古诗词诵读《涉江采芙蓉》课后练习（含答案）统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《涉江采芙蓉》课后练习（含答案）统编版

高中语文必修上册

一、语言文字运用

1.对《涉江采芙蓉》赏析不恰当的是（）

A.首句，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”，写自己在一个幽静清美

的环境中采摘芙蓉即荷花，以引起下文贻赠远人之念。

B.“采之欲遗谁”中的“遗”读w0i,是馈赠的意思。古人有采

摘香花赠与相亲之人的习俗。

C.“所思在远道”，所思念的人尚在远地，表现了对远方游子的

思念和悲慨之情。

D.“同心而离居"五字，说出了社会中长期存在的人生遗憾，也

表现了主人公思乡怀友的真挚之情。

2.下列对《涉江采芙蓉》的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌开头选用了芙蓉、兰泽、芳草等意象，营造了清幽、高

洁、欢愉的意境。

B.三、四句起过渡作用，在自问自答中，抒情主人公的情感已

由欢欣转为失落。

C.“漫浩浩”写出了路途的绵延无尽，给读者留下很大的想象空

间。

D.诗人在欢乐的背景上抒写忧伤，以“乐”衬“哀”，使乐更乐，

使哀更哀。

二、名篇名句默写

3.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《涉江采芙蓉》中抒发主人公担忧此生无缘相聚的忧伤，又

表达出自己对爱情的忠贞的诗句是“，

（2）古代文人擅长借“梦''寄托情思，如白居易《琵琶行并序》

中“,”两句。

（3）苏轼《赤壁赋》中“,”两句写用

桂木和兰木做的桨划着船，在铺满月光的江面逆流而行，极富诗情画

,思、O

4,补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《种树郭橐驼传》中，"”揭示了郭橐驼种树的经验,“

点明了本文的写作意图。

(2)《涉江采芙蓉》中“,”以绵延无尽的归

乡之路描写了游子望乡的情景。

(3)黄河作为中华民族的重要文化符号之一，大量出现在古诗

词中，比如“,

三、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

汉武帝后元元年。钩弋夫人之子弗陵年数岁形体壮大多知上奇爱

之心欲立焉以其年稚母少犹与久之欲以大臣辅之，察群臣，唯奉车都

尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事。上乃使黄门画周公负成王朝诸侯以

赐光。后数日，帝谴责钩弋夫人，夫人脱簪珥，叩头。帝曰：“引持

去，送掖庭狱。”夫人还顾，帝曰：“趣行，汝不得活！“卒赐死。顷

之，帝闲居，问左右曰：“外人言云何？”左右对曰：“人言’且立其

子，何去其母乎？帝曰：“然。是非儿曹愚人之所知也。往古国家

所以乱，由主少母壮也。女主独居骄蹇，淫乱自恣，莫能禁也。汝不

闻吕后邪！故不得不先去之也。”

二年春二月，上病笃，霍光涕泣问曰：“如有不讳，谁当嗣者？”

上曰：“君未谕前画意邪？立少子。君行周公之事。”光顿首让曰：“臣

不如金日碑J日碑亦曰：“臣外国人，不如光，且使匈奴轻汉矣。”

乙丑，诏立弗陵为皇太子，时年八岁。

丙寅，以光为大司马、大将军，日碑为车骑将军，太仆上官桀为

左将军，受遗诏辅少主。皆拜卧内床下。丁卯，帝崩于五柞宫。戊辰，

太子即皇帝位。

帝姊鄂邑公主共养省中，霍光、金日碑、上官桀共领尚书事C光

辅幼主，政自己出，天下想闻其风采。殿中尝有怪，一夜，群臣相惊，

光召尚符玺郎，欲收取玺。郎不肯授，光欲夺之。郎按剑曰：“臣头

可得，玺不可得也J光甚谊之。明日，诏增此郎秩二等，众庶莫不

多光。

昭帝始元二年春正月，封大将军光为博陆侯。或说霍光日：“将

军不见诸吕之事乎？处伊尹、周公之位，摄政擅权，而背宗室，不与

共职，是以天下不信，卒至于灭亡。今将军当盛位，帝春秋富，宜纳

宗室，又多与大臣共事，反诸吕道，如是则可以免患。”光然之。

（节选自《通鉴纪事本末•霍光废立》）

5.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.钩弋夫人之子/弗陵年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/

