初中数学教学反思案列（32篇）

初中数学教学反思案列（32篇）

初中数学教学反思案列篇1

这学期我担任初二级数学教学。由于教学经验尚浅。因此，我

对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本

学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必

然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针

对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂

得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法

令课堂生动，学生易接受。

一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用普通话

教学，同学们还不能适应。另一方面，四班的同学比较活跃，上课

气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，

讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教

学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事

求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的备教法的同时要备学生。这一理论在我的教

学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又

要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极

性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是

白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时

间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然

辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲

授《平行四边形》的时候，由于这课的内容比较多，不同图形间的

一些性质，特征有比较相似。教学难度比较大。如果照本宣科地讲

授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文,

找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷,

我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。备课充分，能

调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一

定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容

丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能

够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到

一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到

有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无

心向学，违反纪律对，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中,

让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学

效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困

难。

数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一

种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学

产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学

下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些数学典故，让

他们更了解数学，更喜欢学习数学。因为只有数学水平提高，他们

才能提高同学们的解题能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为数学的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现

象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽

视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划

的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时

懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配

固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是

肯学，但由于能力不强的同学。对这部分司学要适当引导，耐心教

导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们

肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又

不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同

学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚

持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

数学是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多想，

多练。为此，在自修时，我坚持下班了解自修情况，发现问题及时

纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即

时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取扎实基础的方式，先打

实他们的基础，然后想办法提高他们的能力。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，

都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重

要的是在本学期后如何自我提高，如何共司提高学生的数学水平。

因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学

习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地

方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指

导下，取得更好成绩。

初中数学教学反思案列篇2

在刚刚结束的期中考试里，我犯了很多不该犯的错误。

我一向语文很好，可是这次鬼使神差的，语文竟然错了很多不

该错的地方。经过我的仔细反思，我想这和我阅读题目不认真有着

很大的关系。这点也同样延伸到了数学和英语方面。很多计算和语

法上的小错误让我丢掉了不少分数。

我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对

于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过

考试我也想了很多以后一定要学习的东西。

首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着

题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也

和答题技巧有关系C总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过

程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候

要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。

检讨人：

日期：—年—月—日

初中数学教学反思案列篇3

通过备课、上课的前后比较，我认识到课改教师课前备课固然

重要，课后反思（回头看）更有利于教师及时反馈教学实践的信息，

不断丰富自己的教学经验，提高自身教学水平。课后反思可从以下

几方面入手：

一、上完每节课后，应对教学情景创设进行回顾总结，考虑你

所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密？是否与上课内容相符？

在引入过程中还存在哪些不和谐之处？同我根据这节课的教学体会和

从学生中反馈的信息，考虑下次课的情景创设，并及时修正教案。

二、上课效果：备课的最终目的是

收到好的教学效果。因此，一节课下来，我们应认真从每一位

学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察

等环节反思本节课的实际效果如何？做到心中有数。效果好要有经验

积累，效果差要找出原因，并在教案的反思一栏中作好详细的记载

以便及时修正。

三、教法学法：上完一节课，静心沉思，摸索出了哪些教学规

律；教法上有哪些创新；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练

是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。

四、教学中的疏漏与失误在所难免，如教学内容安排欠妥，教

学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等等。课后进行

这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并能虚心

听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，

我们的课堂便会越来越来完美。

初中数学教学反思案列篇4

期中考试已经结束，为了总结经验，修正不足，以利于今后的

教育教学工作的开展，现对本次考试做以下总结：

本次数学考试题目能紧扣新课程理念，从概念、计算、应用和

动手操作方面考查了学生的双基、思维、解决问题的能力，可以说

全面考查了学生的综合学习能力。平均分90分，及格率98%,优秀

率86虬在这次考试中，大多数学生对所学知识能够基本掌握。当

然，也有个别学生思维不够灵活，不够严密，考试时的心理素质不

大好，成绩也不够理想。整张试卷在考查基础知识的同时，也渗透

了对学生行为习惯的考查。有些题虽然很容易，但没有良好的学习

习惯，没有细心、认真审题的习惯，也很容易出错。例如，口算不

够熟练，运算符号看错导致失分；解决问题存在的主要问题是一部分

学生缺少一定的分析能力，看不出题中隐藏的干扰条件，今后应加

大解决问题的教学力度，着重对班里的中等生以及后进生在如何分

析信息和问题上多加以指导。

改进措施:

