2025年10月自考00467课程与教学论试题及答案含评分参考

绝密考试结束前

★

年月高等教育自学考试

202510

课程与教学论试题

课程代码:00467

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

1.

答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔

2.

填写在答题纸规定的位置上。

选择题部分

注意事项:

每小题选出答案后用铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑如需改动用橡皮

,2B。,

擦干净后再选涂其他答案标号不能答在试题卷上

,。。

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项

是最符合题目要求的,请将其选出。

课程作为独立研究领域诞生的标志性著作是

1.

课程课程与教学的基本原理

A.《》B.《》

儿童与课程课程编制

C.《》D.《》

开启课程开发科学化运动的课程学者是

2.“”

泰罗与斯金纳博比特与查特斯

A.B.

泰勒与杜威施瓦布与布鲁纳

C.D.

博比特提出的课程开发的方法是

3.

价值分析活动分析事件分析工作分析

A.B.C.D.

被誉为现代课程理论之父的教育学家是

4.“”

斯宾塞杜威泰勒麦克尼尔

A.B.C.D.

泰勒原理的深层价值取向是

5.“”

价值兴趣实践兴趣技术兴趣理性兴趣

A.B.C.D.

在教育史上第一个倡导教学论的教育家是

6.

卢梭夸美纽斯赫尔巴特拉特克

A.B.C.D.

以下选项中不属于夸美纽斯所提出的教学原理的是

7.

兴趣与自∙发∙原∙理教学以自然为鉴的原理

A.B.

心理原理直观原理

C.D.

浙课程与教学论试题

00467#1(4)

首次明确提出把心理发展的研究作为教学总原则的基础的教育家是

8.

亚里士多德裴斯泰洛齐罗杰斯辛普森

A.B.C.D.

赫尔巴特提出了教学的四个形式阶段其中把业已形成的知识系统通过应用于各种情

9.“”,“

境而使之进一步充实和完善是

”

方法阶段联合阶段系统阶段明了阶段

A.B.C.D.

杜威的教学论建立在其实用主义基础之上他倡导的学习方式是

10.,

理论学习从做中学熟练训练复习巩固

A.B.C.D.

被认为是课程开发科学化运动产物的模式是

11.

目标模式过程模式实践模式闭环模式

A.B.C.D.

学生已经掌握了三角形的概念和面积计算公式再学习等腰三角形的概念和面积计

12.“”,“”

算公式这种学习是

,

上位学习并列学习下位学习联合学习

A.B.C.D.

在奥苏伯尔看来学生的成就动机主要由三方面的驱力所组成以下选项中不正确的是

13.,,

∙∙∙

附属驱力行动驱力认知驱力自我提高驱力

A.B.C.D.

儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被维果茨基称为

14.“”“”,

重点发展区现实发展区快速发展区最近发展区

A.B.C.D.

当处于电击状态下的白鼠按开关时停止电击发现白鼠按开关的频率增加停止电击便是

15.,,

负强化物正强化物积极强化物程序强化物

A.B.C.D.

指教育的总体方向体现普遍的总体的终极的教育价值这描述的是

16.“,、、”,

教育目标教育目的课程目标教学目标

A.B.C.D.

表现性目标本质上追求的是

17.“”

解放理性普遍主义唯科学主义实践理性

A.B.C.D.

解释失乐园的意义这一目标表述属于

18.“《》”,

普遍性目标表现性目标行为目标生成性目标

A.B.C.D.

布卢姆等人的教育目标分类学属于

19.“”

行为目标取向表现性目标取向

A.B.

普遍性目标取向生成性目标取向

C.D.

关于学校课程与社会生活的关系论述中认为教育只是社会生活的准备学校课程是使

20.,“,

学习者适应当代社会生活的工具这种观点属于

”,

相互适应论主动适应论被动适应论超越适应论

A.B.C.D.

浙课程与教学论试题

00467#2(4)

通过语言而提示课程内容的教学方法是

21.

呈示口述示范展示

A.B.C.D.

课程的垂直组织有两个基本标准即连续性和

22.,“”

时间性延续性规范性顺序性

A.B.C.D.

学术中心课程的基本特点是学术性专门性和

23.、

实践性经验性结构性活动性

A.B.C.D.

以下关于必修课程与选修课程关系的认识不正确的是

24.,

∙∙∙

必修课程与选修课程具有等价性

A.

必修课程与选修课程之间不存在主次关系

B.

必修课程相对于选修课程而言更为高级

C.

