《边城》原卷版高二语文学练统编版选择性必修下册教案（2025-2026学年）

《边城》原卷版高二语文学练统编版选择性必修下册教案（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对高二年级的学生，属于选择性必修下册的《边城》原卷版语文教学。根据教学大纲和课程标准，本课内容旨在提升学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和审美情趣。本课作为单元教学的一部分，承接了前几个单元对文学作品的基本鉴赏方法的训练，并为学生进一步学习中国现代文学作品奠定基础。核心概念包括对《边城》的文学价值、艺术特色、人物形象的分析，以及对中国乡土文学的理解。二、学情分析高二年级的学生在语文学习上已具备一定的文学鉴赏基础，对文学作品有一定的认知和理解能力。但他们对《边城》这样一部经典文学作品的理解可能存在一定困难，如对地方方言的解读、对人物性格的把握等。此外，学生可能对乡土文学的概念较为陌生，需要教师引导。本节课的学习难点在于帮助学生理解作品的文学价值和艺术魅力，培养他们的审美情趣。在教学方法上，要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，提高课堂互动效果。三、教学目标与策略本节课的教学目标为：1.让学生掌握《边城》的基本内容和艺术特色；2.培养学生对中国乡土文学的理解和欣赏能力；3.提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。针对教学目标，教师将采用多种教学方法，如引导阅读、小组讨论、课堂演讲等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，注重对学生已有知识储备的挖掘和利用，引导他们通过合作学习，共同探讨作品中的问题，达到教学目标。二、教学目标知识的目标列举《边城》中的主要人物和事件。说出《边城》的文学背景和创作特点。解释《边城》中的乡土文化和地域特色。能力的目标设计分析《边城》中人物性格的方案。评价《边城》的艺术表现手法和文学价值。阐释《边城》对现代文学的影响。情感态度与价值观的目标体验《边城》所表达的人性美和道德美。培养对乡土文化的尊重和热爱。形成对文学作品的审美情趣和人文关怀。科学思维的目标运用比较分析的方法，探讨《边城》与其他作品的异同。应用归纳总结的方法，提炼《边城》的主题思想。通过批判性思维，评价《边城》的艺术成就。科学评价的目标评价《边城》在文学史上的地位。评价《边城》对当代文学创作的影响。评价学生通过学习《边城》所获得的能力和素养。三、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《边城》的人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。教学难点在于学生对地方方言的解读和对乡土文化的理解，需要通过创设情境和小组讨论等方式帮助学生克服。四、教学准备教师需准备《边城》原卷版文本、多媒体课件、乡土文化图片、音乐片段等教学资源，并设计讨论问题和小组任务单。学生需预习课文，收集与《边城》相关的背景资料，准备笔记本和笔。教学环境将布置为小组合作学习模式，确保每位学生都有参与讨论的空间。五、教学过程导入（预计时间：5分钟）教师活动：1.播放一段与《边城》相关的自然风光或民间音乐，营造氛围。2.引导学生回忆对《边城》的初步印象，引发兴趣。3.提问：你们对《边城》的故事有哪些了解？最感兴趣的部分是什么？学生活动：1.回忆并分享对《边城》的了解。2.提出感兴趣的问题或部分。新授教学任务一：走进湘西，了解背景目标：让学生了解《边城》的创作背景和湘西的文化特色。提升学生对乡土文学的认识。活动方案：1.情境创设：播放湘西风光视频，展示湘西的自然景观和民俗风情。2.讲解分析：教师讲解《边城》的创作背景，包括沈从文的生平、创作背景、时代背景等。3.小组讨论：学生分组讨论，总结湘西的文化特点。4.