第10课《精神的三间小屋》教学设计统编版语文九年级上册

第10课《精神的三间小屋》教学设计一、核心素养目标：1.学生能够深入理解文章内容，掌握“精神的三间小屋”的内涵。2.理解文章中的论证方法及作用。3.培养学生关注自我内心世界的意识，引导学生积极建构健康、向上的精神世界。二、教学重点、难点：教学重点：理解“精神的三间小屋”的内涵，掌握文章中的论证方法及作用。教学难点：运用所学知识联系实际，思考并构建自己的精神世界。三、教学设想《精神的三间小屋》是一篇议论性散文，也就是它兼具议论文和散文的特点。它的议论文的特点在于观点新颖、结构明晰，它的散文的特点在于语言优美，意蕴丰富。这篇文章是提升语文素养的典范之作，非常适合积累，因此，我把它定位为积累型文本。选进教材它作为自读课文，因此，我采用四看法进行教学，旨在让学生进行语文实践活动。让学生在积累的过程中去理解“精神的三间小屋”的内涵，在今后的学习生活中，当为学业所困，为生活所累时，不忘修建精神栖息地甚至扩展更辽阔的精神宇宙。所谓“积累型文本”，就是把一个文本当作一个比较纯粹的语言材料素材库来对待，在课堂教学中直接把积累语言材料作为第一层面的教学目标。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、课程导入我们今天生活在丰富的信息世界里,人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的,这就造成了物质上富有,精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有,还需要精神上的富足。精神的富足,可以为人生铸就一种永恒的力量。那么,人的精神如何富足起来呢?那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。二、破题感知，了解背景1.走近作者毕淑敏,当代作家,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京。被称为“文学的白衣天使”。医生时代:(17岁)1969年入伍,在西藏阿里高原部队当兵11年。历任卫生员、军医等职。(28岁)1980年转业回北京,任北京铜厂内科主治医师。作家时代:(35岁)1987年开始发表作品;(37岁)1989年加入中国作家协会;现为国家一级作家。代表作品有:《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》《红处方》等。2.积累字词(1)给加点字注音。广袤(mào)

积攒(zǎn)

宽宥(yòu)游弋(yì)

困厄(è)

濡养(rú)麾下(huī)

嘟囔(nanɡ)

灰烬(jìn)自惭形秽(huì)

鸠占鹊巢(jiū)(2)解释下面的词语。自惭形秽:原指因自己的容貌举止不如别人而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。鸠占鹊巢:也作“鹊巢鸠占”,比喻强占他人的居所。形销骨立:形容身体极其消瘦。间不容发:两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小。相得益彰:指互相帮助,互相补充,更能显出各自的长处。李代桃僵:李树代替桃树而死,原比喻兄弟互相帮助,后借指此代彼或代人受过。抽丝剥茧:一根一根地把丝抽出来,一层一层地把茧剥开。形容分析问题条理清楚,层次分明。可望而不可即:只能够望见而不能够接近,形容看来可以实现而实际难以实现。金戈铁马:借指威武雄壮的军队,也指战争或军旅生涯。三、阅读课文合作探究(一)整体感知1.学生自读课文。按照议论文的基本结构特点给文章分层,理清作者思路。明确:文章结构第一部分(1—6):引出话题——如何布置我们的心灵空间。第二部分(7—18):分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该部分可分为三层:第一层(7—9):分析如何建立第一间精神小屋,即盛放着爱和恨的小屋。第二层(10—14):分析如何建立第二间精神小屋,即盛放着事业的小屋。第三层(15—18):分析如何建立第三间精神小屋,即安放我们自身的小屋。第三部分(19—20):指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。(二)合作探究3.自读感知学生自读课文，讨论交流，厘清作者思路，划出喜欢的句子。思考：精神的三间小屋是怎样的？修建三间小屋的原因是什么？预设：第一部分(16):引出话题：如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋气第二部分(718):人们的精神世界里应该建立“三间小屋气第三部分(1920):指出建立精神栖息地的意义，希望人们在此基础上把小屋扩建成精神大厦。师：精神的三间小屋是怎样的？(学生举手发言)预设：第一间：盛放爱恨。第二间：盛放事业。第三间：盛放自我。师：修建三间小屋的原因是什么呢？预设：为了给精神建立栖息地，使人生健康、美丽、庄严、伟大、真诚、完满、永恒。四、建构精神小屋（一）同学们：让我们一起走进第一间小屋。教师：要求学生仔细读课文，讨论思考后回答问题。1.再读课文，概括第16段主要内容，这部分与后文写精神的三间小屋有什么关联？预设：文章开始从名言写起，引出本文要论述的话题——如何布置我们的心灵空间，为下文写三间小屋作铺垫。

