；然后从活动形式、激励机制、资源共享等角度出发，结合学生实际阅读需求与班级场景，构思出具有可操作性、能有效调动学生积极性的建议，比如通过组织互动性阅读活动增强参与感，设立奖励制度给予正向激励，开展资源共享类活动丰富阅读资源等，确保建议切实可行且能助力班级阅读风气的营造。5．本题考查图文转换。观察2023年泸县区域学生课外阅读内容调查数据可知，语文学科规定阅读篇目占43.56%，文学作品占25.18%，其它教学参考资料占18.55%，书店畅销书目占12.7%；据此可知，泸县区域学生课外阅读内容以语文学科规定阅读篇目为主，所占比例最大；超过四分之一的同学阅读文学作品，阅读教学参考资料的同学也占一定比例，接近五分之一；阅读书店畅销书目的同学最少。据此得出结论。

故答案为：在泸县区域，学生课外阅读以文学作品书目为主，语文学科规定阅读书目学生阅读比例最大，阅读教学参考资料的学生也占有一定比例，而阅读文学作品的学生较少。6．本题考查活动建议。活动建议要围绕“营造班级良好阅读风气”的目的而提出，可以在班级内设立图书角，鼓励学生捐赠或借阅书籍。图书角可以定期更新书籍，涵盖不同类型的读物，满足不同学生的阅读需求。通过提供便利的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。还可以定期组织班级读书分享会，鼓励学生分享自己最近阅读的书籍内容和心得体会。通过分享，学生可以互相学习、激发阅读兴趣，同时也能提升表达能力和思维能力。还可以发起“阅读打卡挑战”活动，鼓励同学们每天阅读一定时间，并在班级群或打卡平台上记录阅读进度。定期评选“阅读之星”，给予奖励，激励同学们养成坚持阅读的好习惯。还可以定期开展以阅读为主题的班会，邀请老师或家长分享阅读经验，或组织与阅读相关的趣味活动，如知识竞赛、朗诵比赛等。通过丰富多样的活动形式，增强同学们的阅读参与感和积极性。示例：①发起“阅读打卡挑战”活动；②定期开展以阅读为主题的班会。

故答案为：①开展读书分享会②设立班级读书奖励制度。【答案】7．比喻；炎热；宏大壮观；拟人；视觉；触觉；嗅觉；热烈的感觉8．因为夏天在春天和秋天之间，既有春天收获后的成果（如麦子已割），又有新生命在蓬勃生长（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在为秋天的收获做准备，所以是承前启后、生命交替的旺季。9．表达了作者对夏天以及在夏天辛勤劳作的人们的敬重和赞美之情。【解析】【导语】梁衡的《夏感》通过对夏季的细腻描绘，展现了夏天的独特魅力。文章以紧张、热烈、急促的旋律开篇，通过视觉、听觉、嗅觉等多感官的描写，生动地呈现了夏天的磅礴气势和丰收景象。作者赞美了夏季作为承前启后的生命旺季，强调了农民在夏日的辛勤劳作，表达了对夏季的深切理解和独特情感。文章结尾通过对比历代文人对春花秋月的偏爱，凸显了夏季的珍贵与不易，流露出作者对夏季的赞美与敬仰，体现了对自然与生活的深刻感悟。【点评】（1）本题考查句子赏析。首先要精准识别句子运用的修辞手法，如比喻、拟人等；接着明确不同感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉等）的特点，再结合具体语句内容，分析修辞手法如何通过相应感官角度，生动展现所描写对象的特征与给人的感受，从而准确把握句子的表达效果与内涵。（2）本题考查内容理解。首先要精准理解语句中核心表述的内涵；接着回归段落文本，梳理与“承前”“启后”“生命交替”相关的内容，明确哪些是承接前文的体现，哪些是开启后文以及生命交替的依据；最后将这些梳理出的内容整合起来，清晰阐释出语句成立的原因，做到逻辑清晰、表述准确。

