七年级语文阅读理解专项试题

七年级语文阅读理解专项试题阅读理解是七年级语文能力的综合体现，涵盖记叙文、说明文、非连续性文本三大核心文体，考查信息提取、文意理解、语言赏析等关键能力。本专项试题围绕核心考点设计，助力学生夯实基础、提升解题思维。一、记叙文阅读理解专项突破记叙文以写人叙事为核心，七年级考查重点集中在人物形象把握、情节逻辑梳理、语言表达赏析三个维度。（一）人物形象分析考点解析：通过人物的语言、动作、心理等描写，结合情节发展，概括人物性格特点或精神品质（需关注细节描写与典型事件的关联）。典型例题：阅读《外婆的槐花饼》片段：>外婆总说：“槐花是树的魂，烙进饼里，才叫过日子。”每到槐花盛时，她便搬个小凳坐在槐树下，竹篮搁在膝头，指尖捻着雪白的花瓣，像串珍珠似的穿进篮里。蒸好的槐花拌上面粉，她掌勺的手布满老茧，却在锅沿旁灵活地转着，油星溅在围裙上，她也不管，只盯着饼皮由白转黄，眼里亮得像盛了星光。请结合选段，分析外婆的形象特点。解题思路：1.提取描写手法：动作描写（“搬、坐、捻、穿、掌勺、转”）、语言描写（“槐花是树的魂……”）、外貌/神态描写（“手布满老茧”“眼里亮得像盛了星光”）。2.分析细节：“捻花瓣像串珍珠”体现外婆的细致；“老茧的手灵活转勺”突出勤劳熟练；语言中“槐花烙饼叫过日子”可见对生活的热爱与诗意。3.整合特点：勤劳能干、热爱生活、心思细腻、充满生活智慧。参考答案：外婆是一位勤劳能干（“布满老茧的手灵活掌勺”）、热爱生活（将槐花与“过日子”关联，专注烙饼的神态）、心思细腻（捻花瓣如串珍珠的细致动作）的老人，她用槐花饼传递对生活的热爱与智慧。（二）情节与主题理解考点解析：梳理情节发展脉络，分析情节对人物、主题的作用；结合结尾或关键句，探究文章主旨（如亲情、成长、人性美好等）。典型例题：阅读《那只迷路的信鸽》（梗概：“我”在阳台发现一只受伤的信鸽，父亲帮忙包扎，信鸽留下养伤。一周后它尝试飞走却失败，父亲说“信鸽的使命是送信，困住它等于折断翅膀”。最终我们放飞它，它盘旋一圈后飞向远方）。问题：父亲说“困住它等于折断翅膀”，结合全文，谈谈你对这句话的理解及它在文中的作用。解题思路：1.理解句子含义：表面指困住信鸽会伤害它，深层指生命（或热爱的事物）不应被束缚，自由与使命是生命的意义。2.分析作用：主题上：点明“尊重生命、守护自由”的主旨，升华情感。情节上：推动情节，促使“我们”放飞信鸽，解决矛盾（信鸽想飞却被留下）。人物上：体现父亲尊重生命、通透豁达的形象。参考答案：这句话的意思是，信鸽的价值在于传递信息、追寻自由，强行挽留会剥夺它的使命与尊严，如同伤害它的翅膀。作用：①主题上，揭示“尊重生命、让生命追寻使命”的主旨；②情节上，推动“放飞信鸽”的情节发展，使故事走向高潮；③人物上，展现父亲对生命的敬畏与深刻认知。（三）语句赏析考点解析：从修辞、描写（环境、人物）、词语运用等角度，分析句子的表达效果（需结合语境，点明情感或主旨）。典型例题：赏析《春日的野蔷薇》中句子：“野蔷薇从篱笆缝里探出头，粉的、白的花瓣抖落着晨露，像一群刚睡醒的小仙子，在风里轻轻晃着裙摆。”解题思路：1.手法判断：拟人（“探出头”“抖落”“晃裙摆”）、比喻（花瓣比作小仙子）。2.效果分析：拟人赋予蔷薇人的动作，生动活泼；比喻将花瓣比作小仙子，形象展现其柔美姿态。3.情感主旨：表达作者对野蔷薇的喜爱，对春日生机的赞美。参考答案：运用拟人和比喻的修辞手法。“探出头”“晃裙摆”赋予野蔷薇人的情态，将花瓣比作“小仙子”，生动形象地写出野蔷薇在晨风中的柔美姿态，传递出作者对春日野蔷薇的喜爱与对自然生机的赞美之情。二、说明文阅读理解专项提升说明文以说明为主要表达方式，七年级考查聚焦说明方法、语言准确性、信息整合三个方向。