古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》 教案

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》

教案

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇一」

古诗两首《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案

教学目标：

1.学会本课的10个生字。

2.背诵并默写两首古诗。

3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的

情感。

思想教育：体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。

重点、难点：

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。

教学准备：有关古诗内容的图片、教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学

习一首，题目叫《四时田园杂兴》O

课件播放录音。学生介绍作者。

（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二

十四年进士。其诗题材广泛对农民

的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、

《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步整体认知课文

1.释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗

文会写些什么内容？

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在

干什么？你是从哪儿看出来的？（学生

自读时板书全诗）

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④绩麻：把麻搓成线。

⑤各当家：各人都况负起•定的家

庭责任。

⑤未解：不懂。

⑦供：参加。

⑧耕织：耕田织布。

⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里建麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？

（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的

劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检查预习情况（播放录音）

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。

（注意生字蓬、稚、遥的字音字

形。）

2.教学生字钓，注意右边勺里面的点不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：小儿指什么？垂在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝

线的•头向下可以说成是垂

卜来的线。并引导学生理解：垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思?

（看多媒体录像，作者简介。）

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理

解蓬头、稚子。这个头发很乱的

小孩在干什么？字典中纶什么意思？出示投影图，指图理解学垂纶就是学钓鱼

的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是侧坐？坐在哪？

课件出示插图帮助理解隹苦和草映身。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么

样？（板书：天真可爱）。这样的小

孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再

说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪

看出路人在问路？借问叶么意思?

想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象

小孩是怎么招手的？思考：小孩招手

是什么意思？遥是什么意思？

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声

音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话

声还怕什么声音呢？读后半句，思考应什么意思？不应人呢？

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心

思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎

么样？（板书：专心认真）

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓

鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描

绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如

观其色。

板书设计：

6、古诗两首

大人：耕与知

四时田园杂兴

快乐

小孩：学种瓜

蓬头侧坐

小儿垂钓

聪明、可爱

招手不应人

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇二」

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春

日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农

村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以

及生活的困苦。

教学目标:

1.学习本课11个生字；

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》（一）（二）；

3.能用自身的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，陶冶爱美的情趣。

第一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来一起

学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十

四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残酷等都有反映，诗风清逸淡

远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1.释题：“兴”是叶么意思?谁能用自身的话说一说题目的意思、?并猜测一下诗

文会写些什么内容？

2.教师范读全诗，同学小声自读并考虑：诗中都写了哪些人物?他们分别在干

什一么？你是从哪儿看出来的？

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容：第一首

1.自由读文，利用工具书查阅自身要理解的词语，并记录自身的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白昼。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各

当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田

织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导同学试着解释全诗：

白昼除田草，夜里差麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表示孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力

地烘托出农民勤劳简朴的生活）

引导同学观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的

劳动局面和田园生活的美好。

六、安排作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

教学目标

1、了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3、培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学过程：

一、检查作业

1、背诵诗歌

2、默写诗歌

二、教授新课

（一）交流资料

互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较

（二）朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

（二）整体感知诗歌的内容和作者的思想感情。

明确：本诗描写晚春农村的自然景色。表示了作者对田园风光的热爱。这

首诗歌表示的乐趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、诗歌前两句写了什么内容？明确：前两句写了晚春江南农村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子杏子肥菜花稀落雪白的麦花处处）

