九年级上册第六单元课外古诗词诵读《行香子》教学课件

目

录学习目标重点难点课堂导入探究新知课堂练习课堂小结布置作业

读准“陂（bēi）、徜（cháng）、徉（yáng）、偶（ǒu）”等字音，掌握“陂塘”“徜徉”“偶然”“杖藜”等字词含义，能通顺翻译全词。一

感受秦观笔下“清新自然的田园风光”，体会词人“仕途失意后回归田园的豁达心境”，理解“自然之美与心灵宁静”的深层关联。

通过诵读把握词的节奏，分析“东风”“桃花”“莺燕”“鸥鹭”等意象的象征意义，体会“白描手法”“情景交融”的写作手法，理解词“从田园闲游到心境豁达”的情感脉络。二三学习目标1.理解“树绕村庄，水满陂塘”“东风又绿江南岸”（化用）中“绕”“满”“绿”的炼字妙处，把握词人对“田园风光的喜爱”。

2.体会“倚东风，豪兴徜徉”“偶然乘兴，步过东冈”的动作描写，理解词人“闲适豁达的心境”。1.深入解读“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”的白描场景（动静结合），体会词人“从观察自然到融入自然”的心境变化。

2.结合秦观“仕途起伏、追求淡泊”的背景，分析“写景→叙事→抒情”的情感变化脉络，理解词“清新中藏豁达”的格调。重点难点当你在春日里走进郊外——看到路边的野花绽放，听到枝头的鸟儿鸣叫，闻到空气中的草木清香，是不是会觉得心里的烦恼瞬间消失，脚步也变得轻快起来？这种‘与自然相拥的轻松’，正是古人追求的‘闲适心境’。宋代词人秦观，在经历官场的起起落落之后，也来到田园间，写下《行香子》。这首词里，藏着怎样清新的田园风光与豁达的人生态度？今天，我们走进词中，感受这份‘漫步田园的惬意与自在’。课堂导入秦观（1049—1100年），字少游，一字太虚，号淮海居士，北宋著名词人，“苏门四学士”之一（其余三人：黄庭坚、晁补之、张耒），与黄庭坚并称“秦黄”。他出身于江苏高邮的书香世家，早年屡试不第，37岁才中进士，历任太学博士、秘书省正字等职，后因新旧党争牵连，多次被贬至郴州、横州、雷州等地，晚年客死藤州。秦观的词风格“清新婉约、意境优美”，善用白描手法与自然意象，既有“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的深情，也有“树绕村庄，水满陂塘”的闲适，题材涵盖爱情、田园、抒怀等。代表作除《行香子・树绕村庄》外，还有《鹊桥仙・纤云弄巧》《踏莎行・郴州旅舍》《浣溪沙・漠漠轻寒上小楼》等，其“婉约词风”对后世影响深远，被尊为“婉约派大家”。​探究新知走近作者探究新知“行香子”是宋代常见的词牌名，最初与“宗教行香仪式”相关，后逐渐演变为“抒写闲情逸致”的词牌，多用来描绘自然景色、田园生活或个人闲适心境。秦观的这首《行香子》，以“行香子”为词牌，既契合词牌“闲适抒情”的传统，又突破“宗教关联”的局限，聚焦“田园闲游”的主题：“行”字点明“漫步、游览”的动作，体现词人的“自在随性”。“香”字暗合“春日田园的草木清香、花香”，传递“自然之美”。“子”是词牌名的常用后缀，无实义却显“雅致”。探究新知文学常识词牌名：“行香子”为双调五十四字，上下阕各五句三平韵，本词韵脚为“塘（táng）、徉（yáng）、忙（máng）、冈（gāng）、光（guāng）、香（xiāng）”，属“阳”韵，读来轻快，既含清新感，又显闲适。​婉约词风：秦观是“婉约派”代表词人，其词风“清新婉约、细腻含蓄”，善用白描手法与自然意象，少用典故，语言通俗却意境优美，本词虽写田园，仍保留“婉约词”的“清新细腻”特质，与豪放词的“雄浑壮阔”形成对比。​清代王国维《人间词话》评：“少游之词，词心也。《行香子》‘树绕村庄，水满陂塘’，以白描写田园，无一字雕琢，却字字清新，如身临其境，非心有田园者不能为，读之令人忘俗，尽显词人豁达之境。”婉约词风探究新知行香子・树绕村庄​[宋]秦观​树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。​小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。​远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。​偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。陂（bēi​）徜（cháng​​​）徉（yáng​）飏（yáng​）读一读·正字音探究新知全词节奏多变且贴合主题：“树绕村庄，水满陂塘”二二节奏，轻快舒缓，尽显田园清新。“倚东风、豪兴徜徉”三一三节奏，顿挫有致，展现漫步自在。“有桃花红，李花白，菜花黄”与“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”同为三四节奏，明快跳跃，传递春光活力。