心欲立焉/以其年/稚母少/犹与久之/

B.钩弋夫人之子弗陵/年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/

心欲立焉/以其年/稚母少/犹与久之/

C.钩弋夫人之子/弗陵年数岁/形体壮大/多知上/奇爱之/

心欲立焉/以其年稚/母少/犹与久之/

D.钩弋夫人之子弗陵/年数岁/形体壮大/多知/上奇爱之/

心欲立焉/以其年稚/母少/犹与久之/

6.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是

（）

A.“谕”的意思是告诉，与《唐雎不辱使命》“寡人谕矣”的“谕”

意思相同。

B.顿首，古代的跪拜礼，以头叩地即举而不停留。书简表奏中

用以表示致敬。

C.遗诏是皇帝临终颁发的诏书，“遗”与《涉江采芙蓉》“采之欲

遗谁”的“遗”意思不同。

D.崩，指帝王死亡。《礼记•曲礼》载：“天子死曰崩，诸侯死

曰薨，大夫曰卒。”

7.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.在立太子前，汉武帝考察了群臣，只有霍光能够担任辅佐太

子的重任，于是汉武帝赐给霍光周公负成王朝诸侯图。

B.汉武帝临终前向霍光托孤，霍光自称不如金日碑，而金日碑

也谦让霍光，并称如果由他辅佐会使匈奴轻视汉朝。

C.刘弗陵即位后，霍光被任命为大司马、大将军，与金日碑、

上官桀一同主管尚书事，天下人都想一见他的风采。

D.一天夜里，殿中有怪，霍光要求尚符玺郎交出玉玺，符玺郎

还顾望旧乡，长路漫浩浩。

同心而离居，忧伤以终老。

12.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.一、二句中芙蓉、芳草等意象象征美好，塑造了主人公雅洁

形象。

B.三、四句通过设问倾吐内心的波澜，主人公情感由欢快转为

失望。

C.五、六句中“还顾”一词富有画面感，“浩浩”暗示了归乡之

难。

D.七、八句的表达方式由上文的叙事、抒情转入议论，收束较

自然。

13.胡应麟评价本诗“浅而能深、近而能远”，请结合诗歌，对

此进行分析。

阅读下面两首诗歌，完成下面小题。

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩.

同心而离居，忧伤以终老。

拟涉江采芙蓉

陆机

上山采琼蕊，穹谷绕芳兰。

采采不盈掬，悠悠①怀所欢。

故乡一何旷，山川阻且难。

沉思钟万里，膝躅独吟叹。

【注】①悠悠：忧思的样子。

14.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.《涉》诗以芙蓉、芳草等意象象征美好，塑造了主人公涉江采

芙蓉的雅洁形象。

B.《涉》诗第三、四句通过设问倾吐内心的波澜，主人公情感由

欢快转为失望。

C.《拟》诗中“采采”一词意为茂盛，和《茶苜》中的“采采”

意思接近。

D.《拟》诗与陶渊明的《归园田居（其一）》都具有自然刚健的

语言风格。

15.清人贺贻孙认为陆机的拟作“将古人机轴语意，自起至讫,

句句蹈袭二请结合两首诗歌，分析陆机是如何“句句蹈袭”的？

阅读下面这首古诗，完成下面小题。

明月皎夜光①

《古诗十九首》

明月皎夜光,促织鸣东壁。

玉衡指孟冬,众星何历历。

白露沾野草,时节忽复易。

秋蝉鸣树间,玄鸟②逝安适。

昔我同门友,高举振六翩③。

不念携手好,弃我如遗迹。

南箕北有斗，牵牛不负朝④。

良无盘石固，虚名复何益？

【注】①此诗为诗人游宦京华，久寓客中所作。②玄鸟：燕子。

③翩（h6）：代指鸟的翅膀。④朝：车辕前横木，牛拉车则负扼，“不

负扼”是说不拉车。

16.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.全诗以悲秋起兴，从秋景写起，以时节变易引发对人情如纸、