2.结合文章第7、8段看看作者是怎样写第一间精神小屋的？教师：师生讨论，学生抢答。学生1抢答：首先选用两组带有对立情感的排比句，说明这种对比鲜明的爱和恨，会将小屋挤得满满的。学生2抢答：其次又运用了一个比喻句，形象地写出人生爱憎交织的经历。学生3抢答：最后用两个假设句形成对比，告诉人们：精神的小屋，应多装爱。3.第一间精神小屋盛着我们的爱与恨，作者告诉我们应该怎样构建第一间精神小屋？（出示课件19）教师：同学们朗读这部分文字，然后分析回答。学生：作者告诉我们：在第一间精神的小屋中，爱应该比恨多。因为“无论一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前”。教师补充：所以，在布置我们精神空间时，要给爱留下足够的空间。假如爱比恨多小屋，就会光明温暖；假如恨比爱多，小屋就会凄风苦雨，愁云惨淡，我们的精神也会悲戚压抑，形销骨立。（二）同学们：让我们一起走进第二间小屋。1.根据分析第一间小屋的方法，说说作者是怎样描述第二间小屋的。教师：同学们，你们认真阅读描述第二间小屋的文字，然后回答问题。预设：作者首先列出一组庞大的数字，给人们一个对于事业的时间概念，告诉我们：不要小看人们所从事的事业对人产生的深远影响；然后告诫人们，适合自己的事业，要自己寻找。只有规划好自己的职业生涯，才能使事业和人生相得益彰。2.建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是什么？教师：同学们，阅读课文，在课本中勾画回答。预设：建造“坚固优雅”的第二间精神小屋，它的“要诀”是“规划自己的职业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐，相得益彰的局面”。（三）同学们：让我们一起走进第三间小屋。1.作者是怎样描述第三间小屋的？（师生共同讨论，然后回答。）预设1：首先用一个反问句引出下文。预设2：接着用了两个比喻句说明没有自己的悲哀。预设3：最后告诫人们，做人不能迷失了自我。2.第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？教师：学生阅读课文，分析归纳。教师点拨：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指这个个体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种积极的心态，更是一种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役、高远圣洁的人生境界。告诉我们要有“自己的思维”“自己的发现”“自己的意见”。教师补充：简言之，要有一个独立的自我。3.我们应该怎样理解作者说的“在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己”？教师：要求学生自主阅读课文，然后讨论分析，再回答。教师点拨：这是一个信息高度发达的社会，我们能从不同渠道接受各种纷繁复杂的信息，渐渐有的人就被这个信息社会所同化了，常常随波逐流，用他人的观点来肯定事物的价值，常常以为众人所追求的就是他们自己想要的。于是别人的思想、外在的信息代替了他们自己的思想，使他们成为缺乏思想和思考的人。五、课堂总结“心为血之海，那里汇聚着每个人的品格智慧精力情操，心的质量就是人的质量。有一颗仁慈之心，会爱世界爱人爱生活，爱自身也爱大家。有一颗自强之心，会勤学苦练百折不挠，宠辱不惊大智若愚。有一颗尊严之心，会珍惜自然善待万物。有一颗流量充沛羽翼丰满的心，会乘上幻想的航天飞机，抚摸月亮的肩膀。”精神的的小屋因人而异。愿你的小屋，爱是底色，事业是基石，自我是支柱，一切美好都能光顾，一切阴霾都会远离。六、课后作业1、推荐阅读：毕淑敏散文《青春当远行》2、摘抄本课优美且有哲理的语句。第二课时一、情景导入，激发兴趣正如我们的身体需要温暖的住所来抵御风雨，我们的精神世界也需要庇护所来抵御外界的纷扰和内心的浮躁。我们的精神世界需要怎样的庇护所呢？今天，我们就一起来了解一下毕淑敏对这个问题是怎么看的。二、任务一

：理清思路，初识“小屋”1.速读梳理思路：速读课文，找出关键句，完成以下结构填空，明确文章“引论——本论结论”思路。预设：引出话题：如何布置我们的心灵空间，即建设“精神小屋”论述论题：人们应该建设精神的三间小屋