1、加强口算训练，培养学生做计算题的正确率。

2、围绕知识点多设计各种类型的练习，培养学生的应变能力和

思维的灵活性。

3、认真指导学生阅读应用题，能找出题中的已知条件和所求问

题。教给学生思考解决问题的方法，逐步培养学生解答应用题的能

力。

4、把好单元检测关，及时查漏补缺，弥补不足。

5、加强检查对错的习惯培养，提高学生的学习能力。

检讨人：

日期：—年—月—日

初中数学教学反思案列篇5

一、指导思想

课堂教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的

主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的

数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习

习惯，掌握有效的数学学习方法。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

除接受学习外，动手实践、自评探索与合作交流也是学习数学的重

要方式。学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、

推理、验证等活动过程。

二、基本原则

1.先进性原则

现代教育以人为本，不仅关注人类文化发展和文化继承的需要,

而且更加关注人的全面发展的需要。

2.独立性原则

课堂教学的各项评价内容要尽量避免交叉和重复，界定应力求

准确。

3.可操作性原则

可操作性原则即实用性原则。课堂教学的评价指标应简单明了。

三、课堂教学评价标准

(一)教学目标评价细则

L知识与技能

实施素质教育，对数学课堂教学质量提出了更高的要求，这就

要求教师在教学中把知识的形成过程放在首位，使学生经历知识发

生和发展的过程，获得具有生命力的、有用的知识，掌握具有可迁

移的、生动活泼的知识结构。

(1)感知、理解新知的评价内容

①为呈现新知所提供的感知材料是否充实；

②感知材料的选择是否包罗新知的本质属性；

③感知阶段的引导是否便于学生尽快进入新知的最近发展区，

展开未知探索；

④新、旧知识结合点的确定是否便于快速促成学生认知的正迁

移，教师的点拨是否有助于激发学生的思维碰撞，顺利完成认知的

同化或顺应；

⑤教学辅助手段的使用是否有助于学生省时有效地发现和理解

新知的本质。

(2)抽象、概括新知的评价内容

①思维阶梯的铺设是否有利于学生在探索新知本质的过程中，

展开高效的观察与比较、分析与综合、判断与推理、抽象与概括；

②学生在归纳总结新知的过程中是否经历了一个以具体形象思

维为支柱，向抽象逻辑思维过渡，又将已理解的抽象概念具体化的

认知往返历程；

③学生对已概括的新知理解是否正确、全面、深入；学生对新知

本质现象概括的是否正确、全面、深入浅出，表述是否具体严谨;是

否达到了课时教学规定的教学目标；

④学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发展如何，

全员参与的竞争质量与程度怎样；

⑤学生在探究和获取知识与方法时的投入与产出是否成正比例。

2.过程与方法

(1)学生数学学习的过程是否是建立在已有的经验基础上的一个

主动建构的过程。

学生的数学学习是基于大量的日常生活经验基础的。基于此，

学生才能够通过各种活动将新旧知识联系起来，思考现实中数量关

系和空间形式，发展他们对数学的理解。而数学中量的关系、量的

变化等都是用符号进行描述和刻画得。学生身心发展的特点和数学

的抽象性特征决定了学生数学学习基本是一种符号化语言与生活实

际相结合的学习，两者之间应相互融合和转化，成为学生主动建构

的重要途径。

(2)学生数学学习的过程是否是充满观察、实验、猜想、验证、

推理与交流等丰富多彩的数学活动。

在数学教学中，应通过学生主动的活动，让学生经历数学知识

产生与发展的过程，亲身体验如何做数学，如何实现数学的在创造,

并从中感受到数学的力量，促进数学的学习。

(3)学生数学学习的过程是否富有个性、体现多样化。

不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在

着差异，处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发

展趋势上也存在着差异。

①让学生充分经历数学交流活动，在活动中获得感受、体验、

反思与发展；

②让学生充分表达自己的思维过程，促进其思维的系统和深化。

(4)学生数学学习的过程是否体现数学思想方法的渗透与形成，

在这个过程中，学生是否形成初步的数学思想和方法，是否发展了

学生的数学学习能力。

3.情感、态度与价值观

(1)课堂教学活动中，是否尊重学生，以强烈的责任心、严谨的

治学态度、健全的人格影响学生，鼓励学生独立思考，大胆质疑。

(2)课堂教学中是否为学生创设一个宽松的数学学习环境及和谐

的学习氛围，逾期能够积极主动地参与教学过程，积极探索，充满

自信地学习，平等地交流，并通过相互合作解决所面临的问题。

(3)是否关注数学学习中认知、情感发展的阶段性特点，在学习

素材的选取和呈现、学习活动的选择与组织等方面，激发学生情感，

培养学习数学的兴趣，体验成功的喜悦。

(二)课堂教学效果评价细则

1.学生课堂学习状态

(1)是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理

学习信息。

(2)是否独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自

改。

(3)是否勇于发表自己的见解、听取和尊重别人的意见，实行分

工合作，各负其责C

(4)是否争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

(5)是否多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。

2.学生学习的效果

(1)学生对数学课的喜欢程度

在学生喜欢的课堂上，和谐的师生关系会使学生形成学习数学

的心理自由、心理安全，学生能大胆质疑，乐于讨论，对数学活动

充满热情，积极主动地从事探究活动，有时很轻松，有时很专注，

表现出强烈的好奇心和求知欲。

(2)合作交流和解决数学问题能力的发展状况

能运用所学的知识发现、提出并解决日常生活中的数学问题，

能和同伴解决问题并表达解决问题的过程，是数学课程标准在解决

问题目标中提出的要求。好的数学课，师生之间、生生之间应建立

多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往,

能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。在动手实践中、自主探

索中发挥智力潜能，能灵活、综合运用知识，能独立构建新知识。

(3)基础知识和基本技能的掌握情况

学生能否切实掌握基础知识和基本技能，并将这些新知识纳入

到自身原有的知识体系中融会贯通。同时，关注每一个学生的达成

状态，让不同的学生各尽所能，学有所得，并且对后继的学习更有

信心。

(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力

主要评价学生是否能从生活中感知数学，从收集整理的信息中

发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中的实际问题，

以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包

括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识

再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思

维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。

初中数学教学反思案列篇6

改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评价手段，逐

步实施多样化的评价手段与形式：既关注学生知识与技能的理解与

掌握，又关注学生情感与态度的形成与发展；既关注学生的学习结果,

又关注他们在学习过程中的变化与发展。本学期所任教的班级学生

生性好动任性，自制的能力比较差，容易形成双差生，为此，我在

反复教育的基础上，注意发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与

激励，增强他们的自信心。如镜威同学平时不太安份，但数学测评

做得比较多，我及时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小

的惊喜，并在之后的学习较为积极。班里学生有好几个基础较差，

接受能力较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯

学。同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜悦。

在新教学改革中，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与

学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本

的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中,

不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

初中数学教学反思案列篇7

从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的

题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样

的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事

实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学

生练习的反馈与矫正。

在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交,

目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真

落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、

当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我