成果展示：每组选代表进行总结，全班交流分享。教师活动：1.播放视频，展示湘西风光。2.讲解《边城》的创作背景。3.组织小组讨论。4.听取学生成果展示。学生活动：1.观看视频，感受湘西风光。2.认真听讲，了解创作背景。3.分组讨论，总结湘西文化特点。4.进行成果展示，分享讨论结果。即时评价标准：1.学生能否正确说出《边城》的创作背景。2.学生能否描述湘西的文化特点。3.学生在讨论中能否积极参与，表达自己的观点。教学任务二：品读经典，理解人物目标：让学生深入理解《边城》中的人物形象。提升学生的文学鉴赏能力。活动方案：1.阅读分析：学生自读《边城》选段，分析人物形象。2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，体会人物心理。3.小组讨论：学生讨论人物关系，分析人物性格。4.成果展示：每组选代表进行展示，全班交流分享。教师活动：1.学生自读《边城》选段。2.组织角色扮演活动。3.组织小组讨论。4.听取学生成果展示。学生活动：1.自读《边城》选段，分析人物形象。2.进行角色扮演，体会人物心理。3.分组讨论，分析人物关系和性格。4.进行成果展示，分享讨论结果。即时评价标准：1.学生能否准确分析人物形象。2.学生能否体会人物心理。3.学生在讨论中能否积极参与，表达自己的观点。教学任务三：品味语言，感受风格目标：让学生感受《边城》的语言风格和艺术特色。提升学生的语言鉴赏能力。活动方案：1.阅读分析：学生阅读《边城》选段，分析语言特色。2.比较阅读：学生比较《边城》与其他文学作品的语言风格。3.小组讨论：学生讨论《边城》的艺术特色。4.成果展示：每组选代表进行展示，全班交流分享。教师活动：1.学生阅读《边城》选段，分析语言特色。2.组织比较阅读活动。3.组织小组讨论。4.听取学生成果展示。学生活动：1.阅读并分析《边城》选段的语言特色。2.进行比较阅读，分析不同文学作品的语言风格。3.分组讨论，分析《边城》的艺术特色。4.进行成果展示，分享讨论结果。即时评价标准：1.学生能否准确分析《边城》的语言特色。2.学生能否分析不同文学作品的语言风格。3.学生在讨论中能否积极参与，表达自己的观点。教学任务四：探究主题，领悟内涵目标：让学生深入探究《边城》的主题思想。提升学生的文学理解能力。活动方案：1.阅读分析：学生阅读《边城》选段，探究主题思想。2.小组讨论：学生讨论《边城》的主题思想。3.成果展示：每组选代表进行展示，全班交流分享。4.拓展延伸：教师引导学生思考《边城》对现代社会的启示。教师活动：1.学生阅读《边城》选段，探究主题思想。2.组织小组讨论。3.听取学生成果展示。4.引导学生思考《边城》对现代社会的启示。学生活动：1.阅读并探究《边城》选段的主题思想。2.分组讨论，分析主题思想。3.进行成果展示，分享讨论结果。4.思考《边城》对现代社会的启示。即时评价标准：1.学生能否准确探究《边城》的主题思想。2.学生在讨论中能否积极参与，表达自己的观点。3.学生能否思考《边城》对现代社会的启示。教学任务五：总结反思，提升素养目标：让学生总结《边城》的学习收获。提升学生的文学素养。活动方案：1.总结分享：学生分享《边城》的学习收获。2.反思提升：教师引导学生反思学习过程，总结经验。3.拓展阅读：教师推荐相关文学作品，鼓励学生拓展阅读。教师活动：1.学生总结分享学习收获。2.引导学生反思学习过程。3.推荐相关文学作品。学生活动：1.分享学习收获。2.反思学习过程。3.阅读推荐文学作品。即时评价标准：1.学生能否总结《边城》的学习收获。2.学生能否反思学习过程，总结经验。3.学生能否阅读推荐文学作品。巩固（预计时间：5分钟）教师活动：1.提问回顾本节课所学内容。2.检查学生笔记，了解学生对知识的掌握情况。3.布置课后作业，巩固所学知识。学生活动：1.回答教师提问，回顾所学内容。2.认真听讲，做好笔记。3.完成课后作业，巩固知识。小结（预计时间：5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调本节课的重点和难点。