0-3岁婴幼儿心理发展 课件 4想象

模块一0-3岁婴幼儿认知-言语的发展

项目四0-3岁婴幼儿想象的发展知识目标：了解想象和表象的定义；理解想象的概念及种类；理解表象与想象的区别与联系；了解想象对婴幼儿心理发展的意义；了解婴幼儿想象的发生，掌握婴幼儿想象的发展阶段和发展特点；掌握婴幼儿想象的培养方法。能力目标：能够根据婴幼儿想象的发展知识分析现实生活中的婴幼儿想象现象；学会运用有效策略了解并促进婴幼儿想象的发展。素质目标：尊重婴幼儿的创造性表现，树立正确的儿童观；乐于观察分析婴幼儿想象发展的实际问题；培养科学的教育观和良好的职业道德。学习目标情景导入珠珠是一个30个月大的小女孩，她现在已经能比较清晰地表达自己的想法了。妈妈把一个空空的大快递箱放在客厅的地板上，珠珠扔下积木就迫不及待地要进到快递箱里，她说这是她的“家”，她要在里面睡觉。妈妈问珠珠睡在这个“家”里舒服吗，珠珠说舒服，她还让妈妈帮她关好“门”，妈妈就把箱子开口的地方关上了一些，妈妈还听见珠珠在箱子里打起呼噜，假装自己睡着了。过了一会儿，珠珠从快递箱里探出小脑袋，邀请妈妈到她的“家”里做客，妈妈说自己太大了进不去珠珠的“家”，妈妈拿着珠珠的小兔子玩偶递给珠珠，说让小兔子代替妈妈去珠珠“家”做客，珠珠很高兴地把小兔子抱进怀里，还问小兔子想吃什么好吃的。提问：评价一下珠珠妈妈的做法。如果你是珠珠妈妈，你会怎么做？这个案例体现了婴幼儿想象的什么特点？目录01认识想象02了解并促进婴幼儿想象的发展认识想象01一、想象的概念（一）表象从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。（二）想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造从而形成新形象的心理过程。一、想象的概念（三）表象与想象的关系1.表象和想象的联系（1）表象为想象提供素材和基础。想象是对大脑中已有表象进行加工改造的过程，这些表象可以是记忆中的客观事物形象，也可以是通过对这些形象的加工改造而产生的新形象。（2）表象和想象都是属于形象认识过程的一部分，它们共同构成了人类认知和创造活动的基础。一、想象的概念（三）表象与想象的关系2.表象和想象的区别表象和想象的主要区别在于它们的本质和功能。表象主要基于记忆，是客观对象不在主体面前呈现时，在头脑中所保持的该对象的形象。想象则是对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。它不仅仅是再现已有的形象，而是通过思维活动创造出全新的、可能从未存在过的形象。所以，表象的本质是记忆，想象的本质是思维。一、想象的概念（四）想象与现实的关系1.想象的原材料——记忆表象是现实事物的反映。2.现实会影响和塑造想象，人的想象的内容和水平受到社会历史条件、社会生产力和科学技术发展水平的制约。3.人的想象是在劳动过程中发生和发展起来的，想象是人的劳动活动和创造活动的一个必要因素，随着人类劳动的发展而发展起来。一、想象的概念（五）想象与创造思维人的创造力主要表现在创造性思维方面。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维一般分为：知觉、灵感和想象。人类的许多创造发明，最早多起源于想象。有些想象虽然暂时不能实现，但是经过努力却能变为现实。可见，想象是创造思维的前提和核心。二、想象的分类（一）无意想象

无意想象是指没有预定目的，不需要意志努力，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。是最简单、初级形式的想象。梦是无意想象中很重要的一部分，是无意想象最典型、最极端的例证。二、想象的分类（二）有意想象

