第三章《中国的自然资源》 单元作业设计（含答案） 人教版地理八年级上册

第三章《中国的自然资源》单元作业设计（含答案）人教版地理八年级上册地理单元作业设计3

一、单元信息3

二、单元分析3

（一）课标要求3

（二）教材分析4

1、本章知识框架4

2、教学内容分析4

（三）学情分析5

三、单元学习与作业目标6

四、单元作业设计思路7

五、课时作业7

第1节自然资源的基本特征7

第2节土地资源9

第3节水资源10

六、单元质量检测作业11

（一）单元质量检测作业内容11

（二）单元质量检测作业属性14

地理单元作业设计

（一）课标要求

本章节是人教版初中地理八年级上册第三章的内容，本章标题是“中国的自然资源”，本章作业设计在《义务教育地理课程标准（2022年版）》的指导下，参考《义务教育地理课程标准（2011年版）》做岀。

1、学生知道什么是自然资源，能举例说明可再生资源和非可再生资源的区别（2011版），运用地图和相关资料，描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征（2022版），帮助学生认识中国全面及中国分区。

2、举例说明自然资源与人们生产、生活的关系，引导学生运用认识区域的方法，学习中国及其内部不同区域的自然和人文环境特点以及经济社会发展状况，旨在帮助学生认识中国辽阔的疆域、优越的地理位置，强化国家领土主权、国土安全意识，感受祖国山河的壮美，人们生产生活的丰富多彩，培育生态文明意识和热爱祖国、热爱家乡的情感。（2022版）

3、认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。采用观察、描述、比较、归纳说明、分析评价等方法，认识中国地理环境的特点，思考家乡建设与祖国发展的关联，结合学生的生活经验，利用生产生活实例，结合热点问题，激发学生兴趣，引导学生进行探究学习，开展学具制作、地理实验、野外考察、社会实践劳动，让学生在做中学。

说明：标准“没有面面俱到地指岀各种类型的自然资源，教学中应以水、土资源为案例，引导学生了解我国自然资源总量大、人均少、时空分布不均等特点，进一步认清我国国情，并进行保护与节约资源的教育。

3

本单元首先说明了资源的分类，初中阶段学生首先需要知道资源分类的标准，能够通过比较进行资源分类，为高中阶段学习资源的多种分类标准奠定基础；其次以我国的土地资源和水资源（可再生资源）为例分析其具体分类、分布特点、问题、具体措施及国家政策，使学生认识到我国可再生资源的国情，为学生以后分析可再生资源提供方法和思路，也使得学生对可再生资源有正确的利用态度。

（二）教材分析

1.本章知识框架

类型齐全，耕地比重小

I中国土地奚源分布

合理利用每一寸土地

时空分布不均问题及解决方法

水资源合理利I用与保护

眄生资源

分类

非可再生资源

总量丰富

基本特征

W人均不足中国人口基数大

2.教学内容分析

八年级上册课本内容本章是八年级上册对中国自然资源的介绍，中国地大物博，自然资源丰富。自然资源不仅是自然环境的重要组成部分，也是人类文明和社会进步的物质基础。人类通过对自然资源的利用与自然环境发生联系，所以说自然资源是联系人类和环境的纽带。本章内容突出了资源、环境、人类活动的主体，通过讲述自然资源对人类生产和生活的重要意义，以及人类对自然资源的开发、利用和保护，解释了自然资源与人类活动的相互关系。培养了学生的人地协调观。

本章与前后的知识联系密切，在教材中骑着承上启下的作用，作为自然环境的一部分，自然资源的特点及分布受到自然环境其他因素如地形、气候等的影响。同时，自然资源的特点和分布又影响着我国工农业的分布、经济的发展以及人们的生活，因此本章为经济与文化的学习打下了基础。

本章第一节“自然资源的基本特征”总括介绍中国自然资源的基本特征，从定义入手，介绍了自然资源与非自然资源并举出实例，根据自然资源的基本特征将他们分为可再生资源和非可再生资源。引导学生正确认识我国自然资源的现状，梳理节约和保护自然资源的行为措施，提高学生的环保意识。能够结合资料与现实生活中接触到的资源问题，资源矛盾，简单的分析原因并提出改进措施，培养学生人地观念。

第二节介绍土地资源，中国虽土地广袤，人口数量却很庞大，而土地资源是人类从事生活和生产活动的基础。本节系统的介绍了我国土地资源的种类、数量、分布、利用、问题及预防治理方法。知识点连贯性强，与实际生活联系紧密。且以数据的方式呈现问题，便于运用数据分析土地资源利用中的问题，