（一）说明方法及作用考点解析：识别举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法，分析其对说明对象特征（或事理）的作用（需结合具体内容）。典型例题：阅读《中国的二十四节气》选段：“比如‘惊蛰’，气温回升，春雷始鸣，蛰伏的动物被惊醒，这标志着仲春时节的开始。再如‘霜降’，地表或植被上出现霜，意味着天气渐冷，昼夜温差加大。”问题：选段运用了哪种说明方法？有何作用？解题思路：1.方法判断：举例子（“比如”“再如”引出具体节气）。2.作用分析：通过列举“惊蛰”“霜降”的例子，具体说明二十四节气如何反映季节变化、物候特点，使说明更直观易懂。参考答案：运用举例子的说明方法。通过列举“惊蛰”“霜降”的具体节气，具体形象地说明了二十四节气能反映季节变化、物候特征的特点，增强了说明的说服力与可读性。（二）说明语言的准确性考点解析：分析“大约”“可能”“一般”等限制性词语的作用，或比较删改后句子的表达效果（需紧扣“准确严谨”的说明语言特点）。典型例题：阅读《萤火虫的秘密》选段：“萤火虫的幼虫一般会在水中或潮湿的土壤里生活半年左右，然后化蛹。”问题：句中“一般”“左右”能否删去？为什么？解题思路：1.解释词语：“一般”表通常情况，不排除特殊；“左右”表约数，说明时间不确定。2.删去后的影响：删去“一般”，则变成所有幼虫都在水中/潮湿土壤生活，过于绝对；删去“左右”，半年的时间就成了确数，与实际（幼虫生活时间有波动）不符。3.结论：体现说明文语言的准确性、严谨性，不能删。参考答案：不能删。“一般”说明萤火虫幼虫通常在水中或潮湿土壤生活，但不排除特殊情况；“左右”表示时间的不确定性，说明“半年”是约数。删去后，句子会变成“所有幼虫都生活半年”，与实际不符。这两个词体现了说明文语言的准确性、严谨性。（三）信息筛选与整合考点解析：从文中提取关键信息（如说明对象的特征、成因、作用等），进行归纳概括（需注意分点、全面）。典型例题：阅读《榫卯：中国传统建筑的智慧》选段：>榫卯是中国传统建筑、家具的主要连接方式。它不用钉子，通过榫头和卯眼的咬合，将构件稳固连接。榫卯结构有三大优势：一是抗震性强，能通过构件的摩擦、转动缓冲地震能量；二是便于拆卸，构件可重复利用，符合环保理念；三是工艺精美，榫头卯眼的设计充满美学价值，如明清家具的榫卯堪称艺术品。问题：根据选段，概括榫卯结构的优势。解题思路：1.定位关键句：“榫卯结构有三大优势：一是……二是……三是……”2.提取要点：抗震性强、便于拆卸（环保）、工艺精美（美学价值）。3.组织语言：分点概括，确保清晰全面。参考答案：榫卯结构的优势有：①抗震性强，可通过构件摩擦、转动缓冲地震能量；②便于拆卸，构件可重复利用，符合环保理念；③工艺精美，榫头卯眼的设计兼具实用与美学价值。三、非连续性文本阅读理解（拓展训练）非连续性文本由图表、新闻、说明性文字等组合而成，考查信息比对、综合概括、图文转换能力。典型例题：阅读以下材料：【材料一】某校七年级学生阅读情况调查（饼状图）：每天阅读30分钟以内：45%每天阅读30-60分钟：30%每天阅读1小时以上：25%【材料二】《语文课程标准》要求：初中生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。问题：结合材料，谈谈你对该校七年级学生阅读现状的看法，并提出一条合理建议。解题思路：1.分析材料一：近半数学生（45%）每天阅读不足30分钟，仅25%阅读1小时以上，整体阅读时长偏短。2.结合材料二：课标要求课外阅读量与名著阅读，该校学生现状可能难以达标。3.提建议：从增加阅读时间、开展名著共读活动等角度，结合学生实际。参考答案：看法：该校七年级超半数学生（65%）每天阅读不足1小时，近半数甚至不足30分钟，阅读时长普遍偏短，可能难以达到课标要求的课外阅读量。建议：学校可开展“每日阅读打卡”活动，设置阶梯式阅读目标（如从