河北省廊坊市香河县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷（含答案）

第第页河北省廊坊市香河县2024-2025学年七年级上学期语文期末试卷一、第一部分语言文字运用（1—4题，17分）乐乐学完课文后，写下了自己的感受。但是几处有疑惑，请你帮帮他。打开七年级上册语文课本，书本的墨香让人沉醉，眼前花团锦cù（），美不胜收。甲其间，跟随朱自清在酝酿着花香的春风中散步；和老舍一起欣赏终年贮蓄着绿色的济南的水；陪刘湛秋在静mì（）清冷的秋雨中伫立；在白求恩同志对人民的极端的热忱（）中，我们领悟到品格之美；在滑稽（）可笑的游行大典上，说出真相的小孩让我们感悟到童真之美……1．给加点字注音。热忱滑稽2．根据拼音写汉字。花团锦cù静mì3．下列词语填入原文横线甲处最恰当的一项是（）A．徜徉 B．徘徊 C．蹒跚 D．溜达4．下列各项中分析错误的一项是（）①拥有青春的人更应该视自己为一颗等待完美切出的钻石。②因为年轻人胆气最足，站在人生的开端，前方呈现出诸多可能。③如果仅仅做到一种可能，是对生命的很大浪费。④青春绝不是一个削足适履、故步自封的过程，而是一个不断打破模子□百变新生的过程。⑤一块璞玉需要雕刻更多刀，才能够表现出一个完整的层面。A．文段中“钻石”“呈现”“完整”的词性不同。B．加点词语“一颗”“一种”“一个”都是数量词。C．“④青春绝不是一个削足适履、故步自封的过程，而是一个不断打破模子□百变新生的过程”一句中的方框处应该填逗号。D．画线句有语病，应该把“表现”改为“呈现”。5．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）虽然不是每到一处人生驿站，都有丰硕的收获，不是每一个希冀都有理想的答案，旅途上或多或少都会有不如意的地方，________，________，________，________，________。①逆境中定会有峰回路转②心中就会有永远也欣赏不完的风景③但只要我们奋勇执着④幸福和快乐也会伴你度过每一个驿站⑤只要活得充实，哪怕清贫A．①②⑤③④ B．③①⑤④② C．③①②④⑤ D．⑤④②③①同学们，快要放寒假了，寒假正是我们读书的好时机。为了让同学们亲近文学、热爱文学，学生会倡议各班级在寒假期间开展“少年正是读书时”主题综合活动。6．你的班级举行关于“读书”的名言征集活动，请你写一句关于读书的名言。7．你班创立班刊《文学天空》，请你仿照示例为班刊设计一个栏目，并说明设置意图。示例：栏目一：读世·人间百态设计意图：引导读者阅读社科类作品，加深对社会生活的理解。栏目二名称：设置意图：二、默写。（5分）8．默写。（1）中华文化源远流长。你会感叹李商隐“，却话巴山夜雨时”的豁然（《夜雨寄北》），你会理解孔子“，思而不学则殆”的殷殷教诲（《论语·为政》），你会懂得李白“我寄愁心与明月，”的关切之意（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。（2）诗中有美景：登山观海，曹操描摹“秋风萧瑟，”的磅礴气势；羁旅之行，王湾饱览“潮平两岸阔，”的江河奇观。三、（5分）秋词（其一）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。9．“天净沙”是。10．下列理解和分析不恰当的一项是（）A．《秋词》抓住秋天“一鹤凌云”的描绘，展现了秋高气爽、万里晴空、白云漂浮的开阔景象。B．《天净沙·秋思》描绘了一幅僻静的村野图，创设了秋风萧瑟苍凉凄苦的意境。C．《秋词》气势雄浑，意境壮丽，非同凡响；《天净沙·秋思》句法别致，言简而义丰。D．《秋词》和《天净沙·秋思》通篇都采用了直抒胸臆的写法，表达出各自对秋天的独特感悟。11．同样是咏秋，两位作者表露的心情有什么不同？四、（13分）请阅读下面古文，完成各题。【甲】诫子书诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！【乙】示儿燕①孙枝蔚初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁②。便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。盖惜书是有力之家藏书者所为，吾贫人未遑③效此也。譬如茶杯饭碗明知是旧窑当珍惜；然贫家止有此器，将忍渴忍饥作珍藏计乎？儿当知之！【注释】①示儿燕，告诫儿子孙燕的一封信。②高阁：束之高阁，不去阅读。③未遑，没闲暇，引申为“不急于”。12．解释下列加点词在文中的意思。①非宁静无以致远②险躁则不能治性③年与时驰④儿当知之13．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A．譬如／茶杯饭碗明知是旧窑／当珍惜B．譬如茶杯／饭碗明知是／旧窑当珍惜C．譬如茶杯饭碗／明知是旧窑／当珍惜D．譬如茶杯饭碗／明知是／旧窑当珍惜14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）非学无以广才，非志无以成学。（2）便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本。15．阅读甲乙两文，完成下面表格。书信篇目共同话题书信对象书信目的《诫子书》①儿子劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，不可怠惰险躁。《示儿燕》②五、（8分）阅读郑振铎的《猫》选段，完成下面小题。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？！”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。16．根据选文说说“我们”认为“我们的猫”咬死一只黄鸟的依据是什么，“我们”又是如何知道“我们的猫”遭受冤枉的呢？17．“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。”句中加点的“好像”能不能去掉？为什么？18．品味文中的划线句子，说说它的表达效果。六、（13分）阅读下面一篇文章，完成下面小题。暖心的冬藏①静静的雪夜梦里，我常常“回”到千里之外的故乡，怀着深深的爱，一次次融入欢腾的冬藏时光，美滋滋享受山里冬藏所带来的欢乐……②每年的这一时节，山乡的天空湛蓝湛蓝的，宛若一汪染料池。冬藏如村酿，人们忙着将粮食、蔬菜、柴火晾晒，给村庄涂上一笔笔绚丽的暖色调：屋瓦上，晾晒着紫灿灿的扁豆、杏黄黄的薯片、红艳艳的辣椒；稻坪上，晾晒着黄澄澄的稻谷、红殷殷的高粱、碧莹莹的豌豆；塘埂上，晾晒着乌红红的荸荠、苍黄黄的烟叶、雪青青的萝卜⋯⋯一座座粮仓，一口口地窖，被打扫得干干净净，等待晒透后的食物填满！③在故乡，冬藏最忙的，除了村民，还有松鼠！小家伙们在山里忙个不停，跳上跳下，蹦来蹦去，将一枚枚油亮亮的坚果收藏。人在山前忙碌，不时听见从山中传来唧唧的畅唤，是那么的悦耳，刹那间即可触动你内心深处最柔软的一角，或疼惜，或爱怜，或欢欣。④要知道，这一群小精灵，是播种能手，是山中财神，被誉为“小山神”！⑤在当地，流传着这样一个美丽的故事：有一年大旱，山中闹饥荒，能吃的都被吃得干干净净，正当人们绝望的时候，一大批松鼠却“逃难”到此地，刹那间让饥民的眼里射出一缕缕如狼一般的绿光。就在这时，一位黄发麻衣的老翁路过此地，用毛茸茸的拂尘“拦”住了人们，劝大家行善积德，切勿伤害这一群弱小无辜的生命，天理轮回，自有好报。人们听从了劝告，纷纷放弃了捕杀。⑥令人们意想不到的是，翌年春天，一场雨后，满山遍岭，一片繁绿，长出了数不清的果苗。虽然饥荒仍在延续，但是人们看到了希望，顽强地支撑着。三年过后的秋天，这些野树硕果累累，飘香醉人。人们就此幸运地活了下来。⑦这时人们才明白，这些大大小小的果实，原来是松鼠的“回报”。它们是冬藏高手，将近天寒，纷纷爬上高高的树巅，将人们采摘不到的坚果采下来，藏进地洞、树根、岩缝、石罅……藏着藏着，竟将食物遗忘了，来年春天，这些种子便在雨水的浸润下，纷纷萌芽，齐刷刷地长了起来。仅几年工夫，坡坡岭岭，丘丘壑壑，冒出了一座座天然的“粮仓”。自此以后，故乡有一个不成文的规定：不允许任何人伤害松鼠，一旦发现，严惩不贷！⑧寒冷冬夜，满地银白，我坐在屋子里读书。橘黄的玻璃窗上，洇出了一对小小的爪印，宛若悄悄绽放的梅蕊。抬眼一望，原来是松鼠拜访来啦！⑨为了表示对“客人”的殷勤，我拿出家藏的花生、蚕豆、瓜子来招待它们，立即引来了它的一家子，纷纷竖起毛茸茸的棕尾巴，用前爪将食物捧向嘴边，一边略嚓咯嚓地啃着，一边用紫葡萄般的小眼睛感激地望着我，让人刹那间泛起内心蛰伏已久的温柔，赶紧将家人喊来一起观赏，感觉故乡冬夜是多么的美妙！⑩至今忆起，冬藏是一件多么温暖、多么幸福、多么诗意的事情呀！它珍藏的，不仅是食物，还有满腔的热爱，让人眷恋，以赤子般的情怀，拥抱一个又一个崭新的、嫩绿的、希望的春天……19．本文作者回忆了哪些令人暖心的场景或事情？请用简洁的语言概括。20．按要求回答问题。（1）第②段加点词语有什么表达效果？（从词语运用角度赏析）（2）橘黄的玻璃窗上，洇出了一对小小的爪印，宛若悄悄绽放的梅蕊。（从修辞角度赏析句子）21．试从内容和结构两个方面分析文章最后一段的作用。22．结合本文，谈谈作者对待小动物的态度。七、名著阅读（6分）23．下列关于《朝花夕拾》和《西游记》表述正确的一项是（）A．《无常》通过描写无常救人反遭毒打的事件，表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会，愤慨于人世的不平。B．第一次借扇，悟空被铁扇公主用芭蕉扇扇得无影无踪，他只得向观音菩萨讨得定风丹。后来悟空再变成虫子钻到铁扇公主肚子里，逼她交出了扇子，却是假扇。C．在《西游记》中，孙悟空先后获得的名号依次为：美猴王——孙行者——弼马温——齐天大圣——孙悟空——斗战胜佛。其中“齐天大圣”是自封的。D．鲁迅和范爱农是在日本留学时的同学，范爱农也是一位觉醒的知识分子，两人在东京初次见面时，因为政见相同，便成了好朋友。24．人物的命运常常会因一件事而发生改变，请仿照示例，从《朝花夕拾》或《西游记》中选择一个人物，结合具体事例作简要说明。示例：①鲁迅本立志做一名医治国民身体的医生，因看电影事件的刺激，使得他弃医从文，成为医治国民灵魂的文学家。②孙悟空本是石猴出世，冥顽不灵，后遇到菩提祖师点化传其本领，使得他神通广大。八、第三部分写作（22题，50分）25．阅读下面的文字，按要求作文。在“热爱生活，热爱写作”的活动中，我们学会了积累素材。在成长的旅程中，我们总有很多初遇的机会。初遇某处景，欣赏生命的美丽；初遇某个人，发生心灵的碰撞；初遇某件事，感悟情感的真谛；初遇某本书，陶冶自我的心智⋯⋯无论是怎样的初遇情形，都会触动我们的心灵，温暖我们的人生。请以“初遇”为题目，写一篇不少于600字的文章。要求：①内容具体，有真情实感；②作文中不要出现真实的地名、人名、校名；③除诗歌外，文体不限。题目：