（3）本题考查情感理解。首先要明确衬托的基本作用，即突出主要描写对象；接着分析文中被衬托与用于衬托的内容，明确主次关系；再结合文本中对主要对象的具体描写，揣摩作者的情感倾向；最后综合这些分析，精准概括出作者通过衬托所流露的思想感情，确保逻辑清晰、表意准确。7．本题考查句子赏析。（1）结合第②段“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，a天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”可知，“像海浪涌着一艘艘舰船”把“麦浪”比作“海浪”，把“公路上的汽车”比作“舰船”，运用了比喻的修辞手法。从“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地”可以感受到太阳的炽热，体现出夏天炎热的气候。“麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车”，麦浪的翻滚、扑打，展现出一种宏大的气势，描绘出宏大壮观的景象。由此可知，a句运用了比喻的手法，从视觉的角度写出夏天的炎热气候和宏大壮观的景象。（2）结合第②段“b金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味”可知，“金色主宰了世界上的一切”中“主宰”一词把“金色”当作人来写，运用了拟人的修辞手法。“金色主宰了世界上的一切”，“金色”是视觉上的感受，看到的是一片金黄的世界；“热风浮动着”，“热风”带来的是触觉上的感受，能感觉到风的热度；“吹送着已熟透了的麦子的香味”，“香味”是嗅觉上的感受，闻到了麦子的香气。从这些描写中，让读者感受到夏天充满活力、热烈的氛围，也就是夏天给人们带来的热烈的感觉。由此可知，b句运用了拟人的手法，从视觉、触觉、嗅觉等多个角度写出夏天给人们的热烈的感觉。

故答案为：比喻；炎热；宏大壮观；拟人；视觉；触觉；嗅觉；热烈的感觉。8．本题考查内容理解。结合第③段“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色-收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”可知，“夏正当春华秋实之间”表明夏天处于春天和秋天之间的位置。“麦子刚刚割过”说明春天播种的麦子在夏天已经有了收获，这体现了春天的成果在夏天得以体现，是“承前”；“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，这些棉苗、高粱、玉米、瓜秧等新的生命在夏天蓬勃生长，并且“在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”，它们在为秋天的收获做准备，代表着未来的希望，体现了“启后”以及生命交替的特点。由此可知，因为夏天在春天和秋天之间，既有春天收获后的成果（如麦子已割），又有新生命在蓬勃生长（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在为秋天的收获做准备，所以是承前启后、生命交替的旺季。

故答案为：因为夏天在春天和秋天之间，既有春天收获后的成果（如麦子已割），又有新生命在蓬勃生长（棉苗、高粱、玉米、瓜秧等），正在为秋天的收获做准备，所以是承前启后、生命交替的旺季。9．本题考查情感理解。结合第⑤段“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”可知，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”表明历代文人大多关注和赞美春天和秋天，而忽略了夏天。“夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”说明夏天与春天的融融暖意、秋天的澹澹秋波不同，夏天充满了人们辛勤劳作时流下的汗水，人们在夏天紧张地忙碌着，如第④段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打”所描述的农民劳作场景。“我却要大声地赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”则直接表明了作者的态度，与历代文人形成对比，作者赞美夏天，因为夏天是紧张、热烈、急促的，是充满活力的，同时也是人们辛勤付出的季节，作者通过赞美夏天，表达了对在夏天辛勤劳作的人们的敬重，因为他们的付出才使得生活得以继续，收获得以实现。由此可知，表达了作者对夏天以及在夏天辛勤劳作的人们的敬重和赞美之情。

故答案为：表达了作者对夏天以及在夏天辛勤劳作的人们的敬重和赞美之情。【答案】10．本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。11．这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。12．“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。13．可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。【解析】【导语】这篇散文通过回忆童年时期因作文优秀而引发的同学嫉妒与孤独，展现了作者在成长过程中对人际关系的细腻观察与自我调适。文章以“怪味豆”为喻，生动描绘了作者在赞美与孤立之间的复杂情感，语言质朴而富有张力。通过请求老师匿名朗读作文，作者巧妙地化解了矛盾，既保持了写作的热情，又修复了与同学的关系。结尾引用“走自己的路，让人们说去吧”，升华了主题，体现了作者对生活态度的深刻思考。全文情感真挚，叙事流畅，既有童年的纯真，又有成长的智慧。【点评】（1）本题考查内容理解概括。解答时先依据题目要求锁定关键信息所在范围，抓取文本中的核心词句，再提炼整合，舍去冗余修饰，用简洁凝练的语言概括出事件的核心内容即可。（2）本题内容理解概括。首先要从文本中提取与人物感受相关的关键语句，梳理出能体现不同情绪的内容；接着剖析产生每种情绪的具体原因，将感受与对应的事件、情境紧密关联；最后把这些感受和原因整合起来，清晰、准确地阐述出人物复杂感受的构成及背后缘由。