世态炎凉的感慨。

B.前八句描写秋景，中间四句直陈事实，后四句抒发内心感慨，

三部分互不连属。

C.“昔我”八句由悲秋转入对自身境遇的慨叹，连用比喻，失意

悲愤之情溢于言表C

D.“南箕”二句中“斗”与“牛”与《蜀道难》中“扪参历井”一

样，都是指天上的星宿。

17.本诗与《涉江采芙蓉》在情与景的处理有何异同？请简要分

析。

阅读下面两首诗歌，完成试题。

涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。

还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。

月夜

【唐】杜甫①

今夜邮州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚喔，双照泪痕干？

【注】①天宝十五载（756）六月，安史之乱，杜甫带着妻小逃

到邮州，寄居羌村。七月，杜甫只身赶到灵武（唐肃宗在灵武即位），

为平叛效力，不料启程不久，就被叛军捉住，送到沦陷后的长安。

18.下面对诗歌的赏析，不恰当的一项是（）

A.《涉江采芙蓉》中的芙蓉花具有素雅高洁的特点，诗歌写“采

芙蓉”赠给所思之人，能营造素雅的意境，象征纯洁的爱情，给人以

美好的联想。

B.涉江采芙蓉五六两句，空间突然转换，视角发生了变化，由

兰泽中拈花沉思的思妇转到“远道还顾”的丈夫。

C.《月夜》首联中“独看”一词写出了妻子在解州望月思念自己

的情景。作者使用比喻的手法委婉含蓄地表达了自己在长安“独看”

明月对妻儿的深切思念。

D.《月夜》颔联中妻子望月“忆长安”，而小儿女未谙世事，还

不懂得“忆长安”。用小儿女的“不解忆”反衬妻子的“忆”，突出“独

”字，越发显得妻子的孤独无助，更显出诗人困居长安的孤独无助。

19.有人说《涉江采芙蓉》是一首思妇词，也有人说“文人诗与

民歌不同，其中思妇词也出于游子的虚拟，本诗终究是游子思乡之作:

你赞同哪种观点？请从虚实的角度结合诗句阐释你的观点。

五、小阅读

20.下列对《涉江采芙蓉》这首词的理解和赏析，不正确的一项

是（）

A.“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”这两句是说，女主人公在江中

泽畔采集了鲜艳的荷花，又摘取了芬芳的兰草。诗歌就这样在愉快欢

乐的气氛中起笔，让人顿感主人公形象雅洁，心情愉快美好。

B.“采之欲遗谁，所思在远道J这两句是说，采了花要送给谁

呢？我朝思暮想的心上人远在天边。这两句自问自答，感情陡然一转,

由欢乐转为悲哀。这是一句深沉的疑问，一声无奈的叹息。

C.“同心而离居，忧伤以终老。”这两句是说，两个心心相印的

人啊，永远异地相思，只有忧伤陪伴他们终老。写出了一对长久分别

的有情人，从眼前思到此后的生涯，更深的担忧涌上心头。

D.此诗借助思妇采集芙蓉来表达对丈夫的思念之情，深刻地反

映了思妇的现实生活与精神生活的痛苦，而丈夫则远离而不知，表达

了妻子对丈夫的深情。

21.下列对《涉江采芙蓉》这首诗的理解和赏析，不正确的一项

是（）

A.遍地兰蕙芳草的湖泽间，心有所思的主人公泛舟采莲，画面

优美，意境清幽。

B.采莲人自问自答，满腔的热忱及与知心人共同期待美好未来

的情景跃然纸上。

C.漂泊他乡的游子在旅途中，孤单地回头，遥望着故乡「浩浩”，

状写离家之远。

D.有情人同心离居，只能忧伤终老；诗歌流露出漂泊他乡和分

隔两地的复杂心情C

22.《涉江采芙蓉》三、四两句运用了什么手法？这两句诗在整

首诗中起到什么作用？

23.《涉江采芙蓉》在情与景的处理上具有怎样的特点？请结合

诗歌的内容简要分析。

参考答案：

1.C

【详解】试题分析：本题是对诗歌内容和手法的综合考查，题中

C项”表现了对远方游子的思念和悲慨之情”表述错误，“所思在远道”

指所思念的人在远乡，表现的是游子对故乡亲人的思念之情。故选C。

2.D

【详解】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。

D.“使乐更乐”错误。采莲是快乐的，而女子却是忧伤的。这里，

诗人以乐景表哀情，倍增其哀，并不是“使乐更乐”。

故选D。

3.同心而离居忧伤以终老夜深忽梦少年事

梦啼妆泪红阑干桂棹兮兰桨击空明兮溯流光

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字词：“妆”阑干”“棹”溯:

4.能顺木之天传其事以为官戒也还顾望归乡

长路漫浩浩君不见黄河之水天上来奔流到海不复回(黄河

远上白云间，一片孤城万仞山/白日依山尽，黄河入海流/九曲黄河万

里沙，浪淘风簸自天涯)