“偶然乘兴，步过东冈”二二二节奏，从容自然，凸显随性豁达。节奏与“闲游”动作、“豁达”心境高度契合，于轻松中见清新。全词押“塘（táng）、徉（yáng）、忙（máng）、冈（gāng）、光（guāng）、香（xiāng）”韵，属“阳”韵，上下阕各三韵，读来连贯。“塘”“徉”写“闲游之景与态”，“忙”写“春光之生机”，“冈”“光”“香”写“东冈之景与味”，韵脚随场景变化，让“从村庄到东冈”的闲游脉络更清晰，读来既含清新，又显闲适。读一读·明节奏探究新知陂塘：“池塘”，此处指村庄旁的池塘，显“田园的灵动”。​倚东风：“迎着东风”，“倚”指“依靠、迎着”，显“词人的自在”。​豪兴徜徉：“兴致高昂地漫步”，“徜徉”指“悠闲地来回走”，显“豁达的心境”。​几许：“多少”，此处指“小园不大”，显“田园的精致”。​飏青旗：“青色的旗帜飘动”，“飏”同“扬”，指“飘动”，显“村落的生机”。​乘兴：“趁着兴致”，显“词人的随性”。​东冈：“东边的小山冈”，显“闲游的范围”。树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。​小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。​远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。​偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。读一读·晓诗意探究新知树木环绕着村庄，池塘里的水盛满了，波光粼粼。​迎着温暖的东风，我兴致高昂地悠闲漫步。​小小的菜园不算大，却收纳了全部的春日风光。​这里有红色的桃花，白色的李花，还有黄色的油菜花。​远处是一圈圈围墙，隐约能看到茅草盖的房屋。​青色的旗帜在流水旁的小桥边飘动。​偶然趁着兴致，我走过东边的小山冈。​正好看到黄莺在鸣叫，燕子在飞舞，蝴蝶在忙碌地采蜜。树绕村庄，水满陂塘。倚东风、豪兴徜徉。​小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。​远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。​偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。探究新知任务一·理解内容，体会情感“树绕村庄，水满陂塘”中“绕”和“满”两个字有什么表达效果？它们如何让“田园风光”更具画面感？“绕”和“满”二字精准勾勒田园形态与生机：​①“绕”字绘树木环抱村庄，凸显村落幽静与自然亲近，似被绿意温柔包裹。​②“满”字摹池塘春水盈溢，尽显雨润生机与波光灵动，如明镜映天。​③二者动静相衬，以“绕”的静谧托底，用“满”的鲜活点睛，让“树环村、水满塘”的春日田园图景跃然眼前。探究新知任务一·理解内容，体会情感“倚东风，豪兴徜徉”“偶然乘兴，步过东冈”中的“倚”“徜徉”“乘兴”“步过”四个动作，传递出词人怎样的心境？这些动作让“闲游”不再是“单纯的走路”。这四个动作生动展现“自在随性、豁达开朗”心境，让“闲游”升华为“心灵的放松”：​①“倚东风”之“倚”，非被动站立，而是主动拥风，尽显词人对自然的亲近与享受。​②“豪兴徜徉”的“徜徉”，非快速行走，而是悠然漫步，足见其兴致盎然，慢品风光。​③“偶然乘兴”的“乘兴”，非既定行程，而是兴之所至，彰显随性豁达。​④“步过东冈”的“步过”，非艰难攀登，而是轻松走过，体现东冈平缓，词人自在融入自然。四者串联，使“闲游”成为心灵修行，实现从身体移动到心境放松的转变，尽展秦观的豁达洒脱。探究新知任务一·理解内容，体会情感结合秦观“仕途起伏、追求淡泊”的背景，说说“小园几许，收尽春光”“正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”为什么能传递出“回归自然的喜悦”？①背景：秦观贬谪后厌倦官场纷争，田园的简单纯粹治愈其疲惫。“小园几许”以“小”衬官场复杂，显自然质朴。“收尽春光”以“尽”比官场失意，见自然慷慨，予其被接纳的温暖。​②意象：“桃花红、李花白、菜花黄”的明丽色彩，“莺儿啼、燕儿舞、蝶儿忙”的鲜活动态，勾勒出无争无压的生机图景，助词人暂抛烦恼，心生喜悦。​③情感：词人以客观笔触描绘自然，将平静的快乐藏于字间，契合其淡泊心境——放下官场功名，安享自然馈赠，低调的喜悦更显真实豁达。这两句传递“回归自然的喜悦”，源于自然之美与词人心境的深度契合探究新知任务一·理解内容，体会情感“远远”“隐隐”与“飏”“流”看似存在远景与近景的矛盾，实则不然，原因何在？这种“矛盾”又是如何凸显田园的层次感与生机的？这种“看似矛盾，实则统一”的表达，构建了“远近结合、动静相宜”的田园画面：​①