对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境，提高学生的地理实践能力。

第三节是水资源，我国独特的地理位置，导致水资源在空间上和时间上分配差异很大，制约了我国经济的发展，因此根据水资源时空分布不均的问题，有针对性的给出解决措施，“南水北调”工程的学习提高学生区域认知能力和综合思维能力。认识水资源对农业发展，经济发展之间相互作用，相互影响，相互制约的关系。引导学生掌握区域认知方法，从区域的视角认识地理现象。对水资源的保护更应该渗入日常生产生活中，学生可结合课本的图文材料梳理我们可以怎么做，综合提高学生的地理素养。

本章的教学，一方面，要让学生知道中国的自然资源种类多，储量大，引发学生爱国自豪感，另一方面，要引导学生树立正确的人地协调观，自然资源是大自然对人类的馈赠，无论是可再生资源还是非可再生资源，我们都要珍惜，合理利用，走可持续发展之路，才能是中华民族之路更加长远。

（三）学情分析

地理知识：八年级学生经过一年多的地理学科学习，对中国地理有了初步的了解，并获得了一定的地理学习方法。通过八年级上册《中国的疆域和人口》《中国的自然环境》的学习，学生了解了我国的疆域、行政区划、人口、民族、地形、气候、河流等概况。

地理方法及地理能力：学生已经初步掌握自然地图和社会经济地图的读图方法，但是学生对于地图剖析的能力参差不齐，不能做到全部领会图表所说明的核心问题；本章节后两节与学生生活关联性较大，对于学生地理观察方法及逻辑推理能力考察较多，学生现有的观察分析方法可以进行本章节的学习。

地理态度及地理情感：本章节对学生来说是了解中国概况不可缺少的篇章。学生能够认识到学习的必要性，因此在进行知识分析时，学生能够积极主动的发现问题、分析问题、提出自己的观点；认识中国资源的国情，对中国资源现状有了客观认识之后，使学生对可持续发展理念有更进一步的认识，同时对开展地理实践探索活动起到一定的辅助作用。

单元学习目标节次节次学习目标

举例说明可再生资源和非可再生资源的区别。运用资料，说出我国土地资源的主要特点，理解我国的土地利用先状。运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。结合实例说出我国跨流域调水的重要性O第一节运用相关资料了解自然资源的含义与分类，能够区分常见的可再生资源和非可再生资源；通过分析我国自然资源的特征，进一步提升阅读和分析资料的方法；通过分析相关自然资源不合理使用的案例，树立可持续发展的观念，培养珍惜、合理利用自然资源并倡导节约资源的意识。

第二节运用各种图表资料理解我国土地资源的构成类型和发展趋势；能够在中国主要土地利用类型的分布图中指出几种农业用地的几种分布地区，理解土地分布和地形、气候的关系。

第三节依据相关图文资料了解我国水资源时空分布规律，指导我国水资源分布对经济发展的影响；结合相关图片掌握应对水资源时空分布不均的措施，能够在图中指出南水北调三条线路；通过讨论节约用水的重要性和措施，掌握生活生产中节约用水的常用措施，培养学生节约用水的意识。

单元作业目标节次节次作业目标

区分可再生资源和非可再生资源；知道中国土地资源特征，分布，并与农业发展建立联系，提高学生的综合思维和区域认知素养；知道中国水资源时空分布特征，及解决办法。第一节能正确区分常见的可再生资源和非可再生资源；知道中国资源特征及成因。

第二节知道中国土地资源特征；能区分不同土地资源的分布位置；能说出土地资源利用过程中出现的问题，并提出合理的解决措施。

第三节6.知道中国水资源的时空分布规律；水资源利用过程中出现的问题，并提出合理改善措施。

本单元作业设计，围绕中国资源分布特征、利用中存在的问题与解决措施的重点，在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到3个课时教学中，再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以二、三节中土地资源与水资源的分布与开发利用、保护为基础，鼓励学生发散思维,加强知识迁移能力，了解家乡的资源状况，为家乡的资源利用献计献策。每课时作业在7分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元重点，落实核心素养，整体设计20分钟左右的单元质量检测作业。

第1节自然资源的基本特征

作业时间：7分钟

（原创题）下列属于可再生资源的是（）（多选）

A.温泉B.藏羚羊C.核能D.风能E.花岗岩F.土地

【评价实施主体】教师

【评价标准】ABDF

【作业分析】可再生资源是可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用的自然资源，ABD均为短期内可再生资源，F是可以循环利用的资源。

【设计意图】自然资源类型多样，本题考查学生对可再生资源和非可再生资源的理解是否深刻。

（原创题）阅读材料，回答下列问题：

材料一：风能是最具商业潜力、最具活力的可再生能源之一。风力发电具有装机容量增长空间大，成