们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反

馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面

地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为

要注意以下几个方面：

一、注意反馈矫正的及时性。

课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动

口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，一

般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲

评和改错拖得太长，最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求,

积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因

积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。

三、注意反馈矫正的灵活性。

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫

正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析

其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。

在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，

是否认真订正作业c总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和

自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身

的主动和自觉，结果也会不如人意。

四、运用新的教学方法和现代教学理念。

新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，追求平等、合作、

对话的师生关系。在数学教学中，通过不司的数学活动的教学，不

断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课

堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探

究欲望，引导学生通过实践、思考、探索、交流，从而获得知识，

形成技能，培养学生的发散思维能力，让他们学会学习，从中认识

到学习的乐趣。

五、营造平等融洽、师生互动的教学氛围。

如何创造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解

放，潜在的要诱发，真正满足不同层次的学生，以此来激发学生的

求知欲，引发学生的创造潜能。本学期我除了完成教材内容以外，

要把大量的时间用在补习学生基础知识及拓宽优秀生知识面上。尽

量从学生实际出发，了解学生，研究学生，尊重他们的想法，承认

他们之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以

此降低学困率，提高优秀率。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中,

要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负

苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书

又何尝不是这样呢?凡是教了多年书的老教师都这样认为，“成绩是

苦干出来的，学生是磨练出来的“。所以，要取得好成绩，一定要

做“拼命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，

只要蛮干就会出好成绩，当然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除

了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何研究学

生，研究教材，探索出一种适合本班实际的教学方式。

初中数学教学反思案列篇8

在我参加骨干教师学习这段时间，我对自己过去的教学思想和

行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做

法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同

行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织

者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参

与者。

二、教学中要“用活”教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，

批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、

诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、

思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力

提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是

“教师专业发展和自我成长的核心因素”，美国学者波斯纳认为，

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经

过反思，教师的经睑方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影

响。他提出了教师成长的公式：教师的成长二经验+反思。那么，我

们应如何在教学反思中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自

我调节、自我评价后提出一系列的问题，乂促进自身反思能力的提

高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提

问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论

和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知

识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时,

尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会

遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生

之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，

反思”为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样

有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过

程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可乂这样自我提问：“我的

教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，

这个亮点环节产生的原因是什么“，“哪些方面还可以进一步改

进“，“我从中学会了什么”等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”

是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到

的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开“

即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问

题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决

这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研

究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列

的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的

提高。

教学诊断

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可

以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏

在其背后的教学理念方面的种.种问题。教师可以通过自我反省与小

组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，

找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有

效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长

都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟

悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对

话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，

在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。

这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实

践经验上升为理论C

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，

在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学

案例，然后对案例作多角度、全方位的解装。教师既可以对课堂教

