6.2.4 人的性别决定 课件-人教版（2024）生物八年级下册

（人教版）八年级下第四节

人的性别决定学习目标激趣导入任务一，任务二课堂练习拓展延伸课堂小结作业布置课标要求思考板书设计课标要求学业要求：能够运用结构与功能观、物质与能量观等观念，解释生命现象。能够基于证据和逻辑，对生物学相关问题进行初步的思考和判断。学习内容：1、描述染色体是遗传物质的载体，说明基因是包含遗传信息的DNA片段。2、解释人的性别决定方式。学习目标生命观念：通过理解性染色体决定性别，形成“结构与功能相适应”、“遗传与变异”的生命观念，认识到生命延续的内在规律性。科学探究：通过观察男女染色体图谱，提升观察与比较的能力；通过模拟实验，体验科学探究的过程，学习如何控制变量、记录数据和得出结论。科学思维：能够运用演绎与推理的方法，解释生男生女的原理；通过“思维训练”分析和解释数据，得出科学结论，培养证据意识和逻辑思维能力。学习目标社会责任：科学地认识性别决定的原因，摒弃重男轻女的封建思想，树立男女平等的现代文明观念；关注与遗传相关的社会问题，形成正确的伦理观。激趣导入一位母亲生出的性别不同的双胞胎称为“龙凤胎”。为什么这对双胞胎的性别不同呢？男女性别是由什么决定的？激趣导入这对双胞胎性别不同的原因是‌由两个不同的卵细胞分别与含X或Y染色体的精子结合形成受精卵‌。男女性别由‌性染色体‌决定，具体表现为：含XX染色体的受精卵发育为女性含XY染色体的受精卵发育为男性‌。激趣导入激趣导入是男孩还是女孩？激趣导入“没错！生男生女是大家非常关心的话题。自古以来，人们对这个问题就有各种猜测和误解。有人认为生男生女取决于母亲，甚至因此产生了一些偏见。那么，从现代生物学的角度来看，人的性别究竟是由什么决定的？它有什么科学规律呢？今天，我们就一起来揭开‘人的性别决定’的奥秘。”任务一：男女染色体的差别“我们已经知道，染色体是遗传物质的载体，存在于细胞核中。正常人的体细胞中有23对染色体。请大家观察，这23对染色体有什么特点？”任务一：男女染色体的差别前22对染色体在男女性个体中是一样的，称为常染色体。最后一对，男女不同，这对染色体就是性染色体，它就是决定性别差异的关键。任务一：男女染色体的差别“请同学们仔细观察，找出男女染色体最根本的区别在哪里？”任务一：男女染色体的差别女性的第23对染色体形态、大小基本相同，称为XX染色体。男性的第23对染色体中，一条与女性的X染色体相同，另一条则明显短小，称为Y染色体。因此，男性的性染色体组成为XY。任务一：男女染色体的差别女性体细胞染色体组成：22对常染色体+

XX任务一：男女染色体的差别男性体细胞染色体组成：22对常染色体+

XY任务一：男女染色体的差别任务一：男女染色体的差别“在形成生殖细胞（精子和卵细胞）时，染色体会发生什么变化？”分裂过程中，染色体数目减半。任务一：男女染色体的差别女性卵细胞

→

分裂

→

所有卵细胞都只含有1条X染色体(22+X)。任务一：男女染色体的差别男性精细胞

→

分裂

→

产生两种类型的精子：一种含X染色体(22+X)，另一种含Y染色体(22+Y)。两种精子的数量是相等的。任务一：男女染色体的差别生男生女的奥秘，其实就藏在父亲产生的这两种不同类型的精子中。任务二：生男生女的奥秘任务二：生男生女的奥秘带X染色体的精子与卵细胞（X）结合