（3）本题考查词句赏析。首先要明确词语的本义（尤其是褒贬色彩等常规表意），再结合具体语境，分析其实际表达的情感或塑造的形象特点，判断是否存在“贬词褒用”“褒词贬用”等特殊用法，最后阐述该词语对表现人物、传达情感等方面的作用，从而清晰、准确地品味出其表达效果。

（4）本题考查主观表达。首先要深入理解文章内容，精准把握文中“我”面临的困扰及具体应对举措；接着对这些举措进行梳理、分类，提炼出具有普适性的方法要点，最后用通顺、准确且规范的语言，有条理地阐述可借鉴的做法。10．本题考查内容理解概括。结合第①段“小时候，我作文很好。语文老师不止一次给我的作文批过‘5+’的分数，还经常在课堂上朗读”可知，“我”的作文写得好，经常被老师在课堂上朗读。结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，“我”因为作文被老师朗读，受到了同学们的嫉妒和孤立，比如跳皮筋时被排斥，和同学说话被无视等。由此可知，“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”发现同学们不喜欢的是老师反复提“我”的名字。-再结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”可知，“我”为了改善自己的处境，请求老师念作文时不要念自己的名字。由此可知，为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字。结合第⑪段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，老师答应了“我”的请求后，同学们发言变得热烈，课后“我”也能和大家快活地跳皮筋，和同学们友好相处。由此可知，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。综上，本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。

故答案为：本文主要写了“我”因作文写得好常被老师朗读，却遭同学嫉妒孤立。为改善处境，“我”请求老师念作文时不念名字，此举使同学们发言热烈，“我”与同学们相处也更友好。11．本题内容理解概括。结合第②段“听老师读自己的作文，我的心情像一颗怪味豆。最初觉得甜，哪个学生不愿意受到老师夸奖？”可知，“我”的作文被老师朗读，而每个学生都期望得到老师的夸奖，“我”也不例外，所以当听到老师读自己的作文时，内心最初是感到甜蜜的，这种甜蜜来源于老师对“我”作文的认可和夸奖。由此可知，“我”的心情中包含着被老师夸奖的甜蜜。结合第②段“慢慢地，咸味和涩味涌上心头。下课后，同学们神情怪怪的。‘哦，哦，老师又用时传祥淘粪的勺子“刳”毕淑敏啦！’刚学过一篇淘粪工人的课文，在北方话里，‘刳’与‘夸’同音。跳皮筋时，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得好，大伙都抢着跟我一拔。我和谁说话，人家都会装作没听见，扭身走开，故意跟别人大声说笑。他们一块儿边说边看着我”可知，在老师读完作文后，同学们对“我”的态度发生了变化，他们用奇怪的语言调侃“我”，在跳皮筋时排斥“我”，和“我”说话时装作没听见，这些行为表明“我”受到了同学们的嫉妒和孤立。这种被同学这样对待的情况让“我”的心情变得苦涩。由此可知，“我”的心情中又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。综上，这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。

故答案为：这种感受是既有被老师夸奖的甜蜜，又有被同学嫉妒、孤立的苦涩。因为老师的夸奖让“我”感到高兴，但同学们的嫉妒和孤立又让“我”心情低落。12．本题考查词句赏析。结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”察觉到同学对自己态度不好的根源。再结合第⑨、⑩段，“我”向老师提出念作文时不念自己名字，并给出合理理由，成功说服老师。这一办法有效解决了“我”因作文被老师朗读而遭同学嫉妒孤立的问题，让同学们能正常交流，“我”也能和大家友好相处。由此可知，“狡猾”一词本为贬义，在此处却生动展现出“我”想出该办法的巧妙，体现出“我”在处理同学关系问题上的机智，以及远超年龄的成熟，属于贬词褒用。