远景勾勒：以“远远”“隐隐”描绘“围墙”“茅堂”，展现田园辽阔幽静，赋予画面想象空间。​②

近景点睛：用“飏”“流”刻画“青旗”“溪水”，增添田园生机灵动。​③

矛盾统一：远景之“静”与近景之“动”、远景之“模糊”与近景之“清晰”形成对比，使画面既有宁静底色，又具生机点缀，层次分明，生机盎然。探究新知任务一·理解内容，体会情感全词从“村庄闲游”到“小园赏春”再到“东冈偶遇”，场景变化脉络清晰，说说这种“场景递进”有什么意义？它让“田园”不再是“单一的风景”。这种“场景递进”的意义，在于打破“单一风景”的局限，构建“可游、可赏、可感”的立体田园空间：​①从村庄闲游到小园赏春：由“树绕村庄，水满陂塘”的开阔村景，聚焦至“小园几许，收尽春光”的精致小园，呈现田园整体的清新与局部的明媚，让读者感受村庄宁静与春花绚烂。​②从小园赏春到东冈偶遇：从人工打理的温馨小园，延伸至自然山冈“偶然乘兴，步过东冈”，展现田园中人类活动的温馨与自然本真的活力，体会田园生活惬意与自然生命灵动。​③整体价值：层层递进的场景，赋予田园生活层次与温度，使其成为可漫步、赏春、邂逅惊喜之处，融合村庄烟火气、小园春光美、东冈自然趣，诠释田园之美在于人与风景的和谐共生。探究新知任务一·理解内容，体会情感这首词没有直接写“我很快乐”“我很豁达”，却处处是“快乐”与“豁达”，这种“含蓄表达”的好处是什么？它让词更具“普遍价值”。①拓展情感边界：直白写“我很快乐”易局限于秦观个人体验，而“树绕村庄”“莺儿啼”等场景，能唤起读者春日郊游、乡村漫步时的轻松愉悦，将情感延伸至大众记忆。​②强化感染力：以“倚东风，豪兴徜徉”这类场景描写，让读者如临其境感受春风拂面的惬意，比直白抒情更具画面与真实感。​③凸显普遍价值：词中“借自然疗愈心灵”的含蓄表达，与现代人通过散步、赏景解压的方式不谋而合，使千年词意成为跨越时空的情感慰藉。这种“含蓄表达”的妙处，在于打破个人情感边界，引发众人对“心灵宁静”的共鸣探究新知任务二·分析写法，欣赏语言1.分析《行香子》白描手法，阐述三场景关联及如何凸显“清新自然”主题？白描整体静态白描："树绕村庄，水满陂塘"勾勒村庄轮廓，以树、水、村庄展现田园清新底色，为主题铺垫。​局部色彩白描："桃花红，李花白，菜花黄"聚焦小园春花，红、白、黄三色凸显春光明媚，补充细节。​局部动态白描："莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙"捕捉东冈动物动态，"啼、舞、忙"尽显自然生机，升华主题。​三者由大到小、由静至动，让"清新自然"兼具宁静、明媚与生机，层次丰富地诠释主题。这三个白描场景从整体到局部、从静态到动态层层递进：探究新知8.​试分析“东风”“东冈”之景与“豪兴”“乘兴”之情的对应关系，说明这一手法如何使“豁达心境”更具画面感与感染力？