盛放爱和恨——盛放事业

——盛放自身

总结观点：从“精神小屋”到“精神大厦”，每个人都应该修筑自己的精神空间。2.聚焦核心观点：作者是怎样提出观点的？核心观点是什么？预设：作者先分述三间小屋的内涵与价值，再在第19段总结观点：三间小屋象征个人精神的栖息地，每个人都应该努力、真诚地修筑自己的精神空间。三、任务二：深析内涵，读懂“小屋”1.表格梳理细节：请大家以小组为单位，结合文本内容，完善表格，明确每间小屋的“定位”和“要求”。小屋序号盛放内容为何修建（意义）如何修建（方法）理想状态第一间小屋爱与恨人生有困厄欺诈，光明大于暗影，希望永恒爱比恨多，给爱留下足够的容量光明温暖第二间小屋事业事业占据生命很大比重，影响精神濡养或腐蚀自我探索，规划相宜的职业生涯坚固优雅第三间小屋自我无独立的思考，精神飘零、失去自我找到“自我的钥匙”，保持有独立的思维与见解安稳独特2.探究内涵与关系：小组讨论“这三间小屋之间有什么关系？可以调换顺序吗？”教师点拨总结：第一间小屋“盛放爱和恨”，是“情感基础”，安放喜怒哀乐，是精神世界的“地基”。第二间小屋“盛放事业”，是“精神支撑”，事业对精神有“濡养或反之的腐蚀作用”。第三间小屋“安放我们自身”，是“核心灵魂”，独立自主让精神健全，是“精神世界”的“内核”。三间小屋层层深入，逐步提升，共同构建起坚固丰盈的精神大厦。3.分析论证方法：请同学们列举出本文使用的论证方法，在文中找出1个例句并分析其作用。结合“将精神空间比作小屋/大厦”“爱与恨的对比”等内容，引导学生明确：文中用比喻论证让抽象的“精神建构”更形象，用对比论证（如爱与恨、优质事业与糟糕事业）突出修建小屋的必要性。四、任务三：联系实际，筑好“小屋”1.思考文本启示：作为中学生，“精神的三间小屋”给了你怎样的启示?（引导学生结合生活总结）例如：①对“爱与恨”；包容同学、感恩家人、多记美好、少存抱怨。②对“事业（学业）”：探索学科兴趣，制定学习计划，让学业成为成长的助力。③对“自身”：不盲从他人答案，敢于表达自己的思考，保持个性。2.分享实践方案：请用一句话分享“本周你打算为自己的“精神小屋”做1件事什么事？例如：每天写3件开心的事，为第一间小屋添“光明”。“整理错题本”，为第二间小屋打“基础”。让建设自己的精神小屋理念落地。五、课堂总结毛泽东曾说过，人是要有一点精神的。每个人都应有自己的三建精神小屋，精神生活丰富了，境界自然高了，才不会被困难所击倒。从爱与恨的平衡，到学业规划，再到自我的坚守，每一步都是在丰富自己的精神世界。希望大家都能做自己心灵的“建筑师”，让精神小屋越建越稳，越建越好！六、作业布置1.片段写作：请你在课文第18段的基础上，用100字左右描绘第三间“盛放自身”的小屋建成后的理想模样。（如“屋内有一张书桌，书桌上放着一束鲜花，还有摊开的书籍，以及写满思考的笔记本”等）2.实践记录：记录本周为“精神小屋”所做的1件事，简要说明它让你感受到的“精神收获”。教学反思这是一篇议论性散文，既有散文的特点，又有议论说理特色。文章思路清晰，语言优美，开篇引出容心之所如何布置的话题，接着论述修建三间精神小屋，最后，由修建精神小屋上升到矗立精神大厦。《义务教育语文课程标准（2011年版）》以立德树人为根本宗旨，其指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”⑶。我们要通过教学，培养良好思想道德风尚，提升学生语文核心素养。鉴于本课特点，我把重点主要分为两类：第一，议论性文章的阅读方法、说理特色、论证方法；第二，引导学生理解三间小屋内涵，让学生对职业、自我与人生展开积极思考。导入部分，让学生讨论用什么物质装填小屋，由此引入精神小屋里应该盛放什么，激发学生兴趣；接着让学生自读课文，勾画圈点喜欢的句子，初步感知精神小屋的内涵；第三部分具体解析三间精神小屋的含义，并让学生联系生活实际展开讨论，如：如何处理爱恨的关系？工作对父母的影响如何？你有什么兴趣爱好，你对自己未来的事业有什么看法？在你身边或者是自己身上，有没有人云亦云的情况？这些问题都与学生的现实生活紧密联系，也与文章的内容有所关联，学生通过讨论理解作者的观点，领会精神小