故答案为：“狡猾”本是贬义词，这里贬词褒用，形象地写出了“我”为解决与同学关系问题所采取的巧妙办法，表现了“我”的机智和早熟。13．本题考查主观表达。结合第⑧段“我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念作文时，大伙听得津津有味，还不时发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复提我一个人的名字”可知，“我”没有因同学们的孤立而盲目烦恼，而是用心观察，发现同学们对自己作文本身并无反感，问题出在老师频繁提及自己名字，导致同学们产生嫉妒心理。由此可知，遇到类似困扰时，要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因，才能找到解决问题的关键。结合第⑨段“我小心翼翼问老师：‘我最近的作文有进步吗？’老师说：‘你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。’‘我有一个小小的请求……’我战战兢兢地说。老师注视着我。‘您念我的作文时，是不是可以不念我的名字。’我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话”以及第⑩段“我镇静下来，一板一眼地说：‘我觉得您读作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见’”可知，“我”发现问题后，主动与老师沟通，且用合理的理由说服老师，成功解决了问题。由此可知，遇到问题要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题，寻求老师的帮助和支持。结合第⑪段“那天下午的情形如我所料。同学们充满好奇，发言比平日热烈得多。下课后，我和大伙快活地跳皮筋。‘嗨，毕淑敏，今天念的范文是你写的吧？’有人问我。‘不能老是她写得好，我看今天一准是别人写的。’有人这样说。我一概只笑不答，问得急了，就说：‘我看像是你写的。’从那以后，我的作文越写越好。和同学们也能友好相处”可知，“我”在解决问题后，没有过度炫耀，而是以平和的态度与同学们相处，维护了同学间的关系。由此可知，要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。

故答案为：可以借鉴以下做法：一是要善于观察和思考，分析同学们对自己态度不好的原因；二是要主动与老师沟通，用合理的方式解决问题；三是要维护同学间的关系，不轻易因他人的评价而改变自己，又要注意方式方法，避免引起他人反感。【答案】14．既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的感慨。15．对开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。（答到两点即可）【解析】【导语】杜甫的《江南逢李龟年》通过追忆与歌者李龟年在开元盛世的交往，表达对昔日繁华和友谊的留恋。最后两句写道江南的优美景致中相逢，虽然是“落花时节”，却充满感慨，透露出对时代沧桑和人事变迁的无奈与伤感。诗歌以景衬情，意蕴深远。

【点评】（1）本题考查内容理解。首先要结合诗句明确意象的表层意义，如“落花时节”的暮春时令内涵；接着联系诗歌创作背景、诗人与相关人物的身世经历，挖掘意象与个人命运的关联，体会其中的身世之悲；最后将意象置于更宏大的时代语境中，分析其对时代兴衰变迁的象征，从而全面把握意象的特殊含义，理解诗歌蕴含的情感与对时代的感慨。

（2）本题考查学生对作者感情的理解。首先要结合诗句内容，梳理诗歌所描绘的场景、事件等；接着联系诗歌创作背景，明确时代的变迁；再分析意象的象征意义，挖掘其与人物命运、时代兴衰的关联；最后综合这些内容，体会诗人对往昔盛世的怀念，对国运衰微的感慨以及对自身和他人身世飘零的感伤等复杂情感。14．本题考查内容的理解。最后一句中的“落花时节”，既指时令，点明与李龟年相遇的时间。

从个人角度看，杜甫和李龟年在此时重逢，他们都经历了人生的起伏，不再是当年在岐王宅、崔九堂时的风光模样，此时的他们身世飘零，所以“落花时节”代表着个人身世之悲；

从时代角度讲，他们曾经生活在开元盛世，而如今唐朝国运衰微，就如同落花一般，繁华不再，所以“落花时节”也象征着一个繁华时代的落幕。

故答案为：既有个人身世之悲，也有对一个繁华时代落幕的感慨。15．本题考查对作者思想感情的理解。在理解诗文内容的基础上，结合主旨和背景来理解分析作答。此诗大概作于公元770年（大历五年）杜甫在长沙的时候，安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落的宫廷歌唱家李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千写下这首诗，表达了作者对开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨，也是对自身身世飘零的深切感伤。

故答案为：对开元盛世的无限怀念，对国运衰微的现实的无限感慨和自身身世飘零的深切感伤。（答到两点即可）【答案】16．B17．D18．D19．（1）友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。（2）周公不效法孔子，孔子也不效法周公。【解析】【导语】这篇文言文选自《世说新语》，通过三个片段展现了陈元方的机智与辩才。甲文中，元方以“无信”和“无礼”反驳友人的指责，体现了他的正直与逻辑清晰；乙文中，他巧妙运用历史典故，反驳客人的质疑，展示了深厚的学识与应变能力；最后一段，元方以周公、孔子为例，回应袁公的问题，表现出对先贤的尊重与独立思考。全文通过对话形式，生动刻画了元方的聪慧与辩才，同时也反映了魏晋时期文人崇尚清谈、注重礼仪的社会风气。【点评】（1）本题考查文言断句。解答时先理解句子大意，确定句子叙述的事件和逻辑顺序，借助虚词辅助断句，如“而”“也”等，“而”常表转折、承接等关系，“也”多为句末语气词。注意句子成分，主谓宾结构完整处可适当断句。