学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理

念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位

教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套

课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的

价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价

格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是

10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思

路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，

椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对

照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊

“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少

考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与

他们进行对话交流C在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课

堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组

织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不

同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶

发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得

到启发，得到教益C

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细

想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一

位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一

套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分,

重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够

好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生

学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚,

作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的

经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

初中数学教学反思案列篇9

我有幸参加了米易一中听课学习活动，倾听了十节示范课，历

时三天，本次学习使我对数学课堂教学有了更深入的认识。

作为一名数学教师，应引导学生把课堂所学的知识和方法，应

用到生活实践中，使学生能体会到数学就在身边，领悟到数学的魅

力，感受到数学的乐趣，进而感受生活数学之美。现谈谈自己听课

后的一些心得体会C

一、精心设计课堂教学

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学

活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中，我们能感受

到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还要“备”学生，

从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以

人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精

心的设计。

二、教学过程精致

从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，

从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题

的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学知识的结构体系。每位

教师都能尽力做到根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个

环节，在知识深度、难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突

出重点，突破难点。

三、使教学向理论联系实际方向倾斜

数学学科本来是与实际联系紧密的学科，在这些示范课中，教

师举出太阳直射地面，火箭升空，追击问题等直观的教学方法，将

数学问题机智地呈现在学生面前，激发学生解决问题的兴趣，让人

人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新

课程的教学理念。

在今后的教学工作中我一定要努力学习，找出教育教学中找到

各方面与别人的差距，积极向教育教学经验丰富的老师学习，教坛

无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱

满的热情，全身心地投入到教育教学工作中，为我们的教育事业贡

献一份力量。

初中数学教学反思案列篇10

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核心

是“为了每一位学生的发展“，我想这就是评价新课程课堂教学的

唯一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一

点体会：

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在

于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学

理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单

向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学

的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习

方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性

选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新教材

大力提倡自主学习而探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识

并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和

观点上的重构°以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而

在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性,

达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对新

课程改革首先必须理清的关键。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取了

提出问题一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结论的

实验教学法。传统的教师泛泛而讲，学生被动听的局面已被生动活

泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效

果转为学习过程和学习方法。在教学中，还应该充分关注学生情感

态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得

真好!你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生

积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成

功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的

空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学

生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地

搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心理，使

学生能够与老师发生共鸣。数学学科与日常生活，生产密切相关，

要使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的的过程。因此，在教

学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握

的情况，创设情境提出问题，激励学生共司参与，发挥想象，积极

思维来解决问题的意向。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学生，

应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展

而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教

师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，有

激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，所以

在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手去做。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，

吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验

和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，

同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到

学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

3、进行三个转变

(1)、教师角色的转变；

(2)、学生地位的转变；

(3)、教学手段的转变；

4、采取四种方法

(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教学的

载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材

启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识

有机地融进课堂，重视研究性学习。对于教学课而言，不能光是知

识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等

几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分

的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教

给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追

求。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能力的

提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教

师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参加

在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教师们能积极

地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，集体备课等，

迸发出了前所未有的探索、研究热情。

3、课堂教学氛围发生了较大的变化，更注重师生的交流、互动。

教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学

生的学习积极性得到充分的调动。另外，在我们的课堂教学中还存

在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在

不厌其烦她从头讲是；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，

教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力

的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结

的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特

见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程

下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生

的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研

究的平台，让学生成为学习的主人。

4、教师不能忽视对学生的情感教育。强调在课堂教学贯彻以学

生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统

教材体系下落实“双基”的主导性作用。在教学过程中，作为主导

者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状

态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定

他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学

生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉

快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说:

“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要

爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感

丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师

的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设

计，

让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生

的学习兴趣。苏霍拇林斯基曾说：“要把洽予学习者取得成功的欢

乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不

同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己

的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生

经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身

应举止庄重、文雅c提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用

语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值

观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树

木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想品德。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、

新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫

的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一

天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,

成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

初中数学教学反思案列篇11

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成具有一定难度的学

习任务，有明确的责任分工的互助性的学习，在合作学习的过程中，

学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自

我认知，而且可以学会交流，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

在学生合作学习的过程中，教师不应该只是旁观者，更不应该是局

外人，而应该是组织者、引导者与合作者。

在实践新课程的过程中，有些教师片面强调合作交流，不论是

否必要，每常课都让学生合作交流好多次，从外表上看似乎很有实

效，如果认真观察而了解一下活动情况，就会发现有学生不能认真

参与合作交流，甚至做与合作交流无关的事。有些学生逐渐养成了

依赖他人，不愿独立思考的坏习惯.交流时只做一个听者，而没有真

正地参与到活动中去。这样的合作学习流于形式，得不偿失。还有

些教师，上课前没有认真进行教学设计上课随机让学生合作学习，

没有针对性，有些交流讨论的内容层次浅，没有交流讨论的价值。

如果长期采取这样的“合作学习”方式，既不利于学生掌握知识,形

成能力，又不利于学生认真听讲、独立思考、勤于钻研等良好学习

习惯的养成。

初中数学教学反思案列篇12

这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简单的运用。它的研

究方法坐标法不仅是研究几何问题的重要方法，而且是一种广泛应

用于其他领域的重要数学方法。如果学生掌握得好，后面的学习

“圆锥曲线与方程”会轻松许多。

标准方程的推导，先通过学生的切身体验，来发现决定圆的要

素圆心和半径，让学生明确一个圆对应一个方程，在此基础上借助

求曲线方程的基本步骤，由学生自主探究推导出以(3,5)为圆心，4

为半径的圆的标准方程，再由特殊到一般，归纳出以(a,b)为圆心,r

为半径的圆的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮助学生

理解和记忆。

例题教学的设计，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简单

的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特殊到一般，

由简到繁，由浅入深，比较符合学生的认知规律，这样学生接受起来

比较容易。

课堂练习，是对本节课目标落实情况的检测，让学生明确本节

课应该到达什么样的目标。

这节课几乎是按自己的教学设计顺利完成。在学生动手，双基

落实方面还不错，学生的活动也比较充分，教师仅是及时的引导和

点评，让学生的主体性得到了较为充分的体现。另外，在教学中不

断的渗透数学思想知方法，让学生思维得到提升。

初中数学教学反思案列篇13

我有幸参加了由普兰店教委组织到所辖各高级中学的听课学习

活动，这次课的主题是“基于问题式教学研讨”，学到了不少东西，

深感作为一个新教师自身存在的不足之处，有许多问题有待于今后

进一步完善，深感不虚此行.现将听课活动及心得体会汇报如下：

我听的是第102中学、第2中学、新建高级中学、第1中学、

第38中学以及海湾高中的数学课和各自的公共展演课，可以看出每

位老师扎实的基本功游刃于课堂，亲切大方的教态和灵活的机智，

拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的

引导下，充分动脑、动口、动手，主动积极地参与学习.

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学

活动进行系统规划的过程，从课堂教学中，能感受到教师的准备是

相当充分的，不仅备教材，还备学生，体现了依托教材以人为本的

学生发展观.对基本概念和基本技能也都进行了精心的设计.