答案解析部分【答案】1．chén；jī2．簇；谧3．A【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（3）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感情色彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。1．本题考查字音识记。热忱（chén）：“忱”为形声字，从“忄”（心），“辰”声，本义指“真诚的心意”，如“热忱”“忱挚”，仅读“chén”，无其他读音。需注意与“枕（zhěn，枕头）”区分，二者字形相近但读音、含义完全不同，避免误读为“zhěn”。滑稽（jī）：“稽”为多音字，此处读“jī”，形容“言语、动作引人发笑”；另读“qǐ”，如“稽首”（古代跪拜礼）。结合语境“游行大典上说出真相的小孩”，此处表“引人发笑的场景”，故读“jī”，需牢记“滑稽”固定读音，避免误读为“qǐ”。

故答案为：chén；jī2．本题考查字形识记。花团锦簇（cù）：“簇”为上下结构，上“竹”下“族”，本义指“聚集”，“花团锦簇”形容花朵聚集、色彩绚丽的样子。需注意与“族（家族）”“簇（cù，簇拥）”区分，避免漏写“竹”字头，误写为“花团锦族”；也需与“簌（sù，簌簌）”区分，二者部首不同（“竹”vs“艹”），读音、含义均不同。静谧（mì）：“谧”为左右结构，左“讠”右“必”，本义指“安静”，“静谧”形容环境清幽安静，如语境中“清冷的秋雨中”的安静氛围。需注意与“秘（mì，秘密）”区分，“秘”侧重“不公开”，“谧”侧重“安静”，避免误写为“静秘”；也需注意右边为“必”，而非“心”，避免笔画错误。

