部编版小学语文六上第四单元大单元教学设计

部编版小学语文六上第四单元大单元教学设计

一、单元整体教学解读本单元课文主要围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的，主要由《桥》《穷人》两篇精读课文和《金色的鱼钩》一篇略读课文组成，《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定的指挥全村人过桥撤离、舍己为人的故事；《穷人》记述了一个感人的故事：桑娜和渔夫在自己生活十分贫穷的情况下，收养了已故邻居的两个孩子，课文赞美了桑娜和渔夫心地善良、乐于助人的美好品德；《金色的鱼钩》是一篇讲述革命故事的略读课文，它叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。这篇课文篇幅比较长，但是故事线索清晰，情节紧凑，人物事迹感人，是一篇对学生进行革命传统教育的好素材。习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据提供的环境和人物或自己创设的环境和人物展开丰富的想象创编虚构的故事，《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象；了解情节描写的作用；尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。课文选取了中外作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉，内容生动感人。通过五年级的学习，学生已经初步打下了通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，本单元旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。基于学生对小说的阅读和理解，让学生经历由阅读到表达的过程，引导学生结合本单元中的课文，梳理故事情节，理解内容，渗透阅读方法和写作方法的训练，揣摩小说表达，体会人物形象。二、单元任务群设计课标依据从教材导语页可以大致了解，这个单元是以小说为题材，文学阅读为主题展开的，重点探究运用什么策略和方法能更好的理解小说的价值。对照2022年版课程标准要求，结合本单元的学习内容和学习目标，本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。总体要求是“在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力”；其次是梳理教材里与“感受人物形象”相关的语文要素，找出它们之间知识和技能发展的进阶线索。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。基于对以上文段的理解，我们组设计在学习本单元的三篇课文时，要引导学生在学习的过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而激发学生丰富的想象力，要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，要从生活中提取素材再加以想象，从而为创编故事打下基础。三、大单元学习任务设计根据单元学习内容和语文要素，单元大概念确定为：小说是以塑造人物形象为中心的虚构故事，往往有典型的环境、曲折的情节，反映现实生活。单元核心学习任务可以设计为“校园小说分享会”“校园小说分享会”这一核心学习任务需要分解为三个项目任务，并根据项目任务目标定位，设计相应的语文实践活动。项目任务一：学课文，感受人物形象这个项目任务的目标是，引导学生在阅读实践中，感受好的小说的特点和价值，体会把握内容、梳理情节、评价人物运用在阅读小说中的积极价值，初步理解大概念。子任务一：激活已有经验，发布核心任务，激发学习期待。（一）激活已有经验有层次地展开话题讨论：你最喜欢读的一部校园小说是什么？你最喜欢其中的哪个人物？这个人物让你联想到了身边的谁？（二）发布核心任务1.谈话创设学习情境。2.发布核心学习任务。3.明确单元学习成功标准。子任务二：通读单元课文，自主识字学词，整体把握内容。自主阅读课文，完成学习单。题目作者主要内容深刻情节评价人物《桥》《穷人》《金色的鱼钩》子任务三：逐篇品读交流，师生相互启发，感受人物形象。以学生分享学习单内容为契机，教师适时引导，打开思路，深入探究。（一）《桥》品读。1.学生借助学习单展示分享自己的理解和收获，相机引导展开对话。（1）结合学习单“主要内容”，交流自己是如何概括小说主要内容的，结合反馈，按事情的起因、经过、结果把小说分为三个部分，第一部分是第1-6自然段；第二部分是第7-23自然段；第三部分是第24-27自然段。（2）结合学习单“深刻情节”，交流讨论给自己留下深刻印象的情节有哪些？结合反馈，梳理故事情节，找到小说中的四次冲突，并板书在黑板上。（3）结合学习单“评价人物”，交流讨论小说写了一位怎样的老支书？找到并画出文中相关论据支撑，结合相关情节说说你的理解。2.结合老支书在洪水中的表现，画出描写雨、洪水和桥的相关语句，把环境变化板书在四次冲突下面。（1）结合板书，说说环境描写和四次冲突对塑造人物形象起到的作用。（2）有感情地朗读课文，注意读好短句，在朗读中再次感受人物形象。3.小组讨论：结合《桥》的学习过程，梳理总结小说的特点和价值。结合板书内容，总结小说的要素，即人物和环境，结合本单元阅读训练要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”，梳理总结小说的价值，以及阅读小说的策略和方法，引导学生理解在阅读小说时，需要自觉把握内容、梳理情节、评价人物，这样能更好的理解小说作品的特点和价值。（二）品读《穷人》1.学生借助学习单展示分享自己的理解和收获，相机引导展开对话。（1）结合学习单“主要内容”，回顾把长文读短的方法，引导学生根据内容理清小说层次，并给每个部分提炼小标题。（2）结合小标题，找到并在文中画出自己印象深刻的情节，说说从这些情节中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。2.从故事情节中，找到并标示出环境描写，说说环境描写对塑造人物形象有何作用。3.小组讨论：结合《桥》和《穷人》，梳理总结什么样的小说是好小说。结合《桥》和《穷人》，联系以前学过的《跳水》，交流总结好小说的共性特点有哪些，引导学生了解好的小说的共性特点是都有鲜明的人物形象和引人入胜的故事情节。（三）品读《金色的鱼钩》1.结合学习提示，迁移运用在《桥》和《穷人》习得的阅读小说的策略和方法，自主阅读这篇课文，感受老班长这一人物形象。（1）找到并画出描写人物对话和心理的句子，抓住关键词句，批注从这些地方看出老班长是一个怎样的人。（2）有感情地朗读描写人物对话和心理的语句，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。2.结合“交流平台”，师生一起梳理阅读小说的策略和方法；结合“词句段运用”第一题，分享交流自己印象深刻的古典小说中的故事情节，说说这些情节对塑造人物想象的作用，并通过有感情地朗读，读出人物形象。项目任务二：写故事，塑造人物形象这个项目任务的目标是，让学生从读到写，联系自己的生活经验，以自己周围的人、事为原型，展开合理想象，创编校园小说，塑造人物形象。子任务一：联结已有阅读经验。有层次地展开话题讨论：你最喜欢的一部校园小说是什么？你能运用本单元学到的方法，根据表格的提示，描述一下小说的结构吗？书目作者主要人物人物关系故事环境故事情节《窗边的小豆豆》黑柳彻子小豆豆高桥君美代小林宗作校长：小林宗作同学：高桥君、美代巴学园1.因淘气被转学到巴学园2.巴学园到处与众不同3.......子任务二：明确小说创作方向。联系自己的生活经验，发挥想象，根据表格的提示，思考自己想塑造哪几个人物形象，他们之间是什么关系，他们之间会发生哪些有趣的矛盾或冲突，发生在怎样的环境中。题目主要人物人物关系故事环境可能发生的故事情节子任务三：发挥想象创编小说。结合表格内容，联系身边的人进行“原型迁移”，丰满立体人物形象，把人物的标志性语言、动作、神态和心理等细节写详细；设计一些曲折的、碰撞的情节来吸引读者；适当增加环境描写作衬托。子任务四：根据量规评价修改。根据评价量规进行自评，自我修改；根据评价量规进行互评，提出修改建议，进一步完善写作内容。项目任务三：组织校园小说分享会这个项目任务的目标是，让学生在单元核心学习任务中，经历小说从读到写的全过程，理解小说的特点和价值，深化大概念的理解。子任务一：小组交流，推荐作品。以小