高校学生网络学习行为影响因素研究

高校学生网络学习行为影响因素研究摘要：随着信息技术快速发展，计算机和互联网的在各个高校的应用也越来越广泛，一种重要的学习形式——网络学习也就应运而生。网络学习区别与传统课堂教学，网络学习是学生进行自我监督、对时间管理和行为控制的学习，该文章分析了网络学习的内涵、特征，解析了高校学生网络学习行为的影响因素，并为提高在校学生网络学习的效率提供了解决策略.关键字：高校学生；网络学习；行为意向；影响因素一、研究的意义随着社会的发展和科技的进步，互联网技术已经普遍应用在社会的各个领域，尤其是在教育事业方面，已经全方位的渗透于受教育者学习、成长等各个层面。互联网也已经成为广大学生学习和生活的主要载体，学生也是互联网技术的主要受众群体。在网络环境中，信息资源是丰富多样的，而学生的学习行为往往是自由不受控的，在没有有效监督的情况下，学习效果自然也不尽如人意。因此，研究影响高校学生网络学习行为的因素，具有重要的意义。具体表现在：[1]1）为提高网络学习的质量和效果提供参考通过研究学生的学习行为特征和在学习过程中存在的问题，可以全面地了解学生思维方式，从而纠正其行为的偏差，提高学生网络学习能力，并提出一系列解决措施。2）为教学模式和方法的改革提供依据，使整个高校的教学内容更加信息化。3）对学生做出客观的评价提供依据，进而采取有效的教育管理方式。二、网络学习行为的内涵目前，针对网络学习行为的相关概念，国内外还没有一个权威的定义，学者们也都众说纷纭，但一提到网络学习行为就会想到网络自主学习行为、在线学习行为、远程学习行为等，而且这些概念都有相似的特点，即学习资源的开放性，学习地域和时间的无局限性，学习内容和方式的自主性。学者杨开城、李文光等人提出：“行为本身是一个系统，它包括行为的主体、行为的客体、行为工具、行为主体所在的群体、该群体的组织规则和任务分工等要素[2]。”综上所述，大体可以概括为主动或者被动借助计算机或终端设别通过Internet或Web连接其他设备获得信息数据的行为,简单的来说就是人们为达到一定的学习目标与学习环境之间的双向交互行为。三、网络学习行为影响因素的现状分析个体特质影响因素1.性别年龄在傅钢善、王改花的调查报告中显示，女生在网络学习平台的行为参与度和活跃程度高于男生，且对外部调控的需求低于男生[3]，而且成年人在网络学习过程中对于事物的理解能力、接受能力和学习效果都要明显好于低领年龄段的人。2.学习动机学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力，是学生进行学习的主要前提。学习动机一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极的学习态度等，有了明确的学习动机，才会促使自己朝着设定的目标努力学习。3.情绪和自控力情绪是影响学习效的果重要心理因素，心理学家说一个人情绪上的喜怒哀乐是直接影响网络的学习行为，积极情绪能促进网络学习行为，而消极情绪则会引发一系列的潜在问题。同样，自我控制力也是影响学习进程和效率重要的行为因素。4.自我效能感自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。自我效能感较强的人往往都是对自己很有信心，对于既定目标都能很好的完成。即便是遇到困难挫折也不会气馁放弃，而是冷静思考并坚持找到解决的办法。而对一些效能感较弱的人来说，在学习过程中他们会很容易自我怀疑，心里极度紧张、注意力不集中，甚至产生焦虑感[4]。5.信息素养信息素养，是通过教育所培养的对信息资源的获取、加工、处理以及对信息工具的掌握和使用的能力。在这个信息大爆炸的时代，信息素养是现在学生应该具备的基本素质，有较高的信息素养学生能熟练地进行网络信息学习，如信息检索、信息组织以及信息发布等，而信息技术知识和能力较弱的学生则会感到有些困难和吃力。学习环境影响因素1.网络基础设施网络基础设施是指能够保证网络学习行为发生的硬件方面的计算机相关设备和网络通信环境，这是学生进行网络学习的前提条件。如果学生进行在线学习时遇到网络故障，如网速缓慢无法传输文件等问题，则可能会产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果，甚至会出现厌学的情况[4]。2.网络学习平台网络学习平台是支持网络学习的软件系统，是高校开展网络教学的必备条件。它能为学生提供实时和非实时的教学辅导服务，能对学生的各种学习内容活动、学习情况及进度等网络学习行为进行监督。3.网络学习资源与教学设计网络学习资源指各种学习资料，如课件、案例、题库、网络课程等教育者在教学设计、学习环境的创设、学习引导和学习评价方面处于主导地位，网络学习的教学设计与传统的教学设计有相同之处，也有其独特的一面，特别要考虑网络环境下学生的心态与偏好，与学生的交流，学生疑问的解答以及评价方式[1]。四、促进学生有效网络学习的策略1.加强校园信息网络资源的建设目前，许多高校的线上学习平台上的资源建设仍然存在一些问题，急需要改进和完善。各高校应该加强对网络学习平台的建设和管理，丰富学习资源，如精品课程的开发。还应该根据本校的办学特色，加强线上数字化图书馆的开发，着重加强优势学科的藏馆资源建设，形成规模化的藏书体；同时图书馆还要经常关注相关领域发展成果，保证相关资料及时更新，确保读者能查阅到本专业前沿的资料[5]。同时，高校可以联合学习平台或其他高校进行资源的整合与共享，如华师的云平台系统，精选优秀的课程或信息资源以便学生能够高效的获得所需信息。2.营造良好的网络信息化教育环境在完善数字校园的建设的基础上，还要完善网络学习的交流机制，通过信息多样化的教学形式，如数字化教室等，给师生都营造一个良好的交流机制，降低彼此之间的交流障碍，增强学生学习的自信心，最终满足学生对网络信息资源的需求。3.开发自适应的网络学习系统网络学习系统除了作为学生进行网络学习的平台，提供丰富的学习资源外，教学风格和反馈也会直接影响在线学生的学习成果，因此还应该具有提供反馈评价的功能，这样才能更好地促进学生的深入探讨和学习[4]。五、结束语随着信息技术的发展，网络已经普遍存在于每个人的生活和学习中，而网络学习作为一种较为新颖的学习方式，如果能够有效地利用网络所提供的资源与信息，发挥其在高校教育工作中的作用，提高学生网络学习的能力，这会给教育事业带来巨大的改变。因此，研究影响高校学生网络学习行为的因素，具有重要的意义。参考文献[1]穆炜炜.论网络环境下影响学生学习行为的因素[J].电脑知识与技术,2015,11(28):114-115,121.[2]杨开城,李文光,胡学农.现代教学设计的理论体系初探[J].中国电化教育,2002,(2):12-18.[3]傅钢善,王改花.基于数据挖掘的网络学习行为