故答案为：簇；谧3．A.徜徉：含义为“悠闲自在地行走、漫游”，情感色彩积极，常用来形容在美好环境（如风景、文学作品）中享受、流连忘返的状态。结合语境“书本的墨香让人沉醉”“跟随朱自清……散步”“和老舍一起欣赏……”，此处描述的是在丰富的课文内容中，像漫游一样体验不同场景，感受文学之美，“徜徉”能精准体现这种“沉浸其中、悠然享受”的状态，与积极的语境氛围完全契合。​

B.徘徊：含义为“在一个地方来回走动”，情感色彩偏消极或犹豫，常用来形容“犹豫不决、心情沉重”的状态（如“徘徊在十字路口”“因焦虑而徘徊”）。语境中无“犹豫”或“沉重”的情感，故不适用。​

C.蹒跚：含义为“走路缓慢、摇晃不稳”，侧重描述“身体不便（如老人、病人）的行走状态”（如“老人蹒跚地过马路”）。语境中并非描述“行走动作”，而是“在文学世界中的体验”，与“蹒跚”的适用场景完全无关，故排除。​

D.溜达：含义为“随意散步、闲走”，口语化较强，侧重“无目的、轻松随意的走动”（如“饭后在小区溜达”）。语境中“跟随课文作者体验不同场景”是有意义、有沉浸感的“漫游”，而非“无目的的闲走”，且“溜达”的口语化风格与“书本墨香”“文学之美”的书面语境不符，故排除。故答案为：A4．【答案】C【解析】【分析】A.正确。“钻石”：名词，指经过琢磨的金刚石，在句①中作“等待完美切出的”的宾语，表述具体事物，符合名词“表示人、事、物、地点或抽象概念”的语法功能；“呈现”：动词，意为“显出、露出”，在句②中作谓语，搭配“前方”“诸多可能”，表示“前方显出可能”的动作，符合动词“表示动作、行为、发展变化”的语法功能；“完整”：形容词，意为“具有或保持着应有的各部分，没有损坏或残缺”，在句⑤中作定语，修饰“层面”，描述“层面”的属性，符合形容词“表示人或事物的性质、状态”的语法功能。​

B.正确。数量词通常由“数词+量词”构成，用于表示人、事物或动作的数量：“一颗”：数词“一”+量词“颗”，在句①中修饰“钻石”，表示钻石的数量；“一种”：数词“一”+量词“种”，在句③中修饰“可能”，表示可能的种类；“一个”：数词“一”+量词“个”，在句④中分别修饰“过程”，表示过程的数量。​

C.错误。首先明确标点符号的使用规则：顿号用于并列的词或词组之间，表较短的停顿；逗号用于句子内部的一般性停顿，或并列分句之间（分句结构较复杂时）。句④中“打破模子”与“百变新生”是两个并列的动词性词组，均作“过程”的定语，共同修饰“不断……的过程”，二者结构简单、语义关联紧密，属于“并列的词组”，需用顿号分隔，而非逗号（逗号无法体现词组间的并列关系，易造成语义割裂）。​

D.正确。首先判断语病类型：句⑤“一块璞玉需要雕刻更多刀，才能够表现出一个完整的层面”中，“表现”与“层面”搭配不当。“表现”侧重“通过行为、动作显示出思想、情感或事物的性质”（如“表现品质”“表现情感”），通常搭配抽象的精神、性质等；“呈现”侧重“显出、露出具体的事物或景象”（如“呈现画面”“呈现层面”），可搭配具体的事物或状态。

故答案为：C

【点评】本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。5．【答案】B【解析】【分析】本题考查学生的句子排序能力。先抓“关联词语搭配”定位首句——语段开头以“虽然”表让步（提及旅途不如意），根据“虽然……但……”的固定搭配，选项中仅③句（“但只要我们奋勇执着”）含“但”，且能承接“不如意”引出积极做法，故③句为首句；接着按“条件→结果”顺承逻辑梳理中间句，③句“奋勇执着”（条件）后接①句“逆境定有峰回路转”（结果），二者语义紧密，①句“峰回路转”后需接⑤句“只要活得充实，哪怕清贫”，因⑤句是对“峰回路转”的心态诠释（强调即便清贫，充实也是“转”），且与③句“只要”形成双重条件呼应，若接②句会跳过心态铺垫导致逻辑断层；再看尾句，⑤句“活得充实”（条件）后接④句“幸福快乐伴你过驿站”（结果），④句“幸福快乐”（具体感受）再递进至②句“心中有赏不完的风景”（心灵升华），既呼应开头“人生驿站”，又收束全文；最后排除干扰项C，其①句后直接接②句，缺少⑤句的心态过渡，且⑤句放尾句“哪怕清贫”与②句“心中有风景”语义矛盾，逻辑断裂。

故答案为：B

【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。【答案】6．示例一：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫示例二：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹7．示例：知人•走进名家；让同学们更清楚地了解名家的生平经历【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。

（2）本题考查学生设计活动的能力。对于设计活动类型的题目，我们一般从平时掌握的几种常见的主题活动中做出选择即可。只是需要在表达时注意考题对于句子形式上的要求。6．本题考查名言积累。本题需围绕“读书的价值与方法”核心，选择兼具经典性与感染力的名言，避免生僻或与“读书”关联薄弱的句子。选择标准：①主题契合：名言需直接指向“读书”（如阅读行为、读书效果、读书意义），而非泛泛谈论“学习”“知识”；②内涵丰富：不仅是简单的“读书好”，还能传递深层价值（如苏轼名言体现“读书提升气质与学识”，培根名言体现“读书传承思想”）；③出处明确：优先选择有明确作者（古今中外名人）的名言，增强权威性与文化底蕴，避免自编或无出处的句子。避坑要点：①不选“看似相关实则偏离”的句子（如“书山有路勤为径”侧重“勤奋”，虽与读书相关，但核心是“勤奋”而非“读书本身”，可优先选更直接的名言）；②不选生僻难理解的句子（如过于晦涩的古文名言，需兼顾“经典性”与“易懂性”，方便班级同学理解与传播）。

故答案为：示例一：读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

示例二：读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹7．本题考查活动栏目设计。栏目名称设计：①结构呼应示例：仿照“读世・人间百态”的“动词+・+四字短语”结构（动词体现栏目动作，如“品文”“叙事”“探源”；四字短语体现栏目内容，如“佳句赏读”“读书故事”“文学溯源”），保持班刊栏目风格统一；②内容聚焦文学：围绕“文学作品阅读”展开（如经典文本赏析、个人阅读体验、文学知识拓展），避免涉及“科学科普”“时事评论”等非文学领域。设置意图撰写：①明确目标：说明栏目能为同学们带来的具体收获（如“提升鉴赏能力”“增强共鸣感”“拓展文学知识”），而非空泛的“丰富阅读生活”；②关联文学价值：结合文学阅读的核心需求（如理解文本、感受美、表达自我），让意图与“亲近文学、热爱文学”的活动主题相契合（如“佳句赏读”指向“感受文字美”，“读书故事”指向“表达阅读情”）。避坑要点：①不设计与示例重复的主题（示例“读世・人间百态”侧重“社科类作品与社会生活”，栏目设计需聚焦“文学类作品与阅读体验”，避免重叠）；②意图不模糊（如仅写“让同学们喜欢读书”，未说明“如何让同学喜欢”“通过栏目能获得什么”，需具体且有可操作性）。