教学过程细致，从授课教师的教学过程看，都是经过了精心准

备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼，每一

个问题的设置都恰到好处，板书也充分体现了数学知识的结构体系，

能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节，在知识深

难度的把握上处理得很好，做到突出重点，突破难点.

第一节课听的是102中高一陈维菊老师的课，教学中老师没有

过多华丽的言语，但是平易近人的教态消除了学生因多人听课带来

的不便，自由主动的探讨老师抛出的问题，而后由学生和老师一起对

问题给出了不同的解决方案，非常的适用.这节课老师更倾向于思

维的点拨.

第二节课听的是2中李俊老师的课，李老师的导学案可以看得

出来是经过精心设计的，很有条理性，通过一个问题设计7个小问

题，来给出一类问题的解决思路，同学们的思维非常活跃，能够跟

着老师的步骤走，还会提出自己对于问题想法及变式题型，可见学

生真正成为了学习的主体，收效很好.

第三节课听的是新建高中的高一黄莹老师的数学课，课堂上老

师先复习巩固了上节课的作业，并不断指出学生作业中出现的问题,

很好地提示了其余同学.在新课处理中考虑到知识的难易程度适中，

采取放手让学生承担部分授课，让有能力的学生来教学，不但活跃

了课堂，对教者和听者都有益，无形的催化，不得不叹老师的高明

和胆识，无疑又是一堂成功的教学案例.

第四节课听的是1中高二刘莹老师的数学课，课堂上老师有讲

有练，学生有讨有论，很是活跃.

第五节课是第38中学高一《正弦函数的图象》，首先以提问的

方式，针对导学案中设置的问题，检查学生对对已学基本初等函数

的图象及作法的掌握情况，引出对如何作正弦函数图象的作法.其

次师生共同借助正弦线，完成y?sin?[0,2?]、y?sin_,_?R

的函数图象，师生共同小结得出“五点作图法”.最后，由浅入深，

分别完成了y?sin(?_)、ysin_等图象的练习，充分体现了第38

中学针对课堂转型实施的“二、四、三”模式.

最后一节课是海湾高中《正余弦函数应用》，本节课主要围绕

导学案中设置问题一一零点问题和值域问题进行展开，每题四个学

生进行板演，针对出现的问题小组讨论，教师点评.充分体现了高效

课堂的教学理念.

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了

自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己，课后认

真反思，坚持写好教学后记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，

争取成为一名有思想，有特色让学生，家长和自己都满意的研究型

教师.