3.鼓励学生在课后继续学习。学生活动：1.认真听讲，做好笔记。2.思考教师总结的内容。3.为课后学习做好准备。当堂检测（预计时间：5分钟）教师活动：1.出具检测题，检验学生对本节课内容的掌握情况。2.收集并批改检测题，了解学生对知识的掌握情况。学生活动：1.认真完成检测题。2.自我检查，确保答案准确。六、作业设计基础性作业内容：完成教材中的课后练习题，包括词语解释、句子翻译、段落分析和写作练习。完成形式：书面形式，电子文档或纸质手写。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固对《边城》人物、情节和主题的理解，提高基本的语文技能。拓展性作业内容：收集关于沈从文及其作品《边城》的资料，包括作者生平、创作背景、文学评价等。完成形式：制作一份PPT或小报，展示收集到的资料。提交时限：下周五。能力培养目标：提升信息检索能力，培养对文学作品的深入探究兴趣。探究性/创造性作业内容：选择《边城》中的一个人物，进行角色扮演，并撰写一篇以该人物视角的日记。完成形式：书面形式，字数不限。提交时限：下月第一周。能力培养目标：激发学生的想象力和创造力，提高学生的角色扮演能力和写作技巧。七、本节知识清单及拓展1.《边城》创作背景：了解沈从文及其作品《边城》的创作背景，包括作者的生平、时代背景、文学流派等。2.湘西文化特色：掌握湘西地区的自然景观、民俗风情和乡土文化，理解《边城》中所体现的地域特色。3.人物形象分析：深入分析《边城》中的主要人物，如翠翠、傩送、老船夫等，探讨他们的性格特点、命运轨迹和心理变化。4.情节结构分析：《边城》的情节结构，包括开端、发展、高潮和结局，以及情节之间的逻辑关系。5.主题思想探讨：《边城》所表达的主题思想，如人性美、道德美、乡土情怀、爱情悲剧等。6.艺术手法分析：《边城》的艺术手法，包括语言风格、叙事技巧、人物塑造等，如白描、象征、对比等。7.文学价值评价：《边城》在文学史上的地位和价值，以及其对现代文学的影响。8.乡土文学理解：理解乡土文学的概念、特点和发展历程，以及《边城》在乡土文学中的地位。9.人物关系分析：《边城》中人物之间的关系，如翠翠与傩送、翠翠与老船夫等，探讨其背后的社会关系和道德伦理。10.语言风格鉴赏：《边城》的语言风格，包括地方方言的运用、文学性语言的运用等，提升学生的语言鉴赏能力。11.审美情趣培养：通过学习《边城》，培养学生的审美情趣，提高对文学作品的欣赏能力。12.文学素养提升：通过阅读《边城》，提升学生的文学素养，包括文学知识、文学鉴赏、文学创作等。13.比较阅读方法：学习比较阅读的方法，将《边城》与其他文学作品进行比较，分析其异同。14.批判性思维训练：通过分析《边城》的人物和情节，训练学生的批判性思维能力。15.研究性学习技巧：学习研究性学习的方法，通过收集资料、分析问题、提出观点等方式，深入研究《边城》。16.创造性写作实践：尝试以《边城》为素材，进行创造性写作，如小说续写、人物传记等。17.跨学科知识应用：将《边城》与历史、地理、社会学等学科知识相结合，进行跨学科学习。18.文化传承与反思：思考《边城》中所体现的文化传承和现代社会中的文化现象，进行反思。19.文学与社会的关系：探讨文学与社会的关系，以及《边城》对社会的影响。20.个人成长启示：从《边城》中汲取人生智慧，为个人的成长提供启示。八、教学反思在本节课的教学中，我深刻体会到教学目标达成的关键在于学生的积极参与和教师的有效引导。首先，教学目标基本达成，学生在人物形象分析、情节结构理解和主题思想探讨等方面表现出了较高的学习兴趣和思考深度。然而，我也发现了一些不足之处。在活动设计上，我尝试通过小组讨论和角色扮演来激发学生的学习热情，但部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计缺乏足够的趣味性和挑战性。此外，对于一些较难的知识点，如地方方言的解读，学生的理解存在困难，这提示我在后续教学中需要更加注重学生的差异化教学。在资源运用方面，多媒体课件的运用增强了课堂的直观性和互