故答案为：示例：知人•走进名家；让同学们更清楚地了解名家的生平经历8．【答案】何当共剪西窗烛；学而不思则罔；随君直到夜郎西；洪波涌起；风正一帆悬【解析】【分析】本题考查名句默写。（1）①题干中“豁然”对应诗句的情感逻辑——诗人在巴山夜雨的孤寂中，想象未来与亲友“共剪西窗烛”、畅谈今夜情景的温馨画面，从“孤寂”到“对团聚的期盼”，暗含心境的“豁然”（对未来的希望）。需结合“却话巴山夜雨时”的后半句，理解“共剪烛”是“话夜雨”的前提，二者构成“想象中的团聚场景”，避免孤立记忆诗句。②题干中“殷殷教诲”对应孔子对“学与思”关系的告诫——“学而不思”（只学习不思考）会导致“罔”（迷惑无所得），与后文“思而不学则殆”（只思考不学习会疑惑不安）形成对仗，共同强调“学思结合”的重要性，是孔子对弟子的核心教诲之一。需明确“罔”与“殆”的区别：“罔”侧重“迷惑”，“殆”侧重“危险、不安”，避免混淆二者含义。③题干中“关切之意”对应李白的情感——诗人将“愁心”托付给明月，让明月“随君”前往夜郎西，借明月传递对友人被贬的牵挂与安慰，“随君”二字直接体现“陪伴式的关切”。需注意“夜郎西”是友人被贬之地，“西”不可误写为“溪”（如“夜郎溪”），需结合地理常识（夜郎古国在西南地区），明确方位词“西”的准确性。（2）④题干中“磅礴气势”对应诗句的画面——秋风萧瑟中，大海掀起“洪波”（巨大的波浪），“涌起”二字动态感极强，展现沧海的壮阔与力量，与“秋风萧瑟”形成“静（风）与动（波）”的对比，凸显“磅礴”的意境。需结合“水何澹澹，山岛竦峙”的前文，理解“洪波涌起”是对沧海景色的进一步细化，从“整体轮廓”到“局部动态”。⑤题干中“江河奇观”对应诗句的画面——潮水涨平后，两岸距离显得宽阔，“风正”（风向适宜、风力平稳）时，船帆“悬”（笔直悬挂）于空中，展现江河开阔、航行顺畅的景象，“悬”字极具画面感，体现“奇观”的静谧与和谐。需与“潮平两岸阔”对仗理解，“潮平”对“风正”（均为环境条件），“两岸阔”对“一帆悬”（均为景观），感受律诗的对仗之美。

故答案为：何当共剪西窗烛；学而不思则罔；随君直到夜郎西；洪波涌起；风正一帆悬

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。【答案】9．曲牌名10．D11．刘禹锡的《秋词》表露出豪迈乐观、明朗刚健之情。马致远的《天净沙·秋思》表露出游子悲伤凄苦、寂寞思乡之情。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（3）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。9．本题考查文学常识。在元曲中，“曲牌名”是规定曲子格律（如字数、句式、平仄、押韵）的固定格式，相当于“音乐乐谱”，不同作家可依据同一曲牌创作不同内容（如“天净沙”这一曲牌，除马致远《秋思》外，还有白朴《天净沙・秋》等）；而“题目”（如《秋思》）则是对曲子内容的概括，点明核心主题（此处“秋思”即“秋日的思绪”）。题干中“天净沙”仅规定了这首元曲的格律形式，无具体内容指向，故其属性为“曲牌名”。需特别注意与诗词体裁区分：诗词中类似“沁园春”“浣溪沙”是词牌名，元曲中则称“曲牌名”，二者本质均为“格律格式”，但称谓因体裁不同而有差异。

故答案为：曲牌名10．A.正确。《秋词（其一）》中“晴空一鹤排云上”一句，精准描绘出“秋日晴空万里，一只仙鹤冲破云层，直冲云霄”的画面，结合“我言秋日胜春朝”的议论，展现出秋高气爽、开阔壮丽的景象，与“秋高气爽、万里晴空”的表述完全契合，意境理解无误。​

B.正确。《天净沙・秋思》以“枯藤、老树、昏鸦”“古道、西风、瘦马”等意象，勾勒出一幅“秋日郊野的僻静村野图”：枯藤缠绕老树，昏鸦栖息枝头，古道上秋风萧瑟，游子骑着瘦马独行，整体氛围苍凉凄苦，与“秋风萧瑟苍凉凄苦的意境”表述一致，意境分析准确。​

C.正确。《秋词（其一）》中“秋日胜春朝”的直接议论、“便引诗情到碧霄”的豪迈抒发，气势雄浑，打破传统悲秋基调，意境壮丽非凡；《天净沙・秋思》以28字凝练多个意象（枯藤、老树等9个名词性意象），无多余修饰，句法别致（名词叠加构成画面），且“断肠人在天涯”仅7字便点明游子思乡之苦，言简义丰，风格与手法分析无误。​

D.错误。二者艺术手法截然不同：《秋词（其一）》采用“直抒胸臆”的手法，开篇“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”直接表达“秋日胜过春朝”的观点，结尾“便引诗情到碧霄”直接抒发豪迈诗情，情感表达直白；而《天净沙・秋思》采用“借景抒情”的手法，并未直接说“我很悲伤”，而是通过“枯藤、老树、瘦马”等凄凉秋景，间接烘托出游子“断肠”的思乡之苦，情感表达含蓄。选项中“通篇都采用了直抒胸臆的写法”的表述，与《天净沙・秋思》的“借景抒情”手法完全相悖，故D错误。

