七年级上册 第六单元课外诗歌诵读之《十一月四日风雨大作》

学习目标有感情朗读并背诵全诗，掌握“僵（jiāng）、戍（shù）、阑（lán）”等字音，理解“僵卧、轮台、夜阑”等词义，准确翻译诗句。分析“风雨”“铁马冰河”的意象内涵（重点），理解“虚实结合”与“以情驭景”的手法（难点），体会诗人的爱国情怀。感受诗歌的悲壮意境，体会诗人年老不衰的报国之志，培养对诗歌情感与主旨的深层解读能力。方法指导诗歌赏析五部曲一读读准节奏，感知基调二析解析意象，梳理情感三品辨析虚实，突破难点四悟品味情怀，把握主旨五结学以致用，默写巩固陆游（1125-1210），字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。作者简介其诗多抒发抗金复国的壮志、对国家命运的忧虑，风格雄浑豪放、沉郁悲壮。《十一月四日风雨大作》是他晚年退居家乡时所作，以风雨之夜的梦境抒怀，彰显至死不渝的爱国情怀。背景资料这首诗创作于南宋光宗绍熙三年（1192年），陆游时年六十七岁，已退居山阴（今浙江绍兴）农村。当时南宋王朝偏安江南，金兵入侵的威胁仍在，诗人虽年老体衰、闲居孤村，却心系国家安危，在风雨交加的夜晚，触景生情，写下这首诗，抒发报国之志。十一月四日风雨大作[宋]陆游僵卧孤村／不自哀，尚思为国／戍轮台。夜阑卧听／风吹雨，铁马冰河／入梦来。深入探究躺卧不起，形容年老体衰偏僻的村庄【译文】我年老体衰，躺卧在偏僻的村庄里，却不为自己的处境感到悲哀。僵卧孤村不自哀不为自己感到悲哀深入探究还想着【译文】还想着为国家守卫边关。尚思为国戍轮台守卫古代西域地名，这里代指边关深入探究既指现实中的风雨，也暗喻国家的危难【译文】夜深了，我躺在床上听着外面的风雨声。夜阑卧听风吹雨夜深深入探究披着铁甲的战马指北方冰封的河流，代指战场【译文】梦见自己骑着披着铁甲的战马，踏过冰封的河流，奔赴战场。铁马冰河入梦来进入梦境深入探究诗歌前两句与后两句分别呈现了怎样的场景？前两句写诗人现实处境：年老僵卧孤村，却不自哀，心系报国戍边。后两句写深夜卧听风雨，梦中驰骋沙场。现实的境遇与梦境的壮怀形成呼应，以现实的“不自哀”铺垫梦境的报国之志。情感表达有何关联？情感从直抒胸臆转为借梦抒怀，层层递进。深入探究“风吹雨”与“铁马冰河”两个意象有何内在联系？分别象征什么？“风吹雨”既是眼前实景，渲染出凄凉的氛围，又暗喻南宋王朝风雨飘摇的处境。“铁马冰河”是梦境中的战场景象，象征诗人渴望收复失地的报国理想。二者以“听”与“梦”相连，现实的风雨触发了诗人对战场的联想，将个人处境、国家危难与报国之志融为一体。深入探究诗歌中“虚实结合”的手法体现在哪里？这样写有何艺术效果？【解析】“僵卧孤村”“夜阑卧听风吹雨”是实写，描绘诗人年老闲居的现实处境。“铁马冰河入梦来”是虚写，展现梦中征战沙场的场景。虚实结合将现实的凄凉与梦境的悲壮形成对比，既突出诗人年老体衰的无奈，更凸显其至死不渝的报国之志，使情感表达更强烈、意境更深远。诗人“不自哀”的原因是什么？体现了怎样的精神品质？深入探究【解析】诗人“不自哀”是因为他心系国家安危，“尚思为国戍轮台”，个人的衰老与处境困顿在国家大义面前显得微不足道。这体现了诗人以国家为重、不计个人得失的崇高爱国情怀，以及年老不衰、至死不渝的报国决心和乐观豪迈的精神品质。诗歌以“风雨大作”为题，却重点写“铁马冰河”的梦境，作者的用意是什么？深入探究【解析】以“风雨大作”的自然景象起兴，既点明作诗的时间与背景，又以风雨飘摇的环境暗喻国家的危难局势。通过梦境中“铁马冰河”的壮烈场景，将内心的报国之志具象化，借梦抒怀，含蓄而强烈地表达了诗人渴望收复失地、统一国家的爱国情怀，以及壮志难酬的悲愤。深入探究结合南宋偏安的背景与诗人晚年境遇，谈谈诗歌反映了作者怎样的复杂情感？【解析】南宋王朝偏安江南，不思收复失地，诗人晚年退居孤村，年老体衰却壮志未酬。诗歌既抒发了对国家命运的忧虑、渴望重返战场报国的急切心情，也暗含壮志难酬的悲愤与不甘，更展现出即使身处困境也绝不消沉的爱国热忱，情感悲壮而深沉。概括主题《十一月四日风雨大作（其二）》以诗人晚年僵卧孤村的现实处境为背景，借风雨之夜的梦境，将现实的凄凉与梦境的壮烈交织，既抒发了诗人年老不衰、渴望收复失地的报国之志，也暗含壮志难酬的悲愤，彰显了至死不渝的爱国情怀。写作特色虚实结合，对比强烈现实与梦境的对照凸显报国之志意象双关，意蕴丰富“风吹雨”既指实景又喻国难，拓展内涵以小见大，情感深沉以个人处境与梦境折射家国大义语言质朴，气势雄浑直白的语言中蕴含豪迈悲壮的情感，感染力强理解性默写《十一月四日风雨大作（其二）》中写诗人年老体衰却心系报国的句子是：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（重点）体现“