第八章第三节 印度 公开课一等奖创新教学设计（表格式）商务星球版地理七年级下册

第八章第三节印度公开课一等奖创新教学设计（表格式）商务星球版地理七年级下册聚焦问题式教学培养学生核心素养

如何因地制宜发展经济

---以印度为例教学设计

一、学情分析

本课选自商务星球版地理七年级下册第八章第三节印度，本课为第八章的中间章节，前面学习了日本、俄罗斯，学生已经对区域地理的学习方法有了一定的了解，具备基本的读图能力，以及分析、归纳地理信息的能力；学生对地理学习已有一定的兴趣，少部分同学能从地理角度去理解和思考生活中的一些现象和问题。由于知识面不够，信息来源有限，学生看问题的层次和综合分析问题的能力有待进一步提高。

二、课程标准

认识国家：

运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置；

运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。

三、教材分析

(教参，图表资料分析)

四、教学目标

1.在地图上指出印度的地理位置、地形分布、气候特点和主要河流，通过对区域的认知，增进对世界的理解；

2.说出印度人口的增长特点，以及人口问题给资源环境、社会经济带来的影响；

3.联系印度自然条件，简要分析印度因地制宜发展经济的途径。帮助学生理解人与自然的关系，初步形成人地协调观。

4.能够结合世界政治、经济、社会现象，运用认识区域的方法，简要分

析这些事件和现象发生的区域地理背景，形成从地理视角看待、探究现实世界的意识和能力，初步具备全球视野和社会责任感。

五、教学重难点

简要分析印度因地制宜发展经济的途径。

六、设计思路

本课由一组印度的新闻(5月高温天气、禁止小麦出口、高温后暴雨洪灾)引出课堂的中心问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止小麦出口由中心问题层层递进分解出问题①:印度发展农业生产具有哪些优越的自然条件②农作物的分布与自然条件有何联系③为何要禁止小麦出口引导学生通过发现问题、探究问题、解决问题，了解了印度的自然条件，找出了印度主要农作物的分布及其与自然条件的关系，说明印度能够因地制宜发展农业。引导学生从“人口"、“气候”、“俄乌冲突"三个方面分析印度禁止小麦出口的原因。培养学生从地理视觉思考、探究现实世界的意识和能力，同时渗透跨学科教学的思想。由印度解决粮食安全的措施，推及中国为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及全球视野。

农业和工业是经济的重要组成部分。引导学生通过“农作物和矿产资源分布图”,分析印度主要工业部门的分布和原料产地的关系，说明印度能够因地制宜发展工业。总结：正是遵循因地制宜的原则，印度经济取得了巨大成就。

运用本课区域认知的方法，课后拓展：我们家乡是如何因地制宜发展经济的。通过小组小论文的作业，进一步培养学生的团队合作、区域认知、综合思维及地理实践力。

七、教学流程

1、创设情境，导入新课；

2、合作交流，探求新知；

3、总结方法，拓展学习。

八、教学过程

教学

环

节教师活动学生活动设计意图

导入新课

师生共跳印度手势舞。感受印度风情。

学

_________习____________新

一、自然条件

播放印度新闻，提问：由视频可知，印度小麦产量居世界第二，可见其发展农业生产的自然条件应该十分优越。问题探究一：分析印度发展农业生产的自然条件。1、观看印度新闻；2、分组探究：结合课本69页印度地形图以及导学案提供的相关图片资料，分析印度发展农业生产的自然条件。3、小组代表上台讲解。

培养学生团队协作、读图分析能力。

二、农业布局

1、展示农作物生长环境；分析出不同农作物的生长习性不同，在印度的分布地区也就不同。2、问题探究二：分析印度农作物的分布与自然条件的关系。1、分组探究：结合课本69页印度地形图以及72页印度主要农作物分布图，分析印度农作物的分布与自然条件的关系。2、小组代表上台讲解，并在印度板图上张贴农作物的主要分布地区。