故答案为：D11．本题考查作者思想情感的对比，刘禹锡《秋词（其一）》的“豪迈乐观”：意象支撑：选择“晴空”“鹤”“碧霄”等明朗、壮阔的意象——“晴空”显开阔，“鹤排云上”显昂扬（鹤在古典诗词中常象征高洁、奋进），“碧霄”（蓝天）显辽远，这些意象无一丝“悲秋”色彩，反而充满生机与力量；议论点睛：“我言秋日胜春朝”直接打破“自古逢秋悲寂寥”的传统认知，以“胜春朝”的评价表达对秋天的喜爱，结尾“便引诗情到碧霄”将对秋天的赞美升华为“激发诗情、昂扬向上”的情怀，情感豪迈明朗。马致远《天净沙・秋思》的“悲伤凄苦”：意象支撑：选择“枯藤”（枯萎的藤蔓，显衰败）、“老树”（苍老的树木，显沧桑）、“昏鸦”（黄昏的乌鸦，显凄凉）、“瘦马”（瘦弱的马匹，显疲惫）等凄苦意象，叠加成“秋日凄凉图”，烘托出游子的孤独；情感落点：“夕阳西下”点明时间（黄昏，易引发思乡之情），“断肠人在天涯”直接点出“漂泊天涯的游子”身份，“断肠”二字将思乡的痛苦推向极致，情感凄苦难耐。二者对比：刘禹锡以“赞秋”破“悲秋”，情感积极；马致远以“悲秋”衬“思乡”，情感消极，形成鲜明的咏秋情感差异。

故答案为：刘禹锡的《秋词》表露出豪迈乐观、明朗刚健之情。马致远的《天净沙·秋思》表露出游子悲伤凄苦、寂寞思乡之情。【答案】12．达到；；修养；；疾行，指迅速逝去；；应当13．C14．（1）不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。（2）读书时就必须动手圈圈点点才对，看坏了一本书，不妨再去买一本来。15．谈读书（谈学习）；告诉儿子，藏书必须读书，若不读，便失去了藏书的意义，而读书必须动手圈圈点点。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】【甲】有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。纵欲放荡、消极怠慢就不能勉励心志使精神振作，冒险草率、急躁不安就不能修养性情。年华随时光而迅速逝去，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及？【乙】开始读古书时，千万不要太爱惜书本，过分的爱惜，一定把它束之高阁而不去读它。读书时就必须动手圈圈点点，如果看坏了一本书，不妨再去买一本来。爱惜书本是有能力藏书的人家所做的事，我们穷人没有余力去效仿这种做法了。就譬如茶杯饭碗，明明知道是珍贵的古瓷器，本应当珍惜，但家里穷，只有这件器皿，难道忍着口渴和饥饿而不用它，把它珍藏起来吗？孩子你应当知道。12．本题考查理解文言重点词语意思的能力。①“非宁静无以致远”：“致”本义为“送达、达到”，语境中“致远”指“实现远大目标”，故“致”译为“达到”。需注意与“致仕（辞官）”“致敬（表达敬意）”中“致”的含义区分，此处聚焦“目标的实现”。②“险躁则不能治性”：“治”在此处为“修养、整治”，“治性”即“修养性情”，与“修身养性”中“养”的含义相近。不可误译为“治理（如治家、治国）”，需结合“性情”这一搭配对象判断，“治理”多用于具体事务，“修养”多用于抽象的品性。③“年与时驰”：“驰”本义为“车马疾行”，语境中形容“年华像时光一样快速流逝”，故引申为“疾行，指迅速逝去”。需通过比喻义理解，避免仅记“奔跑”的本义，忽略语境中的动态感与紧迫感。④“儿当知之”：“当”为情态副词，表“应当、应该”，是古人对晚辈提出告诫时的常用词（如“汝当勉之”），符合《示儿燕》中父亲对儿子的叮嘱语境，无其他歧义。

故答案为：达到；修养；疾行，指迅速逝去；应当13．本题考查断句的能力。句意：“譬如茶杯饭碗，明知是旧窑，当珍惜”，意为“就像茶杯饭碗，明明知道是珍贵的古瓷器，本该珍惜”。分析结构与逻辑：“譬如茶杯饭碗”：“譬如”是举例子的发语词，“茶杯饭碗”是并列结构的名词短语，作“譬如”的宾语，整体为一个完整的举例成分，不可拆分。“明知是旧窑”：承接前文“茶杯饭碗”，陈述“茶杯饭碗”的属性（是旧窑瓷器），为独立的主谓结构，需与前后内容断开。

故答案为：C14．本题考查文言语句翻译的能力。（1）关键词解析：“非……无……”是文言固定句式，译为“没有……就没有……”；“广才”中“广”为使动用法，译为“使……增长”（即“增长才干”）；“成学”译为“完成学业、成就学问”。（2）关键词解析：“动圈点”译为“动手圈圈点点”（“动”为“动手做”）；“为是”是判断句式，译为“才对、才正确”；“更”译为“再、重新”。

故答案为：（1）不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。（2）读书时就必须动手圈圈点点才对，看坏了一本书，不妨再去买一本来。15．本题考查分析概括能力。①共同话题：《诫子书》中“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”强调“学习需静心、立志”，核心围绕“读书学习”；《示儿燕》中“初读古书，切莫惜书”“便须动圈点为是”围绕“读书的方法（不惜书、勤圈点）”，二者均以“读书（学习）”为核心话题，故概括为“谈读书”。②《示儿燕》的书信目的：需结合文中两层核心观点：第一层：“初读古书，切莫惜书；惜书之甚，必至高阁”，告诫儿子“不要过分惜书”，因为过度珍惜会导致书籍被束之高阁、无法发挥阅读价值（即“藏书的意义在于阅读，而非珍藏”）。第二层：“便须动圈点为是，看坏一本，不妨更买一本”，提出具体读书方法“动手圈点”，并打消儿子“看坏书”的顾虑（“看坏可再买”）。概括时需兼顾“态度（不惜书）”与“方法（勤圈点）”，避免仅写“不要惜书”而遗漏“圈点”这一关键建议。

故答案为：谈读书（谈学习）；告诉儿子，藏书必须读书，若不读，便失去了藏书的意义，而读书必须动手圈圈点点。【答案】16．（1）依据：①它常常对着鸟笼望着；②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（2）“我”看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。17．不能。“好像”表示猜测，说明判定猫吃了鸟只是“我”的主观臆断。这为下文“我”冤枉第三只猫，并惩戒它使之含冤死去做铺垫。18．运用比喻的修辞手法，以针刺为喻，生动形象地表达了冤屈猫、棒打猫在“我”心中引起的自责、悔恨和不安等感情。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查词语含义的理解。理解词语的含义可从以下几个方面入手：(1)理清思路，揣摩概括义。(2)联系上下文，体味词语指代义。(3)瞻前顾后，揣摩特殊意义。(4)把握词语的感情色彩。除此以外，还要联系文章的主题、作着的思想感情，描写手法和修辞手法等来理解词语的含义。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。16．本题考查对文本内容的筛选分析能力。依据分析：需从“他人判断”与“自我观察”两方面提取。妻的判断（“它常常对着鸟笼望着”）是长期观察后的推测，为“猫有罪”提供了“过往行为”依据；“我”的观察（“嘴里好像还在吃着什么”）是当下场景的主观联想，将“吃着什么”与“鸟被咬死”直接关联，二者叠加让“猫的罪状”看似“确凿”，实则均为未验证的推测。真相发现：关键在于“客观事实的出现”——“看见黑猫衔黄鸟”是直接证据，打破了此前的主观臆断，让“我”明确意识到“自家猫被冤枉”，需强调“亲眼看见”这一细节，它是从“误解”到“醒悟”的转折点。