3、三、四句写了什么内容？

明确：正午时分的幽静的景象。

4、四句中写“蜻蛇虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？

明确；以动写静。

5、诗歌的写法

明确：1、点面结合

2、动静结合

三、练习：

1、朗读诗歌

2、背诵并默写诗歌

四、小结：

1、诗歌的朗读

2、诗歌内容的理解

3、诗歌的写法

五、作业：理解背诵默写两首诗歌

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇三」

教材分析：本课选的古诗，是南宋诗人范成大的《四时田园杂兴》中的两

首。反映农村生活，是范成大

诗歌的重要内容。第一首诗描写了一幅男耕女织的劳动场面，及劳动带给人们

的乐趣。引导学生

体会诗歌表达的情感是难点。

班级情况：本班学生虽不是很活跃，但在诗歌的朗读方面还是很不错的，这

有助于理解，更何况农村的孩子

学习这首古诗有一种亲切感，较易突破难点。

教学内容:学习《四时田园杂兴一》

教学目标

1了解作者范成大吸其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的感

情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学重难点：体会作者的感情，领会诗歌的意境。

教学课时：一课时

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。”情动于中而言溢于表”的诗词是语言

的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到

与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

（-）材料交流

1介绍作者：范成大（1126〜1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡

（今江苏苏州）人。绍兴二十四年（1154）,中进士。淳熙十年因病辞归，时年58

岁。此后10年隐居石湖。诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民

疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的

诗，以反映农村社会牛活图景的作品成就最高。

2田园诗歌：古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代

表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌

咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而

且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映

农民疾苦、揭露剥削的诗。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园

生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

3解题：〈〈四时田园杂兴）〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋

日，，“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

4诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

1诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

2朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容及蕴涵的感情？

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表现了人人爱劳动以及劳动充满乐趣的感

情。

（四）交流探究

1诗歌一、二句写了什么内容？

小组内讨论探究

明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？

小组内讨论探究

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像

游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

3诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土

气息。

三，练习

1。小组朗读背诵诗歌

2©默写诗歌。

四

1,文学常识

2朗诵知识

3诗歌的内容及感情

五作业

1理解、背诵并默写所学的诗歌。

2借助工具书或者络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

板书设计

男耕女织勤劳

儿女当家

学种瓜快乐

课堂习题设计：

一，解释《四时H］园杂兴一》中划线的词的意思，再写出诗句的意思。

昼出耘田（）夜绩麻（），村庄儿女各当家（）。

童孙未解（）供（）耕织，也傍（）桑阴学种瓜。

诗句的意思：

二。《四时田园杂兴一》的作者是（）描写了一副

（）表达了诗人（

）

自问自答:这堂课通过实践教学效果如何？

整个实践过程中，学生独立学习的积极性很高，课堂气氛很好，达到了

预期的目的。

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇四」

关于乡村四月和四时田园杂兴的教案

学习目标

①认识7个生字，会写8个生字。

②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的

思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

②课文插图。

A案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

•由题入手，弄清题意

①板书课题。

②自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

③出示插图，观察感受。

④简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

・反复诵读，弄懂诗意

①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平

舌音。

③指名朗读，相互学习，相互欣赏。

④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

⑤全班交流，讲讲诗意。

•品评朗读，感悟诗情

①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

②逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的

劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作

的繁忙。

③想象画面，有感情地朗读。

•背诵，积累语言

・自学《四时田园杂兴》

①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④背诵。

第二课时《渔歌子》

•激情导趣，理解课题

①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学

过的古诗有什么区别？

②你知道。么是诃吗？

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不

一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

③你了解或背诵过词吗？试着背一背。

・反复吟诵，理解词义

①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？

③默读词，画出词中描写的各种景物。

④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理

解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

⑤全班交流：

交流重点：斜风细雨中垂钓的‘人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

・指导朗读，想象画面

①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得

柔和，气氛宁静又充满活力。

②教师范读，体会诗情画意。

③学生练读，想象整体画面。

④指名朗读，教师由导。

⑤同桌互读，相互欣赏。

・积累运用，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②背一背你喜欢的词。

③默写两首古诗。

B案

第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》

・以图导题，理解题意

①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）

③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作

有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？

④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？

・以疑促读，理解诗意

①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字

“了”的音、义。

②指名读诗，师生正音。

③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

④小组交流。

⑤全班交流，教师指导。

・解疑品读，感悟诗情

①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出

一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。注意

“少”“才”，，又，，的读法。

②指名朗读，师生共赏。

③感情朗读，体会诗情。

•背诵，积累语言

・引导自学《四时田园杂兴》

①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

②小组内交流，教师指导点拨。

③全班交流自学成果。

④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时《渔歌子》

•创设意境，理解课题

①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在

表达上不太一样）

②你们了解诃吗？试着说一说。

③简介词的相关内容。（略）

④简介作者背景：

张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就

借表现渔夫生活来再现刍己隐居生活的乐趣。

•渲染气氛，理解词义

①配乐朗读，营造气氛。

②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

③指名朗读，师生正音。

④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出

来。

⑤小组交流学习成果。

⑥全班交流，教师点拨指导。

白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：乐而忘返，不想回家。

⑦教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

・反复吟诵，感悟意境

①教师范读，再入意境。

②自由朗读，边读边想象每一个画面。

③指名朗读，教师韦导。

（小组轮读，相互欣赏。

⑤感情朗读，感悟意境。

・积累语言，拓展延伸

①有感情地背诵《渔歌子》。

②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

③默写两首古诗。

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇五」

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩

麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己内话

说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园

生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗

的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等

词语。

教学难点：

有感情的朗读、背添古诗。默写古诗。

教学过程：

一、导入

现在，我们再来学习一首古诗，题目叫《四时田园杂兴》。片头。

二、欣赏诗歌

现在我们就走进古弋诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四

时田园杂兴》，去感受那浓浓的乡土味儿!你也一定会陶醉其中的。播放课文朗

读。

三、介绍作者

范成大(1126—1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四

年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

四、解释诗题

“四时”“兴”是叶么意思、?