→

受精卵染色体组成为XX→

发育为女孩。任务二：生男生女的奥秘带Y染色体的精子与卵细胞（X）结合

→

受精卵染色体组成为XY→

发育为男孩。任务二：生男生女的奥秘“由此可见，生男生女取决于哪种类型的精子与卵细胞结合。由于两种精子的产生是随机的，而且数量基本相等，它们与卵细胞结合的机会也是均等的。因此，从理论上讲，生男生女的概率是各占50%。生男生女的责任在于父亲，而不在于母亲。”实验·探究：模拟人的性别决定讨论：1、本小组模拟精子与卵细胞随机结合的结果是怎样的？2、汇总全班数据的结果又是怎样的？本小组仅模拟10次，由于实验次数较少，可能因随机性导致结果偏离理论值（男女性别比1:1）。例如，可能出现X精子与卵细胞结合次数多于Y精子的情况（或反之），造成比例偏差。全班累计实验次数达150多次，符合统计学中“大数定律”—随着实验次数增加，实际结果会趋近于理论概率。因此，全班数据更接近1:1的比例。实验·探究：模拟人的性别决定3、模拟探究的结果说明了什么问题？两种类型精子（含X或Y）与卵细胞结合是随机事件，无方向性选择。由于男性产生的X和Y精子数量相等，且结合机会均等，因此生男生女的概率在自然情况下应为均等的，符合人类性别比例的遗传规律。思维训练：分析和解释数据讨论：1、这些数据与生男生女机会均等的原理矛盾吗？2、这次人口普查得出的结论之一是：我国人口的性别结构得到改善。资料中的哪些数据支持这一理论？数据显示，我国男女比例接近50%（男性占51.24%，女性占48.76%），符合机会均等原理的预期。总人口性别比为105.07，与2010年的105.20基本持平，略有降低；出生人口性别比为111.3，较2010年下降6.8.思考1、“传宗接代”的思想认为生男孩才能延续香火，这种观念科学吗？为什么？从纯生物学和遗传学角度看，生女儿和生儿子在“延续血脉和基因”上是完全平等的。只承认儿子是后代的观念，在科学上站不住脚。思考2、如果社会上人们都倾向于选择生育男孩，可能会对社会产生哪些影响？最直接的是人口性别比例扭曲，比如适婚年龄男女数量差异，这会导致婚姻挤压——部分男性找不到配偶。接着可能引发社会问题，比如拐卖妇女、性犯罪率上升等。经济上会影响劳动力市场结构，比如某些男性主导行业竞争加剧，而护理等传统女性行业人手短缺。长期还会改变家庭结构，比如更多“光棍家庭”出现，养老压力转移。课堂练习判断题：生男生女主要取决于母亲提供的卵细胞类型。（

）✘应取决于父亲提供的精子类型。课堂练习选择题：人的性别决定发生在（

）A.胎儿出生时

B.受精卵形成时

C.卵细胞形成时

D.精子形成时B课堂练习选择题：正常男性体细胞中的性染色体组成是（

）A.XXB.XYC.XD.YB课堂练习填空题：男性可以产生两种类型的精子，一种性染色体是____，另一种是____，这两种精子的数量是____的。X相等Y课堂练习观察下列经整理后的男女成对染色体排序图，分析回答问题：（1）人类体细胞中有

对染色体。男性体细胞中染色体组成是

，女性体细胞中染色体的组成是

。（2）根据染色体的组成可以判断，甲为

(填“男”或“女”)性的染色体组成。（3）男性的体细胞中性染色体是

，精子中性染色体是

或

。（4）女性的生殖细胞中染色体组成是

，卵细胞中含有

个DNA分子。（5）一对夫妇已生一个男孩，若他们想再生一个孩子，是女孩的概率为

。2322对+XY22对+XX女XYXY22条+X23个50%拓展延伸主题：“自然界中其他生物的性别决定方式”内容：蜜蜂（染色体倍数决定）、乌龟/鳄鱼（温度决定）、鸟类（ZW型，雄性为ZZ，雌性为ZW）等有趣的性别决定方式。课堂小结师生共同总结本节课的收获：1、人的性别由性染色体决定。男性为XY，女性为XX。生男生女取决于卵细胞与哪种类型的精子结合，机会均等。2、我们通过观察、模拟实验和数据分析等方法探究了科学奥秘。3、生男生女是自然随机的事件，男女平等，同样精彩。作业布置1、基础性作业：

完成课本课后练习题，并绘制本节知识的思维导图。2、实践性作业：

回家向家人（如爷爷奶奶）用今天所学的科学道理，解释“生男生女”的奥秘，做一名小小的科学宣传员。3、拓展性作业（选做