（2）本题考查文言词语理解。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。（3）本题考查内容理解辨析。首先要扎实掌握文言文的字词含义与句子翻译，能准确理解文本内容；其次，要深入分析文章的情节、人物形象以及作者的观点态度等，结合具体语境去判断每个选项的表述；再者，对于涉及对比、论证等的内容，要梳理清楚逻辑关系，以此来辨别选项的正误；最后，要将选项与原文进行细致对照，不放过任何细节差异，从而准确找出理解和分析有误的一项。

（4）本题考查文言语句翻译。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】颍川太守把陈仲弓判了髡刑。有位客人问元方：“太守这个人怎么样？”元方说：“是个高尚、明智的人。”又问：“您父亲怎么样？”元方说：“是个忠臣孝子。”客人说：“怎么会有高尚明智的人惩罚忠臣孝子的事呢？”元方说：“您的话怎么这样荒谬啊！所以我不回答你。”客人说：“您不过是因为驼背装做恭敬，其实是不能回答。”元方说：“从前高宗放逐了孝子孝己，尹吉甫放逐了孝子伯奇，董仲舒放逐了孝子符起。这三个做父亲的，恰恰都是高尚明智的人；这三个做儿子的，恰恰都是忠臣孝子啊。”客人很羞愧，就退走了。陈元方十一岁时，去拜会袁公（绍）。袁公问：“你贤良的父亲任太丘长，远近的人都称赞他，他到底做了些什么？”元方说：“家父在太丘，对强者用恩德去安抚；对弱者用仁慈去体恤，让人们做心安理得的事，久而久之，大家就对他老人家越来越敬重。”袁公说：“我从前曾当过邺县县令，正是这样做的。不知是令尊学我，还是我学令尊？”元方说：“周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。”16．本题考查文言断句。句意：袁公问：“你贤良的父亲任太丘长，远近的人都称赞他，他到底做了些什么？”“袁公问曰”中“曰”是标志性的表说话的字词，其后应断开；“贤家君在太丘”主谓宾结构完整，陈述袁公询问的对象及所在地点，其后应停顿；“远近称之”语义完整，表明众人对元方父亲的称赞，之后需断开；“何所履行”是袁公具体询问元方父亲的行为，单独成句。所以断句为“袁公问曰／贤家君在太丘／远近称之／何所履行”。故答案为：B。17．本题考查文言词语理解。D.有误，句意：去拜会袁公（绍）。候：拜访；故答案为：D。18．本题考查内容理解辨析。D.有误，乙文元方说“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一”，意思是周公、孔子生在不同时代，虽然相隔遥远，但他们的所作所为却是那么一致，而不是“处在同一时代，相隔万里，处事的举措也是不一样的”；故答案为：D。19．本题考查文言语句翻译。注意重点字词：（1）惭：感到惭愧；引：拉，牵拉；顾：回头看。句意：友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。（2）师：学习、效法；亦：也。句意：周公不效法孔子，孔子也不效法周公。

