电路分析基础（第6版）（微课版）（AR+H5交互版）教案 5.1 串联谐振参考教案

——课堂教学设计课题名称5.1串联谐振授课时数2授课班级授课时间授课地点授课形式教学课件，案例式理论教学参考资料参考教材《电路分析基础》，王磊、曾令琴，人民邮电出版社专业教学标准电气自动化技术专业教学标准职业技能标准电工职业技能标准校本补充材料实训操作手册、案例与题库；教学课件、实操演示视频；职业导向资料、职业技能考证指南、校企合作项目资料等。其他资源媒体资源智能课堂、教材、相关课件、电路实操演示视频、仿真软件及实物教具等数字化与实体类资源环境资源涵盖校内岗位适配的实训车间、专业教室，联动校外企业实践场地构建支撑理论实操融合的教学环境资源教学目标知识目标掌握RLC串联电路谐振条件及谐振频率计算；理解串联谐振核心特性：阻抗最小、电流最大、LC过电压、品质因数Q的意义及通频带与Q的关系。技能目标能计算串联谐振电路的谐振频率、品质因数及LC两端电压；会分析频率特性曲线，判断电路在不同频率下的性质。素质目标培养理论公式→物理意义→工程应用的逻辑思维；提升对选择性与通频带矛盾的辩证分析能力。教学重点串联谐振条件及f0计算；谐振核心特性：阻抗最小、电流最大、LC过电压与Q值计算。教学难点品质因数Q的物理意义：非越大越好，需兼顾选择性与通频带；频率特性曲线与通频带BW=f0/Q的关联理解。学情分析学生已有基础：掌握RLC串联电路复阻抗计算、相量分析，具备公式推导基础；认知痛点：易误解“Q值越大越优”，对“LC过电压”的能量转换本质理解浅；常见误区：计算f0时漏用ω=2πf，混淆电路在f>f0、f<f0时的性质。教学总体设计导入（5分钟）：以收音机调台为例，引出串联谐振的选频作用；新知1（25分钟）：推导谐振条件，分析阻抗、电流、电压特性；例题1（10分钟）：已知RLC参数，计算\(f_0\)、Q及LC电压；新知2（25分钟）：讲解Q值意义、频率特性曲线及通频带计算；课堂练习（20分钟）：分两步完成专项练习；总结（5分钟）：梳理核心知识点，强调易错点。课外拓展观察收音机调台过程，结合串联谐振原理分析“选台”本质。教学环节(时间安排)教学内容教学活动技术资源教学随记(教学过程中记录)教师学生课前准备(提前2-3天发布教学任务)学生准备：预习，阅读教材中“串联谐振”部分；教师准备：教学课件、准备例题、准备练习题。发布相关视频自主预习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（一）课程导学及课前要求[15分钟]导学：①收音机为何能“选台”？②串联谐振时LC电压为何会超过电源电压？要求：①复习RLC串联电路复阻抗公式Z=R+j[ωL-1\(ωC)]；②熟记ω=2πf。讲解学习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（二）知识学习[20分钟]推导串联谐振条件：令复阻抗虚部为0，XL=XC，推导f0=1\（2π√LC)；分析特性：谐振时Z=R最小、纯阻性、I最大，UL=UC=QUS（过电压）。讲解学习教学视频，联动校企技术资源课堂教学（三）课堂练习[10分钟]已知RL串联电路R=8Ω，XL=6Ω，U=220V），求复阻抗、电流；判断电路性质，绘制相量图。解疑练习课堂教学（四）知识学习[20分钟]讲解Q值定义：Q=ωOL/R、意义：反映过电压程度与选择性；分析频率特性：f<f0呈容性、f>f0呈感性，推导通频带BW=f0/Q及选择性与通频带的矛盾。讲解学习课堂教学（五）课堂练习[10分钟]承上题，若f=2f0，判断电路性质；若Q从100降至50，分析通频带变化及选择性优劣。解疑练习课堂教学（六）总结评价[10分钟]总结：①核心公式f0、Q、BW；②特性：阻抗最小、电流最大、过电压；③易错点“Q值并非越大越好，f与电路性质的关系评价：多数学生掌握f0、Q计算，少数对Q与通频带BW关联理解不足，需课后强化。总结认真听讲课后拓展完成教材5.1节习题1-2（侧重f0、Q计算；调研“串联谐振在通信设备中的应用”，简要说明其选频原理。引导操作网上校内资源诊断改进诊断：常见错误：①计算f0时漏开根号或忽略2π；②误解Q值“越大越优”；③判断f与电路性质时混淆XL、XC变化规律；改进：①编公式记忆口诀：谐振频率根L