故答案为：（1）依据：①它常常对着鸟笼望着；②它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。（2）“我”看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。17．本题考查词语的理解。表意功能：“好像”限定了“吃着什么”的不确定性，体现“我”的判断基于“模糊观察”而非事实，这是区分“主观推测”与“客观事实”的关键，去掉后会扭曲原文的逻辑（从“推测”变为“定论”）。情节关联：后文“黑猫衔鸟”的真相需前文“猜测”作为铺垫——若“我”当时确定猫在吃鸟，后文的“醒悟”便会显得突兀；而“好像”留下的“不确定性”，让“我”的误解更具合理性，也让后续的愧疚更有分量。人物塑造：“好像”间接凸显“我”的性格缺陷——面对鸟的死亡，“我”未冷静核实，仅凭“好像”的推测便认定猫有罪，体现出当时的急躁与武断，为后文“良心受伤”的心理变化做了铺垫。

故答案为：不能。“好像”表示猜测，说明判定猫吃了鸟只是“我”的主观臆断。这为下文“我”冤枉第三只猫，并惩戒它使之含冤死去做铺垫。18．本题考查赏析句子。手法判断：明确“暴怒、虐待”是本体，“针”是喻体，核心是通过“针”的特性（尖锐、刺痛）比喻“我”的过错对良心的伤害，这是赏析的基础。意象与情感：“针”的“刺痛感”对应“我”的心理感受——猫无抵抗的逃避，反衬出“我”的残忍，这种对比让“我”的愧疚更尖锐；“刺良心”直接点出过错对精神层面的伤害，比“感到愧疚”更具画面感与冲击力，让读者能直观体会“我”的痛苦。主题关联：这句话不仅是“我”个人的心理描写，更暗含对读者的警示——因主观臆断伤害弱小生命，最终会受到良心的惩罚，呼应了全文“尊重生命、反思自我”的主题，让情感表达更有深度。

故答案为：运用比喻的修辞手法，以针刺为喻，生动形象地表达了冤屈猫、棒打猫在“我”心中引起的自责、悔恨和不安等感情。【答案】19．村民和松鼠纷纷忙着冬藏；曾经村中大旱，正当人们绝望的时候，遇到一大批松鼠，村民听从翁的劝告没有伤害松鼠，结果松鼠为村民带来了希望；寒冷冬夜，我拿出家藏的花生、蚕豆、瓜子来招待松鼠并和家人一起观赏。20．（1）这些词语都是表示颜色，且都是叠词，写出了村民冬藏时的美丽景象。（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了松鼠爪印的可爱美丽，表达了“我”对松鼠的喜爱之情。21．内容上：写出了作者对故乡冬藏的赞美和回忆，并由故乡的冬藏引发对未来的美好憧憬，升华主旨。结构上：总结全文，首尾呼应。22．本文体现了作者对小松鼠的感激、喜爱和呵护。【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。

（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力。解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答。19．本题考查梳理概括内容。本题需紧扣“暖心”的核心情感，从“人与环境”“人与动物”“人与人”三个层面提取场景，场景①（冬藏的忙碌与和谐）：对应第②-③段，需提炼“村民的行动”（晾晒食物、打扫存储空间）与“松鼠的行动”（收藏坚果），突出“共同忙碌”的画面感，以及“绚丽暖色调”“唧唧畅唤”带来的温馨氛围，体现“人与自然共生的暖心”。场景②（松鼠报恩的故事）：对应第⑤-⑦段，需包含“背景（大旱饥荒）”“关键情节（不杀松鼠→果苗生长→果实救命）”“结果（故乡规定保护松鼠）”，突出“善意带来回报”的感恩主题，体现“生命互敬的暖心”。场景③（冬夜与松鼠的互动）：对应第⑧-⑨段，需聚焦“‘我’的行动（招待松鼠）”“松鼠的反应（啃食、用眼睛‘感激’）”“家人的参与（一起观赏）”，强调“把松鼠当客人”的平等态度，体现“人与动物亲密互动的暖心”。

故答案为：村民和松鼠纷纷忙着冬藏；曾经村中大旱，正当人们绝望的时候，遇到一大批松鼠，村民听从翁的劝告没有伤害松鼠，结果松鼠为村民带来了希望；寒冷冬夜，我拿出家藏的花生、蚕豆、瓜子来招待松鼠并和家人一起观赏。20．本题考查句子赏析。（1）考查从词语运用的角度赏析句子。第②段中“紫灿灿”“杏黄黄”“红艳艳”“黄澄澄”等词语，均为“颜色+叠词”的结构，表达效果有三：①精准描绘色彩：每个词语都对应特定食物的色泽（如“紫灿灿”写扁豆的饱满发紫，“碧莹莹”写豌豆的鲜绿），让冬藏的食物画面鲜活可感，仿佛能直观看到晾晒的丰收景象；②营造温暖氛围：这些词语多为明亮、饱满的暖色调，叠加使用时，如“一笔笔绚丽的暖色调”，赋予村庄冬藏热烈、温馨的氛围，呼应“暖心”的主题；③增强语言韵律：叠词的运用让句子读来朗朗上口（如“红艳艳的辣椒”“雪青青的萝卜”），富有音韵美，强化了散文语言的生动性与感染力。（2）考查从修辞的角度赏析句子。运用比喻的修辞手法，将“松鼠的爪印”比作“悄悄绽放的梅蕊”，表达效果显著：①形象描绘形态：“梅蕊”小巧、精致，与“小小的爪印”在外形上高度契合，且“悄悄绽放”赋予爪印动态感，仿佛爪印不是静态的痕迹，而是像梅蕊般慢慢显现，生动写出爪印的可爱与柔美；②传递温暖情感：“梅蕊”常与冬日、诗意相关联（如“寒梅傲雪”），用它比喻爪印，消解了冬日的寒冷，增添了画面的诗意与温情，暗含“我”看到爪印时的惊喜与对松鼠的喜爱；③呼应全文基调：“橘黄的玻璃窗”本就营造出温暖的室内氛围，“梅蕊般的爪印”进一步强化了“暖心”的感觉，让冬夜的互动场景更显温馨动人。