理解人与自然的关系，初步形成人地协调观。

三、农业问题及原因问题探究三：凭借优越的自然条件和因地制宜发展农业，印度成为世界第二大小麦生产国，产量如此之大，为何印度禁止小麦出口结合课前印度新闻以及导学

小组交流：分析印度禁止小麦出口的原因。结合实例分析问题、解决问题。初步具备地理视角、全球视野和社会责任感。

课第3页提供的材料分析原因。

四、解决措施今年5月，印度宣布禁止小麦出口，9月印度又限制大米出口，再次实施保护粮食安全的政策。为保证粮食安全，印度采取了哪些措施

展示课前查阅印度农业革命，制作的最佳手抄报，并让其作者做介绍。

通过地理实践，尝试解决地理问题。

五、工业农业和工业是经济的重要组成部分，各大城市的发展深受工农业的影响。介绍印度主要城市并在板图上张贴，以抢答形式，进行工业部门的选择。

结合图例，以及印度板图张贴的农作物与城市，选择工业部门主要分布在在印度的哪个城市。

通过观察，学会将地理知识运用到实践中。

课堂活动

小游戏：分组PK赛。点击关于印度正确的说法，得分高的小组获得胜利。检测学生对知识的掌握，提高学生学习兴趣

课堂小结通过今天的学习，我们可以总结出，如何因地制宜发展经济，需要从自然条件和社会条件两个方面去分析，并由此看到因地制宜发展经济带来的影响。

课外拓展

近些年，我们家乡也发生了日新月异的变化，我们是如何因地制宜发展经济的呢请同学们围绕这个课题，以小组为单位，分工合作，搜集资料，整理资料，一个月后每个小组交一篇500字以上的小论文。帮助学生形成一定的知识迁移能力，培养学生的团队合作、区域认知、综合思维及地理实践力，增

强学生热爱家乡的情感。

九、板书设计

如何因地制宜发展经济

--—以印度为例

一、农业

(解

决

措

施

农

问

及

原

农

业

布

局

自

然

条

件

业

题

因)

二、工业

工业生产靠近原料产地。

十、教学反思

本节课聚焦问题：印度作为世界第二大小麦生产国，为何还要禁止小麦出口以印度为例，探讨了如何因地制宜发展经济。引导学生发现问题、探究问题、解决问题。利用图文资料，探究印度主要农作物的分布及其与自然条件的关系，说明印度能够因地制宜发展农业。利用“农作物和矿产资源分布图”,找出工业分布与原料产地的关系，说明印度能够因地制宜发展工业。让学生学会如何利用资料分析一个区域如何因地制宜发展经济。在此基础上，通过课外拓展：我们家乡如何因地制宜发展经济，提高学生知识迁移能力，培养学生区域认知及地理实践力，增强热爱家乡的情感。

本课亮点：

(1)精选教学素材：时事新闻。①以时事新闻导入新课，并以此为线索串连教学各环节，教学流程清晰连贯；②从时事新闻中提取本课的中心问题，激发学生的探究兴趣，逐步形成从地理视角看待现实世界的意识和能力；

③分析问题既从地理视角，又结合时事背景，渗透跨学科教学的思想。

(2)采用自主探究和小组合作式教学，引导学生主动学习，积极交流，大胆发言。

(3)突出重点内容，注重培养学生知识迁移能力。印度因地制宜发展农业(着重)→印度因地制宜发展工业(简要)→家乡因地制宜发展经济

(迁移)

(4)强化地理实践活动。①实物区分水稻和小麦，贴图水稻、小麦、棉花、黄麻，让学生对这些农作物有直观的认识；②地理手抄报。学生整理资料——自主设计——独立完成——选出最优——当众介绍。培养了学生的综合能力，拓宽了地理教学资源。③课后小论文。让学生通过社会调查并利用相关信息资料，尝试分析：我们家乡如何因地制宜发展经济。

(5)拓宽问题探究的广度和深度。由中心问题层层递进分解出问题①:印度发展农业生产具有哪些优越的自然条件②农作物的分布与自然条件有何联系③为何要禁止小麦出口由印度解决粮食安全的措施，推及中国为世界粮食安全做出的贡献，培育学生的家国情怀、社会责任感及全