必修课程与选修课程相互渗透相互作用

D.、

将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现同时利用学生日益增长的心理成熟性使学科

25.,,

内容不断拓展与加深这种课程组织是

,

螺旋式课程直线式课程

A.B.

学科性课程活动化课程

C.D.

从课程实施的忠实取向看来教师是课程的

26.,

主动消费者开发者被动消费者协商者

A.“”B.C.“”D.

以评价与预定目标的关系为准课程与教学的评价可以分为目标游离评价与

27.,

目标趋同评价目标本位评价

A.B.

目标分离评价目标实施评价

C.D.

课程与教学评价的发展大致经历了四个阶段其中第一代评价的本质是

28.,

评价者和被评价者协商进行的共同心理建构过程

A.“”

描述教育结果与教育目标相一致的程度

B.

价值判断

C.

测验或测量

D.

被认为推进了课程与教学评价科学化的进程并一直在实践中处于支配地位这种取向是

29.“”,

目标取向过程取向主体取向事实取向

A.B.C.D.

以下选项中不属于情境教学基本特征的是

30.

∙∙∙

学习者中心情境中心问题中心知识中心

A.B.C.D.

浙课程与教学论试题

00467#3(4)

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上不能答在试题卷上

,。

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

请简述泰勒原理的基本内涵

31.“”。

请简述发现学习的特征

32.。

请简述课程与教学目标的三个来源

33.。

请简述教学方法的基本类型

34.。

简述学科课程的优点

35.。

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

请结合实际谈谈对隐性课程的认识

36.,。

请结合实际阐述建构主义教学观的基本内涵

37.,。

四、材料分析题:本大题16分。

请阅读以下材料并回答问题

38.。

材料:教学过程不仅是一个教养过程,而且还是一个教育过程。所谓“教养”,是指体现于

各门学科中的学科知识。所谓“教育”,这里是指道德教育、思想品德教育。教学永远具有

教育性。

请结合材料谈谈对教学永远具有教育性的认识

,“”。

浙课程与教学论试题

00467#4(4)

绝密启用前

★

年月高等教育自学考试全国统一命题考试

202510

课程与教学论试题答案及评分参考

课程代码

(00467)

一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.A2.B3.B4.C5.C

6.D7.C8.B9.A10.B

11.A12.C13.B14.D15.A

16.B17.A18.B19.A20.C

21.B22.D23.C24.C25.A

26.C27.B28.D29.A30.D

二、简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分。

学校应该试图达到哪些教育目标确定教育目标分

31.(1)?()(2)

提供什么教育经验最有可能达到这些目标怎样选择有助于达到教育目标的学

(2)?(

习经验选择学习经验分

?)()(1)

怎样有效组织这些教育经验怎样为有效的教学而组织学习经验组织学习经

(3)?(?)(

验分

)(1)

我们如何确定这些目标正在得以实现怎样评价学习经验的有效性评价教育

(4)?(?)(

计划分

)(2)

注重学习过程的探究性分

32.(1)。(1)

注重直觉思维分

(2)。(2)

注重内部动机分

(3)。(2)

注重信息的灵活提取分

(4)。(1)

学习者的需要分

33.(1)。(2)

当代社会生活的需要分

(2)。(2)

学科的发展分

(3)。(2)

提示型教学方法分

34.(1)。(2)

共同解决问题型教学方法分

(2)。(2)

自主型教学方法分

(3)。(2)

有助于系统传承人类文化遗产分

35.(1)。(2)

有助于学习者获得系统的文化知识分

(2)。(2)

有助于组织教学与评价便于提高教学效率分

(3),。(2)

课程与教学论试题答案及评分参考

1(2)

三、论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分。

隐性课程是与显性课程相对应的范畴是学生在学习环境包括物质环境社会环

36.(1),(、

境和文化体系中所学习到的非预期或非计划性的知识价值观念规范和态度

)、、。

分

(3)

隐性课程具有以下特点隐性课程的影响具有弥散性和普遍性分隐性

(2):①。(3)②

课程的影响具有持久性分隐性课程的教育影响既可能是积极的也可能

。(2)③,

是消极的分隐性课程的内容既可能是学术性的也可能是非学术性的

。(2)④,。

分

(2)

学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程这种心理表征既包括结构性的

37.(1),

知识也包括非结构性的知识和经验分

,。(3)

教师和学生分别以自己的方式建构对世界人社会自然文化的理解对世界的

(2)(、、、),

理解因而是多元的教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过

,

程分

。(3)

建构主义学习环境由情境协作会话和意义建构四个要素构成建构主义的教学

(3)、、