初中数学教学反思案列篇14

一、合理设计课堂结构和问题。

新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给学生，让课

堂充满生命活力”，让学生真正“动起来”，我认为“动”不应当

是表面的、外在的，而应当使学生的思维处于活跃状态，积极思考

问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序,

动而不乱。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和

思考。因此，根据这节课的教学内容，我设计了三个活动：

(一)、在动手画图的过程中，经历动脑思考、归纳、总结的过

程。得到“经过半径外端且垂直于这条直径的直线是圆的切线”的

结论。

（二）、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让

学生更好的理解命题我设置了三个问题，并且画图帮助学生理解分

析。得到证明一条直线是圆的切线的两个思路“连半径，证垂直和

做垂直，证半径”C

（三）、应用命题。根据活动二的两个结论，我设计了两个不同

类型的例题。因为有活动二做铺垫，所以例题解决的很顺利。

二、注意培养学生的解题能力。

根据学生的数学学习情况和明年就面临中考的现实，教学中我

注意引导学生分析认真分析每个已知条件，由每个条件可以得到哪

些信息，结合要证羽的结论及信息之间的联系，分析哪些信息有用,

哪些没用。再理清思路，然后整理出来。

三、注意多种评价手段的运用。

教学中面向大多数学生，并且给予及时的鼓励和评价。一个会

心的微笑、学生的掌声、翘起的拇指、真诚的语言…让学生及时感

觉到被认可，他就更有动力投入到下面的学习中。

不足：

1、课堂上师生的互动还不够充分，只是小组讨论、个别提问和

全班齐答的形式。针对各个环节不同的教学目标，让学生板演、小

组展示、互改纠错等多种形式激发学生的积极性和参与性，体现学

生主体地位。所谓数无定法，一切以为教学服务为大前提，向学生

展示并传递学习的快乐，无所畏惧，灵活变通。平时要多读多看有

关的资讯，多开动脑筋，让课堂“活”起来、“有效”起来、“优

质”起来！

2、教师的激情不足。教师在教学中的“导”不仅是“导学”在

情绪上也有对学生的引导作用，教师要用自己的情绪来感染学生，

让学生精神抖擞的来学习。这也是我在今后的课堂上要注意的问题。

初中数学教学反思案列篇15

一、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课

集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种

方式得到学生的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错

紧密的结合为一体，注意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏

予以辅导纠正，作业及时批改，当天问题当天解决，及时的做好信息

反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统

计及分析，进行针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，准备专门

的纠错本，便于学生把易错的题型准确的纠正，并不易忘记。针对

性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好

当堂问题当堂解决，及时反馈在当日为好。

二、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学

生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们答疑解难，使他

们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息

而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师配合及时矫正作业及考试

中的问题。

三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的

反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地

方，让学生少走一些弯路。在获取信息后，认真分析其问题的实质,

产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。避免学生再次出

现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存

在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实

处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和

自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身

的主动和自觉，结果也会不尽人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与

矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，

我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

初中数学教学反思案列篇16

我有幸参加了高港区教研室组织的数学教研活动，学习了高港

中学两位老师的课，真是受益匪浅。最值得我学习的是他们站在讲

台上展示自己的那份勇气，这是我最弱的方面。他们，给了我也想

讲课的欲望，有了想跟他们比一比，看看自己差在哪的想法。

两节课的共同点是充分发挥以学生为主体，老师为主导的学习

方式，教学中注重学生能力、素质的培养，打破了以往只注重结果

不注重过程的教学方式，两位教师都具备扎实的基本功，有非常强

的驾驭课堂的能力，借助讲学稿和多媒体的辅助教学，使课上得有

声有色，这些太值得我学习了。

这两节公开课为我以后的教学提供了很大帮助，在此我想谈谈

我的感受：

一、讲学稿的使用

讲学稿是我们高港区正在大力推行的“教学助手”，我校初一

数学组正在使用讲学稿，这个“新型的助手”带给我们很多的帮助,

让我们觉得课上45分钟更有紧迫感，更有效率。例如课前的预习。

课前预习是学新课的前提。随着教学改革的不断深入，基础教育不

只重视学生学到什么知识，更重要的是培养学生获取知识的能力。

良好的预习是获取知识提高学习效率的有效途径。为了更好的激发

学生的学习兴趣，调动学生的积极性，全面提高学生的素质，课前

预习尤为重要。使用讲学稿后，让学生更有针对性的预习，完成好

讲学稿上的预习题，使预习效果更佳。高港中学的两位老师都很好

地做到了这一点。

二、知识点的延伸与拓展

两位老师上的都是初三的复习课，都注意到了知识点之间的连

贯性。第一位老师由一个抛物线引出一系列的问题，将问题一拓展

开，提出关于该抛物线相关的问题，让学生感受到知识点的连贯性；

第二位老师在讲“求两条对角线互相垂直的梯形的面积”时，问学

生有哪些方法，还有哪些四边形的面积可用这些方法。初三复习课

更是要注意知识点的相通，让学生所学的知识形成一个知识网，将

相关知识用联系的观点来看待。

三、学生学习习惯的培养

叶圣陶说：“教育就是要培养习惯。”培根说：“习惯是人生

的主宰。”可见培养学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他

们思维发展，协调个性差异整体发展的手段之一。从这两节课来看,

高港中学的学生有着良好的学习习惯，能够通过学生自主、合作、

探究，得到解决问题的方法。教师教给学生合作学习的方法，不断

引导学生如何探究，让学生真正成为学习的主体。

教育是不断发展、改革着的。我需要更多的学习机会和学习时

间，每天都要思索，怎样使学生在学习过程中得到生动活泼的发展,

怎样有利于发展学生的思维能力，怎样养成学生良好的学习习惯，

更能促进学习；怎样适应教学改革和社会发展的新趋势，达到共同提

高，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。

初中数学教学反思案列篇17

在我参加骨干教师学习这段时间，我对自己过去的教学思想和

行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做

法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同

行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为

(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织

者。

(2)教师应成为学生学习活动的引导者。

⑶教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要用活教材

三、教学中要尊重学生已有的知识与经验

教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判

地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、

自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与

修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的

合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是教师专业发展和

自我成长的核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭

隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经脸

方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成

长的公式：教师的成长二经验+反思。那么，我们应如何在教学反思

中学会教学呢？

自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自

我调节、自我评价后提出一系列的问题，乂促进自身反思能力的提

高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提

问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生

实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现

哪些情况，出现这些情况后如何处理等。备课时，尽管教师会预备

好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不

到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间

出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出

现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施,

从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

教学后，教师可以这样自我提问：我的教学是有效的吗，教学中是

否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么,

哪些方面还可以进一步改进，我从中学会了什么等。

行动研究

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如合作讨论是

新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的

往往是一种形式化的讨论。如何使讨论有序又有效地展开即是我们