故答案为：（1）这些词语都是表示颜色，且都是叠词，写出了村民冬藏时的美丽景象。（2）运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了松鼠爪印的可爱美丽，表达了“我”对松鼠的喜爱之情。21．本题考查句段作用。①内容上：情感的集中升华：开篇“至今忆起，冬藏是一件多么温暖、多么幸福、多么诗意的事情呀”，用三个“多么”构成排比，直接抒发对故乡冬藏的“深切眷恋”——“温暖”对应冬夜招待松鼠的互动，“幸福”对应村民晾晒丰收的喜悦，“诗意”对应玻璃窗上梅蕊般的爪印与湛蓝天空下的色彩画卷，将前文分散的情感“汇聚成强烈的共鸣”。主题的深度拓展：“它珍藏的，不仅是食物，还有满腔的热爱”一句，打破“冬藏=储备物资”的浅层认知——村民晾晒食物是“对生活的热爱”，不杀松鼠是“对生命的热爱”，招待松鼠是“对自然的热爱”，让“冬藏”从“生存行为”升华为“精神层面的珍藏”；而“以赤子般的情怀，拥抱一个又一个崭新的、嫩绿的、希望的春天”，则将故乡的冬藏与“未来的希望”关联，暗示“这份热爱与善意，能让人们在寒冬中坚守，迎接春日的生机”，深化“人与自然和谐共生、善意传递希望”的核心主题。读者的情感引导：结尾未停留在个人回忆，而是以“让人眷恋”的共情表述，邀请读者感受冬藏的美好，让“暖心”从作者的个人体验，延伸为“普遍的情感共鸣”，引发读者对“生活中的小温暖”的思考。②结构上：全文的收束与总结：“至今忆起”明确前文均为“回忆内容”，对“冬藏场景、松鼠传说、冬夜互动”三大核心情节进行概括，避免内容零散；“冬藏是温暖、幸福、诗意的事情”则是对全文内容的精准总结，让读者快速把握文章主旨。首尾呼应的闭环设计：开头“静静的雪夜梦里，我常常‘回’到千里之外的故乡，怀着深深的爱，一次次融入欢腾的冬藏时光”，结尾“至今忆起，冬藏是温暖、幸福、诗意的事情”，从“梦中回忆”到“清醒忆起”，从“融入欢腾”到“提炼感受”，形成“回忆-体验-感悟”的完整闭环；且开头“深深的爱”与结尾“满腔的热爱”相呼应，让情感脉络贯穿全文，结构更严谨。情节的留白与延伸：结尾“拥抱一个又一个……希望的春天”未具体描写未来，而是以“春天”象征“希望的延续”，既呼应前文“松鼠带来果苗、迎来丰收”的“春日生机”，又给读者留下“这份暖心将永远传递”的想象空间，让文章余味悠长。

故答案为：内容上：写出了作者对故乡冬藏的赞美和回忆，并由故乡的冬藏引发对未来的美好憧憬，升华主旨。结构上：总结全文，首尾呼应。22．本题考查情感分析。尊重：视小动物为平等的生命个体：①称呼上，称松鼠为“小精灵”“小山神”，而非“小畜生”“小东西”，赋予其“灵动、神圣”的特质，体现“不将动物视为人类附属品”的平等观念；②行为上，冬夜发现松鼠来访时，第一反应是“拿出食物招待”，而非“驱赶”，将其视为“客人”，而非“闯入者”，这种“主动接纳”的态度，源于对“动物有生存权利”的尊重；③对故乡规定的认同：文中详细讲述“严惩伤害松鼠者”的规定，未加任何质疑，反而通过“松鼠报恩”的故事，暗示这一规定的合理性，体现作者对“保护动物、尊重生命”的集体共识的认可。喜爱：从细节描写中流露温情：①形态描写：“跳上跳下、蹦来蹦去”写出松鼠的活泼，“毛茸茸的棕尾巴”“紫葡萄般的小眼睛”突出松鼠的可爱，“唧唧的畅唤”描绘松鼠的灵动，每个细节都充满“欣赏的视角”，无一丝嫌弃；②互动描写：“我”看到松鼠“用前爪捧食”“用眼睛望我”时，“刹那间泛起内心蛰伏已久的温柔”，并“赶紧喊家人一起观赏”，将个人的喜爱转化为家庭的共同快乐，这份“乐于分享的喜悦”，正是喜爱的深层体现；③环境融合：将松鼠爪印比作“悄悄绽放的梅蕊”，把松鼠啃食声“咯嚓咯嚓”写得充满生活气息，而非“噪音”，从“视觉、听觉”两方面将松鼠融入“美好的冬夜场景”，暗含“喜爱让平凡细节变得诗意”的情感逻辑。呵护：以实际行动践行善意：①直接行动：“拿出家藏的花生、蚕豆、瓜子”招待松鼠，“家藏”一词说明这些食物是“自己储备的物资”，却愿意分享给松鼠，体现“优先考虑动物需求”的呵护；②间接行动：通过讲述“老翁劝阻饥民杀松鼠”的故事，肯定“保护动物的行为”，并暗示“自己的招待行为，是对这份呵护精神的传承”；③长期影响：结尾“珍藏的不仅是食物，还有满腔的热爱”，将“呵护松鼠”视为“热爱生活的一部分”，说明这种态度并非“一时兴起”，而是“长期坚守的生活理念”。感恩：认可小动物的生态与精神价值：①生态价值认可：称松鼠为“播种能手”“山中财神”，因松鼠“收藏坚果时遗忘，让种子发芽成树，结出果实”，帮助村民渡过饥荒，明确“松鼠对生态与人类生存的贡献”；②精神价值认可：松鼠的存在让冬藏“充满欢腾”，让冬夜“不再孤寂”，让人们在寒冬中“感受到生命的生机”，这种“精神层面的慰藉”，也是作者感恩的重要原因——文中“益使我感到内心的温柔”“感觉故乡冬夜是多么的美妙”，正是感恩之情的直接流露。

故答案为：本文体现了作者对小松鼠的感激、喜爱和呵护。23．【答案】A【解析】【分析】A.《无常》是鲁迅《朝花夕拾》中的经典篇目，无常是民间传说中掌管阴间生死的“勾魂使者”，形象活泼诙谐且富有同情心。文中通过描写无常在执行任务时，因同情死者、想给其多留一点与家人告别的时间，反而遭到阎王毒打的事件，深刻揭露了旧中国社会的黑暗——人间的“正人君子”虚伪冷漠，连阴间的“公正使者”因心存善意都要受惩罚。这一情节精准传递出“旧时代人民绝望于黑暗社会、愤慨于人世不平”的情感，与选项表述完全一致，无细节偏差。​