【详解】本题考查学生常见的名篇名句默写的能力。

易错字词：戒、顾、浩、仞、淘、簸。

5.D6.A7.C8.(1)钩弋夫人回头看着皇帝，汉

武帝说：“快走，你不能活下去！”最终将地处死。

(2)汉武帝病重，霍光流着泪问道：“陛下万一不测，由谁来继

承皇位？”9.①霍光为人忠厚，能担当大事，获得汉武帝赏识；

②汉武帝临终托孤，霍光被委以重任；

③霍光赏罚有道，为众人赞赏。

【解析】5.本题考查学生文言文断句的能力。

句意：钩弋夫人生的皇子刘弗陵，仅有几岁，身体却长得高大壮

硕，懂得很多事儿，皇上非常疼爱他，想立他为太子。只因他年纪小，

母亲又太年轻，因比犹豫不决。

“钩弋夫人之子”与“弗陵”是同义复词，中间不应断开，排除

ACo

“年稚”指年龄小，中间不应断开，排除B。

故选Do

6.本题考查学生理解古代文化常识的能力。

A.“谕”都为“明白、理解”的意思；句意：你真的没理解以前

我赐给你那幅画的意图吗？/我明白了。

B.正确。

C.正确。句意：接受遗嘱辅佐幼主。/可是我采了荷花要送给谁

呢

D.正确。句意：皇帝在五柞宫驾崩。/天子死称为“崩”，诸侯死

称为“薨”,大夫死称为“卒

故选Ao

7.本题考查学生理解文章内容的能力。

C.“刘弗陵即位后，霍光被任命为大司马、大将军”错误，根据

原文“丙寅，以光为大司马、大将军……丁卯，帝崩于五柞宫。戊辰，

太子即皇帝位”可见，霍光被任命为大司马、大将军是在汉武帝时,

太子还未即位。

故选C。

8.本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

⑴“还顾”,回头看；“趣”，快步走；“卒”，最终。

(2)“笃”，严重；“不讳”，死的婉词；“嗣”，继承皇位。

9.本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

从“察群臣，唯奉车都尉光禄大夫霍光，忠厚可任大事”光顿首

让曰：'臣不如金日碑。'”等处可知，霍光为人忠厚，能担当大事，

获得汉武帝赏识；

从“上乃使黄门画周公负成王朝诸侯以赐光”上病笃，霍光涕泣

问曰：'如有不讳，谁当嗣者？‘上曰：'君未谕前画意邪？立少子。

君行周公之事可知，汉武帝临终托孤，霍光被委以重任；

从“光辅幼主，政自己出，天下想闻其风采。殿中尝有怪，……

光召尚符玺郎，欲收取玺。郎不肯授……光甚谊之。明日，诏增此郎

秩二等，众庶莫不多光”可知，霍光赏罚有道，为众人赞赏。

参考译文：

汉武帝后元元年(前88年)。钩弋夫人生的皇子刘弗陵，仅有

几岁，身体却长得高大壮硕，懂得很多事儿，皇上非常疼爱他，想立

他为太子。只因他年纪小，母亲又太年轻，因此犹豫不决。汉武帝想

派合适的大臣辅佐他，观察群臣，只有奉车都尉、光禄大夫霍光，为

人忠厚，可胜任此事。于是汉武帝让黄门画（一幅）周公背负周戌王

朝见诸侯的画赐给霍光。过了几天，汉武帝谴责钩弋夫人，夫人摘掉

头上的装饰，叩头请求宽恕。汉武帝说：“将她拉下去，送到宫中监

狱。”钩弋夫人回头看着皇帝，汉武帝说：“快走，你不能活下去！”

最终将她处死。没过多久，汉武帝闲暇无事，问周围的人说：“外面

人对处死钩弋夫人都说什么了？”周围的人回答说：“人们说‘既然

立她的儿子为太子，为什么将他母亲杀了"汉武帝说：“对。这就

不是你们这些愚蠢的人所能知道的。自古以来国家之所以发生混乱,

都是因为国君年纪小，母亲年轻。女主一人独居，就会骄横不顺，荒

淫秽乱，没人禁止得了。你没听说过吕后的事吗？所以不得不将她先

除掉

汉武帝后元二年（前87年），春季，二月，汉武帝病重，霍光

流着泪问道：“陛下万一不测，由谁来继承皇位？”汉武帝说：“你真

的没理解以前我赐给你那幅画的意图吗？立我的幼子。由你像周公那

样辅佐他。”霍光叩头推让说：“我不如金日碑。”金日碑也推辞说:

“我是个外国人，赶不上霍光，如果由我辅佐会使匈奴轻视汉朝啊J

乙丑（十二日），汉武帝颁布诏书立刘弗陵为皇太子，当年八岁。

丙寅（十三日），汉武帝任命霍光为大司马、大将军，金日碑

为车骑将军，大仆二官桀为左将军，三人共同接受遗诏辅佐幼主。都

拜伏在卧室内的床下。丁卯日，皇帝在五柞宫驾崩。戊辰日，太子登

基皇帝位。

刘弗陵的姐姐鄂邑公主陪他一起住在寝宫中，负责抚养照顾,

霍光、金日獐、上宫桀一同主管尚书事，主持朝政。霍光辅佐幼主,

朝廷政令都由他自己发出，天下人都想一见他的风采。一天夜里，宫

中曾出现怪物，群臣都为怪物惊慌不安，霍光在慌乱中召见尚符玺郎,

想收回皇帝的玉玺c尚符玺郎不肯给他，霍光想强迫他交出。尚符玺

郎手持宝剑严肃地说：“我的头你可以拿到，但玉玺你不可能得到。"