应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地

收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题

的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作

出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研

究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

教学诊断

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学诊断可以帮

助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其

背后的教学理念方面的种种问题。教师可乂通过自我反省与小组头

脑风暴的方法，收集各种教学病历，然后归类分析，找出典型病历,

并对病理进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最

后提出解决问题的对策。

交流对话

教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长

都是十分有益的。如一位教师在教学平均分时，设计了学生熟悉的

一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时

有的教师提出，仅仅围绕吃展开教学似乎有局限，事实上，在生活

中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样

开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经

验上升为理论。

案例研究

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，

在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学

案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教

学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理

念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位

教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套

课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7,椅子的

价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价

格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是

10元、5元这时，教师不耐烦地用别瞎猜打断了学生的思路。课后

学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价

格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检

查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊关注学生

的发展，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需

要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

观摩分析

他山之石，可以攻玉。教师应多观摩其他教师的课，并与他们

进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教

学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课

堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，

有什么相同；从他任的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事

件，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，

得到教益。

总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细

想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一

位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一

套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分,

重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够

好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生

学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚,

作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的

经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

初中数学教学反思案列篇18

初中数学课堂教学的反思刘云清的工作室初中数学课教学反思

什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，在教学实践中

不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好以上问题的一

个重要的前提

一、通过生活中的事例，解释某些数学知识的产生及发展过程,

让学生感受到数学来源于生活，让学生真正领悟其数学思想方法、

培养学生的数学能力才是我们真正要做的。而归纳是数学思想和数

学能力很重要的一块，操作猜想这一形式对培养学生的归纳思想与

能力所起的作用更是妙不言。例如讲a：b：c=7：5：3,可设

a=7k,b=5k,c=3k,但是学生不懂，设a=3k,c=7k,我举例：父亲:哥

哥：妹妹二7：5：3,就很容易理解了。

二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机，

引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和

享受，是我们追求的目标。通过生活中的实际问题创设情境，能满

足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时,

利用生活中的实际例子，可以使抽象的数学知识、学生的思考过程

具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机

和欲望。例如讲反比例函数：80条鱼，2只猫吃，平均每只猫吃40

条，4只猫吃，平均每只猫吃20条,8只猫吃，平均每只猫吃10

条，一只猫吃，平均每只猫吃y条，y就是—的反比例函数。

三、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些

常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价

值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材

的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师

可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更

有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的

许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系，

了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心

四、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生

体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得

不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有

感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生

从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该

获得必需的数学。

初中数学教学反思案列篇19

一、在教学中，运用所学数学知识来解释人类及自然界的一些

常见现象，让学生感受到数学应用的广泛性，体会到数学的应用价

值，数学学习应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生

主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动

手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新教材

的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师

可以更进一步地观察生活、收集素材，给学生提供一些更有趣、更

有价值的实例。学生从数学的角度来解释人类社会生活及自然界的

许多现象，可以让学生体会到数学与自然及人类社会的密切联系,

了解到数学的价值，从而增进对数学的理解和学好数学的信心

二、在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，

让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用，学生

体会到了成功的喜悦，体会到了数学的价值，更明白了知识的获得

不仅仅在课堂，更在丰富多彩的生活、社会实践中，从而打破没有

感情的数学定理，冷冰冰的数学公式，没有灵魂的数学符号。学生

从中也能真正意识到：人人都应该学习有价值的数学，人人都应该

获得必需的数学。

初中数学教学反思案列篇20

从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清

晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知

识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示

给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上

课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省

时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅

资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路

去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在

切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉

到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学

习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是

我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的