有意想象是有一定的目的性，需要意志努力，自觉主动进行的想象，是人类从事实践活动的主要想象形式。有意想象过程中表现出来的创新性程度有较大差异。创造性比较低的被称为再造想象，创造性比较高的被称为创造想象。1.再造想象：是根据语言或图画等非语言的描述，头脑中形成相应新形象的过程。再造想象依赖语言或者图画，并非独创，创造性成分并不高。2.创造想象：创造想象是根据一定的目的和任务独立地创造出新形象的过程。创造想象这一过程的新颖性、创新程度都比再造想象高。三、想象对婴幼儿心理发展的意义（一）想象的产生是婴幼儿认知发展的标志（二）想象是婴幼儿游戏、学习、理解的基础

（三）想象是维护婴幼儿心理健康的重要手段了解并促进婴幼儿

想象的发展02一、婴幼儿想象的萌芽想象不是与生俱来的，而是心理发展到一定阶段的产物。想象产生需要两个最基本的条件：一是头脑中要有相当数量的记忆表象；二是要具备一定的内部智力操作能力，即对记忆表象进行加工改造的能力。婴幼儿刚出生时，想象产生的两个条件都不具备。在1岁半到2岁左右，想象产生的两个条件基本具备，出现了想象的萌芽。二、婴幼儿想象的发展阶段（一）表象迁移阶段这是想象的萌芽阶段，大约出现在1岁8个月左右的幼儿身上。这一阶段的想象主要表现为简单的表象迁移。一方面，儿童主要依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起；另一方面，也常常把日常生活中的行为和表现迁移到游戏中去。这些想象和记忆非常接近，其中并没有非常显著的加工改造的痕迹，想象和记忆表象之间没有十分明显的区别，只是将记忆表象迁移到了新的情景中。

二、婴幼儿想象的发展阶段（二）表象替代阶段想象一旦产生之后，就非常迅速地发展起来。大约在2周岁左右，幼儿的想象就进入一个新的阶段，可称之为表象替代阶段。其具体表现为：1.可用想象替代缺乏的游戏材料2.通过想象给同样的东西在不同的场合赋予不同的功能二、婴幼儿想象的发展阶段（三）想象游戏阶段2岁半左右，幼儿进入想象发展的第三个阶段，其主要表现是象征性游戏。在这一阶段，想象不再局限于具体事物的形象，而是带有一定的情节，具有情景性。幼儿可以运用自己的想象和成人或同伴一起从事象征性游戏。这种游戏可以是较为随意的想象，也可以是通过扮演角色对某一童话故事的重新演绎；幼儿在游戏的过程中，可以扮演一个角色，也可以扮演不同的角色。同时，也允许和理解对方同时扮演多种角色。三、婴幼儿想象的发展特点（一）想象活动没有目的（二）想象与记忆的界限不明显（三）想象的内容简单贫乏（四）想象依靠感知和动作（五）想象依赖于成人的语言提示四、婴幼儿想象的培养（一）丰富表象，为想象增加素材（二）营造自由想象的氛围（三）在文学活动中创造想象发展的条件（四）在艺术活动中促进想象力岗位应用设计游戏训练婴幼儿的想象一、“我们画的是什么”（一）适合年龄1-3岁。（二）活动准备准备若干张画纸、一盒彩笔。（三）活动过程将画纸摊在地板上或桌子上，照料者与幼儿你一笔、我一笔地在纸上开心地涂画。假如幼儿画得津津有味，可以让他独立作画。（四）注意事项照料者不应以成人的眼光去评判幼儿画的内容像或不像，要让幼儿按自己的意愿去涂画。（五）延伸指导照料者可以设定一些场景或情景让幼儿去画，比如想象中的家、公园等。岗位应用设计游戏训练婴幼儿的想象二、“巧手生花”（一）适合年龄2-3岁。（二）活动准备准备若干颜色各异的彩纸。（三）活动过程照料者先教幼儿折纸的基本方法，比如边和边对折、角和角对齐等。之后让幼儿自己折，并让其说一说折的是什么东西，或者像什么。（四）注意事项照料者不应以成人的眼光去评判幼儿折的东西像或不像，要鼓励幼儿按照自己所想折出自己喜欢的东西。岗位应用设计游戏训练婴幼儿的想象三、“你画我猜”