霍光非常赞赏他的尽忠职守。第二天，下令将尚符玺郎官品俸禄提了

两级，众人也为此更加敬重霍光。

汉昭帝始元二年（前85年），春季，正月，汉昭帝封大将军霍

光为博陆侯。这时有人劝霍光说：“将军是否听说过吕氏家族的事？

处在伊尹、周公的地位，处理国政，独揽大权，疏远皇族成员不与他

们共事，所以失去天下人的信任，最终遭到灭亡。如今将军身居显要

地位，皇帝年幼，应接纳皇室成员，再多与朝廷大臣共商大事，一切

与吕氏处事的方法用反，如果这样去做，便可以免除祸患。”霍光认

为有道理。

10.An.“对写法”指从对方写起，代为之思。（1）《邯郸冬

至夜思家》：作者不直接写自己思家，而是从对方着笔，想象家人冬

至夜深时分，围坐灯前谈论我这个远行的人，突出诗人的思乡怀人之

情。（手法分析、情感）（2）《涉江采芙蓉》：“涉江”的女子采芙蓉后

思念顿起，想象外出的男子在远道“还顾”望乡，漫漫远方归“旧乡”

而不得的惆怅，表达了分隔两地和漂泊他乡的无奈。

【解析】10.本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。

A.“感情浅显外露”错，首句“邯郸驳里逢冬至”是叙事，交代

了所处地点、时节，没有交代环境，未能直接体现诗人情感。

故选Ao

11.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

首先明确，“对写法”指从对方写起，代为之思。

本诗“想得家中夜深坐，还应说著远行人”诗人运用想象，从对

方写起，想象着家人坐在灯前，诉说远行人直到深夜的情景，更加表

达了诗人对家人的思念之深，也给读者留下无穷的想象空间。

《涉江采芙蓉》前四句先从女子的角度，写自己在风和日丽的美

好季节里看见美丽的荷花，情不自禁地想摘下来送给自己的心上人。

接着画面一转，“还顾望归乡，长路漫浩浩”想象着远方的男子此刻也

正带着无限思念，回望女子所在的故乡，表达了分隔两地和漂泊他乡

的无奈。

12.D13.“浅而能深、近而能远”是指本诗语言既质朴自然，

又凝练含蓄。

①语言质朴自然，用语不粉饰，不堆砌，浅显直白，有自然美,

诗中很多地方是直白口语，如“涉江采芙蓉……采之欲遗谁？”日常

生活口语不仅没有丝毫粗俗，反而增添了情绪。

②语言凝练含蓄，化用前代典籍中的典故，把丰富内涵纳入最简

约的语言里，不仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝练，如本诗

化用《楚辞》的意象和诗句，暗示了其未申明的含义，体现了含蓄美。

【解析】12.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

D.“转入议论”说法有误。诗歌的第七、八句并非议论，而是抒

情。

故选及

13.本题考查学生分析诗歌语言风格的能力。

“浅而能深，近而能远”，意思是虽然语言通俗易懂，但却道理深

刻；虽然故事浅近，但却意义深远。《涉江采芙蓉》的语言既质朴自

然，又凝练含蓄。

这首诗用语浅显，自白自然，不加雕饰，有很有口语化的语言，

如“采之欲遗谁？所思在远道”，采来芙蓉要送给谁呢？心中的那个

人在遥远的地方。几乎就是口语表达，但却并不粗俗，反而准确传达

出主人公的心理变化，由欢乐转为忧伤。还有最后两句，“同心而离

居，忧伤以终老”，心心相印却远隔万里，只能抱一怀愁绪孤独老死。

同样用直白的语言表达了相爱却不能相守的忧伤，令人叹惋。

这首诗还有一个语言特点就是凝练、含蓄。在用词上，从第一句

我们就可以发现作者用了很多《楚辞》里的常用的意向，比如“芙蓉”

“兰”芳草”等等。但是本诗不仅仅限于词，诗歌中很多地方都能感

受到对《楚辞》的一种借鉴。如“漫浩浩”和“路曼曼其修远兮”中

的“路曼曼”相似。还包括“同心而离居”这句和《楚辞》中“何离

心之可同兮”也极为相似。可见，本诗歌作者从《楚辞》中汲取了大

量的创作营养。也正是通过对这些典故的运用，极大丰富了诗歌的情

感和内涵，不仅丰富了诗歌语言容量，更使诗歌语言凝练含蓄。

14.D15.①一、二句都描写了采摘之事。《拟》诗的“琼蕊”