“四时”在这儿表示的是一年四季，这里的“兴”是兴致，兴趣，引申为即兴

创作，这里指即兴创作的作品。

谁能用自己的话说一说题目的意思？

“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！

猜想一下诗文会写些什么内容？

五、理解诗意

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各

当家：各人都担负起一定的家庭责任。

1、诗歌一、二句写了什么内容？

“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”这两句诗的意思是：白天锄地，夜晚

搓麻，农家男女各自忙着自己的事情，各有自己拿手的本事，生动描绘了乡村里男

耕女织、日夜辛劳的情形，表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

明确：农民劳动的繁忙景象。

⑥未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树

下。

2、“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这两句诗的意思是：小孩子哪里

懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。一个“学”字，

天真、可爱的儿童形象跃然纸上。三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学

种瓜”，要表现什么呢。

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像

游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请你认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行

为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

六、领会诗境

“乡下人家，不论叶么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”

请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的

画面，还出现了哪些画面?吟诵古诗。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的

劳动场面和田园生活的美好，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。这是我们

农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出

诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。让我们一起走进田园感受此情此境吧。

七、归纳学诗方法

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇六」

教材分析

这首诗是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》

六十首中的一首，诗人孤住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙

碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再

现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村

生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴熨、自然，具有浓浓的乡

村生活气息，是陶冶情操的好教材。

教学目标

【知识与能力目标】

自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写；有感情的朗读、背诵古

诗。

【过程与方法目标】

了解诗词内容，感受古诗词中描绘的多村风光以及田园生活带来的情趣，体会

诗人对田园生活的热爱。

【情感态度与价值观目标】

培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴

趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学重难点

【教学重点】

引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，吟出诗人的情怀。

【教学难点】

在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更

多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

教学过程

一、导入

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。”情动于中而言溢于表”的诗词是

语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗诵，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情,

达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，我们次走进

古代诗人范成大为我们描绘的充满着乡土气息的田园生活《四时田园杂兴》，带给

我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！你也一定会陶醉其中的。

2、介绍作者

⑴范成大你们了解多少？你能为大家介绍一下范成大吗？（学生自由发言，可

根据以前知道的或课前嗖集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍作者：“范成大的简介”。

范成大，南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十

四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗

集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是•个关心国事、勤了政务、同情人民

疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成

大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田

园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

3、读诗题，解题意。

请同学来读课题。

“四时”“兴”是什么意思？这里的“兴”，兴致，兴趣，引申为即兴创作，

这里指即兴创作的作品。“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即

兴作品。）

“四时”在这儿表示的是DD-•年四季，那么整个题目的意思连起来说就是DD

诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”

五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读古诗，初步感知诗的内容

1、指导读准字音，读出节奏：

（1）请说说诗应该怎样读？有什么要求？

（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

（3）听范读。

（4）自由朗读。

（5）指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简耍的说说诗歌写什么情景吗？

3、想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些人物？他们分

别在干什么？你是从哪儿看出来的？（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师:

桑就是桑树，桑阴就是DD桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是DD夏天）

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女——耘田织布

童孙--------学种瓜

4、齐读（正音，注意读出诗的节奏）

三、学习诗文，探究诗意

1、交流学法

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了

解诗的大概意思，接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读读这首诗。

2、学生自学。

3、大概说说诗句的意思。（同臬说，指名说）

四、品词赏句想象悟情

1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独

特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海

里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？（生自由读诗，想象）

2、赏析“昼出耘山夜绩麻，村庄儿女各当家。”

（1）诗歌一、二句写了什么内容？

（2）交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还

要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对“村庄儿

女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）心里有什么感受？

（3）结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

3、师归结

这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是

人人向往。想到今天的辛苦，将换来的是那DD,叵到家，看到妻儿各做着各的事

情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到

的呀!

4、赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也DD（指名3

个学生，读诗句三、四行），从小孩一个小小的学种瓜这个动作，你有什么感受想

说的吗？

五、有感情地朗读全诗，指导背诵

六、积累古诗，激发兴趣

师：是啊！乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历

来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的

诗，就叫DD田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。

古诗《四时田园杂兴》《小儿垂钓》教案「篇七」

教学重点：

1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程：

一、复习旧知，引入新诗

1.我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生

背诗）

背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气

息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的

乡土味儿！（板书课题）

2.读诗题，解题意。

请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”

就是一一各种兴致；“四时”在这儿表示的是年四季，那么整个题目的意思

连起来说就是一一诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！

带着自己的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。（出示诗人简介）

这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？

（自由读，交流）

《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读

1.师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是

桑树，桑阴就是一一桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是一一夏天）

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

解意

师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了

解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）

师：是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注

释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每

行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

4、学生自学

5、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说）

（1）刚才，你读懂了哪句？

（指点”傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）

师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指一一

“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是一一

“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是一一

师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整

了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想

法）

把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过

一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。（故

事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）

师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对诗

句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）

三、精读领悟一一意境之读

1、（过渡）师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独

特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海

里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？

（生自由读诗，想象）

2、品读第一句

交流：（劳动的辛劳、繁忙及劳动所带来的快乐）

那好，请你来读一、二两行诗。（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎

样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受

呢？

预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。学生读）

评语：你读出了时间很长，是从“昼”至I」“夜”。你把他们的劳动内容读出来

了。

2、忙碌：（各当家，男的一一，女的一一，各有个的活儿干，除了耘田、绩

麻，还要一一，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。多勤劳的人

们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙

的劳动场面了）

3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么

感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图I）

4、师归结

刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼

里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛

苦，将换来的是那一一，