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文档简介

有效搭建语文学习支架的策略学习支架的作用如此明显，在学生自主或合作完成任务的过程中效果尤为显著。我们该如何有效搭建学习支架，促进学生核心素养的提升呢？1.学情为基，这是搭建学习支架的关键支架的搭建需要以学生的学情为基础，围绕教学目标进行选择和调整。只有深入了解和把握学生学习现状，才能进一步培养良好的行为习惯和学习习惯，实现学生阶段性的提升。《桥》是一篇短小说，环境、情节、人物是小说三要素。虽然五年级上册有“古典名著”单元，学生初步接触了小说，但是教学重在梳理故事情节，感悟人物形象，而对环境部分的理解涉及不多。学生在学习《桥》时，能体会到环境衬托人物形象的作用，对环境与情节的关系理解不到位，这时提供鱼骨图式学习支架，学生能明显感受到，随着环境的变化：“山洪暴发——洪水没腿深——水蹿舔腰——爬上胸膛——木桥坍塌——洪水退去。”情节越来越紧张：“村民逃生——老汉指挥——揪出党员小伙——互相推让——双双遇难——祭奠父子。”借助环境的变化，概括小说情节，梳理课文内容，从而明白环境推动了情节的发展。2.情境支架，让学习贴近学生生活义务教育语文新《课标》强调，语文教学要增强课程实施的情境性和实践性，在情境中，在任务驱动中，促使学生的学习真实发生。《草船借箭》是经典故事，学生喜欢听故事，也爱讲故事，在教学中，教师创设找寻“优秀说书人”学习情境：我们五年级级部要举行“优秀说书人”活动，要求：必选内容从四大名著章节中选；自选内容：自己搜集的经典故事。要讲好故事，我们首先要熟悉故事情节，品悟人物形象。今天就让我们走进《草船借箭》，去看看发生了怎样的故事。上课伊始就明确了本节课所要达到的目标，学生在情境中明白讲述故事首先要叙述清楚故事，还要突出人物的风格特点，这样才有可能成为优秀的说书人。学习六年级上册语文园地三，词句段表达之“分条罗列，有序表达”这部分内容时，笔者依据学生想要参加体育活动的实际情况，创设“陈述体育活动必要性”的真实生活情境：同学们，大家都喜欢体育活动，怎么才能更有利地说服教师，教师给你们提供妙招。从而进入学习活动，明确“总分结构”“分条罗列，有序表达”的方法，学生们纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试，连平时沉默寡言的同学也积极响应。通过一系列的情境创设，学生真切体会到语文不是单纯学习书本上的死知识，而是在真真切切地能解决生活问题。3.图表支架，让学生思维有序图表支架是我们在教学中经常用到的一种学习支架。常见的图表支架有名片式、情节式、表格式、鱼骨图式、韦恩图式、思维导图式等。图表式支架的搭建使得语文思维的训练不仅仅停留在简单的识记和理解内容层面，而是让学生的思维有了深度和广度的延伸，同时，也为学生回答问题提供了依据，语言表述更加简练、切中要点。《记金华的双龙洞》是一篇游记，按照游览顺序进行

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