故答案为：（1）友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进家门。（2）周公不效法孔子，孔子也不效法周公。【答案】20．阿长（长妈妈）；孙悟空（悟空）；唐僧21．示例一：我同意“悟空可颂”。孙悟空在取经途中，一路降妖除魔，不畏艰难险阻。如三打白骨精，他火眼金睛识破白骨精的三次变化，不顾唐僧的误解和紧箍咒的折磨，坚决打死妖怪，保护了唐僧等人的安全。他的勇敢、机智和对取经事业的忠诚令人敬佩，所以“悟空可颂”。示例二：我不同意“悟能可气”。猪八戒虽然有贪吃、偷懒、好色等缺点，但他也有可爱之处。在取经途中，他能挑担，在关键时刻也能助力孙悟空降妖，如在大战流沙河时，他与沙僧激战，为孙悟空降伏沙僧创造了条件。而且他性格憨厚，给取经之路增添了不少欢乐，不能简单地认为他“可气”。示例三：我不同意“唐僧可憎”。唐僧虽然有时不辨善恶，错怪孙悟空，但他意志坚定，一心向佛，不畏路途遥远、妖魔众多，始终坚持去西天取经。他心怀慈悲，普度众生，为了取经事业历经磨难也不放弃，这种精神值得敬重，并非“可憎”。【解析】【点评】（1）本题考查名著人物。首先要熟悉名著的具体内容，包括人物的典型形象、相关故事情节等；其次，仔细分析文段中的关键信息，如人物的行为、语言、所处场景等，将其与名著中对应的人物特征和情节进行匹配；最后，通过对这些信息的综合判断，准确得出人物名称。（2）本题考查名著阅读看法。首先要深入研读名著，精准把握人物的性格特点、主要事迹以及在情节发展中的作用；其次，对题干中的评价进行细致分析，明确其观点倾向；然后，选取自己熟悉且有话可说的人物，结合原著中具体的情节、人物的言行举止等，以“我同意……”或“我不同意……”开头，有理有据地阐述自己的看法，确保观点明确、论据充分且与原著内容紧密契合。20．本题考查名著人物。结合甲文段“A穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，选段内容出自《阿长与＜山海经＞》，阿长为“我”买来念念不忘的《山海经》，“我”为此大受震动。故甲文段中的A是阿长（长妈妈）；结合乙文段“B认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。那怪见棍子起时，依然抖，又出化了元神，脱真儿去了，把个假尸首又打死在山路之下。C一见，惊下马来，睡在路旁，更无二话，只是把《紧箍儿咒》颠倒足足念了二十遍”可知，选段内容出自《西游记》中的三打白骨精这一故事。白骨精为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人，老父，全被孙悟空识破，但唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。于是要念紧箍咒来约束和惩戒孙悟空。故乙文段的B是孙悟空（悟空），C是唐僧。据此概括填空。

故答案为：阿长（长妈妈）；孙悟空（悟空）；唐僧。21．本题考查名著阅读看法。作答时，要结合自己阅读《西游记》的经历，谈对同学的评价的看法。针对有位同学对《西游记》中师徒四人的评价，在“悟空”“悟能”“唐僧”中任选一人，以“我同意……的观点，”或“我不同意……的观点”开头，结合原著进行分析。选择孙悟空，同学评价为“可颂”，即值得赞扬。根据原著，孙悟空确实有很多值得称赞的地方，比如勇敢、忠诚、神通广大，但也有缺点，比如急躁、自负。结合自己的阅读体验选择观点谈看法；选择悟能，即猪八戒，同学评价为“可气”，即让人生气。猪八戒确实有很多缺点让人觉得可气，比如贪吃、好色、懒惰。但他也有一些优点，比如幽默、关键时刻能出力。因此，也可以不同意同学的观点，认为猪八戒也有值得肯定的地方；选择唐僧，同学评价为“可憎”，即值得憎恨。可以选择不同意，因为唐僧诚实善良，一心向佛，崇信佛法。心地善良，心存仁厚，总是悲天悯人。也可以选择同意，因为唐僧有时懦弱胆怯，迂腐糊涂，有时贤愚不分。示例一：我同意“悟空可颂”的观点。孙悟空之所以“可颂”，主要在于他体现出勇敢、智慧和忠诚等优秀品质。在《西游记》中，孙悟空多次展现出他非凡的勇气，无论面对千里路途中的妖魔鬼怪，还是险恶的环境，他从不退缩。此外，他因顽强机智，善于变通，总能找到应对各种困难的办法，这是他战胜敌人、保护唐僧的关键。同时，孙悟空忠心护主，尽管与唐僧有矛盾，也从未放弃护送他前往西天取经。因此，“悟空可颂”的评价很贴切，正是他身上这些耀眼的品质，为整个取经过程带来了希望和保障。示例二：我同意“悟能可气”的观点。猪八戒自私自利、好吃懒做，每当遇到困难。总爱嚷嚷着散伙。他还特别好进谗言，搬弄是非。在“三打白骨精”这一节中，他挑唆不明真相的唐僧念紧箍咒，赶走了孙悟空。这种损人不利已的行为