“穹谷”和《涉》诗的“芙蓉”“兰泽”用词接近。

②三、四句都抒发了怀人之思。《涉》诗写主人公采撷美草香花，

送给“同心”的人却不得，《拟》诗写主人公因怀人而心情忧愁，无

心采摘。

③五、六句都抒发了羁旅怀乡之情。《拟》诗“一何旷”阻且难”

和《涉》诗“长路漫浩浩”表意接近，都强调返乡之难。

④七、八句都抒发了孤独忧伤之情。《涉》诗结尾直抒胸臆，使

孤独忧伤之情达到高潮，《拟》诗借鉴这一写法，也在“独吟叹”中

点明了孤独落寞之情。

【解析】14.本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。

D.“都具有……刚健的语言风格”错误，陶渊明的《归园田居（其

一）》语言清新质朴。

故选D。

15.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧和思想感情的能力。

“句句蹈袭”中的““蹈袭””指的是因袭，分析两首诗之间在写

法和情感上的相同之处。

两首诗一、二句：《涉》诗“涉江采芙蓉，兰泽多芳草"踏过江水

去采荷花，到兰草生长的沼泽地采兰花。描写了采摘之事。《拟》诗

“上山采琼蕊，穹谷绕芳兰”也描写了采摘之事。《涉》诗的“芙蓉”，

荷花的别名；“兰泽”，生有兰草的沼泽地。《拟》诗的“琼蕊”穹谷”

用词接近。

两首诗三、四句都抒发了怀人之思。《涉》诗“采之欲遗谁？所

思在远道〃写主人公采撷美草香花，送给“同心”的人却不得；《拟》

诗“采采不盈掬，悠悠怀所欢"写主人公因怀人而心情忧愁，无心采

摘。

两首诗五、六句都抒发了羁旅怀乡之情。《涉》诗“顾望旧乡，

长路漫浩浩”回想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际；《拟》

诗“一何旷”阻且难”也强调返乡之难。

两首诗七、八句都抒发了孤独忧伤之情。《涉》诗“同心而离居，

忧伤以终老”漂泊异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。结尾

直抒胸臆，使孤独忧伤之情达到高潮。《拟》诗“沉思钟万里，廓躅

独吟叹”也在“独吟叹”中点明了孤独落寞之情。

16.B17.同：两首诗都借景抒情。本诗触景伤怀、以自然

之景为衬托，慨叹世态炎凉；《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“兰泽”芳草”