B.本题存在“人物错位”的错误，需梳理“一借芭蕉扇”的完整情节：悟空初次借扇时，被铁扇公主（罗刹女）用芭蕉扇扇到“五万四千里外”，并非“无影无踪”；随后悟空并非向“观音菩萨”讨定风丹，而是前往小须弥山，向灵吉菩萨求得定风丹（灵吉菩萨受如来佛祖之命，掌管定风丹，专门克制芭蕉扇的风力）。后续“变虫子钻肚子逼出假扇”的情节表述正确，但前半段“向观音菩萨讨定风丹”的人物错误，导致整个选项不符合原著，故B错误。​

C.本题存在“名号顺序颠倒”的错误，需明确孙悟空名号的获取时间与来源：美猴王：孙悟空在花果山带领群猴发现水帘洞，被拥戴为“美猴王”（自封，最早的名号）；孙悟空：拜菩提祖师为师时，祖师为其取“孙悟空”（正式的法名，取代“石猴”的原始身份）；弼马温：被玉帝招安至天庭，封为“弼马温”（天庭给予的低级官职，非自封）；齐天大圣：因不满“弼马温”官职，反下天庭，自封“齐天大圣”（选项中“自封”表述正确，但顺序错误）；孙行者：被唐僧救出五行山后，唐僧为其取法号“孙行者”（师徒结缘后的名号）；斗战胜佛：西天取经成功后，如来佛祖授予的封号（最终荣誉称号）。选项中“美猴王——孙行者——弼马温——齐天大圣——孙悟空”的顺序完全颠倒，且遗漏“孙悟空”这一关键法名（菩提祖师所取，早于“弼马温”）错误。​

D.本题存在“情节与人物关系误解”的错误，需还原鲁迅与范爱农的交往历程：鲁迅与范爱农确为日本留学时的同学，且范爱农是觉醒的知识分子，但二人东京初次见面时并非“政见相同、成为好朋友”。根据《范爱农》原文，初次见面时，鲁迅因反感范爱农“冷漠的态度”（如对鲁迅等人拟办的《新生》杂志表现出不以为然），且二人对“徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭”事件的看法存在分歧（鲁迅倾向于肯定革命行动，范爱农则因当时的环境表现出谨慎与愤懑），彼此产生误解与隔阂；直到后来在绍兴重逢，经历共同的境遇（如失业、对社会黑暗的不满），才逐渐消除误解，认可彼此的觉醒意识，最终成为好友。选项中“初次见面政见相同、成好朋友”的表述与原著情节完全相悖，故D错误。

故答案为：A

【点评】本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。24．【答案】示例：唐僧父亲本是朝廷状元，后遭遇强盗杀害，使得唐僧出生后就被母亲漂流到江上。【解析】【分析】本题考查名著阅读积累。在《朝花夕拾》中，范爱农的命运因“徐锡麟案后的境遇变化”发生重大转折。事件前，他作为留日学生，虽对清政府的腐朽不满，却仍怀揣着改良社会的理想，时常与鲁迅等同学探讨救国思路，是一位有觉醒意识、充满朝气的进步青年；然而，徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭后，清政府大肆搜捕革命党人，范爱农因与徐锡麟有同乡之谊，且曾发表过不满时政的言论，不仅在日本遭受留学生群体的误解与排挤，回国后更因“革命党嫌疑”找不到稳定工作，只能在困顿中辗转于绍兴的客栈与酒肆，理想逐渐被现实消磨，从原本积极求索的进步青年，沦为终日借酒消愁、意志消沉的落魄者，最终在一次醉酒后不幸溺水身亡，原本可能走向革命或改良道路的人生，因这一事件彻底陷入绝境。《西游记》中，猪八戒的命运则因“醉酒调戏嫦娥被贬”彻底改变。事件前，他本是天庭掌管天河十万水兵的天蓬元帅，身份尊贵、手握兵权，在天庭享有较高地位，生活安逸无忧，未来本可在天庭长久任职；但他在蟠桃宴上醉酒后，闯入广寒宫调戏嫦娥，触犯天条，被玉皇大帝判处重刑，打入凡间投胎，却因错投猪胎，长成猪面人身的模样，不仅失去了天庭的一切权力与尊荣，还因相貌丑陋、性情懒惰，在凡间备受歧视。直到观音菩萨前往东土寻找取经人时，点化他等候唐僧，后续加入取经团队后，他虽仍有贪吃、好色的毛病，但在取经过程中逐渐收敛心性，最终因护持唐僧西天取经有功，被如来佛祖封为“净坛使者”，从“触犯天条的天庭罪臣”转变为“修成正果的菩萨”，命运也从“跌落凡间的困境”走向“获得救赎的新生”。故答案为：示例：唐僧父亲本是朝廷状元，后遭遇强盗杀害，使得唐僧出生后就被母亲漂流到江上。

【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。25．【答案】例文：初遇阳光倾洒，微风轻拂，那是我与那片向日葵花海的初遇，似是一场金色的梦幻，镌刻在记忆深处，永不褪色。那天，我怀着满心的疲惫与迷茫，踏入那片田野。本是寻常的散心，却不想邂逅了这般震撼的美景。眼前，是一片金黄的海洋，向日葵高高挺立，硕大的花盘如同一张张灿烂的笑脸，向着太阳尽情绽放。它们挨挨挤挤，在微风中摇曳生姿，发出细微的沙沙声，仿佛在低声诉说着夏日的故事。我漫步其间，鼻尖萦绕着淡淡的花香，混合着泥土的芬芳。伸手轻抚那粗糙的花瓣，指尖传来丝丝温热，似乎能感受到它们蓬勃的生命力。阳光透过枝叶的缝隙，在地上洒下斑驳的光影，我站在光影交错中，心中的阴霾渐渐散去。这片向日葵花海，没有牡丹的娇艳，没有百合的淡雅，却以一种质朴而热烈的姿态，尽情释放着生命的活力。它们不管风雨如何，始终坚定地追逐着阳光，这种对生活的热爱，对光明的向往，深深触动了我。那一刻，我心中的困惑与迷茫烟消云散，我明白了，生活中难免有挫折与疲惫，但只要心中有光，便能像向日葵一样，绽放出属于自己的光彩。这次初遇，不仅是与美景的邂逅，更是一次心灵的洗礼。它让我在人生的旅途中，找到了重新出发的勇气和力量。此后，每当我在生活中遇到困难，那片金黄的向日葵花海便会浮现在眼前，激励我勇敢前行。初遇的美好，在于那份不期而遇的惊喜，在于它能在不经意间，为我们的心灵打开一扇窗，让温暖与希望照进心间。而我与向日葵花海的这场初遇，无疑是我生命中最珍贵的宝藏，值得我用一生去珍藏、回味。【解析】【分析】材料以“热爱生活，热爱写作”活动中的素材积累为引子，核心关键词是“初遇”，围绕“初遇的场景类型”与“初遇的意义”展开。材料体裁为引导性文