情景交融这两句“景”与“情”深度交融，让“豁达心境”具象化：​①景为情引：春日东风带来温暖，触发词人“豪兴”。平缓东冈便于攀登，引其“乘兴”而行，景的温和轻松与情的豁达自在相契。​②情为景升：“豪兴”赋予“倚东风”享受自然的豁达意味，“乘兴”让“步过东冈”充满随性自在，情使景更具温度与意义。​③情景对应：“东风”呼应“豪兴”，“东冈”对应“乘兴”，二者紧密相连，让抽象的“豁达心境”化作迎风漫步、登山赏景的具体场景，使读者可感可触。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知3.赏析“绕、满、倚、收、飏、步”六个动词的表达效果，它们如何共同凸显词“从写景到叙事再到抒情”的情感脉络？这六个动词串联起“写景→叙事→抒情”的脉络，使情感表达更连贯流畅：​①“绕”“满”（树绕村庄，水满陂塘）——勾勒田园形态与生机，为情感铺垫清新底色。​②“倚”“步”（倚东风、步过东冈）——展现词人漫步登山过程，推动情感从赏景过渡到体验。​③“收”“飏”（收尽春光、飏青旗）——“收”字凸显小园容纳春光的慷慨，“飏”字展现青旗飘动的生机，将情感推向高潮。​④六个动词层层递进，写景为叙事提供场景，叙事为抒情奠定基础，抒情赋予景与事情感温度，共同构建“景美→人闲→情豁达”的完整脉络。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知全词“写景、叙事、抒情”融合，请结合词句分析这一特点，它如何让“清新闲适”的情感更具感染力？“写景、叙事、抒情”深度融合，赋予“清新闲适”情感场景、行为支撑与共鸣点，强化感染力：​①写景铺垫："树绕村庄""水满陂塘"等景语，既勾勒闲游环境，又渲染自然氛围，让情感具象可感。​②叙事深化："倚东风徜徉""步过东冈"等叙事，借闲游动作展现豁达心境，"偶然乘兴"的随意更添自然洒脱。​③抒情串联：以"豪兴""乘兴"为核心，串联写景与叙事。景为抒情载体，事为抒情过程，三者层层递进，使读者于景中赏美、事中悟闲、情中体豁达，多维度共鸣。任务二·分析写法，欣赏语言课堂小结《行香子・树绕村庄》是秦观婉约词的经典之作：内容主旨上，以春日田园闲游为背景，上阕写村庄美景、展闲游之态、绘明媚春光，下阕描村落静谧、现随性之姿、摹自然生机。全词虽未直言“闲”“乐”，却处处流露，既是词人仕途失意后的心灵慰藉，也饱含对自然与宁静的赞美。写作手法上，运用白描勾勒场景，借情景交融、动静结合让田园富有生机，语言清新通俗，结构层层递进。词作突破婉约词传统题材，开创田园婉约新风，堪称宋代田园词典范。课堂练习下列对《行香子・树绕村庄》的理解与分析，不正确的一项是（

）​C有误（“有桃花红，李花白，菜花黄”虽以色彩描写为主，但“红、白、黄”三