等美好事物，以乐景衬哀情，表达思念之情。

异：①本诗还运用对比，通过描写月光、促织、白露、秋蝉等意

象，以及叙述昔日同门友人的转变，表达对人情世态的哀怨和感慨；

②《涉江采芙蓉》还运用象征，以芙蓉花象征爱情，传达出主人公对

远方爱人的思念之情。

【解析】16.本题考查学生鉴赏诗歌的意象、表现手法和情感的

能力。

B.“三部分互不连属”错，这首诗三笛分看似不连属，实际上是

似断而实连的。其联系各部分的筋脉，就是诗人的情感。诗中所出现

的意象，既是客观景物的再现，又渗透着强烈的主体色彩，具有高度

的张力和粘连性。

故选B。

17.本题考查学生鉴赏诗歌的内容和情感的能力。

(1)首先分析两首诗的相同点。

两首诗都是借景抒情，本诗中“白露沾野草，时节忽复易”等十

二句，从目见、耳闻到怀想，通过自然之景的衬托，表达了对人生的

思考和世态炎凉的慨叹；

《涉江采芙蓉》借“芙蓉"兰泽““芳草”等美好欢乐的情景，以

乐景衬哀情，从游子和思妇两个角度交错叙写，表达了游子思妇的思

念之情；

(2)其次分析其不同点。

两首诗在情与景的手法运用上存在差异，除了借景抒情，还运用

了其他的表现手法C

本诗，“明月皎夜光，促织鸣东壁”等八句，写出诗人因为游宦

京华、久寓客中深夜不眠，只见月光皎洁，静听蟋蟀的鸣叫。诗人游

宦京华已几经寒暑，而今草露蝉鸣、又经一秋，勾起诗人无限惆怅和

凄怆。草露蝉鸣、时节转换，深秋已在不知不觉中到来，表达了诗人

时光易逝的感慨。“昔我同门友”四句，写诗人相信“同门”好友将会

提携自己一把，总有一天，他能与友人比翼齐飞。但事与愿违，昔日

同门之友，而今已成陌路。他在平步青云之际，把诗人当作走路时的

脚迹一样不屑一顾C这四句，运用对比、比喻手法，叙述昔日同门友

人的转变，突出自身对人情世态的哀怨和感慨。

《涉江采芙蓉》中，“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”是说，划船到江

中去采集荷花，又来到沼泽地摘取芬芳的兰草。夏秋时节，江南水乡，

日暖花香，荷花盛开，女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，又摘

取了芬芳的兰草。采用象征手法，以“芙蓉花”象征爱情。诗中描绘

芙蓉花、兰泽、芳草等美好景象，画面绚丽灿烂，渲染欢乐的气氛，

抒发了主人公愉快的心情。“采之欲遗谁？所思在远道”等六句，传达

出主人公对远方爱人的思念之情。

18.C19.认同第一种观点，是一首思妇诗。诗歌写出了江

南水乡荷花盛开，这几句主人公应该是女子，是实写部分。“还顾望

旧乡，长路漫浩浩”这几句写出回头遥望故乡，长路漫漫看不到尽头

的一个人物形象，远离故乡的人应该是在外的游子，所以后几句应该

是利用悬想的写法，属于虚写的部分，写出了丈夫也在远方望向故乡，

思念妻子,“同心而离居，忧伤以终老”写出了同心离居的痛苦与无奈，

也表现了在万水千山阻隔的痛苦无奈中表现对丈夫的忠贞不渝。

认同第二种观点，是游子思乡之作。诗歌后几句写男主人公的回

首，表现飘零的游子对故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。而

虚写的部分就是前几句，想象女主人公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花,

摘取了芬芳的兰草，要送给朝思暮想却远在天边的心上人的画面，借

写妻子对自己的思念，表现游子的苦闷、，无伤。

【解析】18.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

C.“使用比喻的手法”错误。诗人采用“对写法”，明明是自己

在月夜思念着远方的妻子，却想象妻子在月夜遥望，牵挂着自己。这

样的写法，新颖而独特，更能感知到他们夫妻之间深厚的感情，同时

也展现了诗人孤身在外，对独居妻子的怜爱之情。

故选C。

19.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。

第一种观点，如果这是思妇诗，要寻找哪里是描写主人公的语句，

哪里是描写游子的语句。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？

所思在远道”写出了江南水乡荷花盛开，这几句主人公应该是女子，

是实写部分。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”这几句写出回头遥望故乡，

长路漫漫看不到尽头的一个人物形象，远离故乡的人应该是在外的游

子，所以后几句应该是利用悬想的写法，属于虚写的部分，写出了丈

夫也在远方望向故乡，思念妻子，“同心而离居，忧伤以终老”写出

了同心离居的痛苦与无奈，也表现了在万水千山阻隔的痛苦无奈中表

现对丈夫的忠贞不渝。

第二种观点，如果这是游子思乡诗，那主人公就应该是男子，所

以实写的部分就应该是后几句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离

居，忧伤以终老"使用特写，写男主人公的回首，表现飘零的游子对

故乡妻子的思念和山河阻隔的痛苦与无奈。而虚写的部分就是前几句,

“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道”想象女主人

公在江中泽畔采集了鲜艳的荷花，摘取了芬芳的兰草，要送给